中学生记叙文写作指导浅谈
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说。 为什么 会这样 呢？ 究其实质是这 些人没有很 好地利用生活 话可说 ， 自 然 对提高写作水 平很有帮助 。总的要求 是 ： 中心 明
这个 创作 源泉 ， 平 时不 留心观察 生活 ， 致使 作文 时无 的可 写 ， 确， 即 内容集 中 ， 不能漫无边 际地 写 ； 内容真实 ， 即必须 写 自己 即使冥思 苦想 ， 也不会 写出好文章来 ； 而胡编 乱造的作 文是不 的亲身经历 或写 自己的观察所得 ， 不能脱 离生活 ， 编造 离奇的 真实的 ， 自然没 有感人 的力量。 可见 ， 观察生活是 写作的前提 ， 故事 ； 叙 述具体 ， 即 写出 自己所看到 的或 听到 的情 景 ， 不 能空 只有全 面 、 细致 、 认真 地观察 生活 ， 才 能直接 从生 活 中获取鲜 洞无物 ； 渗透感受 ， 即要赋予片断 一定的思想意义 。 这些要求 ， 活 的写作 素材 ， 为写作提供 丰富的营养 。学 生学会观察 生活 ， 对 于初 中低年级 学生而 言 ， 还有难 度 ， 可循序渐进 ， 梯 次进 行 。 不仅 为写好作文 提供 了必要的条件 ，同时又能培 养 自身的生 四、 写好记叙文 ， 关键还 要以情感 人
西真是 太多了 ， 即使是 人物 ， 也是有几 十上百 的。即使写某 一 哀痛难 以形容 ， 作者应说 明出处 。这 引号 内的文 字来 自哪里？ 个人 ， 对他 的熟悉 内容 “ 我” 知道 的也不止一个 方面 。 这就存在 他 “ 脸色惨 白” 到 嘴边 的话都 哽住了 ， 说不 出来 。于是“ 使 出全 着选择 ，写 自己最 有把握写好 的方面 。如 写爸 爸 ，他 的外貌 身 的力量 ” 写下“ 法兰 西万 岁” 这振 奋人心 而含义 深刻 的几个
“ 我” 熟悉 ； 他 的声音 “ 我” 一听就 知道 了 ； 他的 习惯动 作 ， 甚至 大字 ，这几个 光彩夺 目的大字 ，表达 了韩麦 尔老师此 刻的心
走 路的脚步 声 ， “ 我” 一 听就清楚了 。这 些 ， 是不是都 写呢？ 当 声 ，也是 法国人民爱 国主 义精神和不 屈意志 的表现 ， 这 样收 然 不能 都写 ， 要 根据 你的 写作需要 ， 根据你 最受 感动 的内容 ， 尾， 使文 章的主 题升华 ， 同时 收到 意境 深远 的艺术 效果 ， 给读 来选 择和确 定所 写的东 西 ， 如 爸爸是个勤快 的人 ， 就要选 写他 者以丰富 想象的余地 。也 正是 这 “ 用 力写 ” 、 “ 呆” 、 “ 靠” 、 “ 不 的动作 特点 ， 其他 方面就是次要 的。 ３ 、 有重点地 记叙人和事 ， 描 写景和物 。以做 事为例 ， 要 把
太 了解 的对 象要排 除掉 ， 或 者简略交代 一下 ， 或者作为 衬托 的 虽然 ， 写好 记叙文 还有 其他途径 ， 不过 ， “ 以情感 人 ” 是至 关重 内容 ， 或 者作为感情 的依 附物 。例如 ， 习作 《 老师的 眼睛 》 中， 要的 。 一 篇无 情的记叙文 恐怕是不能感 动任何人 的。所 以 ， 要 就 这样写道 ： “ 教我 们班 课的共有 八位老师 ，他 们的眼 睛我都 写好记叙文 ， 必 须抓 住“ 以情感人 ” 这一要 领。 熟悉， 但 最熟悉 的还是教语文 的王老师 的眼睛 ， 她 的眼 睛能说 如《 最 后一课》 韩麦尔先生 的形象 ， “ 正当每个 人炽热 的爱 话， 还 时时传递着 感情的涟漪 呢 ！” 你看， 这里就运用 了比较 ， 国情感 都凝聚 在 ‘ 最后 一课 ’ 中， 而 这感 人的情 景又 激动着 每 其他 老师的 眼睛对 王老师 的眼睛就起 了衬托作用 。 个人 的心的时候 ， 教堂 的钟声和普鲁 士军队收操 的号声 ， 令人 ２ 、 有选择地 记叙人和事 ， 描 写景和物 。熟 悉的 、 动情 的东 心碎地 宣告了 ‘ 最后 一课 ’ 的结束” 。 韩麦尔 老师此 刻的悲愤 和
中学生记叙 文写作指导浅谈
