真爱梦想杯第四届全国校本课程设计大赛颁奖典礼暨研讨

为了自信从容有尊严的我们——市直二小新学期真爱梦想课程专题培训记录为了进一步规整市直二小真爱梦想课程授课系统，发动并培养一批有梦想、有激情、有目标、有能力的梦想种子教师，鼓励梦想教师积极参与真爱梦想活动，督促梦想教师们都能以“梦想中心”为载体，丰富学校的上课模式和学习内容，从而实现“让师生自信、从容、有尊严地成长”的目标。

2019年3月7日，市直二小本学期真爱梦想课程第一次分享培训活动如期举行，为一直以来怀揣梦想，执著进取的梦想教师们的筑梦之路再次理清思路，指明方向，推波助澜。

本次活动主要分为四个流程：1.二星教师经验分享2.梦想盒子使用指南3.选课建议与指导4.如何上好一节梦想课5.如何申请二星种子教师在温馨的问候声中，晓丹老师与大家分享了她自2013年接触真爱梦想课程以后，一路走来充实而丰富的成长历程：第一次坐飞机、第一次独自远行、第一次参加教练计划、第一次被团队给予肯定、第一次享受传递真爱的充盈……每一个“第一次”，都意味着不断的突破；每一次“突破”，都凝练了她的成长；每一次“成长”，都带来了令人欣喜的收获。

真诚、自信、从容的分享，让在座的梦想教师们目睹着“真爱”的力量，感受着梦想课程的巨大魅力。

跨进来，走出去，如何借梦想课程的力量成就同样自信、从容的自我呢？注册梦想盒子，加入真爱梦想团队，是其中一条路径。

接下来，晓丹老师结合上学期征集的梦想盒子相关疑问，从梦想盒子的注册、实名认证、找寻密码、下载资源、积分制度等方面对新老梦想教师再次进行了细致的讲解。

如何选择适合自己的课程呢？接下来，二星梦想种子教师王贤雅老师针对“梦想课程如何选课”进行了解释与分享，并提出了必要的选课建议。

相信老师们本学期的选课会目的更明确，更有针对性，更有利于自身的发展和自己的学科教学。

各自的课程确立了之后，曾担任暑期教练计划领队的司松娟老师为大家再次进行了“如何上好一节梦想课”的指导与梳理，从课前准备，教学过程中的问好、活动、提问技巧、引导重心、评价语言等，再到课后的反思一一讲解，做以细致引导分析，帮助大家理清了思路，对扎实有效地上好一节梦想充满了信心。

真爱梦想杯课程设计大赛一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握XX学科的基本概念、原理和方法，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神。

在知识目标方面，要求学生了解XX学科的基本知识，理解XX学科的基本原理，掌握XX学科的基本方法。

在技能目标方面，要求学生能够运用所学的知识解决实际问题，具备一定的实践操作能力。

在情感态度价值观目标方面，要求学生树立科学的世界观，培养严谨的治学态度，激发对XX学科的兴趣和热情。

二、教学内容本课程的教学内容主要包括XX学科的基本概念、基本原理和基本方法。

具体包括：1. XX学科的基本概念，如XX、XX、XX等；2. XX学科的基本原理，如XX 原理、XX原理、XX原理等；3. XX学科的基本方法，如XX方法、XX方法、XX方法等。

教学大纲将根据课程目标进行详细制定，确保教学内容的科学性和系统性。

三、教学方法为了实现课程目标，我们将采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等。

讲授法主要用于传授基本知识和原理，讨论法用于培养学生的思考和表达能力，案例分析法用于提高学生的实践能力，实验法用于培养学生的动手能力。

通过多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。

四、教学资源我们将选择和准备适当的教学资源，包括教材、参考书、多媒体资料、实验设备等。

教材和参考书将作为学生学习的主要资源，多媒体资料用于丰富教学手段，实验设备用于支持实验教学。

教学资源将根据教学内容和教学方法的需要进行选择和准备，以确保教学的顺利进行。

五、教学评估本课程的评估方式将包括平时表现、作业、考试等多个方面，以全面、客观、公正地评价学生的学习成果。

平时表现将主要通过课堂参与、提问、讨论等方式进行评估；作业将包括课后练习、小论文、实验报告等，以巩固学生的学习成果；考试将分为期中考试和期末考试，全面测试学生的知识掌握和应用能力。

评估结果将及时反馈给学生，以指导学生的学习方向和提高学习效果。

“真爱梦想杯”第四届全国校本课程设计大赛颁奖典礼暨研讨会通知回执注：1. 会议不接受没有报名注册的代表，，有问题请在邮件中咨询，我们会及时回复。

2. 回执统计的截止日期为2018年5月3日17时。

3. 由于条件限制，会议无法安排接站，请您于5月17日18:00前直接到会议接待处报到。

4. 报到地址：河南省郑州市“郑飞国际酒店”大厅郑飞国际酒店交通路线:酒店联系人：孟磊6-6821酒店地址：郑州市二七区南三环与淮南街交叉口西北角酒店邮编：450005 酒店电话：6新郑机场：乘坐机场巴士----郑州大酒店（火车站）----火车站西广场火车站西广场乘坐B60路公交车到“南三环淮南街”站下车即可机场巴士：15元出租车费用：150元左右乘坐地铁：城郊线新郑机场站到南三环站，公交车B3路到“南三环淮南街”站下车即可。

