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“国家的产生和社会的变革的历史教案”一、教学目标1.让学生理解国家产生的背景和条件。
2.分析不同历史时期国家产生的特点和原因。
3.探讨社会变革的推动力量及其对国家的影响。
二、教学内容1.国家产生的背景和条件2.不同历史时期国家产生的特点和原因3.社会变革的推动力量及其对国家的影响三、教学重点与难点1.教学重点：国家产生的背景和条件，社会变革的推动力量。
2.教学难点：不同历史时期国家产生的特点和原因，社会变革对国家的影响。
四、教学过程（一）导入1.通过提问方式引导学生回顾国家产生的相关知识点，如国家产生的标志、国家的定义等。
（二）国家产生的背景和条件1.分析原始社会末期生产力的发展，私有制的出现，阶级的产生，国家产生的必然性。
2.讲解国家产生的条件，如地理环境、政治制度、经济基础等。
（三）不同历史时期国家产生的特点和原因1.古代国家产生的特点和原因：a.奴隶制国家的产生：以埃及、巴比伦为例，分析其产生的历史背景和条件。
b.封建国家的产生：以中国为例，分析封建制国家的产生和发展过程。
2.近现代国家产生的特点和原因：a.资本主义国家的产生：以英国、法国为例，分析资本主义国家的产生和发展过程。
b.社会主义国家的产生：以苏联、中国为例，分析社会主义国家的产生和发展过程。
（四）社会变革的推动力量及其对国家的影响1.社会变革的推动力量：a.生产力的发展：推动社会制度的变革。
b.阶级斗争：推动社会制度的变革。
c.科学技术：推动社会制度的变革。
2.社会变革对国家的影响：a.推动国家制度的变革：如封建制国家向资本主义国家、社会主义国家的转变。
b.促进国家经济的发展：如改革开放以来，我国经济实力的快速增长。
c.影响国家政治制度：如英国君主立宪制的确立、美国民主制度的形成。
（五）课堂小结2.引导学生思考：如何正确看待国家产生和社会变革？（六）课后作业1.结合本节课所学内容，写一篇关于国家产生和社会变革的短文。
2.收集有关国家产生和社会变革的资料，进行课堂分享。
七年级历史上册早期国家的产生
和社会变革
七年级历史上册早期国家的产生和社会变革_思维导图模板_知犀官网
约公元前2070年，禹建立夏朝
启继禹位，世袭制代替禅让制
建立了军队，制定刑法，设置，制定夏历
夏桀，约公元前1600年被商汤所亡
我国历史上第一个奴隶制王朝，标志着中国早期国家的产生奴隶社会的形成时期
约公元前1600年，汤建立商朝
盘庚迁都至殷，统治稳定
商王纣统治残暴，约公元前1046年，周武王伐纣，双方在牧野大战，商朝灭亡
奴隶社会的发展时期
公元前1046年，周武王建立周朝，定都镐京，史称“西周”稳定周初的政治形势，巩固疆土
周王根据血缘关系远近和功劳大小，将宗亲和功臣分封到各地，授予他们管理土地和人民的权力，建立诸侯国
诸侯具有较大的独立性，但需要向周王进纳贡物，并服从周王调兵。
受封者可以在自己的封地内进行再分封
保证了周王朝对地方的控制，稳定了政局，扩大了统治范围
周天子——诸侯——卿大夫——士
诸侯国具有较大的独立性
诸侯国力量强大威胁到周天子的统治地位，最终导致春秋战国的战乱与纷争
公元前841年，周厉王时发生国人暴动
公元前771年，周幽王时，西周被犬戎族所亡
奴隶社会的鼎盛时期
建立：公元前770年，周平王东迁洛阳，史称东周。
