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教育行动研究的基本过程
教师教育行动研究的过程包括确定问题、分析问题、拟订方案、实践尝试、反馈评价、归纳总结等几个环节，每个环节实际上都是带有研究成分的行动。
(1)选择和确定研究课题。
教育行动研究的根本目的是解决教育教学中的实际问题。
教师首先要对问题进行确认，进而选择和确定研究课题。
(2)分析所要研究的问题。
分析问题是对被确定为研究课题的问题，从不同层面、不同方面进行把握，进而使要研究的课题变得更具体、更清晰的过程。
(3)拟订解决问题的可能方案与策。
在分析问题的基础上，需要制订初步的计划，明确问题的核心原因，确定重要因素以及研究的关键任务。
在这个过程中，还要不断回到确定问题和分析问题上，重新界定和分析问题，最后形成更为可行的可能性行动策构想。
(4)实践尝试行动策。
这是教育行动研究最关键、最核心的环节。
在行动中，既尝试可能方案与策对于解决问题的有效性，也尝试通过问题的解决改善教育教学的可能性。
但在实践尝试的过程中，不只满足于先定的构想，也不要过多地受对执行中可能遇到的困难的干扰，随时注意观察、改善和解决问题的变化情况，及时记录各种新情况、新问题和新感想。
(5)反馈与评价行动结果。
根据行动结果，对整个研究作出全面评价，并进一步澄清产生新问题的原因，作为行动研究的反
思，进入下一个行动过程。
(6)归纳总结。
这一环节是把整个实际行动研究的过程和收获由感性认识提高到理性认识。
行动研究的总结应是感性与理性的融合、抽象与本质的整合。
既有理论上的概括，更要有鲜活的、真实的、富有感情、感悟和灵性火花的描述。
小学数学教师如何选择教育研究课题
选择和确定研究课题就是决定想要研究什么。
在教育教学工作中，值得研究的问题是很多的。
我们可以通过以下途径寻找课题来源。
（1）来源于文献。
通过看书、看报、看杂志，了解当前热点，从中可以发现尚未被研究过的问题，发现别人的错误论点，发现别人论据的不足，发现尚存在有争议的问题，这些都能成为很好的选题途径。
看报刊杂志，有时能一下子触发灵感，得到启发，找到研究课题。
（2）来源于实践。
教师工作在教学第一线，与教学实际密切接触，只要细心观察，就不难提出值得探索的问题。
如厌学问题，差生问题，教学方法问题，学习方法问题，研究性学习问题，分层次问题，以及与本学科相关的教学问题和知识性问题等。
小学教师为了保证科研的成功，要选择自己熟悉的问题来研究，而熟悉的问题主要是来源于实践。
（3）来源于规划。
各级教育行政部门、科研部门、学术团体、出版部门经常提出许多教育科研的课题与任务，但是他们远离研究对象，大量的实验操作需要与第一线的教师合作才能完成。
我们可以根据自己的实际条件，参与他们的工作，成为该课题组的成员（而不仅仅是一个被动的按指令办事的操作人员）。
也可以选择他们提出的子课题，独立地完成子
课题的研究任务。
根据规划配合上级部门开展课题研究工作，能得到上级有关人士的指导，容易出成果。
为了保证课题研究能够顺利开展，最好在本职工作范围内选题，选择自己熟悉的问题。
此外，要从小处入手，选题不要太大，同时要注意平时对资料的积累。
教师教育教学研究课题选取标准1.引言：教师教育教学研究的重要性教师是教育事业的中坚力量，教师教育教学研究对于提高教师素质、提升教学质量具有重要意义。
而如何选取合适的研究课题，则是开展教师教育教学研究的首要问题。
2.社会需求：考虑教育发展趋势教师教育教学研究应当紧密结合社会需求，考虑教育发展的趋势。
例如，当前社会对21世纪教育的要求日益增多，因此可以选取课题研究如何培养学生的创新思维能力。