地铁站：医学院乘坐904路公交车到大学路南三环换乘B60路公交车到“南三环淮南街”站。

出租车费用：18元左右郑州火车站乘坐B60路公交车到“南三环淮南街”站下车即可出租车费用：20元左右人民路乘坐256路到“淮南街南环路”站。

出租车费用：16元左右南三环站乘坐B3路公交车到“南三环淮南街”站下车即可出租车费用：9元左右火车站：郑州火车站火车站西广场乘坐B60路公交车到“南三环淮南街”站下车即可出租车费用：20元左右郑州东站（高铁站）乘坐60路公交车到“中原路京广路”换乘256路到“淮南街南环路”站。

出租车费用：50元左右郑州西站乘坐12路公交车到达中原路西三环转B3路到“南三环淮南街”站下车即可出租车费用：40元左右汽车站：郑州长途客运中心站乘坐B60路公交车到“南三环淮南街”站下车即可出租车费用：20元左右郑州长途客运总站乘坐B1路公交车到“大学路站”换乘B60路公交车到“南三环淮南街”站。

出租车费用：12元左右郑州客运新东站乘坐60路公交车到“中原路京广路”换乘256路到“淮南街南环路”站。

附件一：第一届“真爱梦想杯”全国校本课程设计大赛报名表附件二：校本课程纲要及教学方案设计表1 课程纲要15—16 “计算小能手”竞赛活动竞赛评优“计算小能手”竞赛活动竞赛评优备注根据中年段学生的认知规律，课程内容为实践操作型校本教材+数学趣题+多彩活动。

授课教师：三年级刘伯禄四年级钱惠玲上学期周次五年级六年级内容实施要求内容实施要求1—2 纸团问题调查、计算大树有多高调查、计算3—4 面积是多少测量、计算画出美丽的图案操作、欣赏5—6 阿凡提引出的思考讲解、比较了解我们的生活空间统计、分析7—8 家庭用电调查调查、搜集快乐的一天模拟、计算9—10 节约一滴水实验、调查做数学家的追星族搜集、展示11—12 “生活小调查”活动；指导实践“生活小调查”活动；搜集、交流13—14“数学故事演讲会”活动组织活动“数学故事演讲会”活动指导活动15—16 趣题解答讲练结合趣题解答讲练结合下学期1—2花边设计比赛设计、欣赏故事中的数学问题讲练结合3—4 设计长方体的包装方案设计、交流面积的变化测量、计算5—6 一年“吃掉”多少森林调查、分析吸烟有害调查、计算7—8 一家之主模拟、交流小小调查员调查、体验9—10 转盘游戏背后的秘密讲练结合邮票中的数学问题讲练结合11—12“数学课外知识大搜索”活动阅读、摘录“数学课外知识大搜索”活动阅读、摘录13—14 “数学百花园”活动小组活动“数学百花园”活动小组活动15—16“解题智多星”竞赛活动竞赛评优“解题智多星”竞赛活动竞赛评优备注根据高年段学生的认知规律，课程内容为社会调查型校本教材+数学趣题+多彩活动。

授课教师：五年级郭大宏六年级谈顺荣评价活动/成绩评定主要对学生在学习过程中，知识与技能、情感态度、学习方法、学习兴趣和获得成功的体验等方面做出评价。

在评价中，分为学生自我评价、小组评价、教师／家长评价三个部分，综合评价学生的表现。

主要参考文献《小学数学课堂游戏100例》楼明霞著《智慧的阶梯——我们爱数学》彭景廉著备注《趣味数学》校本教材《趣味数学》教案集表2 教学方案1表2 教学方案2学与教活动设计一、情境导入展示七巧板踢足球图片提出问题：刚才同学们在看这组图片的时候有什么发现？（图片都由七巧板组成）二、七巧板的历史师：七巧板那么奇妙,是谁最先发明的,那么聪明呢?（宋朝有个叫黄伯思的人，对几何图形很有研究，他热情好客，发明了一种用６张小桌子组成的“宴几”——请客吃饭的小桌子。

“真爱梦想杯”全国校本课程设计大赛大赛简介新课改启动后，校本课程成为学校课程的一部分，但国家并没有现成的校本课程和教材提供，学校必须依靠自身力量组织教师进行课程开发。

而这对于许多学校特别是师资力量薄弱、经济实力欠缺的学校，构成了极大的挑战。

“真爱梦想”作为公益平台，汇集社会各方课程资源，开发了跨学科综合素质课程——梦想课程，免费提供给参与梦想课程合作项目的学校，并开展持续的专业支持公益活动。

学校可以直接将“梦想课程” 纳入课程表，也可与其它校本课程和综合实践整合加以利用。

华东师范大学课程与教学研究所专家为梦想课程的框架建构和课程设计提供了重要的支持。

想杯”全国校本课程设计大赛由教育部基础教育课程研究华东师范大学中心、教育部人文社科重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所、上海真爱梦想公益基金会联合举办，旨在征集优秀校本课程和鼓励有设计能力的学校、教师、社会机构为学生带来更多更好的校本课程。

大赛日程：2015年7月1日至2015年11月30日，作品征集。

2015年11月-2016年2月，作品评审。

2016年3月，网上公示获奖成果和专家点评。

2016年4月，举办大赛颁奖典礼及全国校本课程开发经验交流学术研讨会。

作品要求：“真爱梦想杯”全国校本课程设计大赛的理念——基于学生兴趣，超越学科界限；基于学习主题，深耕发展意义；基于课堂环境，拓展时空资源；基于补充功能，提供多样机会。