第二单元国家的产生和社会的变革教学内容：第4—9课。
教材简析：约公元前2070年，夏朝的建立标志着我国早期国家的产生。
从此，世袭制代替了禅让制。
商汤灭夏和武王伐纣演绎着王朝的兴衰更替。
西周的分封，扩大了统治范围，但随着周王室势力的下降，出现了春秋战国的纷争局面。
农业、畜牧业、手工业和商业的繁荣，形成了我国夏、商、西周灿烂的青铜文明。
春秋时期，我国开始进入铁器时代，铁器成为生产工具，牛耕逐渐普及，推动我国社会发生了一系列剧烈变革。
春秋战国时期社会的剧烈变革，使我国由奴隶社会发展到封建社会。
先秦时期，勃兴的中华文明处于世界领先地位，对后世产生了深远影响。
教学目标：知识与能力1、通过学习，能够了解有关国家的产生和社会的变革的相关基础知识。
2、了解我国封建社会的主要情况。
3、了解中华文化的勃兴的基本情况；过程与方法1、通过看图培养学生的观察和想象能力；通过教材上的小字文字和动脑筋、活动与探究等活动，培养学生独立思考和进行比较的能力。
2、初步培养观察和分析历史文物图的能力。
3、通过对课文插图和材料的分析，培养形象思维能力和全面思考问题的能力；情感态度与价值观1、通过学习，知道社会的进步和发展离不开努力和平民的艰苦劳动，人民群众是历史的创造者。
2、通过学习本课，学生了解我国悠久的历史和灿烂的文化，激发学生的爱国主义情感。
树立人民创造历史的正确人生观；兴人是兴国的关键。
3、使学生认识到改革是时代的需要，勇于投身改革的人，定会受到后世崇敬；顺应历史发展的潮流，才是进步的，反之则是保守，应该从顺应历史潮流、推动社会进步的角度去认识人生的价值。
重点难点：西周的分封制；青铜器的高超工艺；齐、晋争霸；商鞅变法的主要内容和历史作用；甲骨文、商朝历法、诗人屈原、孔子的政治主张和教育成就。
教学准备：地图册、多媒体。
课时安排：本单元拟用6课时。
第4课夏、商、西周的兴亡教学目标：知识与能力知识目标：了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。
国家的产生和社会大变革的时代讲义国家的产生和社会大变革的时代讲义第一章：国家的产生一、国家的概念国家是指以一定的领土、一定的人口和一定的政权为基础，通过一定的法律制度组织起来的一个政治社会组织。
它具有权力、领土和人民三要素，并通过法律、政府和国际关系等手段行使权力。
二、国家的形成过程1. 部落联盟阶段早期的人类是以部落为单位生活的。
当人口逐渐增多，部落之间发生冲突时，为了自身利益，他们开始联合起来，形成了部落联盟。
这是国家形成的初期阶段。
2. 城邦国家阶段随着社会的发展，人类开始从部落社会向城市发展。
城市的发展导致了城邦国家的形成，如古希腊的雅典、斯巴达等。
城邦国家具有独立的政权和一定的领土，人民也以城邦为单位进行政治活动。
3. 君主国家阶段随着城邦国家的发展，出现了君主国家。
君主国家通常由一个国王或皇帝统治，他们通过继承或征服来掌握政权。
君主国家具有更大的疆域和更多的人口，也具有更强大的中央集权。
4. 现代民族国家阶段近代以来，随着资本主义的发展和民主思潮的兴起，国家的形式发生了重大变革。
现代民族国家以民族为基础，建立了现代民主政权。
这种国家形式在18世纪后期的美国、法国等国家得到了充分发展，成为国际关系中的主要形式。
第二章：社会大变革的时代一、农业革命时代农业革命是人类社会历史上的一大变革。
在农业革命之前，人类是以狩猎采集为生的，生活方式十分原始。
