七年级生物下册 第9章 第二节 血液循环教案1 北师大

第2节血液循环第2课时【学习目标】1.通过阅读文本、观看课件及相关素材，进行观察小鱼尾鳍血液流动探究活动，能够分析血液循环的途径，说明体循环和肺循环的关系，概述血液循环的组成和路线。

2.通过阅读文本、观看课件及相关素材，能够了解人的正常血液和脉搏，认识高血压和低血压对人体产生的影响，以及影响脉搏的因素。

【教学重点】1.血液循环的路线和循环的意义。

2.动脉血和静脉血的概念。

【教学难点】血液循环的路线及体循环和肺循环的关系。

【教材分析】肺循环、体循环的途径这部分知识是本节课教学的重点。

它既是对前面所学的血液，血管、心脏等知识的深化，又是后面学习消化、呼吸、排泄等章节的前提和关键。

【教学准备】1.教师准备：制作PPT课件、视频、图片。

2.学生准备：课前预习【教学内容】【板书设计】第2节血液循环第二课时一、血液循环1.血液循环的两个阶段：肺循环和体循环2.静脉血和动脉血：动脉血是指含氧丰富、颜色鲜红的血；静脉血是指含氧较少，颜色暗红的血。

二、血压和脉搏1.高血压：收缩压≥140mmHg、舒张压≥90mmHg低血压：收缩压≤100mmHg、舒张压≤60mmHg2.正常成人脉搏为60到100次/分，常为每分钟70－80次，平均约72次/分。

中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

教学方法与手段
1.教学方法
（1）案例分析法：通过心脏疾病案例的分析，使学生了解血液循环的重要性，激发学生的学习兴趣。
（2）问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考血液循环的作用和心脏的结构功能，提高学生的科学思维能力。
（3）小组合作法：学生分组讨论血液循环路线、心脏结构功能等问题，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
4.心脏是血液循环的动力器官，因为心脏能够通过收缩和舒张将血液泵送到全身各部位。
5.体循环和肺循环的区别在于体循环将血液从心脏输送到全身各器官，而肺循环将血液从心脏输送到肺部进行气体交换。两者之间的联系在于血液在肺部和体循环之间的交换，保证了氧气的供应和废物的排出。
6.血液在心脏中的流动方向是：左心房→左心室→主动脉→全身各器官的毛细血管网→各级静脉→上、下腔静脉→右心房→右心室→肺动脉→肺部毛细血管→肺静脉→左心房。
左心室：负责将氧合血泵送到全身，是心脏中最大的室。
右心室：负责将缺氧血泵送到肺部，是心脏中最小的室。
瓣膜：包括二尖瓣、三尖瓣、肺动脉瓣、主动脉瓣等，负责血液的单向流动。
2.教学难点
（1）血液循环路线的理解：学生对于血液循环的路线和途径的理解较为困难，尤其是对于肺循环和体循环之间的联系和区别。
举例：通过图示、动画等多媒体教学手段，帮助学生形象地理解血液循环路线。
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解血液循环知识点。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

第2节血液循环一、教学目标1.知识与能力：（1）能区分动脉、静脉和毛细血管，说明不同类型血管的功能，及其与功能相适应的结构特点。

（2）能够描述心脏的结构和功能，说明心脏与功能相适应的特点。

（3）能概述心脏的生理特征。

（4）能描述血液循环的途径，简述血液循环过程中血液成分的变化，说出血液循环在人体中的意义。

2.过程与方法：（1）观察小鱼尾鳍内血液流动现象的实验，学习用比较法归纳三种血管的区别。

（2）在解读血液循环模式图的过程中，学习用辩证法分析人体血液循环途径的方法。

3.情感态度与价值观：通过观察血液循环和录像动画等，培养相互合作精神和创作精神。

二、重点难点1．重点（1）血管的结构与功能。

（2）心脏的结构和功能。

（3）血液循环的途径与意义。

（4）血压与脉搏的概念。

2．难点（1）不同血管的结构与功能相适应的特点。

（2）心脏与其功能相适应的结构特点；心动周期与心脏功能的方法。

（3）体循环、肺循环中的气体交换。

（4）血压、脉搏的形成；探究运动与脉搏的关系。

三、教学用具显微镜血管的横切片心脏模型四、教学方法探究试验讨论五、课时安排4课时六、教学过程第1课时血液流动的管道----------血管（一）复习提问1、常见的血型有几种？2、输血时有什么原则（二）新课合作交流，解读探究1．实验：用显微镜观察各种血管观察步骤：（1）在显微镜下观察血管的横切片，区别并比较动脉与静脉管壁结构的差异。

