让人物开口说话四年级作文专项讲评样本(20200906161759)

让人物开口说话让人物开口说话【原文】我的姥姥60多岁，额头上已刻了好几道皱纹，但她的学习兴趣可浓厚了，经常和我一样搞“创作”，她最擅长的要数编顺口溜，为此，妈妈给她起了个雅号——诗仙。

我们家的笑声多半是姥姥那风趣的顺口溜引起的，她还经常使妹妹破涕为笑呢。

姥姥的顺口溜，就行那天上的星星，多得数都数不过来，星期天早晨，太阳都晒到屁股了，我还赖在床上。

姥姥就顺口编了一个顺口溜警告我，我被姥姥这顺口溜一“激”，缴械投降，乖乖起床了。

听了我的介绍，你一定觉得称我姥姥为“诗仙”不过分吧。

【诊断和建议】短文给我们介绍了一位爱编顺口溜的姥姥，开头简单介绍了姥姥的年龄，接着话题一转，介绍姥姥的特点——爱编顺口溜。

可是，短文却没有给我们再现姥姥编顺口溜的情形，是怎样的顺口溜让妹妹破涕为笑，又是哪一首顺口溜让“我”乖乖起床，读者感到莫名其妙。

建议把这两个事例描写清楚，尤其写清事情的起因，不仅要让姥姥开口说话，还要把她说话时的动作、神态写出来，这样既抓住了姥姥的特点，一个爱说顺口溜、风趣幽默的姥姥形象也会跃然纸上，同时表达出了对姥姥的喜欢。

【修改之后】我爱“诗仙”姥姥我的姥姥60多岁，额头上已刻了好几道皱纹，但她的学习兴趣可浓厚了，经常和我一样搞“创作”，她最擅长的要数编顺口溜，为此，妈妈给她起了个雅号——诗仙。

我们家的笑声多半是姥姥那风趣的顺口溜引起的。

一次，全家人给妹妹过生日，我嫉妒妹妹，该妹妹吹蜡烛时，我故意使坏，抢先把蜡烛吹灭了。

气得妹妹红着脸跑开了。

姥姥把妹妹叫到身边，搂在怀里，想了一会儿，手指着妹妹的五官，幽默地说道：“柳叶眉毛弯又长，线杆鼻子真端庄；樱桃小嘴红一点，两只大眼水汪汪；因为今天长尾巴，脸蛋红得更漂亮。

”妹妹听了破涕为笑。

姥姥的顺口溜，就行那天上的星星，多得数都数不过来，星期天早晨，太阳都晒到屁股了，我还赖在床上。

姥姥就顺口编了一个顺口溜警告我：“提起睡觉，眉开眼笑；已经睡醒，还装着睡；再不起床，小心挨棍。

2.1让文中人物开口说话
为字数烦恼的同学，作文中的人几乎都是哑巴。

试着为让文中人说话。

有一次，我病了，妈妈正在上班，爸爸也在上班，只有爷爷在家。

爷爷得知我发烧后，打电话给妈妈。

爷爷带我去了医院，随后，妈妈也过来了，到了我的身边，我仿佛听到了她急促的呼吸声。

提示：爷爷怎么“得知我发烧”的？“我”忍不住告诉爷爷的？爷爷发现我不对劲，问的？“告诉”也好，“问”也罢，都有话呀。

爷爷打电话给妈妈，一定有话；孩子是妈的心头肉，妈妈一定会问个明白，电话里，有多少话呀。

“爷爷带我去了医院”，要去医院，爷爷总要和我说吧，不可能无声无息地上医院。

“随后，妈妈也过来了，到了我的身边，我仿佛听到了她急促的呼吸声”，妈妈来了，除了“急促的呼吸声”，一定还有急切的询问声吧。

2.2学会写好人物语言
一.思考
1．说话句的四种形式妙用。

2．精彩藏在提示语中。

表示“说”的意思的词：
3不带“说”字的提示语。

3．关于说话的内容
4．直述和转述。

二. 分别观看几段视频，想一想这些场景有什么什么特点，如何通过对人物的语言描写写出来。

1．充满火药味
2．温馨
3．欲言又止。

“叙事完整”作文指导之三
让人物会说话
1、习作修改：请在下面的习作中加入对话，让作文中的人物会说话。

他很会表演。

有一次，他在课堂上偷吃东西，被语文老师春姐看到了，这时表演开始了，他先是露出大门牙，笑嘻嘻地求春姐，春姐批评他，他又换上苦瓜脸，发出哀求，春姐是个心软的人，说了他几句就放过他了。

