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阅读教学

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把握脉络 倡导合作 开展有效阅读——Man’s Four -legged Friend 阅读教学案例与反思上海市光明中学 金 怡【教学内容】本课例针对的是《新世纪高中英语》高一年级第一学期Unit 5的课文Man ’s Four-legged Friend 教学的第一课时。

本文是一篇介绍狗不同用途的说明文，除了向读者呈现了狗对人们生活所起到的有益作用外，还提及了狂犬病的危险性。

这些内容有的集中在一段中，有的却分散在不同段落里；有的是通过列举表明，有的则通过具体的故事举例。

如果按课文顺序教学的话，学生很难理出一条较为清晰的文章脉络。

因此我重新组合了课文的内容，以图片展示的四种狗为主线，根据它们不同的特征，联系不同用途，设计了一张图表。

图表所要求填写的单词中包括了许多本课的生词和关键词，学生通过小组完成任务的过程，也是他们熟悉巩固词汇的过程，使他们了解课文内容的过程。

同时，通过合作阅读策略，让学生在小组共同完成任务的过程中，利用单词的有效联想及课文的重新组合来记忆课文内容，从而提高阅读的有效性。

另外，由于高中阶段课时较紧，还有出于对学生自学能力培养的考虑，我通常要求学生在课前先预习课文中出现的生词，掌握单词的音、形、义，切实提高上课的效率。

【教学目标】1． 巩固课文生词，把握课文大意，了解有关狗的种类及其用途等知识。

2． 指导学生skimming 和scanning 的阅读技巧。

3． 通过合作阅读策略，让学生在参与合作的活动中，利用单词的有效联想及课文的重新组合来记忆课文内容。

【教学片段】I. Pre-reading1. Encourage students to guess what the text is about according to the title ―Man ’s Four-legged Friend ‖. S1: The types of dogs.S2: What are the advantages or disadvantages of raising dogs? S3: What do dogs do for human beings? …由于课前要求学生预习过生词，所以他们马上就反应出课文是谈论有关狗的话题。

有的猜测课文是有关狗的种类，有的则认为课文是介绍狗对人类的作用，有的估计课文会阐述城市养狗的利弊。

学生七嘴八舌地讨论着，其实他们对课文内容的兴趣也在不知不觉中被激发了起来。

2. Ask students to match the words with the pictures of four different breeds of dogs.sheepdogAlsatian poodle husky当学生观察了四幅图后，最快反应出的是sheepdog, 因为这是个合成词，根据图片中成群结队的羊这一背景很好猜测。

其次是poodle，再次，学生根据husky的读音，猜出了“爱斯基摩狗”。

剩下的就是Alsatian。

由此，学生对这四种不同种类的狗有了初步的了解。

II.W hile-readingTask 1: Ask students to complete the chart according to the given letters.T: One of your assignments yesterday was to preview the new words. We will have group work and each group will be asked to complete the chart according to the given English letters. （见图1）任务的完成是在课本不打开的情况下进行的，而且要求填写的单词绝大多数是本课的生词，因此既要求学生对单词的拼写较熟练，同时也要对课文稍有了解，难度较大。

学生乍看此图表，感觉很难，不知从何下手，但是有的同学观察很敏锐，发现字母“h, A, s, p”分别代表刚才所学的四种狗的名称，即：husky, Alsatian, sheepdog, poodle，于是我提供给了学生第一个帮助。

（见图2）T: I think you had some trouble finishing this task. Don’t worry. I will lend you a hand. According to the letters ―h, A, s, p‖, we can guess these four letters represent four different kinds of dogs. They are …Ss: husky, Alsatian, sheepdog and poodle.T: Good guess. Then what does the letter ―b‖ refer to?S: Breed.T: Well done. If I tell you the letter ―p‖ represent a phrase, can you guess the answer?S: Pass on.T: Y our answer is correct. So what are dogs likely to pass on?S: Disease.我感觉学生已经理解了此图表各单词之间的关系，于是小组讨论又一次展开了。