（2）观察毛细管装片。

2．三种血管的比较学习多媒体展示三种血管的模式图讨论三种血管的特点。

小结师生共同得出：（1）动脉：A概念：将血液从心脏输送到身体各部位的血管。

B特点：管壁厚，弹性大，管内血流速度最快。

（2）静脉：A概念：将血液从身体各部位输送回心脏的血管。

B特点：与同级动脉相比，静脉管壁薄，弹性小，管腔大，管内血流速度较慢。

（3）毛细血管：A概念：是连通微小动脉和静脉之间的血管。

B特点：数量最多，分布最广，它的管壁极薄，由一层上皮细胞构成，管内径极小，红细胞只能单行通过，管内血流速度最慢，这些特点有利于血液与组织细胞充分进行物质交换。

《血液循环》教学目标1、知识方面：（1）能区分动脉、静脉和毛细血管，说明不同类型血管的功能，及其与功能相适应的结构特点。

（2）能够描述心脏的结构和功能，说明心脏与功能相适应的特点。

（3）能概述心脏的生理特征。

2、能力方面：（1）能描述血液循环的途径，简述血液循环过程中血液成分的变化，说出血液循环在人体中的意义。

（2）观察小鱼尾鳍内血液流动现象的实验，学习用比较法归纳三种血管的区别。

3、情感态度与价值观在解读血液循环模式图的过程中，学习用辩证法分析人体血液循环途径的方法。

教学重点（1）血管的结构与功能。

（2）心脏的结构和功能。

（3）血液循环的途径与意义。

（4）血压与脉搏的概念。

教学难点（1）不同血管的结构与功能相适应的特点。

（2）心脏与其功能相适应的结构特点；心动周期与心脏功能的方法。

（3）体循环、肺循环中的气体交换。

（4）血压、脉搏的形成；探究运动与脉搏的关系。

教学用具显微镜血管的横切片猪心脏水蚤鲫鱼教学方法探究试验讨论课时安排 4课时教学过程第1课时血液流动的管道----------血管（一）复习提问1、常见的血型有几种？2、输血时有什么原则（二）新课合作交流，解读探究1．实验：用显微镜观察各种血管（三）总结反思，拓展延伸通过这节课学习，知道了在我们的身体中，体循环和肺循环是同时进行的，并且通过心脏连通组成一条完整的循环路线。

血液循环为人体各个组织细胞不断运来营养物质和氧、运走二氧化碳等废物。

（四）课堂练习第4课时血压与脉搏（一）创设情境，导入新课课件演示用多媒体课件展示几种测量血压与脉搏的方法、不同的人的不同血压与脉搏的数值。

（二）合作交流，解读探究1、血压自主探究学生自学教材第44页的内容，并相互讨论解决下列问题：（1）血压的计量单位是什么？（2）什么是收缩压？（3）医生测量血压后如何表示血压值的？（4）健康成年人收缩压、舒张压的正常值各是多少？（5）何为高血压？何为低血压？小结（1）我们通常所说的血压是指体循环的动脉血压。