看了他的表演，我们都大笑。

2、习作修改：请把习作中划线部分加入对话，并在对话前后添加表情、动作、语气、心理等修饰成分，使内容具体充实生动。

说起同学情，有一件事让我记忆犹新。

那次体育课，临近下课，老师让我们自由活动，大家都各自玩去了，只剩我一个人在操场上散步，我不小心把脚给崴了，还摔倒了，同学们一下子聚拢了过来，同学把我扶起来，大家叮嘱我以后小心一点，几个女同学还拿水帮我清洗伤口，又不知从哪拿来创可贴帮我贴上，让我不禁眼眶一红，她们还以为弄疼了我，询问我疼不疼，我摇摇头，强忍感动的泪水。

小学作文讲评课实录模板时间，2022年4月15日。

地点，XX小学四年级三班。

主讲老师，李老师。

参与学生，全班学生。

一、课前准备。

1. 课前准备，提前一周通知学生，让学生准备一篇自己的作文，主题为“我的假期生活”。

2. 教学准备，准备好黑板、粉笔、学生作文本。

二、课堂实录。

1. 开场白（5分钟）。

李老师，同学们，大家好！今天我们要进行作文讲评课，希望大家都准备好了自己的作文。

我们将通过互相分享、交流来提高我们的写作水平。

首先，我将给大家讲解一些作文写作的技巧和要点。

2. 作文点评（30分钟）。

李老师，首先，请同学们将自己的作文递给旁边的同学，让他们看一下，然后我们进行点评。

请大家就对方的作文进行评价，包括内容、结构、语言表达等方面。

学生A，我觉得小明的作文写得很生动，他用了很多形象的词语，让人读起来感觉好像亲眼见到了他的假期生活一样。

学生B，我觉得小红的作文结构很清晰，她先介绍了假期去了哪里，然后又介绍了做了什么事情，最后总结了一下自己的感受，写得很有条理。

李老师，非常好，大家的点评都很到位。

接下来，我将就一些常见的错误和改进方法给大家讲解一下。

3. 作文改进（20分钟）。

李老师，在写作文的时候，我们要注意避免使用太多的“好、坏、大、小”等形容词，要尽量用更具体的词语来描述事物。

另外，要注意避免重复和啰嗦，尽量用简洁明了的语言表达自己的观点。

学生C，老师，那如果我们不知道用什么词语来描述呢？李老师，很好的问题，如果遇到这种情况，我们可以多读一些优秀的作品，多积累一些词汇，同时也可以向老师和同学请教，一起来提高自己的写作水平。

4. 作文分享（15分钟）。

李老师，接下来，让我们来分享一些优秀的作文，看看我们的同学是怎么写的。

学生D，我写了一篇关于去动物园的作文，我觉得动物园里的动物都很可爱，我写得很开心。

李老师，非常好，动物园是一个很有趣的地方，你可以用更生动的语言来描述动物们的生活，让读者感受到你的快乐。

让人物对话灵动起来——《作文讲评课：学写对话》教学实录及评析让人物对话灵动起来——《作文讲评课:学写对话》教学实录及评析执教:江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学金洁萍评析:江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学薛法根金洁萍江苏省苏州市吴江区小学语文学科带头人，撰写的论文在江苏省“教海探航”征文比赛中获一等奖，有15篇论文发表在省、市级刊物上;曾上过市级作文讲评展示课，受到一致好评。

2010年加入特级教师管建刚名师工作室后，坚持以班级周报作为学生发展的一个平台，以周报发表、作文讲评课激发学生的写作兴趣，辅导多名学生的作文在省级、全国比赛中获奖并发表。

