高中地理第二章第七节植被与自然环境的关系教学案中图版必修第一册

第七节植被与自然环境的关系课程标准学业质量标准核心素养通过野外观察或运用视频、图像，识别主要植被，说明其与自然环境的关系。

水平1：根据地理资料，说出主要植被类型。

水平2：运用地理资料，说明影响植被的自然环境条件。

水平3：能够运用资料，结合典型植被，说明植被与自然环境的关系。

水平4：结合区域，分析植被与自然环境的关系。

人地协调观：尊重自然规律，合理布局植被。

综合思维：分析植被与自然环境的关系。

区域认知：运用地图，说明植被分布规律，说出主要分布地区。

地理实践力：观察学校所在地植被类型，探讨其与植被的关系。

一、世界主要植被类型1．热带植被主要包括热带雨林、热带季雨林、热带稀树草原等1．判断正误。

(1)不同的气候带，植被类型一定不同。

(×)(2)苔原植被一定分布在极地地区。

(×)2.亚热带植被包括常绿阔叶林、常绿硬叶林和亚热带荒漠草原3．温带植被包括落叶阔叶林、针叶林和草原4．寒带植被的苔原，由极地(或高山)灌木、苔藓、地衣和多年生草本植物组成。

2．常绿硬叶林分布在( )A．南北纬10°之间B．热带干旱地区C．地中海气候区D．亚欧大陆北部答案 C解析常绿硬叶林是在地中海气候区发育的典型植被。

3．对比说明雨林、硬叶林、针叶林形态差异及其主要原因。

提示雨林茂密、常年葱郁，因常年水热丰富；硬叶林叶坚硬、有蜡质，因夏季干热；针叶林稀疏、叶片呈针状，因为热量不足。

二、植被与自然环境的相互关系1．自然环境对植被的影响01减少，由此形成热带植被、温带植被、寒带植被的格局。

(1)太阳辐射由赤道向两极□(2)距海远近不同、□02水分条件存在差异，出现森林、草原、荒漠的差异。

(3)洋流也是影响植被的因素之一。

2．植被对自然环境的影响03光合作用影响大气成分。

(1)通过□04蒸腾作用增加大气湿度，调节局地气候。

(2)通过□05水土的作用。

(3)植物根系具有保持□(4)植物残落体变成□06腐殖质，从而改变土壤的物理及化学性质。

第二章自然地理要素及现象第七节植被与自然环境的关系教材第二章主要讲述了地球的各种自然地理要素及其现象，其中第七节主要讲述了与自然环境密切相关的植被。

植被是自然地理环境的组成要素之一，与地理环境的关系非常密切，不同的植被都是在特定的自然环境下形成和演化的，也是反映自然地理环境的一面镜子。

当植被发生变化时，势必会导致自然地理环境的其他要素乃至整个环境都发生变化。

植被在推动地球和生物界的发展和进化、为地球上一切生命提供能源、参与土壤形成，并为一切生物准备栖息的场所和促进自然界的物质循环中起着至关重要的作用。

教材中首先通过探究活动，让学生了解到赤道附近的雪山—乞力马扎罗山的植被的垂直变化。

然后让学生学习世界主要的植被类型、植被与自然环境的相互关系等，让学生体会到植被的对环境的重要性，体现综合思维。

区域认知：通过运用相关图表等资料材料等,观察、认识世界不同地区的不同植被，从而了解其不同区域的主要特征。

人地协调观：了解各种世界不同地区的植被的性质、影响不同地区的植被的形成因素，认识人类对植被的破坏带来的后果，尤其是对森林和草原的破坏后带来的恶性循环等，培养学生保护植被、爱好自然的人地协调观。

综合思维：利用所学，探究不同地区植被的性质的相关原因，并结合物理、化学和生物等相关知识，解析相关地理现象，培养学生的综合思维。

地理实践力：运用实验、通过野外观察，不同地区的植被以及同一个地区不同季节的植被等，观测不同地区植被的特征,描述其的主要特点，培养学生在野外动手和观测的能力，从而更好的提高学生的地理实践力。