学生讨论十分热烈，尤其各小组中都有英语基础较好，预习较充分的同学，在他们的带领下，一些单词如rabies, guard, shepherd 等一一被填写出来。

但是，除生词以外，还要求学生对课文内容有所了解，学生再次遇到了阻力，于是我提供了第二个帮助。

2. Allow each group leader to skim the text for 30 seconds.T: Now each group leader will be allowed to open your books and skim the text for only 30 seconds. Please pay attention to some important sentence (usually the first and last sentences of a paragraph) in the reading. Skimming can help you get the general outline of the text and follow the writer’s ideas more easily. Then the group lead can direct your group to finish the task more smoothly.各组组长的积极性极高，在skimming这一步骤完成后，基本已了解了各段的大意。

但30秒钟时间有限，他们只能根据各段大意完成近一半的填空，还有许多无法完成。

学生此时迫切希望打开书本，自己找到答案。

于是，我顺水推舟提供了第三个帮助。

3.Allow every student to scan the text for 30 seconds.T: Y ou have complete most of the chart but there are still some words missing. Now everybody can open your books and scan the text for 30 seconds. When we scan a piece of reading, we read it very quickly in order to get specific or single pieces of information. So you should skip the irrelevant parts and focus on what you need to find out.在短暂的30秒钟时间内完成任务，除了要注意把握重点词汇，有目的有意识地寻找一些特定信息，跳过一些不必要的细节这些阅读技巧以外，小组成员的合理分工，有效合作也十分重要。

学生确实没有让我失望，每个组的组长分工每个组员看一段，完成一部分的填空。

至此，一个本来很有难度的任务在大家齐心协力下，终于完成了。

学生们都很兴奋，有了一种成就感。

（见图3）4. Ask students to read all the new words together.学生在先前几次猜单词、找单词、填单词之后，对这些生词已经掌握，朗读几遍，达到了巩固的目的。

5. Ask students to observe the chart carefully and try to get the main idea of the text according to the clues the chart provides.III.Post-reading1. Activity 1: Read the text carefully and retell the text according to the information the chart provides.由于学生在之前完成练习时已有目的地阅读了课文，在图表都完成后，更有了一个较为清晰的框架图。

根据四种不同种类狗的特征引发了它们不同的用途，了解了狗对人类生活有益的一面。

同时，由狂犬病引出狗对人类生活不利的一面。

有着图表的提示，学生此阶段的活动显得信心十足，连平时基础较薄弱的同学都跃跃欲试，复述完成得较理想。

另外，学生通过这个练习，感到只要将单词与重新组合后的课文内容有效地联系起来，既能记忆巩固单词，又能完成对课文的复述，可谓一举两得。

在学生看图表，有提示复述的基础上，我提高了复述的要求。

2. Activity 2: Retell the text according to the pictures of four different kinds of dogs (that is: husky, Alsatian, sheepdog, poodle).看着先前四幅狗的图片复述。

