(完整版)五年级集体备课教案
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五年级集体备课教案
五年级集体备课教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握本节课所学的知识点，了解其应用范围。
培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：通过集体备课，引导学生学会合作、交流和分享，培养团队精神。
培养学生主动参与课堂、积极思考的学习习惯。
3. 情感态度与价值观：培养学生对集体备课的认同感，增强集体荣誉感。
培养学生尊重他人、虚心学习的品质。
二、教学内容1. 本节课的主要知识点。
2. 集体备课的意义和流程。
3. 如何在集体备课中发挥自己的优势，提高自身教学水平。
三、教学重点与难点1. 教学重点：集体备课的流程及注意事项。
2. 教学难点：如何在一周的时间内完成集体备课，并保证教学质量。
四、教学方法1. 讲授法：讲解集体备课的意义、流程及注意事项。
2. 讨论法：组织学生就集体备课中的问题进行讨论，分享经验。
3. 案例分析法：分析典型案例，让学生了解集体备课在实际教学中的应用。
五、教学过程1. 导入：简要介绍集体备课的概念，引发学生兴趣。
2. 讲解：详细讲解集体备课的流程及注意事项。
3. 讨论：组织学生就集体备课中的问题进行讨论，分享经验。
4. 案例分析：分析典型案例，让学生了解集体备课在实际教学中的应用。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调集体备课的重要性。
6. 作业：布置相关作业，巩固所学知识点。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在集体备课过程中的参与程度，了解其对集体备课的兴趣和积极性。
2. 学生讨论：评估学生在讨论环节中的表现，包括观点阐述、沟通交流、合作分享等。
3. 案例分析：评估学生在案例分析环节中的分析思考能力，以及对集体备课意义的理解程度。
七、教学资源1. 课件：制作精美的课件，辅助讲解集体备课的相关知识点。
2. 案例材料：准备相关案例，用于分析和讨论环节。
3. 作业习题：编写具有针对性的作业习题，巩固所学知识点。
八、教学进度安排1. 第1-2周：讲解集体备课的意义和流程，让学生了解集体备课的基本概念。
5年级集体备课教案
五年级集体备课教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握本节课所学的知识点，提高解决问题的能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，培养积极向上的学习态度，增强集体荣誉感。
二、教学内容：1. 知识点：本节课所要讲授的知识点，如数学、语文、英语等。
2. 教材：采用的教材版本，如人教版、苏教版等。
3. 教学资源：所需的教具、课件等资源。
三、教学重难点：1. 教学重点：本节课需要重点讲解的内容，如概念、原理等。
2. 教学难点：学生可能难以理解的知识点，需要进行详细解释和举例。
四、教学过程：1. 导入：通过问题、情景、游戏等方式引起学生的兴趣，导入新课。
2. 讲解：详细讲解本节课的知识点，引导学生进行思考。
3. 互动：组织学生进行小组讨论、回答问题等，增强课堂活力。
4. 练习：布置课堂练习题，巩固所学知识。
5. 总结：对本节课的知识点进行总结，提醒学生注意重点。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生的掌握程度。
3. 课后反馈：与学生家长沟通，了解学生的学习情况，及时调整教学方法。
六、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究，提高解决问题的能力。
2. 利用多媒体课件和教具，增强课堂教学的趣味性和互动性。
3. 实施差异化教学，关注学生的个体差异，满足不同层次学生的学习需求。
4. 创设情景，让学生在实际情境中运用所学知识，提高知识的实际运用能力。
七、教学步骤：1. Step 1: 导入新课，激发学生兴趣。
2. Step 2: 讲解新知识点，引导学生理解。
3. Step 3: 互动环节，学生分组讨论，分享学习心得。
4. Step 4: 练习巩固，布置相关的练习题目。
5. Step 5: 课堂总结，回顾所学内容，强调重点。
小学语文五年级集体备课教案(精选5篇)
小学语文五年级集体备课教案(精选5篇)小学语文五年级集体备课教案【篇1】教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，从课文中感受北京话的魅力，体会作者对北京话的浓厚感情，激发学生对北京的向往之情。