1、重点：结合实例，认识不同的生态系统（类型）。

2、难点：能够结合实例，说明不同生态系统（类型）对人类活动的影响。

多媒体自制教具、地貌景观模型【导入新课】探究：乞力马扎罗山?思考：分析左图山顶周边色彩多变化的原因？【板书】1、植物群落。

【启发提问】什么是植被？植被分为哪两种？学生分组讨论后回答，相互启发补充。

【教师讲解】地球上任何植物都不是单独存在的，在一定环境空间内生长的同一种植物的个体集群，称为植物种群；生活在一定区域内的所有植物种群，则称为植物群落。

2.7植被与自然环境的关系第一课时世界主要植被类型教学设计一、教材分析本节主要分为两大部分：世界主要植被类型和植被与自然环境的相互关系。

第一课时需要学生掌握植被类型名称和各类植被的典型特征，主要包括植被的叶片、根系、枝干等方面。

植被作为自然环境的组成因素，也会反作用于自然环境，不仅促进着整个生物圈的物质循环，同时也在不断塑造和改变着地理环境。

二、教学目标1.区域认知:读世界主要植被类型分布图，说明植被主要分布地区及特征。

2.地理实践力:观察家乡所在地植被类型,探讨其与环境的关系。

3.综合思维:分析植被与自然环境的关系。

4.人地协调观:尊重自然规律，增强环保意识。

三、教学重难点运用相关图表等资料材料等，认识世界不同地区的不同植被分布位置及其特征，能分析植被与自然环境的关系。

四、教学方法多媒体教学法、小组合作学习法、启发引导法、角色扮演法、情景教学法。

五、教学过程教学环节教师活动学生活动备注实践导入展示四位学生的聊天记录，他们分别描述所在大学景观特征，根据文字让学生猜出他们所在地，并引入新课。

甲：浙江大学乙：海南大学丙：北京大学丁：西藏大学结合现实环境，增强学生的地理实践力以激发学生的学习兴趣。

新课讲授第一部分必备知识·自主预习储备1.植被相关概念2角色扮演：世界主要植被自主学习：1、植物种群、植物群落、植被的概念。

2、植物分类有哪些？根据植物种群、植物群落、植被的概念，分析三者的区别与联系。

提出小组学习任务：要求：分小组的形式，用角色扮演法以第一人称的口语，完成下列四组植被类型的分布位置和植被特征。

完成后小组以每种植被派一名同学来表达，说出你们的答案。

1.结合图文材料，搜集热带植被、亚热带植被、温带植被、寒带植被的景观图。

说出不同植被类型的分布位置和特点。

通过思考问题，体会植被的类型和特征反应不同地区的地理环境的特点。

同时掌握并分清植物种群、植物群落和植被等几个概念。

角色扮演，任务展示：小组一：热带植被1.热带雨林带①分布：主要分布在南北纬10°之间的南美洲亚马孙河流域、非洲刚果盆地、亚洲东南亚地区。

第七节植被与自然环境的关系知识导引第一步·新课学前预习——学习新知挑战自我学习新知一、世界主要植被类型1.热带植被（1）类型：、热带季雨林、热带稀树草原等。

（2）热带雨林①分布：南北纬10°之间的南美洲亚马孙河流域、非洲盆地、亚洲东南亚地区。

②特点：植物种类，植物群落；维持地球的重要生态系统，直接影响着全球环境。

（3）热带稀树草原（萨瓦纳）：主要分布在热带较的地区。

典型植物为树。

2.亚热带植被（1）类型：常绿阔叶林、和亚热带荒漠草原等。

（2）常绿阔叶林：亚热带地区湿润地区，主要分布在大陆东岸。

（3）常绿硬叶林：条件下发育的典型植被，主要由硬叶的常绿乔木和灌木组成。

（4）亚热带荒漠草原：在北半球位于热带荒漠北缘，主要由和禾草组成。

3.温带植被（1）类型：、针叶林和草原。

（2）落叶阔叶林：由季长叶、季落叶的乔木组成的森林植被类型。

（3）针叶林（泰加林）①分布：只分布在北半球，在大陆和大陆北部。

②特点：通常由树种构成，立木端直，树冠呈，群落结构比较。

（4）温带草原①特点：由低矮的旱生多年生或旱生组成。

②分布：亚洲、欧洲、北美洲、南美洲和非洲均有分布。

北半球草原常呈分布。

4.寒带植被（1）类型：极地（或高山）灌木、、地衣和多年生草本植物。

（2）分布：位于极地地区，位于寒温带、温带山地和高原的高山地区。

二、植被与自然环境的相互关系1.自然环境对植被的影响（1）根本因素：和以及二者的配合状况。

（2）热量：热量有规律地减少，由此形成了热带植被、温带植被、寒带植被等全球陆地植被。

（3）水分：不同，水分条件存在差异，造成不同区域植被类型差异。

（4）水热组合状况差异也会影响植被分布。

2.植被对自然环境的影响（1）植被通过植物的作用影响大气的组成成分。

（2）植被的可以增加大气湿度，调节局地气候。

（3）植被能够，增加土壤，改变土壤的物理及化学性质。

（4）植被经过长期作用能使区域地理环境朝着一定方向改变。

《植被与自然环境的关系》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过实践操作，使学生深入理解植被与自然环境之间的相互关系，掌握植被类型及其分布规律，并能够运用所学知识分析具体地理现象。