喜欢的教育格言:永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态应对学生。

最崇拜的教育家:陶行知。

最喜欢读的一本书:《世界最伟大的教育法则》。

教学实录一学习“让人物开口说话”师:同学们，我们每个人嘴一张就能说话。

在你的周边谁最能说会道,生:我的妈妈。

生:老师。

生:校长。

生:同学。

师:哪一位同学,生:余思齐。

师:看来，你很了解他。

同学们肯定猜不到最厉害的是这张嘴，请看一(播放《九品芝麻官》片断)师:这是电影《九品芝麻官》的芝麻官包龙星，人称白脸包公。

他的嘴怎么厉害,生:他一说话，能让死人复活。

师:是啊，把死人都说活了。

生:他一说话能把一排蜡烛灭掉。

生:他能把一根弯的铁管子说直了。

生:他能把海里的鱼虾都掀到岸上。

师:对啊，他一说话就能掀起滔天巨浪。

这张嘴本事大吧,点评:教学的秘密在于点燃学生的学习热情，从内心产生学习的欲望。

金老师在设计中引入了《九品芝麻官》“包龙星”嘴上功夫的片断，确有喜剧效果。

学生在笑声中领悟到“能说不等于会说”的道理，也暗示了本次作文讲评的主题“学写对话”。

师:遗憾的是，在同学的作文中，总会看到不少的哑巴。

不信，你来看——出示:学校运动会上，小明参加200米赛跑时被旁边的选手撞倒在地，没拿到名次，伤心得哭了起来。

同学们上前纷纷安慰，他终于破涕为笑。

师:谁来读一读。

《人物鲜活来对话》模拟讲课稿康驿镇中心小学司海梅上课，同学们好，请坐。

大家先来欣赏一幅漫画。

你们来猜测一下图画表达了什么意思。

下面，我请部分同学来说一说你的想法。

这位同学来说一说，很好，请坐。

这位同学，很有想法，请坐。

这位同学请坐。

咱们先交流到这儿，通过刚才同学们的回答，我发现咱们太有创意了。

你们想不想看看，他们到底说了什么？下面我们来看。

（出示有文字图片）文字能解释图画的意思，对图画起到很好的补充作用。

下面,我们来看《》今天，老师给大家带来了一个小故事。

美中不足之处是这个故事只有图片，没有文字，大家有信心给图片配上恰当的文字吗？（边说边贴教具）雪还在下着，野外白茫茫一片。

松鼠好长时间没见他的好朋友小熊了。

于是松鼠想……它在想什么呢？大家打开画图软件，在画图软件中打开桌面上“学习资源”文件夹中的“想念.jpg”文件。

利用文字工具，把松鼠的心里话写下来吧。

文字工具的使用方法，请同学们仔细阅读课本25页，按照步骤尝试操作。

（注意：图像文件可以用“另存为”命令保存一份后再输入文字，以免因为操作失误而损害原图像。

）同学们都操作完了，哪位同学自告奋勇来展示一下你的输入内容，并演示一下操作过程。

好，这位同学很勇敢。

操作非常熟练啊，大家鼓励一下。

这位同学来展示一下，语言贴切，说出了松鼠的心里话，很好。

这位同学请，大家看啊，他的字体和其它人不一样是吧，自学能力很强，值得大家学习。

我们不光能在图画上输入文字，还可以把文字装扮的又漂亮又有特色。

我们可以通过文字工具栏上的功能来设置字体和字号。

工具栏的隐藏与显示可以通过“查看”——“文字工具栏”实现。

松鼠和小熊的故事还在继续。

松鼠捡了好多的松果。

他忽然想起他的好朋友小熊可能正在饿肚子呢。

于是，松鼠去给小熊送松果。

他们见面说了什么呢？打开桌面上“学习资源”文件夹中的“相见.jpg”文件，发挥想象用自己喜欢的字体写下来吧！小组成员之间可以互相帮助，共同完成作品。

我们来欣赏几位同学的成果。

第一单元作文讲评一、基本情况概述：导入：老师认真看了同学们的习作，你们都很独特。

今天，这节讲评课，我们互相交流，互相学习，看看你们能从其他同学的作文作文中学到哪些好的习作方法。

优点：1、大多数同学能够根据要求去写，主题明确，中心突出，将过程描写细致。

2、大部分同学记叙完整，语言通顺，开头结尾得当，能写出风景的优美。

3、能够运用多种修辞手法，抓住景物的特点。