农业的发展使人类能够定居下来，开始种植农作物和饲养动物，生产方式从狩猎采集向农业生产转变。
这个时代的社会变革对人类社会的发展产生了深远的影响。
二、工业革命时代工业革命是现代社会最重要的一次变革。
18世纪末至19世纪初，英国率先进行了工业化。
通过机器代替人力、蒸汽机的发明和使用、大规模生产等创新，工业生产和社会生活发生了巨大变革。
工业革命极大地促进了生产力和科技水平的提高，也改变了人们的生活方式和社会结构。
三、信息时代信息技术的发展使得全球范围内的信息传输和交流变得更加便捷。
部编版初中历史必考知识点归纳：国家的产生和社会变革第二单元国家的产生和社会变革1、夏朝、商、西周(1)约公元前2070年，禹建立夏朝，定都阳城。
夏朝的建立标志我国早期国家的产生，我国从原始社会进入奴隶社会，夏朝是我国历史上第一个奴隶制王朝。
(2)禹传子，启继位，从此，“公天下”变为“家天下”，王位世袭制代替了禅让制。
王位世袭制代替禅让制是生产力发展的结果，是历史的进步。
(3)约公元前1600年，汤灭夏，建立商朝。
商王盘庚时迁都到殷(河南安阳)(4)公元前1046年，周武王发动牧野之战，伐纣灭商，建立周朝，定都镐京，史称西周。
公元前771年，西周灭亡。
(5)东周从公元前770年周平王迁都洛邑开始，公元前221年结束。
东周分为春秋时期和战国时期。
(6)启示:①明君兴国，暴君亡国②得民心者得天下，失民心者失天下2、分封制(由于生产力的发展，在春秋时期瓦解)(1)目的：为巩固统治(2)内容：周王把土地、平民、奴隶，分给其亲属、功臣等，封他们做诸侯并世袭。
诸侯须服从周王命令、纳贡，战时派兵随同作战。
(3)实质：一种地方政治制度,奴隶社会的等级制度。
(4)影响:①积极影响：西周通过分封诸侯，开发了边远地区，加强了统治，成为一个强盛的国家(加速了全国经济的发展，加速了民族融合的进程。
)(②消极影响：地方权力很大，诸侯具有相对独立性，导致地方分裂割据和周王室衰微,成为春秋战国时期诸侯争霸的根源)3、春秋时期的主要霸主春秋五霸是齐桓公、晋文公、楚庄王。
第一个称霸的是齐桓公，他任用管仲改革内政。
晋文公通过城濮之战大败楚军，成为中原霸主。
4、战国七雄①战国初期，韩、赵、魏三家分晋，田氏代齐。
战国时期是封建社会形成时期。
②战国时的主要诸侯国有齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩，史称“战国七雄”。
③战国时的著名战役有：桂陵之战、马陵之战(魏齐)、长平之战(秦赵决战，从此东方无力抵御秦军进攻)④与战国有关的成语：围魏救赵、纸上谈兵、鸡鸣狗盗5、商鞅变法(公元前356年，秦孝公任用商鞅变法)(1)背景:①经济原因：春秋战国时期铁农具和牛耕的推广，社会生产力的不断发展(根本原因)②政治原因：新兴地主阶级的兴起，要求废除奴隶主贵族特权，确立封建统治，获得政治上的权利③思想原因：百家争鸣为各国变法提供了思想基础④军事原因：大国争霸，各国都想富国强兵。
国家的产生和社会变革七年级上册第8课教学建议、教学案例及参考答案【特别提示】导学案只是老师教学的一个辅助，千万不能完全一成不变地依据导学案来教学，如果机械使用导学案，课堂教学过程将毫无生气，也不会起到好的教学效果。