3、理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情。
4、认识3个生字，正确书写9个生字。
自选积累课文中优美的语句。
教学重、难点：1、朗读课文，理解课文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情，2、学习作者是怎样表达自己对北京话的喜爱的。
教学过程：一、导入同学们，我们的首都是哪里?对于北京，你了解多少?你了解北京话吗?想了解北京话吗?跟我来吧!板书课题，齐读二、检查预习情况1、给要求认的字注音2、听写生字3、概括主要内容三、细读感悟学习第一自然段1、作者喜欢北京话的原因是什么?课文中是怎么说的?2、在第一自然段中，从哪些地方让你可以感到作者很喜欢北京话，用“——”勾画出来。
3、汇报4、交流“诱惑”可以用什么词替换?哪个更符合*?北京话的诱惑在哪里?都听了谁说的话?比喻句是为了表达作者怎样的情感呢?理解破折号的用法。
指导朗读学习第二自然段1、指名读文，思考;这一自然段主要写了什么内容?2、这什么说普通话十分重要?3、北京话是普通话吗?这里的破折号起什么作用?4、理解：“包容”，写出近义词“改造”，具体改造谁的口音?学习第三自然段1、默读课文第三自然段，课文中介绍了谁学讲普通话?2、画出朋友学习的句子，读一读，哪几具词语说他是怎样学习的?决心大吗?学会了吗?他此时的心情怎样?从哪句话可以知道?3、理解破折号的用法4、“我”又是怎样学习普通话的?把反问句改成肯定句，这说明什么?5、为什么说听觉中的北京比视觉中的北京更为深远、广博?6、理解破折号的用法。
7、体会文中的两个设问句8、从中可以感受到作者对北京的什么情感?四、品读揣摩表达1、你认为作者最相告诉我们的是什么?2、作者是站在什么角度来看北京话的?3、对于北京话的理解和认识都离不开什么?4、作者都运用了哪些修辞方法?举例说明。
五年级下册集体备课教案
五年级下册集体备课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握本册书中的重点知识点，如数学的分数、小数运算，语文的字词句段篇，英语的单词、句型等。
（2）培养学生独立思考、解决问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过集体备课，教师之间相互交流、讨论，共同制定教学计划和策略。
（2）引导学生运用多种学习方法，如自主学习、合作学习、探究学习等。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱学习、积极参与的态度。
（2）培养学生尊重他人、合作共赢的价值观。
二、教学内容1. 数学：分数的加减法、小数的认识与运算。
2. 语文：重点课文的学习，字词句段篇的掌握。
3. 英语：单词的学习，简单句型的运用。
三、教学重点与难点1. 数学：分数的加减法运算，小数的认识与运算。
2. 语文：重点课文的理解，字词句段篇的运用。
3. 英语：单词的记忆，简单句型的运用。
四、教学方法1. 数学：采用直观演示、实例讲解、练习巩固的方法。
2. 语文：采用情景教学、朗读感悟、讨论交流的方法。
3. 英语：采用情境创设、游戏教学、分组练习的方法。
五、教学评价1. 数学：通过课堂练习、课后作业、单元测试等方式进行评价。
2. 语文：通过课堂回答、课后作文、单元测试等方式进行评价。
3. 英语：通过课堂口语表达、课后作业、单元测试等方式进行评价。
六、教学计划与进度1. 第一周：数学分数的加减法，语文重点课文一，英语单词课。
2. 第二周：数学小数的认识与运算，语文字词句段篇训练一，英语句型课。
3. 第三周：数学练习与巩固，语文重点课文二，英语单词课。
4. 第四周：数学小数的运算练习，语文字词句段篇训练二，英语句型课。
5. 第五周：数学综合练习，语文作文课，英语情景对话课。
七、教学资源1. 数学：教材、教辅、课件、实物道具等。
2. 语文：教材、教辅、课件、多媒体教学资源等。
3. 英语：教材、教辅、课件、音频、视频教学资源等。
八、教学策略1. 数学：采用问题驱动、分组合作、实践操作等策略。
5年级集体备课教案
五年级集体备课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）掌握本节课所学的知识点；（2）能够运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的问题解决能力；3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对学科的兴趣，培养积极的学习态度；（2）培养学生热爱集体，乐于助人的品质。
二、教学内容：1. 教学主题：五年级上册第一单元“数学广角——简单的排列组合”2. 教学课时：2课时3. 教学目标：（1）掌握排列组合的基本概念；（2）能够运用排列组合的知识解决实际问题。