3.教师需求：关注教师的真实需求教师是教育教学的主体，因此教师的需求应当成为选取课题的重要依据。
可以通过问卷调查、访谈等方式了解教师的真实需求，以此为基础选取研究课题。
4.课程目标：关注课程改革与创新课程是教育教学的核心，选取课题时应当关注课程改革与创新。
可以选取课题探究如何设计兼顾知识传授和能力培养的课程，以提高教学效果。
5.学科发展：关注学科前沿与热点教师教育教学研究应当关注学科前沿与热点，积极参与学科发展。
可以选取课题研究当前热点问题，如信息技术在教学中的应用、学科融合教学等。
6.学生需求：关注学生的学习需求教师的目标是提供优质教育服务，因此选取研究课题时应当关注学生的学习需求。
可以选取课题研究如何提高学生的学习动机、培养学生的综合素养等。
7.教学方法：探索有效的教学方法教师教育教学研究应当探索有效的教学方法，提高教学效果。
可以选取课题研究如何运用情境教学、合作学习等教学方法，以提高学生的学习兴趣和主动性。
8.评价体系：构建科学的评价体系教学评价是教育教学研究的重要内容，选取课题时应当考虑构建科学的评价体系。
可以选取课题研究如何有效评价学生的学习成果、如何评价教师的教学质量等。
9.教育政策：关注教育政策的导向教师教育教学研究应当关注教育政策的导向，与教育政策保持一致。
可以选取课题研究如何贯彻教育政策、如何提升教师培训的效果等。
10.国际视野：汲取国际教育经验教育是国际性的事务，教师教育教学研究应当汲取国际教育经验。
简述学前教育研究的基本过程一、研究问题的确定学前教育研究的首要任务是确定研究问题。
研究问题的确定需要考虑到研究的意义、研究现状、研究的实用价值等方面。
在确定研究问题的时候，还需要选择合适的研究方法和研究对象，这些都直接关系到研究成果的可靠性和可重复性。
二、理论框架的建立在研究问题的确定之后，需要建立相应的理论框架。
学前教育研究的理论框架包括幼儿教育学、心理学、社会学、发展心理学等学科的研究成果。
这些理论框架的建立可以为后续的实证研究提供方向和指导。
三、研究方法的选择在学前教育研究中，有很多不同的研究方法可供选择，如问卷调查、个案研究、观察法、实验研究等。
在选择研究方法的时候，需要针对性地选择最适合研究问题的研究方法。
需要考虑到资源的可行性、时间的限制、数据采集难度等实际情况，选择最可行的研究方法。
四、数据的采集与分析在采集数据方面，需要遵循科学的标准和程序，以确保数据的可靠性和有效性。
数据的分析也是非常重要的一个环节。
数据的分析需要根据所使用的研究方法来进行。
有些研究方法需要使用专业的统计软件进行数据分析，如SPSS等。
数据的分析需要严格遵循科学的分析流程，分析结果需要客观、准确、有说服力。
五、研究成果的发表与交流学前教育研究的最终目的是取得有价值的研究成果，这些成果需要通过论文发表、学术会议等形式交流给学术界和实践界。
论文发表需要遵循学术规范和发表要求，以确保研究成果的质量和可信度。
发表论文也能够促进研究者之间的交流和合作，提高研究的影响力。
学前教育研究的基本过程包括问题的确定、理论框架的建立、研究方法的选择、数据的采集与分析、研究成果的发表与交流。
这些环节都相互关联，缺一不可。
只有科学地进行学前教育研究，才能推动学前教育事业的健康发展。
六、研究成果的应用与推广学前教育研究的成果不仅仅是为了学术界和实践界的交流与合作，还需要将其应用到实际的教学、管理和政策制定中。
学前教育研究的成果可以为幼儿园的课程设置、教育活动设计、评估机制等方面提供参考和指导。
教育研究的主要步骤：