作品要求1）适用于我国小学、初中或高中的校本课程，总课时长度为16或32课时。

2）围绕“认识我自己”“发展我自己”“实现我自己”的教育哲学，开发指向学生核心素养的、与国家课程互补的、能在相应学校实施的校本课程，具体主题自定。

3）教学设计应体现以学生为主体，教学组织与学习方式的多样性。

4）不受理以下类型的课程：学科竞赛类课程或冠以国家课程规定科目称谓的课程（如语文校本课程、数学校本课程或体育校本课程等）奖项设置：特等奖（10名）：颁发特等奖证书、奖杯、奖金5000元人民币；一等奖（20名）：颁发一等奖证书、奖金2500元人民币；二等奖（30名）：颁发二等奖证书、奖金1500元人民币；优秀奖（80名）：颁发优秀奖证书；组织奖（10名）：颁发组织奖证书；颁奖典礼：2016年4月，优秀作品获奖人将有机会参加在教育部基础教育课程研究华东师范大学中心举行的大赛颁奖典礼及全国校本课程开发经验交流及学术研讨会。

教育部办公厅关于公布全国第四届中小学生艺术展演活动优秀组织奖及各项目评选结果的通知【法规类别】文化综合规定义务与基础教育【发文字号】教体艺厅函[2013]6号【发布部门】教育部【发布日期】2013.04.19【实施日期】2013.04.19【时效性】现行有效【效力级别】XE0303教育部办公厅关于公布全国第四届中小学生艺术展演活动优秀组织奖及各项目评选结果的通知（教体艺厅函[2013]6号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：根据《学校艺术教育工作规程》每三年举办一届中小学生艺术展演活动的规定，我部于2011年10月至2013年2月举办了全国第四届中小学生艺术展演活动。

本届艺术展演活动以“阳光下成长”为主题，坚持育人为本，把社会主义核心价值体系融入活动全过程，以学校为基础，面向全体学生，组织开展丰富多样的艺术教育活动。

据统计，全国中小学校参加活动的覆盖面超过80%，充分展示了中小学校艺术教育的成果和中小学生热爱祖国、朝气蓬勃、健康向上的精神风貌，营造了向真、向善、向美、向上的校园文化，对促进广大青少年健康成长产生了良好的效果。

按照本届艺术展演活动方案规定，展演活动组委会共评出省级优秀组织奖29个，地（市）、县（市）优秀组织奖626个，精神风貌奖59个；艺术表演类节目一等奖210个，二等奖263个，三等奖188个；节目优秀创作奖127个；艺术作品类一等奖560件，二等奖757件，三等奖558件；艺术教育科研论文一等奖41篇，二等奖79篇，三等奖169篇；获得一、二、三等奖节目和一、二等奖作品的指导教师获指导教师奖。

现将评选结果予以印发。

附件：1.全国第四届中小学生艺术展演活动优秀组织奖名单2.全国第四届中小学生艺术展演活动精神风貌奖名单3.全国第四届中小学生艺术展演活动艺术表演类节目获奖名单4.全国第四届中小学生艺术展演活动节目优秀创作奖名单5.全国第四届中小学生艺术展演活动艺术作品获奖名单6.全国第四届中小学生艺术展演活动艺术教育科研论文获奖名单教育部办公厅2013年4月19日附件1：全国第四届中小学生艺术展演活动优秀组织奖名单省（自治区、直辖市）教育行政部门优秀组织奖一等奖。

美术教研工作总结（通用16篇）美术教研工作总结美术教研工作总结篇1一学期匆匆而过，这学期我们美术组的工作既忙碌又愉快。

在教学中我们努力贯彻二期课改的理念，以学生为主体，教师为主导，为孩子们创造自由表达、自由探索、自由创作的机会，通过教学让孩子们能感知美并学会创作美。

在本学期开展的各项工作中，我们科组老师努力学习转变教育观念，理清思路，站在新的教师角色位置感受新课程给教师与学生带来的创造和发展空间，在实践中教师与学生共同进步，共同成长。

现将本学期工作总结如下。

1、加强理论学习，把握教改动向，积极开展叙事研究我们科组的老师努力通过各方面的学习，积极开展教研活动，做到认真做好记载，每次学习有体会和收获。

组织教师认真学习理论知识，进一步提高认识，把握教改动向，探讨叙事研究方式，认真撰写教育故事，对教育实践中的教育行为进行反思，寻找新的理解和追求，并在教学中把这些理念落实到实践中。

除了教研组的理论学习之外，各位老师还利用电脑查阅进行业务学习，并征订了《中国美术教育》、《少儿美术》等专业杂志，课余时间经常钻研、探讨，从学习中提高了自身的理论修养，积极撰写教育教学论文，参加各级教学论文比赛。

2、强化集体备课，协同攻关本学期我们不断加强集体备课活动，通过备课组活动，实现资源互补，优化组合，一改过去单打独战、各自为教的局面，通过几教几评和听课评课制度，及时发现教学中存在的不足，取长补短，从而有效地营造了课内课外的教研气氛，增强教师教学水平。

3、开展美术兴趣小组，积极参加各项竞赛活动老师每周组织开展一次兴趣小组活动，根据学生的兴趣爱好，组织学生探索新知识，提高学生的绘画能力、创作能力、欣赏能力，并将学生作品展示在橱窗，激起学生欣赏美、热爱美、创造美的学习兴趣。

4、建立新的课程理念，探索新型的教学模式，切实提高教学质量认真抓好课堂教学，通过改进课堂教学方式，注重发展学生的创新能力，强化他们的好奇心，启发学生敢于想象和联想，敢于发表自己的意见，引发学生的创造积极性，指导学生自主学习独立思考发现问题，变教学过程为学生带着问题不断探索的过程。