三、教学过程：第一课时：1. 导入新课：通过生活中的实例，引导学生思考排列组合的问题；2. 自主学习：学生自主探究排列组合的基本概念；3. 合作探讨：学生分组讨论，分享学习心得，互相解答疑问；4. 教师讲解：讲解排列组合的原理和方法；5. 练习巩固：学生独立完成练习题，巩固所学知识；6. 课堂小结：总结本节课所学内容，布置课后作业。
第二课时：1. 复习导入：回顾上节课所学知识，引导学生进入新课；2. 实例分析：分析实际问题，运用排列组合知识解决；3. 小组讨论：学生分组讨论，探讨排列组合在生活中的应用；4. 教师讲解：讲解排列组合在实际问题中的解题思路；5. 练习巩固：学生独立完成练习题，巩固所学知识；6. 课堂小结：总结本节课所学内容，布置课后作业。
四、教学评价：1. 课后作业：检查学生对知识的掌握程度；2. 课堂表现：评价学生在课堂上的参与程度、合作意识和问题解决能力；五、教学资源：1. 教材：五年级上册数学广角——简单的排列组合；2. 课件：教学课件及相关素材；3. 练习题：课后练习题及答案解析；4. 教学视频：相关教学视频资料。
六、教学策略：1. 情境教学：通过生活实例和情境模拟，让学生在具体的情境中感受和理解排列组合的概念。
2. 启发式教学：鼓励学生主动思考，发现问题，解决问题，培养学生的创新思维和问题解决能力。
五年级语文教研组集体备课活动记录及教案(一)
五年级语文教研组集体备课活动记录及教案（一）13．钓鱼的启示（第二课时）【教材分析】《钓鱼的启示》是五年级上册第四组的第一篇精读课文。
学习本组课文，要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示；抓住关键语句，体会这些语句的含义及表达效果。
这篇精读课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不容易钓到了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。
34年后，“我”成为了一名著名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”这样的道理。
【学情分析】邓耀会：班上绝大多数同学已经具有一定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述能力，初步具有分析问题解决问题的能力。
邓耀会：在教学中引导学生通过入情入境地自读自悟，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，促进学生对课文主旨的把握，同时发挥文章教育人的作用。
教学从整体到具体，再回到整体，从而达到思路清晰，脉络分明。
在整个教学过程中以“读”贯穿始终，这样既有利于突出重点、突破难点，又给下节课做了很好的铺垫。
正确、流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句子，一种种规范的语言化为自己的语言。
全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动，从而提高课堂教学的有效性。
【教学目标】1．理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
2．有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
【教学重点】1.理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
五年级语文教研组集体备课活动记录及教案
五年级语文教研组集体备课活动记录及教案一、活动主题：五年级语文第一单元集体备课活动二、活动时间：2024年3月24日三、活动地点：学校会议室四、活动参与人员：五年级语文教研组全体成员五、活动记录：1. 教学内容：五年级语文第一单元2. 教学目标：（1）知识与技能：学生能够理解并掌握第一单元的生字词，正确书写。
（2）过程与方法：通过朗读、讨论等方式，提高学生的阅读理解能力。
3. 教学重难点：（1）生字词的学习与掌握。
（2）理解课文内容，提高阅读理解能力。
4. 教学过程：（1）第一课时：学习生字词，朗读课文。
（2）第二课时：讲解课文，进行阅读理解训练。
5. 教学评价：（1）学生课堂参与度。
（2）学生作业完成情况。
（3）学生阅读理解能力的提高。
六、教学反思：本次集体备课活动，我们对五年级语文第一单元的教学内容进行了详细的讨论和规划。
通过此次活动，我们对教学目标、教学重难点、教学过程等方面有了更清晰的认识。
在的教学过程中，我们将按照预案进行教学，努力提高学生的语文素养。
七、后续教学计划：（1）按照备课活动记录进行教学。