二、作业内容1. 知识梳理学生需仔细研读《植被与自然环境的关系》课本内容，总结出植被的基本类型及其生长所需的环境条件，并整理不同地域植被分布的差异与自然环境的关联性。

2. 实地考察分组进行实地考察活动，观察学校周边的植被类型、生长状况及环境特点，记录下植被与地形、气候、土壤等自然因素的相互影响情况。

3. 案例分析选择一个具有代表性的地区（如热带雨林、草原等），分析该地区植被类型及其分布规律，探讨其与气候、水文、土壤等自然环境的相互关系，并撰写分析报告。

4. 制作思维导图以思维导图的形式整理植被与自然环境关系的逻辑脉络，将所学知识系统化，便于理解和记忆。

三、作业要求1. 实地考察时需注意安全，遵守纪律，保持环境整洁。

2. 案例分析需引用可靠数据和文献资料，保证分析报告的科学性和准确性。

3. 制作思维导图时，要确保逻辑清晰，重点突出，易于阅读。

4. 所有作业需按时完成，按时提交，并在作业中体现出个人见解和思考。

四、作业评价1. 评价标准：根据学生提交的作业内容、格式、逻辑性、创新性及个人见解等方面进行评价。

2. 评价方式：教师评价与同学互评相结合，既要关注学生的知识掌握情况，也要关注学生的实践能力和团队合作能力。

3. 反馈方式：教师将在课堂上对优秀作业进行展示和点评，对存在问题的作业给予指导和建议。

五、作业反馈1. 学生对植被与自然环境关系的理解程度将通过作业反馈得到检验和提升。

2. 教师在作业反馈中应注重鼓励学生发挥个人见解和创新思维，激发学生的地理学习兴趣。

3. 通过作业反馈，学生可以了解自己的学习进度和不足之处，及时调整学习策略和方法。

本作业设计旨在通过系统的实践操作，提高学生的地理学科素养和实践能力，为后续的地理学习打下坚实的基础。

《植被与自然环境的关系》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计的目标是让学生深入理解植被与自然环境之间的关系，通过实际观察与探究，培养学生地理实践能力和地理信息处理能力，提高其运用所学知识解决实际问题的能力。

二、作业内容作业内容主要围绕以下几个方面展开：1. 理论学习：学生需认真阅读《植被与自然环境的关系》相关章节，理解植被类型、分布及其与气候、土壤、水文等自然环境的相互影响。

2. 实地观察：组织学生到校园或附近公园进行实地观察，记录不同区域的植被类型、生长状况，并分析其与环境因素的关联。

3. 小组讨论：学生需以小组形式进行讨论，探讨植被类型如何影响环境质量，并尝试从不同角度解释这种关系。

4. 报告撰写：小组需整理讨论成果，编写一份关于植被与自然环境关系的报告，包括观察记录、分析结果及结论。

5. 案例分析：学生需收集至少一个关于植被变化对自然环境影响的案例，并进行分析和思考。

三、作业要求在完成上述作业内容时，学生应遵循以下要求：1. 观察要细致：在实地观察时，学生应仔细观察并记录植被的种类、生长状况及周围环境特征。

2. 记录要准确：报告中的观察记录和分析结果应准确无误，数据和事实应可靠。

3. 团队合作：小组内成员应积极合作，共同完成作业任务，并确保每个成员都参与其中。

4. 按时提交：作业应按照教师要求的时间节点准时提交，不得拖延。

5. 格式规范：报告应按照学校规定的格式和要求进行撰写，包括标题、正文、结论等部分。

四、作业评价作业评价将根据以下标准进行：1. 理论知识的掌握程度；2. 实地观察的细致程度和记录的准确性；3. 小组讨论的深度和广度；4. 报告的逻辑性、条理性和规范性；5. 案例分析的深度和思考的独到性。