1、确定问题，教育研究的第一步工作是选择研究问题，对于一个研究新手
而言，确定研究的问题不是简单的工作，而是确定的问题的价值，与研究主体的关系，研究问题的条件等；
2、提出假设，所谓“假设”指的是理智的猜测，假设并不是随便乱猜胡设的，
而是根据理论，往昔的研究发现，自己的经验或是逻辑的推理而针对问题提出的暂时性解答；
3、设计或选择研究方法，考虑使用何种方法进行研究较为合宜，研究工具如何设计与实施；
4、搜集资料，在整个研究的过程中，此步骤所涉及的是实际动手搜集实证
资料，资料的搜集必须以研究问题或假设为引导，否则所搜集到的资料将失去其意义与价值；
5、提出结论，在教育科学研究中，所提的结论必须以所搜集得来的资料作为依据，不可作出超越研究结果的结论。
第三章研究问题的确定名词解释问题是人们在学习和工作中遇到的疑难和矛盾，反映了人们对客观事物或现象认识的不足。
研究课题是研究者在专业学习或实践活动中经过反复思考、验证，从众多理论或实践问题中挑选出来，并作为某一项研究活动所要具体解决的问题。
科学研究过程是科学地认识客观事物的过程。
包括四个阶段：发现问题、了解情况、深入思考和实践验证。
文献法是指通过查阅、整理、分析文献资料，了解某一研究的相关信息，探索某一研究问题的方法。
文献泛指运用文字、图形、符号、音像等手段记录人类知识的一切有价值的典籍，包括手稿、书籍、报刊、文物、影片、录音录像、幻灯片、微缩胶片和各种形式的电脑软件等。
课题论证是对确定研究课题的过程中各个环节的研究工作进行反思和总结，对选定的问题进行分析、预测和评价，以避免其盲目性。
简答题正确选题的意义？①研究问题的确定是学前教育研究的重要环节，②所确定研究的问题直接影响着学前教育研究活动的方向和内容；③正确的选题有助于研究者提高自己的专业素质和研究能力。
研究者在确定研究问题时要遵循哪些原则？①所确定的研究问题必须是有价值的；②所确定的研究问题影视可行的；③所确定的研究问题应是有创新性的；④所确定的研究问题应符合科学性原则。
研究的问题是可行的，须具备哪三方面的条件？①必须具备相应的客观条件；②必须具备相应的主观条件，及研究者本人的专业知识理论修养、实践经验和研究能力等。
③研究者要善于把握实际，依据有关理论、研究工具及条件等的发展成熟程度，适时提出研究课题。
研究问题确定的过程一般可以分为哪几个基本步骤？①初步选定研究问题；②对初步选定的问题进行初步的探索；③对所选的问题进行陈述；④对选定的研究问题进行论证，并撰写课题论证报告我们可以从那里寻找到研究问题？（一）从学前教育实践中表现出的问题中寻找值得研究的问题。
①可以从某一时期影响学前教育的关键问题中选合适的问题进行研究；②可以从自身时间工作中发现有意义的、有兴趣的问题中选择研究课题。
教育课题的研究方法或技术路线研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤1、研究什么？——怎样确定研究课题一切科学研究始于问题——问题即课题；教学即研究（掌握方法很重要，否则就不是研究）；进步与成果即成长。
教育科研课题主要来源于两大方面：A．实践来源——客观存在的或潜在的教育实际问题，教育教学实践本身存在的问题。
教育教学与其外部的矛盾（教师与家长、教师与学校、学校与社会、教育与社会发展）。
B．理论来源——现有教育理论所揭示的问题以及理论体系中的空白和矛盾点（例如《关于“信息技术与课程整合”的冷思考》一文产生的过程）2、怎样进行研究课题的论证？我们既然已选定了一个课题，我们就必须对这个课题的所有情况进行全面的了解。
了解这个课题目前在国外、国内的研究情况，包括研究已取得的成果和存在的问题，了解这一课题所属的理论体系等等。