缺点：1、个别同学作文态度不好，应付了事。

2、篇幅太短，没有抓住重点。

3、作文基础不够好，许多语句不够通顺流畅。

4、个别同学书写不认真，表现不佳的有：蒋文磊、王安馨等。

二、整体评析作文：1、谁还记得这次习作的要求？（校园的风景或其他风景，按顺序写）2、下面我们就围绕这几个标准一起评析大家的习作。

整体评价：a. 习作态度。

b. 习作内容、角度等。

c. 不同层次学生的进步等。

习作内容、质量的评价：a. 宣讲、展示优秀习作。

师生评议。

b. 宣讲、展示优秀语段。

师生评议。

c. 宣讲、展示优秀语句。

（主要针对后进学生，发现其习作中的闪光点，进行鼓励。

）三、小组交流评价，互相提高1、组内数人朗读交流各自的习作，互评互议。

2、认真修改自己的习作。

3、互评互议，选出优秀习作若干份，在班里展览。

四、欣赏佳作：指名朗读优秀习作，全班欣赏：李浩源的作文五、出示有修改余地的习作，师生共改。

教师引导从内容上，语言表达上等方面，进行修改。

第二单元作文讲评一、基本情况概述：导入：老师认真看了同学们的习作，你们都很独特。

今天，这节讲评课，我们互相交流，互相学习，看看你们能从其他同学的作文中学到哪些好的习作方法，看看哪些同学的心里话最真实，最动人。

优点：1、大多数同学写作能够认真思考，写出自己成长过程中的心里话。

2、语句流畅，能正确使用标点符号。

3、有个人的特色，如：石梦瑶、胡雨晴、杜一涵等。

缺点：1、个别同学作文态度不好，应付了事。

2、篇幅太短。

3、作文基础不够好，许多语句不够通顺流畅。

让作文里的人物开口说话作者：余今来源：《七彩语文·习作》2018年第12期欧阳老师一进教室就绷着脸，等大家都紧张地看着她，才漫不经心地说：“你们想表演吗？”“嘘——”大家集体松了一口气，“又玩这一招。

”虽然欧阳老师的话有些没头没脑，但所有人都乐坏了。

表演什么呢？欧阳老师爽快地给出了内容。

淘淘一看投影，偷偷乐了，这不是自己昨天交上去的作文嘛。

今天，妈妈叫我去超市买酱油，我在广场上看见一只可爱的小狗狗。

小狗长着一身褐色的卷毛，个子不高，好像是一只泰迪。

它的脖子上拴着一根绳子，小狗的主人在和别人聊天，小狗没有人陪着玩，很无聊。

忽然，它做了一个奇怪的动作——站起来了。

它把两只前腿弯曲，像人一样站着。

我赶紧跑过去，才走到它身边，它又趴到了地上。

我让它再站起来，它不理我。

它的主人和人聊完天，就牵着它走了。

这只小狗真特别，我跟在它后面走了一阵，然后就回家了。

回到家妈妈把我骂了一顿——我忘了去超市买酱油。

看完这出“短剧”，同学们爆笑不已，欧阳老师也笑得合不拢嘴。

“好玩吗？”欧阳老师问。

“好玩，太有意思了！”“刘亭亭演的妈妈很像，我妈也对我说过这样的话。

”大家七嘴八舌。

“大家觉得刘亭亭演的妈妈哪里像？”“她说的话像。

”“哦，看来演员已经进入角色了。

”欧阳老师说着，转身在黑板上写下：人物语言符合身份。

“通过刚才两个同学的表演，你们发现，给作文里的人物添加语言有哪些好处？”欧阳老师问。

“添加了人物语言能让人感受到说话人的情绪，比如高兴、生气等。

”“还会让人自动想象人物说话时的样子，比如表情、动作。

”“说得太好了！”欧阳老师冲发言的同学竖起了大拇指。

“有这么多的好处，为什么我们不让作文里的人物开口说话呢？下面再请大家帮帮这篇作文里的人物，让他们开口说话。

”大家兴致勃勃地准备行动。

忽然有人问：“小狗算不算？”“算动物。

”欧阳老师还没来得及反应，立刻有人代她回答，“你可以想象它说话。

”“哈哈。

”教室里又传出一阵欢笑。

人物对话描写作文教学评课稿一、备课时了解学生才能使教学的设计更合理。

为讲好这一内容我对学生在人物对话方面的写作状况进行了认真地分析1优点由于学生在四年级学习《特殊的礼物》一课后进行过仿写因此在写人物对话时能够围绕一个话题展开知道写人物对话的四种形式对冒号、引号在对话中的用法基本掌握。