附件6：全国第四届中小学生艺术展演活动艺术教育科研论文获奖名单一等奖（排名不分先后）地区论文名称作者作者单位北京艺术教育——提升和滋养生命朱建民北京市第三十五中学北京教育戏剧在校外教育中的实践与探索田浩北京市西城区少年宫天津中学美术课程实施过程中普遍存在的问题及对策梁燕天津市津南区教育局辽宁试论中小学生美术作品展示设计的意义与价值叶晓辉大连市中山区教师进修学校上海开展校园戏剧活动的研究与实践张建平上海市浦东新区华林小学上海让校园成为最大的音乐课堂罗明贵、徐云莉上海市嘉定区娄塘学校上海小学低年级线条写生作品形式美感生成之“格式塔”心理效应力沈瑞芝上海市静安区第一中心小学上海“探访石库门”美术综合实践活动课程的开发研究朱弘上海市罗山中学上海在国宝探微中培养高中学生书画欣赏能力的实践研究陶云峰上海市光明中学上海寻找上海大都市的音乐文化之根——区域乡土音乐教育资源开发、利用的实践与研究施红莲上海市闵行区教育学院上海小学音乐（唱游）学科“学习准备期”教学实践与探究薛黎绮上海交通大学附属小学上海课改背景下普通学校学生艺术学习评价问题探讨李新华、李理上海市七宝中学江苏教育局长应是善于“成人之美”之人胡金波江苏省教育厅江苏无锡中小学艺术教育生态优化的实践与思考唐加俊无锡市教育局浙江蕴育智慧催生思想促进成长——基于音乐教师成长的“小专题式”校本教研实践研究叶萌杭州市育才教育集团（总校）浙江“儿童音乐剧”校本教材的开发与实践研究许百明、蒋丽红浙江省长兴县实验小学浙江区域性美术教学评价监测体系建构实践的思考应爱娜杭州市西湖区教师进修学校浙江构建以经典作品为核心的美术欣赏教学冷莹浙江省教育厅教研室福建以美育为切入点，构建学校立体式文化实施体系欧阳玲福建省厦门第一中学福建“中国民歌”的五种属性教学——高中“音乐鉴赏课”可采用的一种切入方法杨建厦门市教育科学研究院地区论文名称作者作者单位福建让“山哈”之花在畲族学生心中绽放——通过艺术教育推进畲族学生传承民族文化的实践与研究杨丽、余芳华福建省福安市民族中学福建高中美术模块教学学生选择意愿调查研究朱晓厦门市翔安第一中学江西在音乐课堂上科学地“放羊”文沫、万双午江西师范大学山东基于校本课程领域的高中美术课程开发模式的实践与探究张新江、王燕山东省青岛第二中学广东大文化视野下的学校艺术教育模式探索与实践——中学创新性的艺术教育行动研究报告王占宝广东省深圳中学广东盲校音乐教学中存在的问题及解决对策彭莹广州市盲人学校广东静态影像媒介对儿童线条表达的影响——以10岁儿童的客家文化传承教学为例彭绍雯深圳市宝安区天骄小学广东小学生绘画发展的U型“低谷”及应对策略江瑜常、陈芳广州市荔湾区沙面小学广东利用“非物质文化遗产”创建美术特色学校的研究与实践——以国家级非物质文化遗产“鱼灯舞”为例宋冰深圳市龙岗区依山郡小学广东中小学优秀音乐教师群体调查及启示——以广东省中小学优秀音乐教师为例陈文娟广州市萝岗区教育科研与发展中心广东“项目推进式”美术联动教研的实践研究谢洪涛、邹官民东莞市美术书法教育研究会广东南方地区中小学戏曲艺术教育的探索和实践潘世祥深圳市宝安区教育科学研究培训中心广西让民族音乐文化传承之树常青——广西学校民族音乐教育实践与探索陈玉丹广西艺术学院重庆沙区工读校实施艺术课程改革的调查报告张卫民、向彬斌重庆沙坪坝区工读学校重庆绩效背景下农村音乐教师懈惰现状及调控策略——以重庆市渝北区中小学为例刘启平重庆市渝北区教师进修学校重庆泛娱乐化时代背景下中小学艺术教育的理性回归李国益重庆市丰都县教育委员会四川构建艺术特色高中艺术课程体系的思考与实践王军成都市第三中学四川植根川剧艺术，传承传统文化——关于“川剧融入学校艺术教育”课题研究的实践思考李萍、李嵘成都市教育科学研究院陕西新课改背景下的普通高中艺术教育实践与研究庆群、龚少华西安市铁一中学陕西谈谈中小学艺术教育价值取向李元龄陕西省洋县书院初级中学甘肃普通高中创建艺术教育特色的实践与探索屠德甘肃省张掖市实验中学二等奖（排名不分先后）地区论文名称作者作者单位北京探索提高艺术教育质量的有效途径，做尚美的我陈金荣北京市朝阳区劲松第四小学北京浅谈对中小学艺术教育活动的认识与管理措施吴文北京学生活动管理中心北京京剧进中小学生课堂教学方法研究谢丹北京学生活动管理中心北京如何实现中小学舞蹈“人人跳”于萌、林清北京景山学校天津以美术的方式发掘五大道建筑历史与建筑文化的研究程晟天津市河西区马场道小学河北传承中华优秀文化艺术建设艺术特色学校周丽英邯郸市丛台区逸夫小学河北高中合唱教学与课外艺术活动相结合的实践探究胡晓辉石家庄市第三十五中学河北文化视野下普通高中特色办学的实践探索与理论反思王宪军石家庄市第六中学山西艺术教育重在课堂、成在得法、贵在创新张建平山西省太原市万柏林区公园路小学内蒙古课外艺术活动的课程化建设和管理于凤启赤峰巴林左旗白音沟学校内蒙古乌海市普通高中美术教育现状及对策研究刘金枝乌海市教育局