（2）及时进行教学反思，调整教学方法。
（3）加强学生阅读理解能力的训练，提高学生语文成绩。
本次五年级语文第一单元集体备课活动，全体教研组成员积极参与，共同讨论，为后续的教学工作奠定了基础。
我们将继续努力，不断提高教学质量，为学生的全面发展贡献力量。
九、附录：五年级语文第一单元教案六、活动主题：五年级语文第二单元集体备课活动七、活动时间：2024年4月10日八、活动地点：学校会议室九、活动参与人员：五年级语文教研组全体成员十、活动记录：1. 教学内容：五年级语文第二单元2. 教学目标：（1）知识与技能：学生能够理解并掌握第二单元的生字词，正确书写。
（2）过程与方法：通过朗读、讨论等方式，提高学生的阅读理解能力。
3. 教学重难点：（1）生字词的学习与掌握。
（2）理解课文内容，提高阅读理解能力。
五年级集体备课教案
五年级集体备课教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生掌握基本的学科知识与技能。
培养学生的创新思维与团队协作能力。
提高学生的综合素质，为升学或就业奠定基础。
1.2 教学内容按照课程标准，结合教材内容，进行系统性的教学设计。
关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能得到充分的发展。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用启发式教学，引导学生主动探究、积极思考。
运用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
实施差异化教学，关注学生的个性发展。
2.2 教学手段利用多媒体教学，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
运用网络资源，拓宽学生的知识视野，提高信息素养。
采用现代教育技术，实现教学资源的共享与优化。
第三章：教学过程与安排3.1 教学过程导入新课：激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。
知识讲解：条理清晰、重点突出，运用生动有趣的语言。
课堂互动：提问、讨论、小组竞赛等形式，提高学生的参与度。
总结提升：归纳所学知识，强化重点，布置适量作业。
3.2 教学安排按照学期、单元、课时进行详细的教学计划与安排。
合理分配教学时间，确保教学目标的实现。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价采用多元化评价方式，全面评估学生的知识与能力。
关注学生的过程性评价，及时发现并解决问题。
4.2 教学反馈课后收集学生的反馈意见，了解教学效果。
定期与学生、家长沟通，增进了解，提高教学质量。
第五章：教学资源与拓展5.1 教学资源整合校内外教学资源，为教学提供有力支持。
教师相互交流、分享教学经验，提高教学水平。
5.2 教学拓展开展课外活动，拓宽学生的知识领域。
组织学科竞赛，激发学生的学习兴趣与潜能。
第六章：教学实践与反思6.1 教学实践依据教学计划，实施课堂教学。
关注学生的学习状态，调整教学策略。
6.2 教学反思课后总结教学效果，找出优点与不足。
针对问题，调整教学方法与内容。
第七章：教师专业发展7.1 教师培训参加各类教师培训，提高教育教学水平。
人教部编版语文五年级下册所有单元集体备课教学计划(8个单元)
人教部编版语文五年级下册所有单元集体备课教学计划（8个单元）第一单元：《质疑与探究》教学目标： 1. 熟练掌握课文内容，认识到质疑与探究的重要性。
2. 培养学生勇于探索、提出问题的能力。
教学内容： 1. 课文朗读。
2. 分组讨论质疑与探究的重要性。
3. 小组合作，提出自己的问题并尝试解答。
教学方法： 1. 听说读写结合的教学法。
2. 小组合作学习。
第二单元：《启迪与体验》教学目标： 1. 理解课文内容，从中获得启示与体验。
2. 培养学生品读课文的能力。
教学内容： 1. 课文朗读及理解。
2. 分角色朗读，体验不同角色的情感。
3. 课文赏析，感悟启示。
教学方法： 1. 角色扮演。
2. 分析与讨论。
第三单元：《实践与表达》教学目标： 1. 掌握课文关键内容。
2. 能够运用所学知识进行创作表达。
教学内容： 1. 课文探究。
2. 小组活动，创作相关内容。
教学方法： 1. 创作表达。
2. 小组分享交流。
第四单元：《感悟与领悟》教学目标： 1. 理解课文主旨，感受其中的情感。
2. 提升学生的品德修养。
教学内容： 1. 课文品读。
2. 点拨情感体验。
3. 辅导学生进行感悟思考。
教学方法： 1. 情感导入。
2. 情感解读。
第五单元：《创新与分享》教学目标： 1. 熟练运用课文内容进行创新表达。
2. 能够主动分享自己的创作成果。
教学内容： 1. 课文背诵和诠释。