2缺点学生在写人物对话时不能够借用形象的描写展现人物特点且对话形式单一这直接影响了作文的质量。

根据以上特点我在复习中深入细致设计了在稳固旧知的基础上适度地重新加入词语累积练的教学环节以多样学生的语言并使对话的形式灵活多样把人物对话写下得活灵活现。

二、鼓励学生大量累积灵活运用。

在以前课堂上“词语积累”这一项往往以独立练习的形式出现然而在这节课上我带领学生随机进行词语积累不仅避免了出现生硬的教学环节而且具有实效性。

教师的每堂课都是与学生对话的过程因此在这堂课的一段对话交流过后我马上提问“同学们在我们刚才的对话中你可以用哪些词来表示‘说’这个意思”课堂气氛一下活跃了起来答案层出不穷有“回答”“讲”““问”“辩解”“议论纷纷”我马上把这些答案写在了黑板上。

“那么你们能够无法根据得出的材料展开对话练而且必须分别用上相同的则表示“说道”的词语”我的话音刚落学生已经已经开始行动了。

紧接着我又存有针对性地挑选出两组学生在班内展开演出恳请同学展开评议学生很自然地领悟到在对话时如果能直白地加之人物的语气、神态、动作人物形象可以更加注重。

写人物对话时应恰当地补充人物的语气、神态、动作的教学重点潜移默化地得到了渗透。

接下来扩充描写人物动作、神态、语气的词语的教学环节城了顺理成章的事情。

当学生讲出了很多词语我存有重点地表彰了讲出“小心翼翼”“眉开眼笑”“垂头丧气”等成语的同学。

在词汇量减少的基础上再展开文学创作练我想要这就是我们为学生搞了最出色的铺垫。

当我看到学生的习作时发现每个学生写的人物对话内容多丰富形象了许多心里由衷的高兴。

同学，一个多么平易近人而又熟识的字眼。

【名师讲坛】让人物张开自己的嘴巴——写好人物语言有秘诀我跟这位心急的妈妈说，你儿子的作文问题不大，送你一个“法宝”，保你孩子作文立马拉长一倍！妈妈睁大了好奇的眼睛。

我在孩子的日记本上，工工整整地写下了“让人物张开自己的嘴巴”这10个字。

并拷贝给孩子妈妈一首《唠叨妈妈歌》，让她和孩子一起听。

歌词如下：过了几天，妈妈把孩子修改过的文章给我看。

哈哈，神了！200来字的文章，被孩子拉成了500多字！请欣赏习作片段——文章不但长，而且精彩！原因在于，这位小作者让妈妈张开了自己的嘴巴——妈妈说的话，都是妈妈平时唠叨的话语。

当然，还有一类作文，不少小朋友也能让主人公张开嘴巴，但张开的，往往是“别人的嘴巴”——作文中，假话、空话连篇——岂不是“张开别人的嘴巴”？！写《我最敬佩的一个人》，不少小朋友喜欢写清洁工。

而且清洁工说的话，也是高度的统一——显然，这样的语言是不符合人物身份的。

一个清洁工，说话怎么那么文绉绉呢？而且天南地北的清洁工，说的话，仿佛背同一套台词似的。

特假！为什么全国清洁工都说同样腔调的话？原因在于小作者根本没有好好地观察这些清洁工，想当然地替清洁工开口说话——这些清洁工，说的是作者的话，而不是自己的话。

那么，怎样才能让人物“张开自己的嘴巴说自己的话”呢？我们来看曹雪芹《红楼梦》节选片段《王熙凤初见林黛玉》中关于王熙凤语言的描写——“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。

”王熙凤这一言真有“黛玉美若天仙，相见恨晚”的感觉，黛玉听了能不乐吗？仅仅是在夸林黛玉吗？“竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女”听了这话，谁高兴啊？贾母高兴，周围的人都高兴。