第2节血液循环一、教学目标1.知识与能力：（1）能区分动脉、静脉和毛细血管，说明不同类型血管的功能，及其与功能相适应的结构特点。

（2）能够描述心脏的结构和功能，说明心脏与功能相适应的特点。

（3）能概述心脏的生理特征。

（4）能描述血液循环的途径，简述血液循环过程中血液成分的变化，说出血液循环在人体中的意义。

2.过程与方法：（1）观察小鱼尾鳍内血液流动现象的实验，学习用比较法归纳三种血管的区别。

（2）在解读血液循环模式图的过程中，学习用辩证法分析人体血液循环途径的方法。

3.情感态度与价值观：通过观察血液循环和录像动画等，培养相互合作精神和创作精神。

二、重点难点1．重点（1）血管的结构与功能。

（2）心脏的结构和功能。

（3）血液循环的途径与意义。

（4）血压与脉搏的概念。

2．难点（1）不同血管的结构与功能相适应的特点。

（2）心脏与其功能相适应的结构特点；心动周期与心脏功能的方法。

（3）体循环、肺循环中的气体交换。

（4）血压、脉搏的形成；探究运动与脉搏的关系。

三、教学用具显微镜血管的横切片心脏模型四、教学方法探究试验讨论五、课时安排4课时六、教学过程第1课时血液流动的管道----------血管（一）复习提问1、常见的血型有几种？2、输血时有什么原则（二）新课合作交流，解读探究1．实验：用显微镜观察各种血管观察步骤：（1）在显微镜下观察血管的横切片，区别并比较动脉与静脉管壁结构的差异。

（2）观察毛细管装片。

2．三种血管的比较学习多媒体展示三种血管的模式图讨论三种血管的特点。

小结师生共同得出：（1）动脉：A概念：将血液从心脏输送到身体各部位的血管。

B特点：管壁厚，弹性大，管内血流速度最快。

（2）静脉：A概念：将血液从身体各部位输送回心脏的血管。

B特点：与同级动脉相比，静脉管壁薄，弹性小，管腔大，管内血流速度较慢。

（3）毛细血管：A概念：是连通微小动脉和静脉之间的血管。

B特点：数量最多，分布最广，它的管壁极薄，由一层上皮细胞构成，管内径极小，红细胞只能单行通过，管内血流速度最慢，这些特点有利于血液与组织细胞充分进行物质交换。

北师大版生物学七年级下册第四单元第九章《9.2.3 血液循环》教学设计能循环流动，在于有心脏和血管的结构，这节课内容再次让我明白了，生物的结构和功能相统一的观点。

课堂反馈通过课后练习题1某人感冒，患肺炎，经医生诊断后在他的手背上注射青霉素。

你认为青霉素经过怎样的路径到达肺部去抵抗病菌完成练习完成课后练习题1通过这道练习题，既将本节课知识与实际生活联系起来了，同时检测了学生对于血液循环途径和意义这个重要概念掌握和应用的情况。

课堂拓展自主阅读，学习血压、脉搏阅读教材，学习血压、脉搏等概念完成课后练习题27.板书设计8.教学反思与改进本节课我主要从两个方面入手帮助学生建构重要概念：一是从形象感知实事实知识入手到概括出抽象概念，帮助学生认识概念。

二是通过“以画促学”建构生物模型，帮助学生理解概念。

（一）从形象感知事实知识到概括抽象出概念，帮助学生认识概念。

通过“观察小鱼尾鳍血液流动”和“画心脏结构图”的活动，为本节课的学习做铺垫，学生直接感知血液在血管内的流动情况，激发学生思考血液怎样在血管和心脏之间循环流动的？帮助学生认识血液循环途径的概念。

（二）“以画促学”建构生物模型，帮助学生理解概念。

本节课主要围绕“血液在心脏与血管之间怎样循环流动”这个问题，小组讨论，学生互动，通过画图、比图、写图、思图四个活动，引导学生探索、分析、建立“血液循环途径及意义”这个重要概念。

整个教学设计从学生学出发，通过建构模型，帮助学生理解概念，而不是死记硬背概念。

由于我过高的估计了有些学生对心脏结构的理解，所以在绘制血液循环图时多用了一些教学时间，在课堂小结，回顾知识建构框架图的时候显得时间有点仓促，在以后的教学中之后注意教学时间和教学内容的设计。