杜娟玲 （ 重庆市丰都县滨江中学校， 丰都 ４ ０ ８ ２ ０ ０ ）
【 摘 要】 记叙文是 中考 中必不 可缺 的 一个 内 容， 但 对于大 多数学生来说 ， 写记叙 文就像 做 一件非常 困难 的事 情 ， 更 别说 写 记叙文写作 指导
经过情 景 ， 是不能感人 的 。
篇文 章的成功 ， 离不 开一个个小 小的片断 ， 尤其是人 物 是丰 富多彩 了， 但绝 不意味着 写文 章就可 以丰 满充实 了 ， 还 是 的 主要特 点 、 事件 发展 的高潮 部分 ， 必 须通过 片断突 出训练 ；
有相 当一部分学生 ， 一提 起作文就有 畏难情绪 ， 总觉 得无话 可 加之小 片断 自己确定 中心 ， 自己选材 ， 费时不 多 ， 自由灵活 ， 有
三、 多在 片 段 练 笔 上 下 功 夫
一
出一篇好 的记叙 文 了。难道记叙 文就那 么难 写吗？其 实， 只要掌握 了正确 的方法 ， 记叙文也 没有想象 中那 么难。
【 关键词 】 初 中语 文
一ห้องสมุดไป่ตู้
、
指 导学生学 会观察
生活 是创作 的源泉 ， 没有生活 怎么能写 出好文 章呢 ？ 中学 生写作文 ， 也是如此 ， 不能 脱离生活 。现 代 中学生 的生活可 谓
ｌ 、 在 比较 中记叙 人和事 ， 描写景 和物 。 我们熟 悉的人事 物 情感人 ” 。 人 非草 木 ， 岂能无情 ！ 以饱满 的感情写 出富有真情实 景很多 ，不可能一 古脑儿地全部 都写进文 中 ，这就要 进行 比 感的文 章 ， 读 者岂能不动情 ！ 当然 ， 其 中， 最 基本 的还是要 “ 叙” 较， 把最熟悉 的人和事 、 景和 物写进来 ， 而对 那些 不够熟悉 、 不 好 ， 力求叙 中有抒情 、 议论 ， 熔 叙述 、 描写 、 抒情 、 议论 于一炉 。
活热 情 ，为将来 从事社会科 学和 自然科 学的研究 以及其他 工 作， 奠定 了 良好 的基 础 。
二、 写熟悉的人和 事
记叙叙 文无 外乎 是作者把 自己为之动 情的人 、事写 成文 章， 介 绍给 读者 ， 让读者与 自己产生情感 上的共鸣 。 写人 、 叙 事 只是手 段 ， 传情才是 目的 ， 要达 到这一 目的 ， 就必 须使文章 “ 以
这个 创作 源泉 ， 平 时不 留心观察 生活 ， 致使 作文 时无 的可 写 ， 确， 即 内容集 中 ， 不能漫无边 际地 写 ； 内容真实 ， 即必须 写 自己 即使冥思 苦想 ， 也不会 写出好文章来 ； 而胡编 乱造的作 文是不 的亲身经历 或写 自己的观察所得 ， 不能脱 离生活 ， 编造 离奇的 真实的 ， 自然没 有感人 的力量。 可见 ， 观察生活是 写作的前提 ， 故事 ； 叙 述具体 ， 即 写出 自己所看到 的或 听到 的情 景 ， 不 能空 只有全 面 、 细致 、 认真 地观察 生活 ， 才 能直接 从生 活 中获取鲜 洞无物 ； 渗透感受 ， 即要赋予片断 一定的思想意义 。 这些要求 ， 活 的写作 素材 ， 为写作提供 丰富的营养 。学 生学会观察 生活 ， 对 于初 中低年级 学生而 言 ， 还有难 度 ， 可循序渐进 ， 梯 次进 行 。 不仅 为写好作文 提供 了必要的条件 ，同时又能培 养 自身的生 四、 写好记叙文 ， 关键还 要以情感 人
西真是 太多了 ， 即使是 人物 ， 也是有几 十上百 的。即使写某 一 哀痛难 以形容 ， 作者应说 明出处 。这 引号 内的文 字来 自哪里？ 个人 ， 对他 的熟悉 内容 “ 我” 知道 的也不止一个 方面 。 这就存在 他 “ 脸色惨 白” 到 嘴边 的话都 哽住了 ， 说不 出来 。于是“ 使 出全 着选择 ，写 自己最 有把握写好 的方面 。如 写爸 爸 ，他 的外貌 身 的力量 ” 写下“ 法兰 西万 岁” 这振 奋人心 而含义 深刻 的几个
“ 我” 熟悉 ； 他 的声音 “ 我” 一听就 知道 了 ； 他的 习惯动 作 ， 甚至 大字 ，这几个 光彩夺 目的大字 ，表达 了韩麦 尔老师此 刻的心