仅仅这么一句话，让在场的人都高兴，那真叫能说会道，巧舌如簧、八面玲珑。

再看她对林黛玉说的几句话。

一连串的问题，貌似对黛玉很热情、很关心。

但细细读来，你就发现，她完全是表演给老祖宗看的。

要不然，她怎么不等黛玉回答，就连珠炮似地发问？且言语中，显示着自己在这个家族中的地位。

小小语言达人的开口秀作文孩童时期，脑海中充满了无限的想象力和创造力，而对于语言的运用更是这一时期的重要任务之一。

作为一个小小语言达人，在这个开口秀作文中，我想与大家分享我在语言学习中的一些经历和收获。

首先，我在日常生活中注重积累词汇量。

每天，我会使用单词卡片来学习新的词汇，并将其整理到自己的词汇本中。

同时，我还会多读书、多看电影、多听音乐，以拓宽自己的词汇量。

有了丰富的词汇储备，我能够更准确地表达自己的想法和感受，让我的文章更加生动有趣。

其次，我注重多样化的语言练习。

除了阅读、写作和口语练习之外，我还喜欢参加辩论赛、演讲比赛等活动，这些活动可以让我更好地锻炼我的表达能力和思维能力。

通过与他人的交流和互动，我能够学到更多的观点和知识，从而提升自己的语言运用能力。

同时，我的语言学习过程中也离不开语法的学习。

语法是语言的基础，它能够帮助我更好地理解和运用语言。

我会通过课堂学习、阅读语法书籍以及做语法习题来提升自己的语法水平。

掌握了基本的语法规则，我就能够更加准确地使用语言，避免在表达中出现错误。

另外，我也经常利用互联网资源来辅助我的语言学习。

有许多在线学习平台和工具可以帮助我提升语言能力。

例如，我可以使用英语学习网站来练习听力和口语，通过在线语法练习来提高自己的语法水平。

同时，网络还提供了丰富的学习资料和论坛，我可以在这些平台上与其他学习者进行交流和分享，相互学习和提高。

除了以上的方法，我还会定期参加语言能力考试，例如英语四级、六级等。

这些考试既是对我学习成果的检测，也是对我语言能力的一个挑战。

通过准备和参加考试，我能够更好地了解自己的不足之处，进一步提高自己的语言能力。

作为一名小小语言达人，我深知语言学习是一个长期的、不断努力的过程。

在未来的学习中，我将继续坚持多读书、多写作，不断积累词汇和丰富语言表达能力。

同时，我也会多与他人交流，通过互相学习和互动提高自己的语言运用能力。

相信通过持之以恒的努力，我一定会成为一个更加出色的语言达人。

如何鼓励人家开口说话作文在生活中，我们总会遇到一些不太爱说话，或者在某些场合沉默不语的人。

这时候，怎么鼓励他们开口说话，让交流变得顺畅起来，可是一门不小的学问呢！咱得有个亲切友好的态度。

别摆出一副高高在上或者凶巴巴的样子，那只会把人吓得更不敢张嘴啦。

脸上挂着温暖的笑容，眼神里充满真诚和期待，就像在说：“朋友，和我聊聊呗，我可等着你分享呢！”然后，找个对方感兴趣的话题很重要。

比如说，要是知道他喜欢足球，那就从最近的一场精彩比赛开场；要是她喜欢美食，那就聊聊哪家新开的餐厅味道超棒。

这样一来，对方很容易就被吸引，心里想着：“这个我懂，我得说一说！”还有啊，咱得会倾听。

就算对方一开始说得结结巴巴，或者只是只言片语，也别着急打断，认真地听着，时不时点点头，给个回应，让人家知道你在用心听。

这样他们会觉得自己说的话有价值，也就更愿意继续说下去啦。

再就是，别给太大压力。

比如说，别一上来就问一堆难回答的问题，或者要求人家一下子说很多。

可以先从简单的问题开始，像是“今天过得怎么样？”慢慢地引导他们打开话匣子。

要是对方还是不太敢说，不妨自己先分享一些小趣事或者经历，让他们觉得交流是平等的，没那么可怕。

比如说：“我今天在路上遇到了一件超搞笑的事，我跟你讲讲哈……”也许听着听着，对方就忍不住也想分享自己的故事了。

多给点鼓励和赞美。

当他们开口说话的时候，不管说得好不好，都夸夸他们：“哇，你说得真不错！”“这个想法很有意思啊！”让他们有信心继续表达自己。

鼓励人家开口说话，得有耐心、有技巧，还得有满满的善意。

只要咱用心去做，相信再沉默的人也能被我们带动起来，畅所欲言！。

10.27 新小论坛《有趣的微作文》主持开场白亲爱的老师们，大家下午好。