（4）实践活动：设计实验，让学生观察血液成分的变化，加深对血液循环过程的理解。
（5）总结与拓展：对本节课的内容进行总结，布置课后作业，引导学生运用所学知识解释生活中的现象。
4.教学评价：
（1）课堂问答：通过提问方式了解学生对血液循环知识的掌握程度，及时给予反馈。
（2）课后作业：设计具有针对性的练习题，巩固学生对血液循环知识的掌握。
9.2血液循环第1课时教学设计北师大版生物七年级下册
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解心脏的结构与功能，掌握心脏各腔的名称和血液循环的途径。
2.理解血液循环过程中血液成分的变化，掌握红细胞、白细胞和血小板的主要功能。
3.掌握肺循环和体循环的概念，了解它们在血液循环中的作用。
4.能够运用血液循环的知识解释生活中的现象，如运动后心跳加快、面色红润等。
（一）导入新课，500字
在开始本节课的教学之前，首先引导学生回顾上一节课的内容，提问学生对心脏的了解。通过学生的回答，总结心脏的结构和功能。随后，提出问题：“心脏是如何将血液输送到全身各个部位的？”从而引出本节课的主题——血液循环。
接着，展示血液循环图，让学生观察并思考：血液循环分为哪两部分？这两部分有什么作用？这样，学生在思考问题的过程中，自然地进入新课的学习。
（3）创设生活情境，让学生在实际生活中感受血液循环的重要性，提高学习兴趣。
3.教学过程：
（1）导入新课：通过展示心脏模型，引导学生回顾心脏的结构，为新课的学习打下基础。
（2）讲解血液循环过程：结合血液循环图，详细讲解肺循环和体循环的途径及血液成分的变化。
（3）探究血液循环的意义：引导学生思考血液循环在生物体中的作用，以及红细胞、白细胞和血小板的功能。
（2）采用问题驱动的教学方法，设置一系列问题，引导学生思考、探究血液循环的奥秘。

（2）新知传授：利用血液循环图示，讲解体循环和肺循环的过程，让学生跟随教师模拟血液循环过程。
（3）巩固练习：设计练习题，帮助学生掌握血液循环过程。
第三课时：血液成分的变化
（1）导入：通过提问，引导学生关注血液成分的变化。
（2）新知传授：讲解血液成分的变化规律，组织学生分组讨论，分析血液循环过程中血液成分的变化。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
1.教师出示一颗心脏模型，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是人体哪个器官吗？它有什么作用？”
2.学生回答，教师总结：这是心脏，它是人体血液循环的动力器官，今天我们将学习关于血液循环的知识。
3.教师通过多媒体展示一组与血液循环相关的图片，如血管、红细胞等，激发学生的兴趣，为新课学习做好铺垫。
（3）实验探究：设计实验，让学生观察血红蛋白在不同氧气浓度下的颜色变化。
第四课时：血红蛋白的特性
（1）导入：通过提问，引导学生回顾前三节课的内容。
（2）新知传授：讲解血红蛋白的特性，组织学生进行实验探究。
（3）巩固练习：设计练习题，帮助学生掌握血红蛋白的特性。
第五课时：总结与拓展
（1）导入：通过提问，引导学生回顾本章节所学内容。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学科的兴趣，激发他们探索生命奥秘的欲望。
2.培养学生的环保意识，让他们认识到保护心血管健康的重要性。
3.增强学生的团队合作意识，使他们学会尊重他人，善于倾听他人意见。
4.培养学生的生命观念，让他们珍惜生命，关爱身体健康。
二、教学内容与环节设计
（一）导入新课
1.提问：同学们，你们知道我们的心脏是பைடு நூலகம்何工作的吗？血液循环对我们有什么作用？

二、学情分析
北师大版七年级生物下册的学生，经过之前的学习，已经具备了一定的生物学基础，对生物体的结构与功能有一定的认识。在此基础上，他们对血液循环这一章节的内容充满好奇，但可能对心脏结构和血液循环途径的理解存在一定难度。此外，学生对实验操作和观察分析的能力有待提高，需要教师在教学过程中给予适当的引导和指导。
第9章第2节血液循环教学设计(共5课时）北师大版七年级生物下册
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解心脏的结构与功能，掌握心脏各腔室的名称及血液循环的途径。
2.掌握血液循环过程中血液成分的变化，理解动脉血和静脉血的区别。
3.了解心脏跳动的基本原理，掌握心率、心律等概念。
4.能够运用生物绘图工具，绘制心脏结构图和血液循环途径图。
5.利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，展示血液循环过程的相关图片和案例，帮助学生更好地理解和记忆。
6.教学过程中，注重启发式教学，引导学生主动提问、思考，培养其探究精神和创新能力。
7.对于教学重难点，采用分层教学策略，针对不同学生的认知水平，进行有针对性的指导，确保每个学生都能掌握重点知识。
8.课后布置实践性作业，如让学生绘制心脏结构图、血液循环途径图等，巩固所学知识，提高学生的动手能力。
4.强调血液循环在人体健康中的重要性，引导学生关注心血管健康。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组分配一个讨论主题，如心脏结构与功能的关系、血液循环过程中血液成分的变化等。
2.学生在小组内展开讨论，分享学习心得，共同探讨血液循环的相关知识。
3.教师巡回指导，参与学生讨论，引导学生深入思考，解答学生的疑问。
（二）教学设想
1.采用直观教学手段，如心脏模型、血液循环动画等，帮助学生形象地理解心脏结构和血液循环过程。

