解题方法指导

解题方法指导
2019-1-10
常见主观性题型
1、图表类试题
题型特点：（1）从图表试题的内容来看：图表材料所涉及的知识内容一般是经济生活，具体内容可能是用数据、图片、文字等表现的不同时间或不同经济个体（不同国家、不同地区、不同行业、不同企业）的经济现象。

但设问考查的内容可能涉及到经济常识、政治常识、甚至是哲学常识的有关知识。

（2）从图表试题的结构来看：一般有两个及两个以上图表构成，每个图表一般包含标题、图表数据内容和附注三个部分，也有部分图标题有图表和文字材料组合而成。

解答图表类主观题应注意“三看”、“三比较”、“五忌”。

1.“三看”：一看图表标题，图表标题往往是答案的主语。

；二看图表内容，这是答案的主要来源。

三看表注（备注）。

表注使图表的含义得到全面深刻的表述，往往对答题有较大的影响。

解释性的备注是对图表中的信息进行分析、判断的依据；补充性的备注则是组织答案不可缺少的来源之一。

2.“三比较”：即“横向比较”（通常比差距）、“纵向比较”（通常比变化）；不同表格之间的比较（找关系）。

是因果关系？还是一个问题的两个方面？等等。

这可能也是后面的设问要求回答的问题。

3.“五忌”：一忌离开图表标题和设问谈图表，不知图表所云。

二忌离开对图表的分析作答，答了一些与图表无关的书本知识；三忌审题不严，答题要点不全，观点不准；四忌词多意少，言语啰嗦；五忌字体潦草，概念出错。

2、“探究”类主观题
探究型试题突破封闭性的命题思维方式，试题只提供若干材料或理论信息，从提出问题、分析问题到解决问题全部由学生独立完成，它进一步拉近了教材与实践的距离，倡导结合现实生活理解理论知识的理念。

这类试题由考生自己选定论点；评判方法采用分层次、采意式，考生所答能自圆其说即可。

解答此类题目应注意以下几个方面：
（1）首先要明确命题立意。

命题立意有两个方面的指向，一是命题所指向的考点，二是考察学生哪一方面的能力。

（2）探究类一般与学生的实际生活有关，因此回答时要注意联系社会生活实际和学生的自身实际。

（3）探究类的答案具有开放性，在作答时要注意全面具体。

（4）探究题一般具有建议性，但与所学知识紧密联系，在作答时要紧密联系教材内容，根据探究的内容组织答案。

3、启示类试题
题型特点：启示类设问基本上都以“启示”为题眼，要求根据材料有关信息分析出有关借鉴意义，即启示，此类设问的模式有两种，一种是材料给我们什么启示，一种是材料告诉我们应该如何做。

解题技巧：一是分析材料，明确材料中的做法。

分析材料反映的问题是什么，或意义是什么；分析材料中成功的做法有哪些，不成功的做法有哪些。

二是回归课本，找到知识的对应点。

一般情况下，偏重于回答“怎么办”（侧重方法论），答题时格式应为“原理＋材料说明的道理”或者是“原理＋应该怎么办”。

4、认识、评价类题型
题型特点：认识类设问的试题通常会在材料中给出一种社会现象、一个事件或一个观点，然后要求学生运用所学的知识去分析，去评价。

“认识”类设问往往以“认识”、“看法”等词语为题眼，常见设问有“如何认识”、“如何看待”、“谈谈对某一现象的看法”、“分析（评析）某一现象等等。

解题技巧：
（1）“是什么”——即要解决材料中的现象、事件、观点是什么
（2）“为什么”——主要分析材料中的现象、事件、观点等产生的原因
（3）“怎么样”——主要是对材料中的现象、事件、观点等做出评价，如结果怎样、有何意义、作用如何、有何影响等
（4）“怎么办”——即要对材料中的现象、事件、观点提出对策、措施、方法、建议或表明态度。

当然并不是所有的认识类设问都分为4个问题，有的可能只有其中的三个甚至两个，我们在答题过程要具体问题具体分析
5、意义（或影响）类试题
题型特点：此类题的设问往往以“影响”、“作用”、“意义”等为字眼。