吉林贫困农村中小学艺术课程资源的开发和利用闵玉山双辽市那木蒙古族中学黑龙江大音希声——大文化视野中的音乐鉴赏车昕竹哈尔滨市第三十二中学上海举家校合作之力助艺术教育共赢严青上海市宝山区宝林路第三小学上海小学美术“上海建筑”教学内容的开发与实践季蓓蕾上海市黄浦区董家渡路第二小学上海“创意百宝箱”有效培养小学生的创造性思维姚玉佩上海市青浦区实验小学上海新课程体系下高中《艺术》戏剧教学的实践与研究童岚上海市进才中学上海关于“项目化自主研修”促进音乐教师专业发展的思考刘婧上海市嘉定区教师进修学院上海在数字绘画中激发学生想象力与创造力的实践研究陈路上海市黄浦区教育学院上海思索•探索•求索——上海市青少年民族文化培训系列活动的实践与思考柏云上海市科技艺术教育中心江苏基层学校艺术教育生态的阶梯式构建肖志民常州市丽华中学江苏传承文化剪撷童趣——农村小学儿童剪纸校本课程开发与实践朱林武扬中市丰裕中心小学江苏中学艺术教育的困境及其突破潘岳松、范振飞江苏省海门中学浙江谈重点中学实施多层次、多渠道艺术教育的策略吴军浙江省温州中学浙江从“身边形式”到“美的创造”的主题性课程实验万红亚临安市於潜中学浙江中职艺术设计课程“实战式”教学探究骆以清宁波市甬江职业高级中学浙江构筑“原点”创想启航章丽霞金华市婺城区汤溪镇中心小学浙江最炫名族风：民族与流行的结合——激发学生学习民族音乐兴趣的实践探究王巧玲绍兴县钱清镇中学浙江借力流媒体，活力新课堂倪婷杭州春芽实验学校浙江“雁式梯队管理”与“多通道研训模式”的整合王卫华杭州市下城区教育研究发展中心浙江“赏”有法“悦”无限——以《富春山居图》为例谈小学美术全息性欣赏教学冯国健平湖市林埭中心小学安徽普通高中特色办学的探索——安徽省宣城市**中学“多维空间”办学模式研究王飞宣城市第三中学安徽今天，你自信吗？——鼓励农村孩子自信参与音乐的实践研究赵雪马鞍山市采石小学安徽让音乐课“向快乐出发”——新课标下小学音乐课“主体性课堂”的实践与创新纪晓银安徽省利辛县实验小学福建建设特色校园文化的实践初探林瑜福建师范大学附属中学福建加强民族音乐教育弘扬民族源远文化——普通高中民族音乐教学之现状及对策张以勋长汀县河田中学福建在漫画教学中构建闽南文化传承途径——以漫画形式表现闽南俗语为例余剑婷泉州市第二实验小学福建行动研究：我专业成长的助推平台——以中学美术教师专业“互补”行动研究为例林提升厦门市马巷中学江西播种美传承文化启蒙思想——小学艺术教育的方向与定位胡飞新余市逸夫小学江西浅谈如何提高特校律动课堂教学效益与艺术水平——聋孩子的舞蹈、音乐和情景剧世界黄蕾赣州市特殊教育学校江西小学音乐教师的“课程意识”与“课程知识”建构的再思考徐飞、徐晖南昌大学山东承民间艺术扬民族神韵——传承中华优秀文化艺术泥塑的实践与研究吴炤喜宁阳县伏山镇中心小学山东对初中音乐教学评价方法的研究孟丽君东营市实验中学山东全面康复理念下的聋校艺术教育李淑英潍坊学院河南让戏剧教育促进儿童生命的快乐成长孙倩郑州市二七区苗圃小学河南以科幻画创作为媒，开启学生创新之门——如何突破中学生科幻画创新难题的研究郑海滨郑州市第八十中学湖北农村中小学美育教育现状调查与分析何世国谷城县五山镇二中湖北奇趣纸杯创意无限——一次性纸杯手工创作及其教学初探李涛湖北省汉川市中小学教学研究室湖北农村中小学艺术教育现状调查及对策研究李冬、殷文勇钟祥市丰乐镇杨集初中湖北器乐教学中的学生音乐素质与创造思维培养研究姚岚武汉市江岸区教育局体卫艺站湖北武汉城郊农村中小学音乐教育现状调查报告欧阳亮、朱文博湖北第二师范学院湖南如何加强欠发达地区的小学艺术教师队伍建设郭美玲永州零陵区黄古山小学湖南论视障儿童合唱教学与训练中的问题与对策王谦长沙市特殊教育学校湖南“对话哲学”视域下的中学音乐教学探讨——以某外国语学校音乐推荐教学环节为例唐璟湘潭市第七中学湖南小学生美术课堂作业评价操作模式初探彭成龙长沙麓山国际实验学校湖南用写生示范来促进有效变形表现——《变化的魅力》课例教学实践与探索魏欣湘潭市雨湖区金庭学校广东在学会与艺术对话中获得生命的扩张何云深圳市宝安区弘雅小学广东学校音乐教育传承中华优秀音乐文化的实践探索——中小学民族民间音乐教学实践研究报告刘宏伟、陈秀清、张定远、袁丁、罗戎深圳市福田区北环中学广东深圳市福田区音乐教育教学现状调查报告陈秀清、杨岳军深圳市福田区梅林小学广东构建校本教育机制传承粤剧艺术的实践探究梁连盛恩平市恩城街道办事处第四小学广东LR模式转换与重塑学生造型自信——关于高中绘画模块创意素描教学的探索与实践肖倩深圳市福田区红岭中学广东论校园环境建设的育人功能及实施李道勇广州市越秀区东风东路小学广东构建“三位一体”的音乐教育体系势在必行——由农村地区音乐教育现状引发的思考赵明、钟晖汕头市澄海区教育局重庆贫困山区苗族、土家族与汉族混居地美育资源开发及有效美育模式研究”研究报告刘光文、胡显强彭水苗族土家族自治县教师进修