对课题的全面了解，可以使我们在研究过程中少走弯路，确立研究的主攻方向，这就是我们常说的：“知己知彼，百战百胜”。
怎样对一个课题进行论证呢？论证一个课题主要是弄清如下几个问题：A．所要研究的问题是什么性质和类型的问题？B．要研究的问题具有什么现实意义？它的理论价值（即在理论上预计有哪些突破？）C．要研究的问题目前已有哪些研究成果？研究的方向是什么？D．要研究的问题所应具备的条件分析。
E．课题研究的策略和步骤如何？F．课题研究的成果及其表现形式有哪些？3、教育课题研究的基本方法有：⑴ 观察法⑵ 调查法⑶ 测验法⑷ 行动研究法⑸ 文献法⑹ 经验总结法⑺ 个案研究法⑻ 案例研究法⑼ 实验法（在一个课题研究过程中，根据不同的研究目的和要求，往往会用到两种以上方法）3.1 观察法：为了了解事实真相，从而发现某种现象的本质和规律。
观察法的步骤：观察法的实施分为以下三个步骤,步骤之一就是进行观察研究的设计,此步骤可分为如下几个方面：3.1.1 作大略调查和试探性观察。
这一步工作的目的不在于搜集材料，而在于掌握基本情况，以便能正确地计划整个观察过程。
教育叙事研究的一般步骤
教育叙事研究是一种研究方法，旨在通过讲述教育实践中的故事来理解教育现象。
下面是一般的步骤:
1. 确定研究问题：在开始教育叙事研究之前，需要明确研究问题。
这个问题可以是关于教育实践中的某种现象、某个学生或教师的故事、某种教育策略的有效性等等。
2. 寻找研究参与者：为了收集故事，需要寻找那些经历过所研究的教育现象的学生、教师或其他参与者。
在选择参与者时，需要考虑他们的代表性和影响力。
3. 收集故事：通过私人对话、访谈或其他方式，向参与者收集故事。
收集故事的最好的方式是通过私人对话或访谈请研究参与者讲述其经历，收集能够提供个体经历故事的文本数据。
4. 重新叙说故事：在收集到故事后，需要对故事进行重新叙说。
这一过程包括：检查原始数据、编码故事、重新组织故事和呈现一个经过重新叙说的、言说研究参与者经历的故事。
这一过程的理论假设为：按一定逻辑顺序组织后，研究参与者讲述的故事可以被更好地理解。
5. 分析故事：在重新叙说故事后，需要对故事进行分析。
这可以通过建立故事的结构或主题来分析故事中的潜在意义或意义。
6. 撰写研究报告：在分析故事后，需要撰写研究报告，传达研究的结果和发现。
报告可以采用叙事的形式，也可以采用其他形式，例如图表、统计分析等。
教育叙事研究的步骤可以是多种多样的，具体步骤取决于研究问题、研究参与者、研究方法和研究领域等因素。
第二章教育研究问题的确定
与其他科学研究过程一样，教育研究过程的第一个环节是确定研究问题（或者说课题）。
确定研究问题，顾名思义，就是研究者选择一个有待于解决、验证或回答的问题，并将之加以明确化和具体化。
一、确定研究问题的意义
研究问题的确定具有重要的意义。
第一，教育研究始于教育研究问题的确定，确定问题是教育研究的起点。
科学研究始于问题，发现、提出有意义的问题是科学研究的起点。
任何科学研究都是对一定的科学问题的研究，只有确定了科学研究的问题之后，科学研究才能做到有的放矢，科学研究的后续步骤才能逐渐展开。
没有问题，也就没有所谓的科学研究。
教育研究也是如此。
第二，教育研究问题的确定决定教育研究的水平。
人类的认识是在不断发现和解决问题的实践中向前发展的，科学研究是一个不断提出问题和解决问题，从而更深刻地认识客观规律的过程。
可以说，教育科学发展的历史就是它所研究的问题发展的历史，是问题的不断展开和深入的历史。
能否提出提出一个有科学意义的问题是进行科学研究的关键，选题不当是导致研究失败的最常见的一个原因。
