湘教版八年级地理上册1.4《中国的民族》教案

《中国的民族》说课教案
一、说教材
1、教材的地位和作用
本节教材选自湘教版《义务教育课程标准实验教科书》地理八年级上册第一章第节。主要介绍了中国民族的构成、民族分布特点以及独特的民族风情。它既是对第三节人口知识的延伸与扩展，又为以后学习中国区域地理打下了基础，同时又是对学生进行爱国主义教育极好的素材。
抓住青少年好动、注意力易分散、爱表现自己这些生理特点，课堂上创设多种情景与活动，让学生积极参与，使学生学会合作学习、探究学习。同时通过收集资料图片等让学生掌握独立获取知识的方法和途径，实现新课程理念终身学习的目标。
四、说教学程序
1、教学总体思路：
本节课以知识结构为主线，用多种活动激发学生学习动机，通过创设情景、自主学习、合作探究、引导学习、信息反馈、拓展延伸等六个环节组织教学完成教学目标。
2、教学目标：
① 知识目标： 通过教学让学生知道我国民族的基本构成，掌握我国民族分布特点，初步了解一些主要少数民族的风土人情 。
②能力目标：培养学生读图析图及收集、整理、归纳和分析资料的能力。 ③情感目标：教育学生树立正确的民族观，激发学生民族自豪感，号召学生为增进民族团结、维护祖国统一而努力学习。
3、重点难点：
重点：我国民族的分布特点
难点：对学生收集、整理、归纳、分析资料能力的培养
二、说教法
在教学中，坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据八年级学生的心理发展规律，在利用多媒体教学手段进行直观演示的同时，采取启发引导、合作探究、竞赛抢答、讲练结合、歌谣总结等方法组织教学。
三、说学法
2、课前准备：布置学生分组收集我国各种纸币及各民族的服饰、乐器、住宅、传统节日、民俗风情等相关资料和照片；教师收集与教材相关的文字、图片、歌曲等制做好多媒体课件。另外准备若干彩色气球与丝线，以备教学时使用。 1

Evaluation Only. Created with Aspose.Words. Copyright 2003-2016 Aspose Pty Ltd.第四节《中国的民族》教学设计教学目标一、学问与技能：1、说出主要少数民族的分布地区。

2、举例说出不同少数民族的风土人情。

二、过程与方法1、老师通过布置长周期作业，培育同学查询信息及分析、处理、归纳总结信息的力量。

2、通过小组合作呈现沟通，树立团结协作力量及增加语言表达力量。

三、情感态度与价值观：通过悼念和呈现我国少数民族风土人情，培育同学关怀和敬重不同民族的传统文化。

重难点：1、我国少数民族的分布特征。

2、了解主要少数民族的风土人情。

教具：多媒体课件板图、资料教法学法自主学习、小组合作与沟通学习法、探究学习等综合学习法。

板书设计第四节中国的民族一、56个民族1.民族的构成汉族92%少数民族（55个）8%2.各民族的文化差异（1）民族的语言和文字（2）民族的风俗和宗教等二、民族的分布（1）汉族遍及全国各地，主要集中在东部和中部少数民族相对分散，主要分布在西南、西北和东北地区老师教学过程同学学习活动设计意图估时环节一：创设情景明确任务［导入新课］播放电影《刘三姐》录音剪辑，然后提问，你知道该电影片段反映的是哪一个民族的故事吗？知道该民族主要分布在我国的哪一地区吗？同学听讲激起同学们宠爱民族关注民族的习俗欲望。

环节二：自主学习合作沟通老师教学过程同学学习活动设计意图估时一、民族构成呈现课件（2000年我国汉族和少数民族人口数量扇形统计图）老师提问：这是什么类型的统计图？（扇形）通过扇形统计图，你看到，了解到了什么信息？（我国的民族构成为汉族约占全国总人口的92%，55个少数民族约占8%。

由于人口少，被称为“少数民族”。

）2.呈现课件（人口在400万以上的少数民族柱状图），指导同学辨认。

老师提问：①人口超过400万的少数民族是哪几个民族？②哪个少数民族人口数最多？二、民族分布承转：那么，各少数民族兄弟在我国是如何分布呢？1．呈现课件（我国民族分布图），指导同学阅读图例，认真辨认老师提问：①汉族人口的分布图例如何表示？分布状况如何？②我国少数民族主要集中分布在哪些地区，如何体现？（提示同学留意观看颜色以及复杂程度，颜色越简单，表示民族种类越丰富，分布越集中，以此确定问题答案：我国少数民族主要分布在东北、西北、西南地区）③如何理解“大杂居，小聚居”的分布特点？（提示同学留意观看各少数民族分布全国各地，同时又集中分布在某一集中地区，以此来理解“大杂居，小聚居”的分布特点）④少数民族最多的省区在哪里？如何体现？（提示同学留意观看哪一省级行政区颜色最简单，以此确定少数民族最多的省区在哪里）小结：汉族主要分布在中部和东部；少数民族主要分布在西南、西北和东北；各民族分布具有“大杂居，小聚居”特点。