2. 创新作品分享。
教学方法： 1. 创作分享会。
第六单元：《探索与发现》教学目标： 1. 掌握课文难点内容。
2. 能够通过课文展开探索和发现。
教学内容： 1. 课文解读和讨论。
2. 小组调研和发现。
教学方法： 1. 小组合作。
2. 实地考察。
第七单元：《拓展与应用》教学目标： 1. 将课文内容应用到实际生活中。
2. 能够拓展课文主题，进行相关活动。
教学内容： 1. 课文应用训练。
2. 实践活动。
教学方法： 1. 小组实践。
五年级语文教研组集体备课活动记录及教案
五年级语文教研组集体备课活动记录及教案第一章：活动背景与目的一、活动背景随着新学期的到来，五年级语文教学面临着新的挑战。
为了提高教学质量，加强教师之间的交流与合作，我们五年级语文教研组决定开展一次集体备课活动。
二、活动目的1. 共享教学资源，提高教学效果；2. 促进教师之间的互动与学习；3. 培养学生对语文学科的兴趣和爱好；4. 提高学生的语文素养和综合能力。
第二章：活动时间与地点一、活动时间日期：年月日时间：上午点至下午点二、活动地点学校会议室第三章：活动流程与内容一、活动流程1. 开场致辞与活动介绍2. 教师分享教学心得与经验3. 教学资源与材料的共享4. 集体讨论与备课5. 总结与展望二、活动内容1. 开场致辞与活动介绍主持人介绍活动背景、目的和流程鼓励教师积极参与并分享自己的教学心得2. 教师分享教学心得与经验教师们结合自己的教学实践，分享教学心得和经验教师们互相借鉴，共同学习，共同进步3. 教学资源与材料的共享教师们互相分享教学资源，如课件、教案、习题等教师们共同挑选和整理教学材料，以便在今后的教学中使用4. 集体讨论与备课教师们针对特定的教学内容进行集体讨论和备课共同商讨教学目标、教学方法、教学步骤等形成统一的教学方案和教学计划5. 总结与展望主持人对活动进行总结，强调教师们要积极执行备课方案，提高教学质量教师们共同展望今后的教学活动，提出改进意见和建议第四章：活动准备与材料1. 活动前，由主持人提前通知教师们活动时间、地点和流程2. 准备会议室，确保音响、投影仪等设备正常运行3. 准备活动材料，如教学资源、教案、习题等4. 准备茶水和饮料，为教师们提供舒适的参会环境第五章：活动评估与反馈1. 活动结束后，由主持人对活动进行评估和总结2. 收集教师们的反馈意见，了解活动的效果和不足之处3. 根据反馈意见，提出改进措施，为今后的教学活动提供参考4. 将活动记录和教案整理归档，以便今后的教学查阅和使用第六章：教学内容与目标一、教学内容根据五年级语文教学大纲，我们选择了一篇课文进行集体备课。
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观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。
第二课时
一、复习旧课，导入新课
1、导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读。
2、学生自由读文。
3、这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。
A、联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。
B、交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解。
教后反思:
五年级学生已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式。随着年龄的增长和阅读，他们有一定的情感积累，但课外阅读量可能不够高，语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。通过这节课的共同学习，使学生能够感受到汉语言的魅力，对读书或者某一本书产生阅读兴趣。
集体备课教案
13—14学年第一学期
语文科五年级备课组
集体备课时间
2013、11、18
地点
办公室
出席教师
缺席情况记录
无
中心发言人备课内容Fra bibliotek1、窃读记
课标要求
《语文课程标准》指出要把文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，学生真正成为学习者。
二、合作探究，深入研读。
1、合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)：
2、汇报交流。
3、总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”
4、诵读句子。
三、回归整体，理清层次。
1、同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?