五、作业反馈教师将对每位学生的作业进行认真批改，指出优点和不足，并提出改进意见。

同时，教师还将对小组的讨论成果和报告进行点评，帮助学生更好地理解植被与自然环境的关系。

此外，教师还将根据学生的作业情况，调整教学策略和方法，以提高教学质量。

《植被与自然环境的关系》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次作业设计的目标在于引导学生通过实际操作与学习活动，深入了解植被与自然环境的关系，培养学生独立分析和解决问题的能力，增强地理学科的实际应用能力。

二、作业内容本次作业以探究“植被与自然环境的关系”为核心内容，主要包含以下方面：1. 知识预习：学生需预习植被的定义、分类及其与气候、土壤、地形等自然环境的联系。

2. 案例研究：选取特定地区（如一片森林或草原），分析该地区植被类型及其与自然环境各要素（如气候类型、地形地貌、土壤性质等）的相互影响。

3. 地图绘制：绘制该地区地形图和植被分布图，并标注出植被类型与主要自然环境特征。

4. 观点撰写：根据案例分析，撰写一篇关于植被与自然环境关系的短文，包括对案例地植被和自然环境特点的描述及二者的相互影响分析。

5. 数据收集：通过网络或图书馆等途径，收集有关该地区植被与自然环境关系的历史文献或研究报告，并整理成简要的资料。

三、作业要求作业要求如下：1. 认真预习：学生在进行案例分析前需认真预习相关理论知识。

2. 数据准确：地图绘制需准确标注植被类型和自然环境特征，数据来源需可靠。

3. 观点明确：短文应观点明确，分析逻辑清晰，结合案例地实际情况展开讨论。

4. 资料整理：收集的资料需整理成条理清晰的文档，并注明来源。

5. 按时提交：作业需在规定时间内提交，逾期将不予受理。

四、作业评价作业评价将从以下几个方面进行：1. 知识掌握程度：评价学生对植被与自然环境关系理论知识的掌握情况。

2. 分析能力：评价学生分析案例地植被与自然环境关系的能力。

3. 地图绘制准确性：评价地图绘制的准确性和完整性。

4. 短文质量：评价短文的观点明确程度、逻辑清晰度和文笔表达能力。

五、作业反馈作业提交后，教师将进行批改并给予反馈。

反馈内容包括：1. 知识点的补充与修正：针对学生作业中暴露出的知识盲点进行补充和修正。

2. 分析思路的指导：对学生分析思路进行指导，帮助学生建立正确的分析框架。

第七节植被与自然环境的关系课程标准核心素养目标通过野外观察或运用视频、图像，识别主要植被，说明其与自然环境的关系。

1.了解植被类型的多样性并分析其影响因素。

(综合思维)2.读世界主要植被类型分布图，了解不同地域环境特点。

(区域认知)3.描述不同热量带主要植被类型的典型特征，分析植被与自然环境之间的关系。

(综合思维)4.结合案例，分析人类活动破坏植被对环境产生的不利影响，理解森林植被对生态环境的重要意义。

(人地协调观)一、植被1．植物种群：在一定环境空间内生长的同一种植物的个体集群。

2．植物群落：生活在一定区域内的所有植物种群。

3．植被：覆盖地表某一区域的植物及其群落。

4．植被的分类：自然植被和人工植被。

二、世界主要植被类型1．热带植被类型分布特点热带雨林南北纬10°之间的南美洲亚马孙河流域、非洲刚果盆地、亚洲东南亚地区植物种类丰富，植物群落结构复杂，四季常绿热带稀树草原(萨瓦纳) 热带较干燥地区散生在草原中的旱生乔木多为矮生，多分枝，具有非常特殊的大而扁平的伞形树冠。

典型植物为猴面包树类型分布特点常绿阔叶林亚欧大陆东岸森林植被，四季常绿常绿硬叶林地中海气候区由硬叶的常绿乔木和灌木组成。

叶坚硬革质，叶面常有茸毛或退化成刺，树皮粗糙亚热带荒漠草原北半球位于热带荒漠北缘旱生灌木和禾草组成类型分布特点落叶阔叶林温带季风气候区和温带海洋性气候区春夏季长叶、冬季落叶，具有明显的季相变化针叶林(又叫泰加林)亚欧大陆和北美大陆北部通常由单一树种构成，立木端直，树冠呈尖塔状，群落结构简单温带草原温带地区大陆内部由低矮的旱生多年生草本植物或旱生小半灌木组成(1)典型植被类型：苔原由极地(或高山)灌木、苔藓、地衣和多年生草本植物组成。