从有文字到只有图，难度提高了，学生根据这四种狗的特性进行描述，不仅是对自己记忆力的一种检测，更是一种综合表述能力的培养。

3. Activity 3: Retell the text without any aids.我把四幅图也隐去，要求学生在无图、无字的情况下复述，完成的情况也较理想。

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什么是阅读教学

什么是阅读教学


文学理论对于阅读教学的指导作用主 要体现在文本解读、教学方法、课程 设计等方面，有助于提高学生的阅读 能力和文学素养。
课堂阅读教学的目标：培养学生的阅读理解能力和阅读兴趣
课堂阅读教学的实施方式：讲解、示范、小组讨论、个人阅读等
课堂阅读教学的评价方式：通过测试、观察、学生反馈等方式进行评估
课堂阅读教学的注意事项：注重学生的个体差异和个性化需求，合理安排教学进 度和难度
阅读教学的实施方式：课堂讲解、 小组讨论、独立阅读、课外阅读等。
培养学生的阅读能力和阅 读习惯
提高学生的语言素养和表 达能力
拓展学生的知识面和视野
促进学生的情感、态度和 价值观的发展
古代阅读教学的形式：以朗读和背诵为主，注重记忆和积累。 古代阅读教学的目的：培养文人士子的文化素养和道德品质。 古代阅读教学的教材：以四书五经等儒家经典为主，同时也有诗歌、散文等文学作品。 古代阅读教学方法：注重启发式教学，强调学生的主动思考和感悟。
学生阅读能力提升情况 课堂氛围和师生互动情况 教学方法和手段的有效性 教学目标和教学内容的匹配度
反思教学目标评估教学目标是否明确、具体、可衡量，是否符合学生的实际需 求。
反思教学内容：审视教学内容是否符合教学目标，是否具有科学性和思想性，是 否能够激发学生的学习兴趣和思考。
反思教学方法：评估教学方法是否多样化、灵活，是否能够引导学生积极参与学 习过程，提高阅读能力和思维能力。
添加项标题
个性化教学：针对不同学生的需求和特点，阅读教学将更加注 重个性化教学，以激发学生的学习兴趣和潜能。
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批判性思维培养：未来的阅读教学将更加注重培养学生的批判 性思维，以提高学生的思维能力和创新能力。
反思教学评价：反思教学评价是否科学、客观、全面，是否能够真实反映学生的 学习情况和进步。
语文阅读课教学计划（通用5篇）

语文阅读课教学计划（通用5篇）

语文阅读课教学计划(通用5篇)语文课程应注重引导学生多读书、多积累,重视语言文字运用的实践,在实践中领悟文化和语文应用规律。

下面是小编为大家整理的关于语文阅读课教学计划，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!语文阅读课教学计划1一、工作目标本阶段的工作目标如下：⑴“十注阅读法”基本成型，学生能较熟练的运用“十注符号”开展批注性阅读，基本养成了“十注阅读”习惯，通过“带疑初读”，基本能独立完成学案第一环节的相关内容;⑵深化、拓展合作学习小组建设的内涵与外延。

继续加强小组合作成型化建设，小组长能充分的发挥职能作用，能科学合理的进行分工、实施信息的传递与整合，能得出组内的集体阅读成果，有效的组织小组进行较有深度效度的合作学习;⑶积极开展合作学习小组的“立体化”建设。

合作学习小组的“立体化”建设是合作学习小组凸显合作效能和延长生命周期的根本保证，“立体化”建设的内容主要包括八个方面：“课堂合作学习机制的建设”、“小组学习习惯的建设”、“小组德育品行的建设”、“小组校纪班风的建设”、“小组清洁卫生绿化责任制度的建设”、“小组课外主题活动开展的建设”、“小组家庭管理联系制度的建设”、“小组捆绑式学习发展的建设”。

⑷核心目标的教学基本达成，能做到一个“五环节课堂教学”与一个核心教学目标的紧密对应，基本实现“一课落实一个目标、一课得到一项发展“的教学目标。

⑸认真落实每两周一节的“自主推荐课”，授课小组能自主选择学习文本、自主提出学习目标、自主开展文本备课、自主进行文本解读、自主组织班级学习、有质量的解答学习小组提出的问题;⑹严格按县课题组要求撰写和上传上一实验阶段的相关材料和完成本实验阶段的材料撰写和上传任务。

二、工作要点(一)加强学习，服务教学。

为了提高研究水平，课题组间周安排一定的'时间培训学习,并要求实验教师全员参与,实验教师必须有学习记录。

除了集体培训外，实验教师要加强自学，推荐学习资料有：《语文：表现与存在》、《文本细读，徜徉在语言之途》及关于文本细读的资料包。

小学语文阅读课堂教学设计五篇

小学语文阅读课堂教学设计五篇

小学语文阅读课堂教学设计五篇小学语文阅读课堂教学设计五篇作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的小学语文阅读课堂教学设计五篇，欢迎大家分享。