根据图片内容回答是哪个民族的服饰、文字、节日或者饮食。
引导思考出现该民族传统习俗的原因。
参与活动，选择不同的类别如服饰、文字、节日或者饮食，根据图片内容回答属于哪个民族。
思考出现该民族传统习俗的原因。
民族风情相关图片
通过民族知识比拼的游戏形式，让学生感受民族之间在服饰、饮食、文字、节日等方面的差异，为之后了解民族政策做铺垫。
通过一年的地理学习，学生掌握基本的读图方法，但本节的民族分布图较为复杂，设置不同层度的问题，层层提问，得出结论。同时学生也掌握了基本的地理分析方法，因此可以带领学生探究部分民族风情背后成因，让学生通过课堂学习能够体会到运用知识解决问题的乐趣，拓展课堂的地理思维。民族区域自治是个难点，运用不同形式突破。
环节四： 民族政策思考（5min）
通过民族知识比拼，我们感受到不同的民族有不同的风俗习惯、宗教信仰，甚至相差很大，我们应该怎样看待不同民族间的这些差异呢？
播放民族区域自治视频。
思考如何对待不同民族间的差异，自己可以怎么做，国家可以怎么做。
观看视频，了解民族区域自治相关知识。
民族区域自治相关视频
了解中国的民族政策，培养学生的爱国情怀，尊重意识。
3、有没有哪些区域图例特别多？读图归纳少数民族的分布特点。
4、每个民族的分布从整体上看有什么特点？从小的范围来看又有什么特点？所有民族的分布是怎样的？
5、重点知识回顾
读五十六个民族分布图，根据问题读图，并完成表格：
生：汉族分布最广，集中在东部和中部地区
在表格上写下自己感兴趣的民族，与同学交流分享。
寻找少数民族分布较多的区域，归纳少数民族分布特点。
五、教学过程
教学
环节
教师活动
学生活动
教学媒体（资源）

“中国的民族”教学设计一、对课程标准的理解1、2011版课程标准要求：运用民族分布图，说出我国少数民族的分布特征。

2、对“标准”的理解：课标要求学生“运用民族分布图，说出我国少数民族的分布特征。

”我国是一个有56个民族的多民族大家庭，不可能让学生在图上落实每一个民族的分布情况，主要查找汉族，和那些人口在100万以上的民族的分布，明确少数民族主要分布于“西北、西南、东北”地区，汉族主要在东部、中部地区。

我国的民族分布呈现“大散居，小聚居，交错杂居”的特点。

二、对教材的理解《中国的民族》位于湘教版八年级地理上册第一章的最后一节（第四节）。

本节内容是在学生学习了我国的疆域与行政区划，认识了我国的人口增长、人口分布与人口政策之后安排的。

《中国的疆域》使学生认识了我国的地理位置，我国的陆上与隔海相望的邻国，我国辽阔的领土、领海。

《中国的行政区划》使学生了解了我国的三级行政区划，熟悉了我国的34个省级行政区的名称、轮廓、分布、简称、省级行政中心的名称与分布。

为学生后来所有中国地理的学习打下地图基础。

我国不仅是一个领土大国，也是人口大国，更是民族成分复杂的国家。

各民族的语言，文化，经济水平，宗教信仰、风土人情均有很大差异。

国家的稳定团结，繁荣发展，离不开各族人民的拳拳爱国心与努力奋斗。

本节教材共分为三部分。

第一部分“56个民族”介绍了我国是一个团结统一的多民族大家庭。

汉族人数最多，其余55个民族因人数少被称为少数民族。

少数民族中人数最多的是壮族，最少的是珞巴族。

各民族一律平等。

配了一组少数民族的图片要求连线。

第二部分“中国的民族分布”，通过一幅民族分布图，设计了读图填表活动，重点培养学生在地图上获取地理信息的能力，归纳总结的能力。

体现学生学习的自主性。

学生通过独立思考，总结出我国的民族分布特点。

第三部分“独特的民族风情”，详细介绍了蒙古族的那达慕大会，傣族的泼水节，中华民族的赛龙舟三个传统节日。

本节教材的开放性较大，课本上关于民族的图片，节日只是一些例证，教师可以选加其他内容，我在这节课中增加了民歌欣赏。