小圣施威降大圣教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标通过学习《小圣施威降大圣》这个故事，让学生了解中国古代神话故事中的孙悟空形象，理解故事情节，培养学生的阅读兴趣和文学素养。
1.2 教学内容《小圣施威降大圣》故事梗概，孙悟空的形象特点，故事中的寓言道理。
第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法采用讲述、讨论、小组合作等教学方法，引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣。
2.2 教学步骤(1) 导入：简要介绍《西游记》及孙悟空的形象。
(2) 讲述故事：详细讲述《小圣施威降大圣》的故事情节。
(3) 分析讨论：分析孙悟空的形象特点，引导学生理解故事中的寓言道理。
(4) 小组合作：学生分组讨论，分享自己的观点和感受。
第三章：教学评价与作业3.1 教学评价通过学生的课堂表现、讨论参与度及课后作业来评价学生的学习效果。
3.2 课后作业(1) 请学生总结孙悟空的形象特点及其在故事中的表现。
(2) 请学生谈谈对故事中寓言道理的理解和感悟。
第四章：教学资源与拓展4.1 教学资源《西游记》原著，《小圣施威降大圣》故事相关资料。
4.2 拓展活动组织学生进行中国古代神话故事知识竞赛，提高学生的文学素养。
第五章：教学计划与时间安排5.1 教学计划本章节教学计划共4课时。
5.2 时间安排第一课时：介绍《西游记》及孙悟空形象，讲述故事梗概。
第二课时：分析孙悟空形象特点，讨论故事中的寓言道理。
第三课时：小组合作，分享观点和感受。
第四课时：教学评价与作业布置。
第六章：教学策略与指导6.1 教学策略针对学生的兴趣和需求，采用生动的语言、形象的表情、夸张的手势等教学策略，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
6.2 教学指导(1) 在讲述故事时，注意节奏和情感的把握，使学生能够沉浸在故事情境中。
(2) 在分析讨论环节，引导学生从不同角度看待孙悟空的形象特点，鼓励学生发表自己的看法。
(3) 在小组合作环节，鼓励学生积极参与，培养学生的团队协作能力。
26 小圣施威降大圣（第一课时）编写：韩杰审阅：赵小丽●学习目标：1、了解《西游记》和作者，会读准生字字音。
2、默读课文，了解孙悟空大战二郎神的经过。
3、学习孙悟空机敏、坚毅的品质和无畏的反抗精神。
●学法指导：学生初次接触文言古典名著，在理解上会有一定难度，因此要重视朗读，在朗读中品味与感悟。
并且要学会结合注释与工具书疏通解决阅读中遇到的障碍，达到扫除障碍，初步理解文章大意的学习目标。
●学习过程：一、自学交流自主学习（一）内容：初读课文，整体感知。
方法：课前完成下列预习问题，课堂进行检测展示。
时间：5分钟1、给加线的字注音。
杨戬掣棒大鹚老翎毛淬入猢狲青鹞鹭鸶老鹳鳜鱼鲂鱼花鸨木木樗樗幌撺蓼汀咙踵窗棂愕然擎哪吒呵呵提防2、《小圣施威降大圣》选自《____________》，原题是《_______________________》，作者是 _____，代家，代表作品为。
自主学习（二）内容：疏通文意，深入理解课文内容。
方法：默读课文，圈点勾画文章中的关键词。
时间：15分钟1、课文中的“小圣”和“大圣”分别指的是谁？2、根据复述的故事内容，梳理本文的结构层次。
3、课文中的哪些情节给你留下了深刻的印象？为什么？二、展示释疑在小组合作交流及展示的基础上，进行班级大展示，有疑问的地方，学生与老师及时进行点拨释疑。
三、反馈训练简要概括《西游记》中你印象最深的故事情节。
四、归纳总结1、通过本节课的学习，我在知识上收获了_______________________________________；2、在学习的过程中，我学习的精神状态是_______________________________________，我参与小组交流与班级展示的情况是_________________________________________。
●学后练习：一、基础训练请用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写两遍，要工整、规范、力求美观。
《小圣施威降大圣》课堂实录第一课时一、导入新课，导童年记忆师：每个中国小孩最初的偶像，几乎都是孙悟空，我们都是听着孙悟空的故事长大的。
孙悟空千变万化，神通广大，比超人干脆，不需要穿上衣服全副武装就能拥有超能力；孙悟空无处不在，来去无踪，比圣诞老人勤快，圣诞老人只上一天班。
那么，你们是从什么时候开始看《西游记》的。
生：两岁！生：一岁！师：你看到的最大的喜欢看《西游记》的人是谁？生：我爷爷。
师：我65岁的公公，看《西游记》的时候，仍然目不转睛。
《西游记》是中国人一生迷恋的神话和童话。
今天，老师和大家一起来“大话西游”，当然，不是按照周星驰的视角，而是用语文的视角。
认真思考一分钟，想想，你喜欢《西游记》的原因是什么？二、大话西游，话心之所向师：俗话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，我相信我们243班也有67个版本的《西游记》。
何逸芳：我喜欢《西游记》，是因为它的语言很幽默，情节很吸引人，比如“三打白骨精“，打了三次才打死白骨精，很有看头。
师：孙悟空那么厉害，一棒就打死白骨精，不是很好吗？生：一次就打死了，就没有意思了啊。
师：这就是我们湖南话所说的“韵味”，也就是吊足胃口。
为什么打了三次就打死了，不干脆再打个七次八次九次的？生：老是打来打去，打多了也乏味了嘛！生：事不过三啊！师：是啊，三次是大众思维比较能够接受的合理的次数。
类似的情节，我们还能举出什么？生：三借芭蕉扇。
生：三顾茅庐（读成了驴）。
师：孩子诶，这个字如果读成三顾茅“驴”，那卢老师岂不成了“驴老师”了！众笑。
生：三气周瑜。
生：大战红孩儿。
生：七擒孟获。
师：这就是我们通常说的一波三折，也就是文学里面说的“文似看山不喜平”，再说说语言幽默的例子。
生：有一个小品，春节联欢晚会上的，说沙和尚老是说一句话“大师兄，师父被妖怪捉去了”，唐僧就只会说“悟空，救我”......师：这是再创作了的，关于语言的幽默，我们等一下可以借助课文来体会。
（板书：语言幽默，情节曲折）邓翔：我觉得《西游记》的打斗场面很精彩，看得我眼花缭乱，特别过瘾。