走 路的脚步 声 ， “ 我” 一 听就清楚了 。这 些 ， 是不是都 写呢？ 当 声 ，也是 法国人民爱 国主 义精神和不 屈意志 的表现 ， 这 样收 然 不能 都写 ， 要 根据 你的 写作需要 ， 根据你 最受 感动 的内容 ， 尾， 使文 章的主 题升华 ， 同时 收到 意境 深远 的艺术 效果 ， 给读 来选 择和确 定所 写的东 西 ， 如 爸爸是个勤快 的人 ， 就要选 写他 者以丰富 想象的余地 。也 正是 这 “ 用 力写 ” 、 “ 呆” 、 “ 靠” 、 “ 不 的动作 特点 ， 其他 方面就是次要 的。 ３ 、 有重点地 记叙人和事 ， 描 写景和物 。以做 事为例 ， 要 把
太 了解 的对 象要排 除掉 ， 或 者简略交代 一下 ， 或者作为 衬托 的 虽然 ， 写好 记叙文 还有 其他途径 ， 不过 ， “ 以情感 人 ” 是至 关重 内容 ， 或 者作为感情 的依 附物 。例如 ， 习作 《 老师的 眼睛 》 中， 要的 。 一 篇无 情的记叙文 恐怕是不能感 动任何人 的。所 以 ， 要 就 这样写道 ： “ 教我 们班 课的共有 八位老师 ，他 们的眼 睛我都 写好记叙文 ， 必 须抓 住“ 以情感人 ” 这一要 领。 熟悉， 但 最熟悉 的还是教语文 的王老师 的眼睛 ， 她 的眼 睛能说 如《 最 后一课》 韩麦尔先生 的形象 ， “ 正当每个 人炽热 的爱 话， 还 时时传递着 感情的涟漪 呢 ！” 你看， 这里就运用 了比较 ， 国情感 都凝聚 在 ‘ 最后 一课 ’ 中， 而 这感 人的情 景又 激动着 每 其他 老师的 眼睛对 王老师 的眼睛就起 了衬托作用 。 个人 的心的时候 ， 教堂 的钟声和普鲁 士军队收操 的号声 ， 令人 ２ 、 有选择地 记叙人和事 ， 描 写景和物 。熟 悉的 、 动情 的东 心碎地 宣告了 ‘ 最后 一课 ’ 的结束” 。 韩麦尔 老师此 刻的悲愤 和
中学生记叙 文写作指导浅谈
杜娟玲 （ 重庆市丰都县滨江中学校， 丰都 ４ ０ ８ ２ ０ ０ ）
【 摘 要】 记叙文是 中考 中必不 可缺 的 一个 内 容， 但 对于大 多数学生来说 ， 写记叙 文就像 做 一件非常 困难 的事 情 ， 更 别说 写 记叙文写作 指导
经过情 景 ， 是不能感人 的 。
篇文 章的成功 ， 离不 开一个个小 小的片断 ， 尤其是人 物 是丰 富多彩 了， 但绝 不意味着 写文 章就可 以丰 满充实 了 ， 还 是 的 主要特 点 、 事件 发展 的高潮 部分 ， 必 须通过 片断突 出训练 ；
有相 当一部分学生 ， 一提 起作文就有 畏难情绪 ， 总觉 得无话 可 加之小 片断 自己确定 中心 ， 自己选材 ， 费时不 多 ， 自由灵活 ， 有
三、 多在 片 段 练 笔 上 下 功 夫
一
出一篇好 的记叙 文 了。难道记叙 文就那 么难 写吗？其 实， 只要掌握 了正确 的方法 ， 记叙文也 没有想象 中那 么难。
【 关键词 】 初 中语 文
一ห้องสมุดไป่ตู้
、
指 导学生学 会观察
生活 是创作 的源泉 ， 没有生活 怎么能写 出好文 章呢 ？ 中学 生写作文 ， 也是如此 ， 不能 脱离生活 。现 代 中学生 的生活可 谓
ｌ 、 在 比较 中记叙 人和事 ， 描写景 和物 。 我们熟 悉的人事 物 情感人 ” 。 人 非草 木 ， 岂能无情 ！ 以饱满 的感情写 出富有真情实 景很多 ，不可能一 古脑儿地全部 都写进文 中 ，这就要 进行 比 感的文 章 ， 读 者岂能不动情 ！ 当然 ， 其 中， 最 基本 的还是要 “ 叙” 较， 把最熟悉 的人和事 、 景和 物写进来 ， 而对 那些 不够熟悉 、 不 好 ， 力求叙 中有抒情 、 议论 ， 熔 叙述 、 描写 、 抒情 、 议论 于一炉 。
活热 情 ，为将来 从事社会科 学和 自然科 学的研究 以及其他 工 作， 奠定 了 良好 的基 础 。
二、 写熟悉的人和 事
记叙叙 文无 外乎 是作者把 自己为之动 情的人 、事写 成文 章， 介 绍给 读者 ， 让读者与 自己产生情感 上的共鸣 。 写人 、 叙 事 只是手 段 ， 传情才是 目的 ， 要达 到这一 目的 ， 就必 须使文章 “ 以