第2节血液循环【教学目标】1能区分动脉、静脉和毛细血管，说明不同类型血管的功能，及其与功能相适应的结构特点。

2能够描述心脏的结构和功能，说明心脏与功能相适应的特点。

3能概述心脏的生理特征。

4能描述血液循环的途径，简述血液循环过程中血液成分的变化，说出血液循环在人体中的意义。

5观察小鱼尾鳍内血液流动的实验，学习用比较法归纳三种血管的区别。

6在解读血液循环模式图的过程中，学习用辩证法分析人体血液循环途径的方法。

【重点难点】1．重点（1）血管的结构与功能。

（2）心脏的结构和功能。

（3）血液循环的途径与意义。

（4）血压与脉搏的概念。

2．难点（1）不同血管的结构与功能相适应的特点。

（2）心脏与其功能相适应的结构特点；心动周期与心脏功能的方法。

（3）体循环、肺循环中的气体交换。

（4）血压、脉搏的形成；探究运动与脉搏的关第。

【教学用具】显微镜、血管的横切片、猪心脏、水蚤、鲫鱼【教学方法】探究试验、讨论【课时安排】3课时【教学过程】第1课时血液流动的管道----------血管（一）复习提问1、常见的血型有几种？2、输血时有什么原则？（二）合作交流，解读探究1．实验：用显微镜观察各种血管观察步骤：（1）在显微镜下观察血管的横切片，区别并比较动脉与静脉管壁结构的差异。

（2）观察毛细管装片。

2．三种血管的比较学习多媒体展示：三种血管的模式图讨论：三种血管的特点。

小结师生共同得出：（1）动脉A概念：将血液从心脏输送到身体各部位的血管。

B特点：管壁厚，弹性大，管内血流速度最快。

（2）静脉A概念：将血液从身体各部位输送回心脏的血管。

B特点：与同级动脉相比，静脉管壁薄，弹性小，管腔大，管内血流速度较慢。

（3）毛细血管A概念：是连通微小动脉和静脉之间的血管。

B 特点：数量最多，分布最广，它的管壁极薄，由一层上皮细胞构成，管内径极小，红细胞只能单行通过，管内血流速度最慢，这些特点有利于血液与组织细胞充分进行物质交换。

（三）总结通过这节课的学习，我们知道了人体内的血管包括动脉、静脉和毛细血管三种，动脉是离心血管，静脉是回心血管，毛细血管是连通最小动脉和最小静脉之间的血管，它有很多特点有助于血液和细胞之间进行物质交换。

2.血液循环的途径分类。
3.体循环和肺循环的具体途径。
4.体循环和肺循环的过程中血液成分
明确课题
激发兴趣
明确目标
阅读课文
思考问题
激发兴趣是培养学生创新思维的基础
突出了学生主体地位，提高了教学的针对性，克服学生学习的盲目性和随意性。
二、心脏挂图及模具展示
1.通过展示挂图让学生了解心脏的具体位置，组成部分。
学情分析
初一学生正处于以形象思维为主，并向抽象思维逐步过渡的关键时期，现实生活中，学生对血液方面的知识是相对比较薄弱的，而血液循环又是一些挂图仪器，引导学生理解血液循环的概念和途径。
教学目标
1能区分动脉、静脉和毛细血管，说明不同类型血管的功能和特点
2能够描述心脏的结构和功能，说明心脏与功能相适应的特点。
3掌握体循环，肺循环的途径，血液成分的变化及其意义。
4通过学习血液循环的途径，培养学生的观察能力及归纳，总结的思维能力
5了解血压的概念以及如何测定血压的方法。
教学重点和难点
重点：体循环和肺循环的途径
难点：血液循环途径中血液成分的变化
教学过程
教学环节
右心房→上下腔静脉、右心室→肺动脉
二．血液循环途径
①体循环：左心室→主动脉→全身毛细血管网→全身静脉→上下腔静脉→右心房
体循环与细胞进行物质交换，动脉血变成静脉血
②肺循环：右心室→肺动脉→肺部毛细血管网→肺静脉→左心房
肺循环与肺泡进行气体交换，静脉血变成动脉血
教学反思：
本节课教师以启发诱导为前提，充分利用知识间的联系，引导学生利用旧知识组建出新知识，使新知识的引入自然、顺利。教师在教学中不是直接给出结论，而是通过一系列设问启发学生通过自己的思考得出结论，这有利于增强学生的学习自信。