小学语文阅读课堂教学设计五篇1[设计理念]《语文课程标准》指出，起点阶段的阅读教学首先要让学生“喜欢阅读，感受读的乐趣”。

《小母鸡种稻子》是一篇有趣的童话故事，不仅插图形象生动，而且语言活泼易懂，符合儿童口语习惯。

教学时通过自读、互读、分角色朗读、表演读等多种形式激发学生阅读的兴趣。

同时《小母鸡种稻子》一文富含劳动教育意义，且前三段结构相似，依据课改理念，采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生熟读课文，产生真切的情感体验，领会课文潜在的思想教育内容，提高品德修养。

[教学目标]1、让学生懂得幸福的生活要靠劳动来创造，培养学生从小爱劳动的好品质。

2、培养学生的阅读兴趣，能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、利用自己喜欢的方式识记14个生字，会用“愿意”口头造句。

教学流程：一、唱唱读读，导入新课1、师：早晨，太阳露出了笑脸，新的一天又开始了，小喜鹊呀，小蜜蜂呀，都从树林里飞了出来，鸟儿们又开始欢快地唱起歌。

同学们，请听——（多媒体播放《劳动最光荣》的曲子）2（出示歌词）学生朗读这首歌词。

3、师：同学们，知道“幸福的生活哪里来吗？”（要靠劳动来创造）是呀！劳动最光荣！今天，让我们顺着歌声（音乐声起）一起去认识一位劳动小能手。

（师手拿一张小母鸡图片，边演示边板书课题。

）4、齐读课题（指导认识并读好“种”这个多音字）5、设置悬念：读了课题，你最想知道什么？评：童话般的导语一下子就激发起学生学习的兴趣，欢快的乐曲带着学生走进课文，小母鸡生动的动画形象、悬念的设置更是充分调动了学生学习的积极性。

二、初读课文，整体感知1、教师范读课文。

2、学生自读课文。

要求：读准字音，读通句子。

什么是阅读教学

什么是阅读教学

什么是阅读教学阅读教学是指在学校教育中，通过有组织、有针对性的教育活动来培养学生的阅读能力和阅读习惯的一种教学方法。

阅读教学的目的是帮助学生掌握阅读的技巧，提高阅读理解能力，并培养对阅读的兴趣和热爱。

1. 阅读教学的意义阅读是人类获取信息和知识的重要途径。

在信息时代，阅读能力对于个人的学业发展和职业发展至关重要。

因此，实施有效的阅读教学对于学生的全面发展具有重要意义。

首先，阅读教学可以提高学生的阅读技巧。

通过系统的指导和训练，学生可以学习到如何选择合适的阅读材料、如何快速浏览和查找信息、如何分析和理解文本的方法和技巧。

其次，阅读教学可以提高学生的阅读理解能力。

阅读不仅是获取信息的过程，更是理解和思考的过程。

通过阅读教学，学生可以培养批判性思维和逻辑思维，提高对文章深层次含义的把握和分析能力。

最后，阅读教学可以培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

良好的阅读习惯和兴趣是学生长期受益的保证。

通过丰富多样的阅读活动和启发性的教学方式，可以激发学生的阅读兴趣，培养他们主动阅读的习惯。

2. 阅读教学的原则（1）系统性原则：阅读教学应该是一个系统、有机的过程，需要按照一定的计划和步骤进行。

教师需要根据学生的年龄、能力和兴趣，有针对性地设计教学内容和方法，逐步引导学生从基础阅读到综合阅读的发展。

（2）因材施教原则：阅读教学应该根据学生的个体差异，采取灵活多样的教学手段和方式。

教师需要了解每个学生的阅读能力和特点，并根据他们的需求和发展方向给予个别指导和帮助。

（3）综合性原则：阅读教学应该注重培养学生的多方面能力。

除了阅读技巧和阅读理解能力外，还应该注重培养学生的思维能力、创造力和表达能力。

通过多元化的阅读活动，可以拓宽学生的知识面，提高他们的综合素质。

（4）开放性原则：阅读教学应该注重学生的主动性和批判性思维。

教师应该提供广泛的阅读材料和信息渠道，鼓励学生主动探索和思考。

同时，教师也应该引导学生形成独立思考的能力，培养他们对文本的批判性阅读能力。