在科学研究中，研究问题的确定是一项复杂而充满挑战的工作，研究问题的水平在一定程度上决定着整个研究的水平。
教育研究也是如此。
如：《学科渗透：德育教育的重要途径》这一选题水平较低，这必然使该项教育研究的水平也较低。
第三，教育研究问题的确定反映研究者的研究能力。
教育研究问题的确定是需要发挥研究者的研究能力，包括研究者的知识、经验、视野和思维水平等。
确定教育研究问题的水平反映了研究者整体的研究能力水平。
例如，爱因斯坦说：“提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，都需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。
”（爱因斯坦、英费尔德合著：《物理学的进化》，第66页。
转引自裴娣娜著：《教育研究方法导论》，安徽教育出版社1995年版，第72页。
）
二、确定研究问题的原则
如何确定教育研究的问题呢？这要遵循一定的原则。
（一）价值性
即研究问题要有价值，这包括三个方面：理论价值；应用价值；综合价值。
对于我们中小幼教师来讲，最主要的是要有应用价值，主要指能够解决教育实践中的问题，有助于教育质量的提高。
例如，探索新的课堂教学模式，某种新教材的实验，“五·四”学制研究，离异家庭子女心理特点调查，小学青年教师现状与分析等，这些都是有价值的研究问题。
（二）科学性
研究问题要有科学性，指所确定的研究问题应该具有明确的指导思想和研究目的，选题的根据要充分、合理，有科学上的现实性。
选题要有科学理论上的依据，即符合一定的科学理论，而科学一再证明行不通的课题就不宜去选了。
牛顿晚年证明上帝存在的研究课题、种种“永动机”的研究课题，就是违反科学性原则是，因而必然失败。
当然，一个研究问题是
否符合科学性原则，有时很判定。
因此，要慎重地对待某些看来绝对错误或绝对正确的问题，有时要经过较长时间才能作出判定。
（三）创新性
创新性是科学研究的灵魂。
它是指选择的研究问题要有独创性和突破性，即能够发现出现有的研究中尚未发现的东西。
创新性也是价值性的一个重要基础。
研究问题要有创新性，这主要表现在以下四个层面：一是研究问题开辟了一个新的研究领域，例如20世纪初有人发现了课程研究领域，这是一种创新；二是研究问题是现有领域中的一个新问题，例如有人发现中小幼学生负担问题，这是一种创新；三是针对老的问题有新的研究角度，例如最先从心理学的角度去研究学校教育中的惩罚问题，就是一种创新；四是对老的问题有新的观点，例如，虽然学校教育中的惩罚问题已经不是一个新问题，但如果对此问题有新的见解，那么也是一种创新。
（四）可行性
可行性是指问题有被解决的可行性，即研究者具备解决有关问题的条件，这主要包括三个方面的条件：
（1）客观条件。
除必要的资料、设备、时间、经费、技术、人力、理论准备外，还有科学上的可能性。
（2）主观条件。
指研究者本人具备必要的知识、能力、经验等方面的基础，掌握必要的有关材料，并对此课题感兴趣。
（3）时机条件。
选题必须抓住关键性时期，什么时候提出该研究课题，要看有关理论、研究工具及条件的发展成熟程度。
例如校本课程的问题。
（五）范围合适性
第一，范围明确。
第二，范围大小合适。
例如，“德育研究”，这个问题就范围太大。
三、教育研究问题的来源
教育研究问题的来源是多方面的，其中主要的有以下几个方面：
（一）教育实践面临的问题
这是教育研究问题最主要的来源。
教育实践会常常面临这样那样的问题，这些问题有些是别人已经研究过的，但是完全解决，须继续研究才能加以解决，或者在新的情况下需要新的解决思路；有些新发现的问题，没有人研究过，因而需要加以研究。