要求对材料中所呈现的事件、采取的措施或提出的方案等所具有的意、所具有的作用或所产生的影响作出具体分析
要注意“意义”与“影响”和“作用”的区别，“影响”和“作用”往往包括“有利和不利”或“积极和消极”两个方面。

解题技巧：
（1）根据主体谈意义。

即分析设问中的事件或措施对谁有意义？常见的主体有对党、国家（政府、人大、法院等）、对社会、对集体（企业）、对个人（公民、消费者、经营者、劳动者等）
（2）寻找角度谈意义。

即从不同的角度来分析意义。

如农民的角度、农业的角度、农村的角度等来分析推进农业科技创意的作用
（3）确定范围谈意义。

一是知识范围；二是区域范围，如“对当地”、对“国家”、对“世界”有何意义。

（4）回归教材谈意义。

即把设问与课本知识联系起来寻找答题思路
（5）分析材料谈意义。

要充分提取材料中每一个有关“意义”的信息点，加强分析、归纳和提炼再组织成完整的答案。

（6）要遵循由微观到宏观、由小到大、由近及远的原则
6、原因、依据类试题
思路
(1)联系课本分析原因。

(2)联系材料分析原因。

材料中往往蕴含着解决“原因类”设问的有关信息，如材料反映出来的问题，材料体现的重要性和紧迫性等，均可作为我们分析原因的依据，我们在答题过程中应对材料加以充分重视。

(3)联系主体分析原因。

一个“原因类”设问一定牵涉到一定的主体，
如:政府、党、消费者的权益、经营者的素质、劳动者、
7、措施（或对策）类试题
题型特点：此类题型设问中一般以“措施”“建议”“要求”“做”“如何”等字为题眼，要求学生对有关问题提出解决的措施。

是高考中最常用的一种设问方式，此类设问灵活多样，既可让学生直接提出有关解决问题的措施或对策，也可以让学生给有关主体（如党、国家、企业、消费者等）针对某个需要解决的问题提出建议
解题技巧：（1）此类题的设问一般来讲都是给出了确定的主体，如党、国家、政府、公民、企业、消费者和个人等。

（2）如果没有明确主体的则要多角度进行分析，提出对策。

（3）表述用语必须是动词，如坚持、加强、推动、履行……等等。

思路：
一：落实主体。

主体明确的要围绕试题指定的主体进行发散思维，所答内容要符合主体身份；主体不明确的则要根据题目设置的情景，从不同主体的视角进行发散思维，考虑不同的主体在解决某一问题中负有怎样的责任，该做出怎样的努力。

如企业应该怎样做、政府应该怎样做、个人（劳动者、农民、消费者）应该怎样做等。

二、“三联系”分析对策。

一是联系教材，解答措施型试题时首先要做的便是联系教材，看看教材有没有给我们提供解决这一问题的措施或方法。

二是联系材料，看看材料提供了哪些有用信息，如果材料呈现的是问题或困难，就要对症下药地
提出措施；如果材料呈现的是成功经验，就要对材料中的措施与经验加以概括总结，并使之与教材理论相符合。

三是联系时政知识，从时政知识、党和国家的现行方针政策中寻找解决问题的办法。

8、体现、说明类试题
题型特点：此类题型设问往往以“体现”“反映”“蕴含”等词语为题眼，要求学生分析材料中所体现的有关经济、政治、文化或哲学道理。

其设问的基本模式有两种：一种是材料是如何体现某某道理的，二是材料体现了哪些道理
解题技巧：
（1）答题一般模式：材料+观点；或观点+材料
（2）调用答题所需知识要点（明确知识）
（3）找出材料中的关键词句（研究材料）
（4）确定材料与知识对接点（比较分析）
思路
定点——联系——梳理——作答
一定点：确定考核的知识点是什么；
二联系：联系所给材料与所学知识；
三梳理作答：将材料所给的信息与考核的知识点一一对照，二者相符的就是要点，作答时要做到观点和材料相结合。

材料所提供的信息都是感性的，而答案要求是理性的，也就是说感性材料理性化，即把材料所提供的信息用教材中所学的知识加以表明。

做这类题关键是对材料所给的信息要全面把握。