第9章第2节血液循环优秀教学案例（共5课时）北师大版生物七年级下册
一、案例背景
在北师大版生物七年级下册的第9章第2节中，我们即将进入一个神奇的世界——血液循环。本节内容旨在帮助学生理解血液循环的原理、途径及其在人体健康中的重要性。为了使学生们更好地掌握这一抽象的概念，我们将采用一系列生动、形象的教学方法，结合生活实例，让学生在互动、实践中学习。本节教学案例共5课时，通过引导学生从微观角度探究血液循环的奥秘，培养他们的观察、思考、分析及解决问题的能力，使学生在掌握知识的同时，提升科学素养和生命观念。在此过程中，我们注重激发学生的学习兴趣，关注个体差异，让每个学生都能在愉快的氛围中学习、成长。
2.作业评价：教师对学生的作业进行批改，关注学生的知识掌握程度和思考能力，给予针对性的评价和指导。
五、案例亮点
1.创设生动情境，激发学习兴趣
在本教学案例中，我们充分利用多媒体、实物模型等教学资源，为学生创设了一个直观、生动的学习情境。通过展示心脏跳动视频、血液循环动画等，引发学生对血液循环的兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中进入学习状态，提高课堂参与度。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解血液循环的基本原理，掌握心脏的结构与功能，了解血液在循环过程中的变化。
2.掌握血液循环的途径，包括体循环和肺循环的路线，以及它们在维持人体健康中的作用。
3.学会使用模型、图表等工具来描述血液循环过程，提高学生的观察、分析和表达能力。
4.能够运用所学知识解释生活中的血液循环现象，培养学以致用的能力。
（四）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结血液循环的途径、心脏结构与功能、血液变化等关键知识点。
2.学生通过绘制思维导图、概念图等方式，将所学知识进行整理和归纳，形成系统的知识体系。

第2节血液循环1教学目标1、讲述血液循环的概念2、通过老师的讲述，使学生掌握体循环、肺循环的途径、血液成分的变化及意义。

3、通过学习血压、脉搏，学会用血压计给同学测量血压及自己会测量脉搏，培养学生的自我保健意识。

4、介绍最新医学动态，培养学生探索科学奥秘的兴趣。

2学情分析七年级的学生好奇心浓，思维敏捷，但抽象思维略有不足，在课堂上，他们喜欢自己动手，不喜欢老师的空洞说教，拒绝老师将思想强加给他们，在学校可利用的资源条件下，尽可能的满足学生自我探究，小组讨论模式来学习新知。

3重点难点教学重点：1. 血管的结构与功能；2. 心脏的结构与功能；3. 血液循环的途径与意义；4. 血压与脉搏的概念；教学难点：1. 不同血管的结构与功能相适应的特点；2. 心脏与其功能相适应的结构特点；3. 体循环，肺循环中的气体交换；4. 血压，脉搏的形成；5. 探究运动与脉搏的关系；4教学过程血液循环复习提问：心脏的结构：四个腔名称及与它们相连的血管导入：我们已学习了血液、血管、心脏，心脏和全身的血管组成一个密闭的管道系统，血液就在这个管道中循环地流动。