【单元分析】（一）第二单元的特点时段：从公元前2070—前221年特点：本单元是国家的产生和社会变革，说明由夏朝开始出现国家，到商与西周时期创造青铜文明、春秋战国进入铁器时代，先进技术推动了生产发展和社会变革，进而推动了社会的发展，经济变革又促进了思想的解放和学术的繁荣。
（二）第二单元的重点和难点“国家的产生和社会变革”这一单元是以社会发展的阶段性与社会重要活动的侧面相统一的方式来呈现主题的，其中含括从夏到战国的历史时段的史实和铁器、牛耕、甲骨文和青铜器、分封、百家争鸣等重要历史内容。
下设八课：第5课“夏商西周的更迭”，正文有“家天下”的夏朝、商汤灭夏、武王伐纣三个子目，重点是国家的产生与更迭。
第6课“夏商西周的社会与国家”，正文有西周的分封制、贵族平民与奴隶、军队刑法与礼仪教化三个子目，重点和难点都是分封制。
第7课“春秋五霸与战国七雄”，正文有齐桓公称霸、问鼎中原、合纵连横三个子目，重点是理解春秋战国时期的大国争霸（齐桓公称霸）。
第8课“铁器牛耕引发的社会变革”，正文有从千耦其耘到个体农耕、竞相改革的时代风潮、商鞅变法与秦的崛起三个子目，重点是商鞅变法，难点是从千耦其耘到个体农耕。
第9课“甲骨文与青铜器”，第10课“思想的活跃与百家争鸣”，第11课“先民的智慧与创造”，三课都是两个子目，反映了春秋战国时期社会文化的概貌，其中甲骨文、青铜器、孔子、百家争鸣、都江堰和编钟都是每课的重点。
第12课了解身边的“历史”也是一堂探究课。
（三）第二单元要说明的几个问题1．如何理解国家的产生？（1）国家的产生是一个漫长的过程，不能以某个历史事件作为标志。
以往我们把禹传启、“父传子”作为国家建立的标志，这只是历史的一个“巧合”，而不是历史的必然。
（2）为了叙述的方便，本课中，我们把“禹传子”只作为“家天下”的出现，作为“王位世袭制”取代“禅让制”的标志。
本课按国家最新公布的“夏商周工程年表”的推断，明确提出把“公元前2070年”“禹”建国作为中国最早国家的开始，作为我国历史跨入文明时代的开始。
（3）“禅让制”的存或废不应以父子相传作为依据。
因为实行“禅让”时有国家，如公元前2070年，禹建立了我国历史上第一个国家夏朝，禹先按传统办法推举伯益为继承人，说明要用禅让的办法来更换继承人；但是，伯益的威望和权力不如启，使启能轻易地继承了王位。
同样，国家建立后也有禅让。
如曹丕取代汉献帝及宋太祖陈桥兵变也都应视为是“禅让”。
这就说明，不要把“禅让”看得太理想、太简单、太天真了。
（4）夏朝历史至今仍旧是传说，因为尚未发现文字可靠的材料。
但从二里头文化的发掘来看像夏文化，而且夏商周三代紧密相连；又从甲骨文的成熟与发达来看，似应有一个衔接点更好。
因此，夏朝的存在为多数学者所接受。
但不宜过分夸大，应注意培养学生的科学态度。
2．为什么只讲奴隶制和封建制，而不讲奴隶社会与封建社会？（1）教材在国家社会形态上避免了奴隶社会、封建社会等的表述，而是采取了“夏朝在基本保留氏族血缘纽带的情况下进入奴隶制阶段”“西周实行宗法分封制，将血缘关系融入国家统治，对凝聚宗族、稳定等级秩序、维系国家统一，发挥了重要作用”的说法；更没有强化社会形态，把“夏商”看成是“奴隶国家的形成和发展时期，把“西周”说成是“强盛的奴隶制国家”，而是把夏商西周说成是“创造了光辉的古代文明”；也没有把“春秋”作为“奴隶制的解体”，把“战国”作为封建社会的形成时期，而是表述为“与希腊、罗马一样，是东西方文明交相辉映”。
这是有别于阶级斗争史的文明史的表述方式。