学校重庆“向儿童学习”策略应用的研究报告秦波重庆北部新区人和实验学校重庆“新音乐教师”岗位现象谈谢春蓉重庆市南岸区东港学校贵州发掘地方民族文化资源创建学校艺术教育特色的实践与研究邓岚贵阳市开阳县高寨县高寨乡中学贵州贵州少数民族地区初中美术教育尝试型思考任敬伟贵州省印江县教育局贵州布依族蜡染课程资源开发利用初探王玮贵州省安顺市黄果树大洋小学贵州借音乐课堂，颂民族文化王慧贵阳市第六中学贵州民间乡土音乐资源进入校园的开发与实践研究——以水族地区为例陆光海贵州省黔南州三都县水龙民族中学贵州幼师美术校本课程的开发研究蒋鸿洁贵阳幼儿师范学校云南创建艺术教育特色学校的实践之路何道普宣武市第一中学云南关于运用云南少数民族歌、舞、乐创编校园集体舞进校园的几点思考颜艳云南工艺美术学校陕西陕西民间剪纸（抓髻娃娃）在小学美术课堂教学中的利用价值研究张敏仓安高新第二小学陕西韩城党家村古民居生活体验式美术速写写生实验魏玉龙渭南高新中学陕西从音乐教师课改历程看新《标准》实施对策罗琦西安市铁一中学陕西陕西义务教育阶段基层音乐教学实践研究张晓文、杨冬英杨陵区邰城中学新疆浅议音乐小课题研究的选题桑彩虹乌鲁木齐市教研中心三等奖（排名不分先后）地区论文名称作者作者单位北京秉承育人本真，构筑教育生态——用艺术之光诠释校园文化王蕾北京市第一六六中学北京思考与寻觅——浅谈当下的中小学书法教学策略马煜北京市东城区北池子小学北京激发兴趣为基础，构建舞蹈选修课的教学模式陈苏君、陈思北京师范大学第二附属中学北京教者有心学者有趣——小学面塑教学实践与探索姚惠敏、黄然北京市海淀区翠微小学北京巧妙设计课程内容培养学生的创新精神——对跑班制的研究刘丹北京市丰台区丰台第二中学北京七彩蝶生态园实践活动案例——“探秘蝴蝶自然美，创造蝴蝶艺术美”主题实践活动李海云北京市顺义区龙湾屯中心小学校北京对开展小学校园音乐剧活动的思考与探索王海英北京市昌平区阳坊中心小学北京剪纸艺术与其它教育领域的整合张春霞北京市平谷区大华山学区北京小学美术课堂设计应用学习领域的教学研究李雪梅北京市海淀区教师进修学校天津音乐教研中“同课异构”课例模式的实践和思考崔岩天津市河东区教育中心天津城市中小学艺术社团建设现状及对策研究——以天津市河西区为例聂臣高天津市河西区教育局天津高中音乐鉴赏教学的实践与认识车爽天津外国语大学附属外国语学校河北传承中华优秀文化艺术创建艺术教育特色的实践与研究袁会良秦皇岛市青龙满族自治县祖山兰亭中学河北校园文化建设的实践与研究李国祥、赵伟红承德市鹰手营子矿区逸夫实验小学河北让农村小学艺术教育绽放花样的美丽段艳慧保定市徐水县安肃镇三岔口小学河北为每一位学生搭建一个自我表现的平台——浅谈小学美术作业本的科学设计及应用研究曹宏宇唐山市迁安市第五实验小学河北唱响国歌，呼唤评价——测试《国歌》演唱所引发的思考王亚龙、付为民邯郸市第二十八中学山西美术教师示范作用之我见郭翠萍、石虔太谷县明星小学山西加强小学艺术教育促进校园文化建设高晓莉大同市城区机车第二小学校山西利用网络资源提高中小学音乐教育水平段瑞萍阳泉市第十八中学校山西营造愉悦心灵的教育庞稚麟阳泉市实验小学内蒙古艺术教育对当代中国社会文化环境的影响王剑鄂尔多斯达旗大树湾学校内蒙古美术课堂教学设计与现代教育信息技术的组合——谈铅笔淡彩课的课堂教学设计马新梅鄂尔多斯市第二中学内蒙古试论儿童美术教育中直觉的重要性石茹乌达区巴音赛街小学内蒙古新课标实施后乡镇音乐教育的变与不变张远帆扎赉特旗音德尔第一小学辽宁艺术学科校本课程的开发和实践吴艳华抚顺市顺城区将军四校辽宁让艺术点亮校园文化之光孙庆新沈阳市第九中学辽宁拓展艺术校本课程促进学校内涵发展姚志强、孙月英大连经济开发区第一中学辽宁区域小学音乐教师在职培训之我见李萍大连市沙河口区教师进修学校辽宁对话式美术欣赏教学的实践与研究李爱华大连经济技术开发区红星海国际学校辽宁乘着歌声的翅膀——转化小学生迷恋流行歌曲的策略时岩大连市沙河口区春柳小学吉林创建艺术特色学校的实践与思考王伟吉林省舒兰市第十六中学吉林传承中华优秀文化艺术创建艺术教育特色的实践与研究张琳莉吉林市万达实验小学吉林在低年级音乐课堂中发展学生的个性李丽影长春市第二实验小学吉林聋哑学校美育律动舞蹈艺术之我见赵丹延边第二特殊教育学校吉林浅谈农村小学艺术教育的问题及对策姜芳舒兰市白旗镇中心小学校黑龙江打造艺体品牌特色，促进学生全面发展陶丽荣黑龙江省鸡西市师范附小黑龙江全日制特殊学校中美术欣赏教育的意义及作用王睿哈尔滨市道里区育新学校黑龙江装置艺术在高中美术教学中的实践与研究井洪漫大庆市第十三中学黑龙江在无限的网络研培空间放飞梦想马宏伟虎林市教师进修学校黑龙江主题式教研活动的开展，促进形成适合地方的美术课程资源姬爽鹤岗市教师进修学院上海中美中小学舞蹈教育的特征与差异——来自“舞向未来”艺术教育实验的启示陈白桦中国福利会少年宫上海校园音乐剧——多元艺术实践活动新探索史亿丽上海