板书第三节血液循环一、血液循环（一）概念：血液在心脏和全身的血管所组成的密闭的管道系统内循环地流动叫做血液循环。

提问：血液在心脏内如何流动？（回答：从心房à心室à动脉）过渡：那么血液在血管内按什么方向流动？板书：（二）途径1.提问：哺乳动物家兔血液循环途径有几条？哪几条？学生回答：有两条；体循环和肺循环。

讲述：人的血液循环也分体循环和肺循环。

下面我们了解人的血液循环途径。

2．了解人的血液循环途径：先观察体循环：指导观察：（1）体循环的起点、止点及大致路径（或体循环是由心脏的哪一腔开始？血液流经何处？最后流回心脏的哪一腔？）（2）在体循环过程中，血液成分有哪些变化？在何处发生的变化？反馈观察情况。

继续观察录像——肺循环指导观察：（3）肺循环的起点、止点及大致路径（或肺循环是由心脏的哪一腔开始？血液流经何处？最后流回心脏的哪一腔？）（4）在肺循环过程中，血液成分有哪些变化？在何处发生的变化？反馈观察情况3．演示光盘进一步了解人的血液循环途径4．利用挂图总结并板书人的血液循环途径（见板书设计）5．分析体循环中的血液成分的变化：（师生一同分析）（1）提问：a动脉血的特点？b毛细血管壁有何特点？c血红蛋白有何特点？思考血液成分在哪发生变化？（2）教师讲述：大家知道：从左心室射到全身各器官去的是鲜红色的动脉血，它含有很多的氧气，当流经身体各部分的毛细血管网时，在毛细血管周围有许多的组织细胞，细胞生命活动消耗了大量的氧气，产生许多的二氧化碳，因此这个部位的氧气的浓度低，根据血红蛋白的特性和毛细血管壁的特点，这时，血液里红细胞的血红蛋白便会和结合的氧分离，氧气透过毛细血管壁扩散到组织细胞，供其利用，细胞产生的二氧化碳也会扩散入血液，一部分由红细胞运输，大部分由血浆运输而带走。

血液流通的管道----血管教学设计一、教学设计思想本节为血液流通的管道-血管教学，首先通过一个输液的视频引入新课，同时把课本知识和生活实践相结合，使学生对知识真正做到学以致用。

本节观察小鱼尾鳍内血液流动的实验非常重要，学生通过这个实验可以获取有关血管和血流的知识并提高观察能力。

观看实验视频时，学生往往比较快地观察到小鱼尾鳍内血液流动的情况，并容易满足于这一点而不再深入比较不同的血管内血液流动的特点。

为了使学生更加清晰的明确三种血管的结构特点，便于比较记忆，特让学生观看三种血管结构特征Flash动画。

当学生明确各种血管的结构特点后，我特意设计“感知动脉”环节，让学生彼此感知动脉的跳动；看一看身体表面特别是手臂上的“青筋”(就是静脉)等，增强学生对动脉和静脉的感性认识。