（2）课文中介绍了“贵族、平民与奴隶”，对当时的阶级结构和社会地位进行定位，反映了当时存在奴隶制的社会现状，但未肯定它是奴隶社会或封建社会。
（3）课文中也说到“军队、刑法与礼仪教化”，说明它们都是维护统治的工具，起了“维护等级制度和稳定社会秩序的作用”，也未给予定性。
（4）另外一方面，我们对于历史上有争议的封建社会源于何时的问题，不表示支持或反对哪一种说法，如西周“封建论”，或是战国“封建论”等。
同时这也说明初中学生没有必要知道中国封建论定于何时。
（5）更为重要的是，我们对于社会阶段划分有自己的看法，反映了史学观念的更新。
比如，五种社会形态的说法并不是马克思的原意，马克思曾经说过：“大体说来，亚细亚的、古代的、封建的和现代资产阶级的生产方式可以看作是经济的社会形态的几个时代。
”这就是说，他并不认为人类社会都经历了五种社会形态。
马克思主义的基本原理中还按照劳动资料和生产力类型将人类的历史从宏观上划分为采集渔猎文明、农业文明和工业文明三大时代；同时，从中国古代看，由于中国社会带有明显的血缘纽带关系，阻碍了把本族人全部变成奴隶的趋势，因此，中国的中原王朝不存在一个完全的奴隶制形态和一个典型的奴隶社会阶段。
所以，新教材在社会分期上不使用奴隶社会和封建社会的概念，而只说是“奴隶”和“封建”“奴役”和“剥削”等的表现。
3．为什么只讲“分封制”？（1）西周社会有很多重要的制度，如井田制、分封制和宗法制。
分封制是国家制度，它的实行是受宗法制原则制约的。
宗法制是社会的一种变革，带有浓厚的血缘关系影响，且有浓重的政治因素。
因此，社会变革与国家制度变革这两个变革是紧密相关、互为表里的。
但是，为了降低难度，只能讲其中的一个，分封制容易理解一些，因而不讲宗法制，或者把它叫做宗法分封制。
（2）课文从分封制的原因、主要内容和作用三个方面来介绍，说明分封制是通过血缘关系，以“授民授疆土”的形式，用分封的义务、权利和承诺，把政权与族权紧密地结合起来，加强了周王室与诸侯国的经济文化联系，维护了周朝的统治，密切了与边地区的关系，推动了社会的发展，肯定了分封制的作用。
（3）讲分封制的另一个目的还是为了说明它向“郡县制”过渡，说明地域关系逐步取代血缘关系是国家进步、发展的一个重要表现。
4．“春秋”“战国”中的社会变革。
（1）春秋战国时期是一个大动荡大变革时期，争霸斗争是当时各国政治的主要内容。
新兴势力不断取代原有的旧势力，是国家发展和社会变革中的主要趋势。
（2）争霸战争体现了各国的政治和军事特点，而且，各国都是通过变革实现富国强兵才取得胜利的。
讲清改革与强国的关系，明白政治与军事的互动影响，对于理解和把握这一时代的特征有着重要的意义。
（3）春秋的社会变革，主要讲“齐桓公为什么能首先称霸”，一是任用管仲为相，改革内政、军制，发展生产，富国强兵，有争霸实力；二是提出“尊王攘夷”的口号；三是拥有山海渔盐之利，奠定了物质基础。
齐桓公于公元前651年葵丘会盟，称霸中原。
（4）战国时期的争霸，首先应讲清背景，必须明确铁器与牛耕的推广提高了生产效率，改变了原有集体强迫耕作方式生产力低下的情况，也使个体农民从事农耕成为可能。
这就是“公作则迟”“分地则速”现象的反映，新的生产方式就是在这一背景下出现的。
在这里，教材避开了“井田制”是因为其太难，也说不清，也没有必要为此费笔墨。
教材在商鞅变法的内容中也只说“承认土地私有；用法令形式来保护土地私有制”，而没有说“废井田，开阡陌”。
这是必须把握的。