略写窃读方法
————一个家境贫困却酷爱读书
集体复备
主持人（级组长）发言:
《窃读记》是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组课文的第一篇课文，作者林海音。这篇课文以“窃读”为线索，以我放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。本文是人教版小学语文五年级上册第一组的第一篇课文，这组课文以“我爱阅读”为主题，训练重点是“把握文章主要内容，体会作者的思想感情和读书的乐趣，学习一些读书的方法”。下面我们就简单的把我们个人的教学思路说说。
教材分析
本篇文章，作者深情地回忆了学生时期由于贫穷而买不起自己喜欢的书，只能偷偷地到书店中看书遭到书店老板的斥责，而后又得到一位素不相识的店员帮助，至今还心存感激的一件事。
文章主题非常明确，那便是因得到素不相识的人的帮助而心存感激。实际上我们每个人的成长经历中，都会有不同的人在帮助我们，以后也会如此，让学生懂得了这一点，并能结合自己的经历来谈感受，就会对他们的心灵产生影响，传授的目的也就达到了。文章的一大特点便是语言极为纯净、生动。要让学生感受到并非易事，除了找出生动的用词之外，更需要老师的范读功力和指导学生反复品味的过程。
教学
目标
知识目标
.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。.
能力目标
感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。
情感目标
.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。
教学重点
圈划并有感情的朗读窃读时心理、动作描写的语句，体味窃读的滋味。
学情分析
我所教的这个班级经过去年一年多的学习，已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式。随着年龄的增长和阅读，他们有一定的情感积累，但由于他们大多数家庭的文化素养不高，家中没有较多的藏书，所以没有多少课外阅读量，语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。通过这节课的共同学习，他们能够感受到汉语言的魅力，对读书或者某一本书产生阅读兴趣就可以了。
请学生说一说：读了课文，窃读给你留下了怎样的印象？学生交流时，重点体会“我很快乐，也很惧怕－-这种窃读的滋味！”一句。我觉得比较好。
通过读、悟、议、再读，让学生多次走入文本，与文本进行对话，通过过抓住重点词句，体会文章人物的感情。
车老师：我觉得第三自然段这样设计比较好。
课件演示第３自然段：
指名学生朗读，说说体会到了什么？
二、品味“窃读”,感受渴望
1、边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会。(小组交流、汇报)
2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。
A、“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”
B、“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”
2、尝试分段，说说每段的主要意思。
四、积累内化，课外拓展。
1、自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。
2、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。
板书设计：
窃读记
“窃” 林海音
“窃读”
因窃读被赶出书店——孤独无助
详写两件事
人物描写
得到帮助，读完好书——感动、感激
３、想像当时“我”找书的样子。表演体会。
４、她这样去窃读，你们有什么感受？
５、引导学生朗读第３自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。
【设计意图】把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解，加深体验。
引导学生发表不同的看法。
于晓梅：最后一段，引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义，并受到启发。
于老师：我认为这样导入，比较好。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？ （学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。）
【设计意图】联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。
姜老师：为了引导学生突破重点，．教学本课前，教师可让学生交流课外阅读所带来的快乐与享受。
教学难点
揣摩人物情感变化。
教学用具
多媒体课件
教学流程
（主备人初备）
第一课时
一、整体感知
1、同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?你知道课文记叙了一件什么事?
2、整体感知课文。
A、自读课文，注意生字的读音。
B、认读生字词。
C、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
D、再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?
C、“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”
3、自主品读“窃读”的滋味。
A、课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”
B、从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?