又到了新小论坛时间。

本期新小论坛，将由我和我的三位小伙伴——田杨、陆欣烨和高倩男四位老师，为大家分享“小学生微作文教学研究”之路上的点滴足迹。

或许大家都有这样一个感受：我们的工作整日忙忙碌碌，几乎每一天都处于奔跑状态。

无论是班级管理、课堂教学、教研活动、课题研究、学生活动、迎检迎调研，无形中，我们总是被推着不停奔跑。

然而，无论如何，我们必须得适时暂停一会儿脚步，回首忙碌的每一天，总结、反思，积淀、提炼、升华，只有这样，我们才不会被工作的柴米油盐埋没。

感谢新小论坛，给予我们这样一个暂时停留，反思、提炼的机会，让小伙伴们共同回望，共话微作文教学研究，共享教育智慧。

首先有请田杨老师为大家分享——《习作训练，从微作文开始》。

让人物会说话——微作文之微讲评案例分享杨允微作文教学是对传统写作教学转型的探索，其关键词就是“微”，是针对全篇幅写作提出的。

微作文强调伴随着教学全程，儿童及时、集中、有针对性地写短文，写片段。

微作文课题开展以来，我们更多地把精力花在如何激发学生愿写、乐写方面，而对于学生写出的微作文却缺乏较为有效的评价和指导。

随着研究的步步深入，我们发现，微作文由于写作及时，篇幅精练，更方便教师批阅，这就为及时讲评带来了很大的方便。

回看传统作文讲评，往往从立意到谋篇布局到遣词造句面面俱到，弄得学生一头雾水，顾此失彼，经常造成越指导学生越茫然，越畏难的尴尬局面。

微作文后及时的微点评，针对性更强，将高难度的作文要求切成小块，更便于学生消化吸收，修改提高。

其关键是教师要善于指出“一类问题”，而非“一个问题”。

因此，利用教学中随时可能的碎片化时间，不记名展示一些学生普遍存在问题的“病句”，引导学生读、想、议，从中总结出共性病，并当场修改。

一段时间尝试下来，发现这种真正基于学生写作基础上的微讲评，有着较强的实践意义和可操作性.今天，就和大家分享微作文讲评中一个有意思的案例——让作文中的人物会说话一、别让作文中的人成为哑巴高年级学生的作文，经过初步的指导后，基本在谋篇布局上做到了合格。

亲爱的妈妈，您好！我有好多话想对您说，可是又不知道该如何说。

今天就以这样的方式告诉您。

从我一年级到现在四年级，您为我付出了很多很多。

这学期刚刚开学，我咳嗽了好长时间，喝了不少药，就是不见好。

后来您不知道从哪儿听说了个偏方？用荔枝或者桂圆肉，以核桃仁，花生米一起熬汤，可以增强体质和抵抗力，于是您就每天为我熬汤，炖好后，用保温盒送到学校，那汤，香喷喷，甜润润的，可好喝了，我想象得出，每次顿煮前，您都要花好多心思，喝着您亲手炖的汤，一股暖流涌遍了我全身。

记得一二年级时，我的语数成绩，都不怎么好，跟不上老师的进度，但没有批评责怪我上课不用心，而是想办法让我的学习上去。

整个双休日，您几乎都是围着我转，我的学习就是您的全部，如今我的各科成绩都有了较大的进步。

妈妈，您的付出我会永远记在心里，长大后我一定要好好报答你。

亲爱的妈妈，我有好多话想对您说，可是又不知道该如何说。

今天就以这样的方式告诉您。

从我一年级到现在四年级，您为我付出了很多很多。

这学期刚刚开学，我咳嗽了好长时间，喝了不少药，就是不见好。

后来您不知道从哪儿听说了个偏方:用荔枝或者桂圆肉，与核桃仁，花生米一起熬汤，可以增强体质和抵抗力。

于是，您就每天为我熬汤，炖好后用保温盒送到学校，并不停地叮嘱我：“小良，赶紧趁热喝，凉了就不好喝了。

”听了您的话，我端起汤大口大口地喝了起来。

那汤香喷喷、甜润润的，可好喝了。

我想象得出，每次顿煮前，您都要花好多心思。

喝着您亲手炖的汤，一股暖流涌遍了我的全身。

就这样，一边吃药，一边喝您炖的汤，一段时间后，我的咳嗽止住了，身体也强壮了。

现在，天气依然变化无常，但我很少再咳嗽了。

这与您对我的精心照料是分不开的，我要谢谢您，妈妈！因为爸爸不在身边，您既要照顾我的生活，还要关心我的学习。

记得一、二年级时，我的语数成绩都不怎么好，跟不上老师的进度。

但您并没有批评责怪我上课不用心，而是想办法让我的学习跟上去。

整个双休日，您几乎都是围着我转，我的学习就是您的全部！如今，我的各科成绩都有了较大的进步！就是现在，您也每天辅导我，督促我。