我同时提出以下问题让学生思考：医生在给病人打点滴时针头插入的是什么血管，为什么是这种血管等，从而引导学生观察、分析、比较动静脉不同的结构特点和功能。

在课堂教学中引导学生主动地参与自主学习、合作、探究、交流，在学习中逐步地提高学生的生物学素养。

本节课强调与生活实际的联系，所以特设环节“皮肤出血的包扎”使学生学会简单的急救知识。

最后让学生通过自己查阅资料，写一篇关于心血管疾病的了解的小文。

二、媒体教学设计思路1、导入新课通过生活中的常见情形--静脉注射，来引入新课。

视频内容比较新颖，深深的吸引了学生的注意力，引起了学生的好奇之心，为本节课的教学打下来很好的基础。

2、明确教学目标（1）描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。

（2）区分三种血管以及血液在这三种血管内流动的特点。

3、多个Flash动画的观看通过Flash动画和多个图片的观看，使知识更加形象生动的展现在学生面前，便于学生的记忆的理解。

4、观看“观察小鱼尾鳍内血液的流动”实验视频通过观看视频，使学生真实的看到了血液的流动情况，同时也让学生明确了做这个实验时的操作要点和注意事项。

5、体验环节的设计本节课设计了两个体验环节——感知动脉、血管出血的包扎，一个爱心行动——心脑血管疾病的预防。

- 调查生活中的不良习惯对血液循环的影响，如吸烟、酗酒等，并撰写调查报告。
- 了解运动对血液循环的积极影响，制定一份促进血液循环的健康运动计划。
- 探究不同年龄、性别和职业对血液循环的影响，分析其原因，并撰写分析报告。
七、作业布置与反馈
1. 作业布置
- 完成课后练习册中关于血液循环的练习题，特别是涉及到血液循环路径、心脏结构和功能的题目。
- 对于预习作业，鼓励学生提出疑问，以便在下一节课中解答。
反馈建议：
- 针对学生在作业中出现的共性问题，课堂上进行集中讲解和辅导。
- 对于个别学生的错误，提供个性化反馈，帮助学生明确错误原因，并指导如何改正。
- 鼓励学生在作业中展现创新思维，如设计独特的血液循环模型或提出新颖的健康建议。
- 定期组织作业展评，让学生相互学习，从同伴的作业中获取灵感和提高自身能力。
强调血液循环在现实生活中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用血液循环知识。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于血液循环的短文或报告，以巩固学习效果。
六、拓展与延伸
1. 拓展阅读材料
- 《血液循环与人体健康》科普文章，了解血液循环与疾病的关系。
- 《心脏结构与功能》科普书籍，深入探讨心脏的解剖结构和生理功能。
- 《血管的类型和功能》科普资料，介绍不同类型的血管及其在血液循环中的作用。
- 《血液的组成与功能》科普文章，解析血液中各种成分的作用及其在维持生命活动中的重要性。
2. 课后自主学习和探究
- 研究心脏疾病对血液循环的影响，了解常见心脏疾病的症状和治疗方法。
- 探索血管疾病，如动脉硬化、高血压等，对血液循环的影响，以及如何预防和治疗。
目标：通过具体案例，让学生深入了解血液循环的特性和重要性。

北师大版七年级生物下册第9章第2节血液循环第二课时教学设计一、教材的地位与作用（一）教材分析《血液循环》为北师大版生物教材七年级下册第9章《人体内物质的运输》中的第二节内容，课时设计为二课。

在学习了心脏的结构与功能等知识的前提下，讲述人体血液循环的相关知识，人体需要的氧气和养料必须及时运来，并把产生的二氧化碳废物运走，人体才能维持正常的生命活动，而这些都必须通过血液循环来实现。

因此，本节内容是本章的重点和核心，在全章具有承上启下的作用。

（二）教学目标1.知识与技能（1）描述血液循环的过程，掌握体循环、肺循环的途径，体会血液成分的变化及意义。

（2）说出心率和脉搏的基础知识。

（3）了解血压的概念以及如何测定血压的方法。

2.过程与方法（1）通过学习血液循环的途径，培养学生的观察能力及分析、归纳、总结的思维能力。

（2）通过收集有关高血压的知识，培养学生收集资料的能力。

3.情感态度价值观（1）通过对血液循环途径的学习，了解自己及家人的身体，自觉养成卫生习惯和自我保健意识。

（2）引导学生热爱科学，建立科学的价值观。

二、学情分析七年级的学生好奇心浓，思维敏捷，但抽象思维略有不足，在课堂上，他们喜欢自己动手，不喜欢老师的空洞说教，拒绝老师将思想强加给他们，在学校可利用的资源条件下，尽可能的满足学生自我探究，小组讨论模式来学习新知。

三、教学重难点（1）教学重点描述体循环与肺循环的途径（2）教学难点体循环与肺循环的途径血液循环中血液成分的变化及意义四、教学工具与手段观察、讨论、交流并利用多媒体课件以及生物教学模型和视频教学相结合完成。

五、教学准备课前设计教学案例，制作教学课件；课后完成教学反思六、教学过程与方法七、板书设计八、教学反思本节课以提高学生生物学素养为出发点，通过循序渐进地引导，理论联系实际的讲解让学生发现生活处处有科学、处处用科学，并运用探究式、启发式、直观式等多种教学手段，以学生为主体，充分为他们创设思维的空间，思想的时间，并适时穿插形象生动的多媒体课件和有趣的课堂游戏,这样不仅使学生掌握了课堂知识,还极大地锻炼了学生的探究能力和创新思维能力，达到较好的教学效果。