C、相机指导朗读。
三、深悟“窃读”，回归整体。
第二课时
一、复习旧课，导入新课
1、导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读。
2、学生自由读文。
3、这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。
A、联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。
B、交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解。
教后反思:
五年级学生已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式。随着年龄的增长和阅读，他们有一定的情感积累，但课外阅读量可能不够高，语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。通过这节课的共同学习，使学生能够感受到汉语言的魅力，对读书或者某一本书产生阅读兴趣。
集体备课教案
13—14学年第一学期
语文科五年级备课组
集体备课时间
2013、11、18
地点
办公室
出席教师
缺席情况记录
无
中心发言人备课内容Fra bibliotek1、窃读记
课标要求
《语文课程标准》指出要把文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，学生真正成为学习者。
二、合作探究，深入研读。
1、合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)：
2、汇报交流。
3、总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”
4、诵读句子。
三、回归整体，理清层次。
1、同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?
略写窃读方法
————一个家境贫困却酷爱读书
集体复备
主持人（级组长）发言:
《窃读记》是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组课文的第一篇课文，作者林海音。这篇课文以“窃读”为线索，以我放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。本文是人教版小学语文五年级上册第一组的第一篇课文，这组课文以“我爱阅读”为主题，训练重点是“把握文章主要内容，体会作者的思想感情和读书的乐趣，学习一些读书的方法”。下面我们就简单的把我们个人的教学思路说说。
教材分析
本篇文章，作者深情地回忆了学生时期由于贫穷而买不起自己喜欢的书，只能偷偷地到书店中看书遭到书店老板的斥责，而后又得到一位素不相识的店员帮助，至今还心存感激的一件事。
文章主题非常明确，那便是因得到素不相识的人的帮助而心存感激。实际上我们每个人的成长经历中，都会有不同的人在帮助我们，以后也会如此，让学生懂得了这一点，并能结合自己的经历来谈感受，就会对他们的心灵产生影响，传授的目的也就达到了。文章的一大特点便是语言极为纯净、生动。要让学生感受到并非易事，除了找出生动的用词之外，更需要老师的范读功力和指导学生反复品味的过程。
教学
目标
知识目标
.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。.
能力目标
感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。
情感目标
.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。
教学重点
圈划并有感情的朗读窃读时心理、动作描写的语句，体味窃读的滋味。
学情分析
我所教的这个班级经过去年一年多的学习，已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式。随着年龄的增长和阅读，他们有一定的情感积累，但由于他们大多数家庭的文化素养不高，家中没有较多的藏书，所以没有多少课外阅读量，语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。通过这节课的共同学习，他们能够感受到汉语言的魅力，对读书或者某一本书产生阅读兴趣就可以了。
请学生说一说：读了课文，窃读给你留下了怎样的印象？学生交流时，重点体会“我很快乐，也很惧怕－-这种窃读的滋味！”一句。我觉得比较好。
通过读、悟、议、再读，让学生多次走入文本，与文本进行对话，通过过抓住重点词句，体会文章人物的感情。
车老师：我觉得第三自然段这样设计比较好。
课件演示第３自然段：
指名学生朗读，说说体会到了什么？
二、品味“窃读”,感受渴望
1、边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会。(小组交流、汇报)
2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。
A、“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”
B、“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”
2、尝试分段，说说每段的主要意思。
四、积累内化，课外拓展。
1、自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。
2、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。
板书设计：
窃读记
“窃” 林海音
“窃读”
因窃读被赶出书店——孤独无助
详写两件事
人物描写
得到帮助，读完好书——感动、感激
３、想像当时“我”找书的样子。表演体会。
４、她这样去窃读，你们有什么感受？
５、引导学生朗读第３自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。
【设计意图】把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解，加深体验。
引导学生发表不同的看法。
于晓梅：最后一段，引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义，并受到启发。
于老师：我认为这样导入，比较好。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？ （学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。）
【设计意图】联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。
姜老师：为了引导学生突破重点，．教学本课前，教师可让学生交流课外阅读所带来的快乐与享受。
教学难点
揣摩人物情感变化。
教学用具
多媒体课件
教学流程
（主备人初备）
第一课时
一、整体感知
1、同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?你知道课文记叙了一件什么事?
2、整体感知课文。
A、自读课文，注意生字的读音。
B、认读生字词。
C、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
D、再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?
C、“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”
3、自主品读“窃读”的滋味。
A、课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”
B、从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?
C、相机指导朗读。
三、深悟“窃读”，回归整体。