(2)分类⎩⎪⎨⎪⎧极地苔原：位于极地地区高山苔原：位于寒温带、温带山地和高原的高山地区三、植被与自然环境的相互关系1．自然环境对植被的影响：不同的自然地理要素通过影响区域的水热状况从而对植被产生影响。

第七节植被与自然地理环境的关系一、植被与气候的关系1.气候影响植被：不同的气候条件下，植被类型和分布会有所不同。

例如，热带雨林的分布就是在热、湿的气候条件下。

2.植被影响气候：植被对气候的影响主要体现在水循环和碳循环上。

例如，热带雨林的植被通过蒸腾作用会释放出大量水汽，形成了降雨，影响了当地的气候。

3.植被调节气温：植被的蒸腾作用能使周围温度下降，起到了调节气温的作用。

二、植被与地形的关系1.植被适宜区域受地形影响：山地、平原、沙漠、盆地等地形对植被类型和分布都有一定影响。

例如，盆地植被分布主要集中在盆地四周的山地，因为盆地内部地势低洼，缺乏水源和适宜的生长环境。

2.植被对地形的作用：植被的根系能固定土壤，减缓水土流失的速度，保持水土，防止土地沙漠化。

三、植被与土壤的关系1.植被促进土壤形成：植被的生长可以改变岩石的化学成分，产生有机质，促进了土壤的形成。

2.土壤对植被的影响：土壤质地、肥力等因素对植被的生长也有一定影响。

例如，针叶林分布在贫瘠、酸性的土壤上，而落叶阔叶林则分布在肥沃、中性的土壤上。

四、人类活动对植被的影响1.森林砍伐：过度的森林砍伐会破坏生态平衡，使植被退化，导致水土流失，加剧气候变化。

2.草原放牧：草原的放牧对植被的破坏和退化也是一个问题。

3.清洁能源开发：一些清洁能源开发项目，例如风力发电、太阳能发电等，可能会影响某些植被的生长。

总结植被是自然环境中不可缺少的一部分，与气候、地形、土壤等环境因素有着密不可分的关系。

保护植被对于维护生态平衡来说是至关重要的。

在进行人类活动的时候，需要走可持续发展的道路，尽量减少对植被的破坏，避免影响生态环境的稳定性。

一．谈话导入，激发兴趣新课导入教师：展示七所大学的图片，和北京大学四季的景观图，并提问：对比我们学校，四季明不明显？为什么北京大学有这么明显的四季变化？提问：你梦想中大学时什么样子的？资源准备：出示课题设计意图：通过谈话提问梦想中的大学来导入新课，快速拉近我与学生之间距离，从而激发学生学习兴趣。

活动表现二、识别植被一．认识植被教师活动：在学生阅读后，通过提问什么是植被？并要求用自己的语言归纳植被的三个相关概念的关系。

引出植物与植被的区别。

并再次提问植被可以如何分类？通过学生回答后对不同类型举例。

在此强调现存天然植被已经或多或少的被人类干扰。

学生活动：阅读教材p75：什么是植被？植被和植物的区别？植被可以如何分类？资源准备：幻灯片设计意图：通过本环节可以培养学生语言表达和总结归纳能力。

【识别森林】教师检查预习情况，展示四幅图片，要求学生将图片与森林类型进行一一对应，并追问是如何进行对应的?在学生回答过程中，归纳出森林的生态特征的表现有季相、垂直结构、叶片等。

1.结合教材7579，归纳以下植被类型的生态特征，并结合地图册P3839思考其生态特征与其气候的关系。

要求将手中的叶片与森林类型进行一一对应，思考其叶片的特征与当地的气候条件的关系。

教师在多媒体上展示学生表格。

教师在此补充垂直结构的相关内容：森林中形成分层明显的成层现象是由于植物通过争夺阳光占据不同的空间结构所形成的。

教师：对于表格中内容有没有需要补充？若有则进行补充，没有则直接追问哪一种叶片是热带雨林的植物？（龟背竹）教师追问：叶片上的孔隙适应的什么样的自然环境？教师：哪些叶片是亚热带常绿林的植物？（香樟树和苏铁）教师追问：亚热带常绿林叶片有何特征？起到什么作用？（反光，降温锁水）教师：哪一种叶片是温带落叶阔叶林的植物？对比常绿林有何区别？教师：哪一种叶片是亚寒带针叶林？叶片有何特征？起到什么作用？教师追问：北京大学校园里的森林属于哪一类？教师总结：从热带雨林到亚寒带针叶林主要是由于热量在减少；植物不同的生学生通过预习回答。