市浦东新区东方小学上海在初中美术教育中传承中国民间彩塑的实践研究高珺上海市市八初级中学上海低年级学生观察表现能力培养的线描教学策略顾贝贝上海市长宁区愚园路第一小学上海集体舞教学中舞蹈表现力培养的实践研究吴卫上海市文建中学上海教师在“一课三上三反思”教研模式行动研究中成长周良辰上海市宝山区教师进修学院上海学校无伴奏合唱教学的探索与实践徐亮亮、沈婉君上海市黄浦区青少年艺术活动中心江苏高中艺术教育课堂教学有效性实践与研究周艳江苏省海州高级中学江苏示而不范——试论中学美术教学演示法的运用张云芳苏州市吴中区苏苑高级中学江苏小学美术教学中儿童插画的价值构想与实现方法刘怀芹连云港市建国路小学江苏“视”学音乐尹润萍南京师范大学附属小学江苏普通高中音乐课程“1+5”模式教学的探索傅艺南京师范大学附属中学江苏论“常州吟诵”艺术特质与音乐传承黄盈瑜常州市丽华中学江苏艺术特色初中育人模式初探邹全红、汪建红苏州市第二十六中学校江苏以少数民族节日文化体验式导入为基点的音乐教学活动设计与阐析邓林南京师范大学音乐学院江苏高中美术教师教材使用现状调查研究张劲、陈永明中国美术教育编辑部浙江点滴耕耘艺润童心——基于校园文化特色提升学生艺术素养的实践与思考吴聪慧杭州市朝晖实验小学浙江“四化”俱乐部，催开体艺均衡发展花叶惠金华市柳湖小学浙江儿童绘画和诗歌同步学习的个案跟踪研究李雄伟仙居县安洲小学浙江普通高中兴趣特长类选修课程开发实证研究吴江东浙江省杭州第七中学浙江“心随乐动，笔随心生”——谈鉴赏随笔在高中音乐鉴赏教学中的作用刘鸿浙江省湖州中学浙江开展体态律动教学，促进音乐能力发展虞蕾琼舟山市聋哑学校浙江活动创造价值——初中创意美术活动策划的有效性研究龚莉莉、楼更生义乌市教育研修院浙江对话，课堂不可或缺的精彩——音乐课堂“对话教学”的问题与策略李雅芬绍兴县教师发展中心浙江“研训一体化”促进教师教学行为转变的实践研究张小云义乌市教育研修院安徽中小学音乐教育现状及对策——由合肥市中小学音乐教育现状引发的思考李春梅合肥市第四十五中学安徽转变观念，立体构建，多元发展——促进农村小学艺术教育的传承和创新郭超广德县邱村镇中心小学安徽高中美术鉴赏课研究型课堂教学模式的建构与实验吴蓉、郝蔚舒合肥市第六中学安徽小学美术“随堂欣赏”教学策略初探李小霞铜陵县实验小学安徽浅谈自编课例在教学中的巧妙运用——小学美术课堂教学中五“忌”陈强淮南市谢家集区第四小学安徽舞蹈艺术教育的德育功能和价值陈芳清涡阳县青少年学生校外活动中心福建艺术点灯推动校园文化新跨越——特色校建设初探林秀芳闽侯县实验小学福建开发利用“采茶灯”艺术教育资源的实践与研究石文美福建省龙岩第一中学福建以畲族民歌激发学习兴趣的探索林剑锋福安市第十中学福建集音乐艺术之精华，植校园文化之奇葩——中学音乐课堂音乐剧教学策略研究赖景琼厦门市大同中学福建艺术课程的艺术语言和艺术空间研究翁星霞福建省幼儿师范高等专科学校福建音乐教育与校园文化建设的实践初探林群、黄萍福建师范大学附属中学江西扎实开展校本教研，促进艺术教师专业发展谢晓群赣州市于都县岭背镇大塘初中江西浅谈美术教学中聋童创新能力的激发和培养夏敏南昌市启音学校江西公开课背后的追问付隽江西省九江市双峰小学山东“一二三”京剧工程传承民族文化纪玉元青岛平安路第二小学山东擦亮课眼,神采飞扬——谈谈新课程背景下小学美术课的“课眼”孙琳滕州市实验小学山东杨家埠木板年画校本课程的实施高丽淄博市临淄中学山东重新构建校园艺术节彰显美术文化的灵性屠晓蓓山东省青岛第二中学山东论普通高中“三位一体”艺术特色教育模式的构建陈再生、刘刚东营市河口区第一中学山东浅析中小学艺术教育中地域文化资源的开发与利用郑玉强肥城市仪阳镇初级中学河南培育具有艺术气质校园的思考与实践闫鹏瑞郑州市二七区艺术小学河南中小学音乐师资建设现状的调查与研究--以我市中小学音乐师资建设现状为例乔娟晓登封市第五高级中学河南中学学生剧社建设策略之研究陈晖、修凤仙郑州市第九中学河南河南省中小学美术师资队伍建设的现状与对策涂湘东信阳师范学院湖北开拓创新建设向真、向善、向美、向上的校园文化王信成襄阳市谷城县城关镇过山中心小学湖北同成教育根深叶茂，艺术育人繁花似锦——“才情教师和本色儿童”艺术教育实践探索彭春艳武汉市育才第二小学湖北农村中小学音乐教育师资建设现状分析及对策研究余峰、崔荣荆州市江陵县资市镇小学湖北论学生成就感在教学评价中的实施策略袁奕武汉市武昌区复兴路小学湖北探析美术教学活动中幼儿创造力培养的具体方法和措施聂虹湖北省实验幼儿师范学校湖北关于校园艺术教育与“非遗”民间文化传承的思考王永娟湖北省群众艺术馆湖北把“咬文嚼字”留在课堂——与黄伟平、单森权两位老师商榷李爱国湖北省安陆市教研室湖北美术学科联片教研的组织形式钟维斌、郑惠湖北省宜昌市教育科学研究院湖北音乐专业免费师范教育运行现状调查与研究——以华中师范大学音乐学院为个案詹艺虹华中师范大学音乐学院。