（5）商鞅变法成为战国时期社会变革的巨大推动力，也是最典型、最大的成功的一次变革。
课文分析了变法的背景、内容和作用，由此说明变革中有进步，有成功，也有失败和反复，也说明社会就是在复杂的矛盾中不断前进的。
全面了解变法过程就能全面展现社会变革的全貌。
5．孔子与百家争鸣都是重点内容，两者又有必然的因果联系。
讲解孔子时主要围绕他的政治思想、教育思想来讲，并说明他是儒家学派的创始人；百家争鸣主要介绍了儒墨道法各派思想，新教材尤其点明了各派争论的焦点：例如在治理国家的问题上，墨家以“兼爱”、儒家以礼、法家以法、道家以“无为而治”等主张相互影响，有力地促进了思想文化的发展。
（四）第二单元的教学方法建议1．这一时期的很多故事或成语体现了变革的精神和过程，它又为学生了解当时社会情况提供了条件，应成为教学的切入点。
2．分封制与西周社会关系的问题是本单元较难理解的问题，可用“西周分封示意图”和“西周社会网络示意图”（教师教学用书第59页和62页）来帮助理解，由此理解社会等级与社会稳定的关系。
3．本单元的某些内容为教师的教学留有一定的空间，如商鞅变法、孔子、百家争鸣。
4．本单元的教学既可以常规课进行讲述，也可采用探索课讲法。
【参考答案】第8课铁器牛耕引发的社会变革主备人：马集中学陈延安参与者：城关镇中学刘景元【认定目标】(心中有目标，你就会走向成功！)1.了解春秋战国时期铁器、牛耕广泛使用。
2.分析“公作则迟”“分地则速”的社会现象出现的原因。
3.掌握商鞅变法的内容和作用。
【自主学习】请认真阅读教材41—42页两目内容，回答1－4题1.西周时期，农业生产采用什么工具？采用什么样的耕作方式？木制、石制；集体耕作（“千耦其耘”）2.铁器、牛耕的推广使用是在什么时期？产生了什么影响？时期：春秋时期3.战国时期出现了竞相改革的时代风潮，各国改革的目的富国强兵。
4.战国时期，魏国首开变法之风，主要变法有魏国的李悝变法、楚国的吴起变法、韩国的申不害改革、齐国的邹忌改革等。
请你认真阅读教材43—44页“商鞅变法与秦的崛起”一目的内容，回答5－6题5.战国时期的改革中，影响最大的是秦国的商鞅变法。
【共同探究】(不依附，不从众，让思考成为习惯！)1.看下图，谈谈你是怎样理解本课课题“铁器牛耕引发的社会变革”的？（1）春秋战国时期，人们开始普遍使用铁器和牛耕，生产效率大大提高，个体生产取代集体耕作，个体小农逐渐成为社会的基本生产单位。
（2）随着个体小农的发展，一个新兴的阶级——地主阶级开始登上历史舞台（当然，地主阶级的来源有多种），地主阶级为了发展封建经济，就要求取得统治地位，于是他们在各国纷纷改革。
（3）商鞅变法就是各国变法中最彻底的一次。
注意：其实，本题就是考查生产力与生产关系的原理。
学生能理解就理解，学生不理解我们老师知道就行了。
2.商鞅后来被车裂而死，你认为商鞅变法是成功了还是失败了？为什么？【归纳整理】填写关于商鞅变法的表格（填写变法内容序号即可）。
富国措施：②奖励生产④承认土地私有强兵措施：③奖励军功加强中央集权：①编制户口，加强刑罚⑤建立县制⑥统一度量衡【拓展练习】(拾级而上，顺达成功的顶峰！)1.（2010湖北宜昌）“千耦其耘”记载于《诗经》，描述了西周时期大规模集体耕作的场景，春秋时期可以看到一种新的耕作场景是（）A．使用耒耜B．牛耕C．使用耧车D．使用曲辕犁2．（2010江苏南京）战国时期，商鞅变法为统一大业的实现奠定了基础。