例如，小学高年级学生中的厌学现象是教育实践中面临的一个问题，我们可以从其原因、对策等角度进行研究。
又如，教育实践中存在着的中小幼生课业负担过重的现象，这值得我们去研究，我们可以从“中小幼生课业负担过重的原因”、“减轻中小幼学生课业负担过重的对策”等角度进行研究。
这要善于从实践中发现问题，善于透过表现现象进行深入的思考。
（二）成功经验与失败的教训给予的启示
从成功的经验与失败的教训中可以提出研究的问题。
这里的经验与教训包括各个方面的。
首先是个人自己的成功经验与失败教训。
对于从事教育实践工作的人来说，往往各种成功的经验和失败的教训，从中可以得到启示，提出供研究的问题。
其次是别人的成功经验与失败的教训。
再次是国外教育改革成功的经验与失败的教训。
（三）他人研究的启示
他人的研究可以为我们发现研究问题提供启示。
在了解他人研究的基础上，我们可以发
现自己要研究的问题。
这主要有以下几种情形：第一，研究与他人相同的问题，但是阐发自己的观点，得出自己的结论，例如看到别人研究“关于减轻中小幼生课业负担的对策”，自己在思考的基础上，发现自己能得出不同的主张、不同的研究结论，于是选择同样的问题进行研究。
在这里，可以在研究过程中只顾自己的研究，而不管他人的研究；也可以采用“商榷”的办法。
第二，选择一个与他人的问题类似、接近的问题进行研究。
例如，了解到别人研究“减轻小学生课业负担的对策”这一问题，自己选择“减轻中学生课业负担的对策”这一问题。
第三，选择一个比他人的问题更加具体的问题进行研究。
第四，在比别人的研究问题更深的层次上选择问题。
（四）学习与讨论给予的启示。
1．学习
2．讨论
（五）有关个人或有关组织直接提供的课题。
四、研究问题确定的过程
教育研究问题的确定是一个复杂的过程，一般来说，它包括以下三个基本步骤：
第一步是教育研究问题的选择。
选择问题的过程往往在范围上由大到小，逐渐达到明确具体。
这一步是在一定的资料基础上进行和完成的。
第二步是教育研究问题的表述。
提供确定的大致方向。
做到明确和精练。
明确，如应指明总体的中心议题和问题的前后背景，指明研究的大致方向，指明研究的关键因素（如变量）。
精练，不能太冗长。
问题的表述可以用陈述的方式，也可以提问的方式。
关于研究论文的表述，还可以在题目的前面加上如下一些词：论，试论，也论，略论，简论，再论；或者在题目的后面加上如下的词：浅议，刍议，再议，探讨，初探，再探，新探，试探，辨，辨析，之我见等。
关于研究论文题目的表述，以后在“教育研究成果的表述”一章中还会较详细地讨论。
以下是一组表述得不明确的研究问题：
1．小学生的创造能力。
2．学习成绩与教学技术。
3．A大学的历史。
4．高中指导顾问的职责。
以下是一组表述得比较好的研究问题：
1．用脑过多对小孩的听力和自动化操作有何影响？
2．对A初中来自9所小学的学生学习成绩的调查。
3．综合小学里表扬的类型与学生对学校的态度之关系的研究。
4．年龄、材料类型和可利用的信息量对掌握概念的成绩有何影响？
5．A城市公立产的教师和行政人员怎样理解职业发展贷款方案？
6．关于A州教师对能力测试方案的理解和态度的调查。
第三步是教育研究问题的论证。
教育研究问题初步确定之后，还要对之进行论证。
论证主要分析、讨论该问题是不是一个好问题，分析、讨论问题研究的价值性、科学性、创新性、可行性和范围合适性等各个方面。
可以是专家论证，也可以是自我论证。
这一步也要在一定的资料基础上才能进行。
事实上，教育研究问题的确定一般要经过上述三个步骤的多次反复。