专题片脚本民间艺术教育的守望者——张振华配音（朗诵）导入：汉乡传古艺，老树绽新葩。

妙矣封侯虎，巧哉张振华。

——选自胡成彪题诗（配音乐，中间字幕（胡成彪手写墨迹）动画一句一句出来，画面以沛县大场景：千岛湿地、汉城公园、刘邦像、沛公园群雕、汉画像石、张振华缝制布老虎及教学场景）引出字幕：民间艺术教育的守望者——张振华配音解说：2010年3月，江苏省教育厅评选近十年来全省基础教育教学改革发展取得的成果，张振华的《沛县封侯虎课程资源开发与利用研究》成果荣获“江苏省首届基础教育教学成果特等奖”，2013年1月，由教育部基础教育课程研究华东师范大学中心、华东师范大学课程与教学研究所、上海真爱梦想公益基金会共同主办的第一届“真爱梦想杯”全国校本课程设计大赛颁奖典礼暨学术研讨会成功举行，沛县体育中学张振华老师开发的《沛县封侯虎》荣获国家级特等奖。

专家们一致认为：张振华将儿童美术教育与民间艺术、历史与当代社会融合在一起。

他开发的《封侯虎》综合课程在传统文化和现代文明的传承中寻求到了一个富有生命力的契合点，逐步探索出一条适合我国民间美术文化保护、传承与发展的新路子。

（配音乐，中间加字幕，配画面：办公桌上成果著作、评选文件材料组合）配音解说：江苏省教研室副主任董洪亮博士这样评价：“我很感动，张老师开发的‘封侯虎’课程会让每一个了解这门课程的人从心底生出一种回家的感觉。

因为这样的课程来自于他自己的生活，也来自于那些孩子们共同的生活。

所有经历过这门课程的孩子，都会得到独特的生命体验。

”（下字幕，配画面：孩子们的笑脸，课堂教学图片）现场采访（张振华）：“作为一名教师，应该想方设法让孩子们喜欢上你的课，爱上你的课，因为喜欢和爱是能激发孩子的创造性的。

布老虎进课堂的教学实践，不仅仅让孩子们学会一项技能，更重要的是把美术兴趣培养与地域文化结合起来，把课堂教学与民俗文化结合起来，把孩子们的认知体验与创新精神结合起来”。

（下字幕，配采访画面）配音解说：1991年，19岁的张振华以优异的成绩从徐州师范学校毕业，分配到沛县实验小学任教，成为了一名小学美术教师。

研讨会通讯稿集锦近日，为提高班主任工作的有效性和班主任的育人水平，促进班主任之间的交流与合作，xx47中举行了为期两天的班主任研讨会。

研讨会伊始，xx47中副校长xx致了研讨会开幕词，他感谢班主任过去一年的`辛勤付出，总结了过去一年学校的育人成果，并用“心若改变，态度就会随之改变；态度改变，习惯就会改变；习惯改变，人生就会改变”勉励班主任转变心态，做一个幸福的班主任。

本次研讨会从班主任实际工作和需要出发，各个年级长汇报了本年级过去一年在班主任工作方面的得与失，6位优秀的班主任从不同的角度分享了过去一年在班级管理中的成功做法，每位班主任都汇报了过去一年中所做过的“最满意的一件事”，并针对学校学生管理方面的重点、难点进行了分组探讨、展示。

最后，xx 47中校长xx作了总结性发言，他充分肯定了班主任们的工作热情与成效，他分析了目前xx47中所取得的成绩和面临的形势，提出了“在新形势下，xx47中该如何做？”引发了班主任们的深度思考。

面对这一问题，在xx47中成为全国文明单位和即将到来的新的考试模式的背景下，他谈了他的看法，对班主任的工作提出了新高度和新要求。

为了提高班主任队伍的整体素质，探索班级工作的新方法，取长补短，共同提高教育学生和管理班级的能力。

10月24日下午，我校班主任工作经验交流会在五楼会议室召开，xx校长、负责学校政教工作的xx主任、学校全体班主任10余人参加了此次交流会。

会上，发言教师紧密结合工作实际，谈班主任工作的感受，做法，体会。

他们从不同的角度谈了自己如何加强班级管理工作，有的严爱有加地对待学生；有的从情感入手、激励表扬学生，让学生产生幸福感；有的抓学生良好行为习惯的养成教育；有的加强与家长的交流；有的对后进生的转化等等，在分享成功经验的同时，大家也进行了深刻的反思，真诚地提出工作中存在的困惑，与同仁们共同商榷改进的良策。

最后，乔校长十分赞赏班主任们的“亮点子”，肯定了班主任上一阶段工作的成绩并希望班主任进一步树立先进的教育理念，明确下阶段班主任工作的要求和目标。