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小学三年级语文上册统编版《1大青树下的小学》教学设计（一）一、教材分析《大青树下的小学》是一篇抒情散文，描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活。
课文按上学的路上、来到学校、上课、下课的顺序描写了孩子们一天的学习生活，体现了各民族儿童之间的友爱和团结，表达了作者对这所小学的喜爱和赞美之情。
本文语言优美，富有画面感，为学生展现了边疆小学独特的风貌，同时也为学生学习描写校园生活的方法提供了很好的范例。
二、学情分析三年级的学生初步具备了一定的阅读能力和理解能力，但对于边疆地区的生活和文化可能了解较少。
他们活泼好动，好奇心强，喜欢形象生动的教学方式。
在教学中，要充分利用多媒体资源，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解课文内容。
三、教学目标知识与技能目标认识“坝、汉”等10 个生字，会写“晨、绒”等13 个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，能边读边想象画面。
了解大青树下的小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情。
过程与方法目标通过朗读感悟、想象画面等方法，体会课文的语言美和意境美。
学习作者描写校园生活的方法，进行小练笔。
情感态度与价值观目标感受各民族儿童之间的友爱和团结，培养学生的民族团结意识。
激发学生对校园生活的热爱之情。
四、教学重难点教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，能边读边想象画面。
了解大青树下的小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情。
教学难点体会描写窗外安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。
学习作者描写校园生活的方法，进行小练笔。
五、教法情境教学法：通过图片、视频等多媒体资源，创设情境，让学生直观地感受大青树下的小学的美丽和独特。
朗读感悟法：引导学生通过多种形式的朗读，感悟课文的语言美和意境美。
启发式教学法：提出问题，启发学生思考，培养学生的思维能力。
六、学法朗读法：通过朗读课文，加深对课文内容的理解。
想象法：边读边想象画面，体会课文的意境美。
合作学习法：小组合作交流，共同解决问题，提高学习效率。
最新部编人教版三年级上册语文大青树下小学教学反思学习是一件快乐的事。
〔教学反思参考4〕大青树下的小学《大青树下的小学》是一篇抒情散文。
课文描写了我国西南边疆一所美丽而充满欢乐的民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，同时，也表达了祖国各民族之间的友爱和团结。
上课伊始，在引入课题之后，我就出示了各民族人民的有关图片，让学生仔细观察图片上少数民族人民的特点，孩子们普遍都非常感兴趣，尤其是对于他们的服饰，印象更为深刻。
与此同时，我让孩子们念念这些少数民族的名称，在认识这些民族的同时，也为随后开展的深入理解课文铺垫了根底。
在学习文本时，课文中并没有写孩子们是怎样上课的，我抓住这一点，让学生用自己的话来说说民族小学的同学们上课时的情景。
孩子们各抒己见，十分踊跃，有的说：“他们听得目不转睛。
〞有的说：“他们积极举手发言，还受到了老师的表扬。
〞有的说：“他们把课文读得又整齐又动听。
〞? 整堂课总体感觉教学环节还是比拟清晰的，重点也突出。
教学设计比拟符合孩子的年龄特点，能抓住他们的注意力。
但我也觉得自己在课堂上的语言有时还显得有些繁琐。
其实，在教学过程中，教师的提问语言、过渡语言、鼓励语言都是非常重要的，需要教师细心斟酌，多加锤炼，精心准备。
这样，才能在课堂上调动起每个学生的学习积极性，让他们在课堂上快乐地学习！---------------------学习小技巧---------------语文学习的两种技能1、学会快速阅读。
在实际学习中，许多同学不甚阅读，更不用说大量的阅读课外书籍。
长期下去造成的结果是不会读书，没有形成熟练的阅读技能，对学习的开展造成严重障碍。
这里我所讲的阅读技能并不是指能简单的读，而是指在阅读的同时能思考，在思考的同时能阅读的能力，是指能够根据文章的不同的文体、内容、表现形式迅速分清文章主次、把握书中内容的一种技能(做到这一点不容易，但非常重要)。
这就要求学生必须多读书，注意了解不同阅读材料的特点和阅读技巧，加强读思结合，并且有意识的加快阅读速度，逐渐形成阅读技能。
部编版小学三年级上册语文《大青树下的小学》教课设计及反省教课目的：1.能正确认读“坝”等 10 个生字新词，正确读写“晨”等 13 个字和“清晨”等 21 个词语，并能联系上下文理解词义。
（拟订依照：课后识字写字安排和“词语表”安排，和课程标准对于学段理解词语的目标要求。
）2.能正确流畅朗诵课文，联合资料袋和插图，一边读一边想想课文描绘的画面，能谈谈课文描绘了几个画面，是什么样的画面，认识课文内容；能寻出这所学校有哪些特别地方的语句，用自己的话说一说，感觉边境多民族小学的学习生活的美好（拟订依照：课后练习和“语文园地”的“沟通平台”。
）3.能依照提示场所和开头，模仿课文，选自己学校一个场景说一说。
（拟订依照：课后练习。
）4.知道什么样的词句是“有新鲜感的”，能寻出这样的词句和同学沟通。
（拟订依照：课后练习和“语文园地”的“沟通平台”。
）重点教课目的：教课目的 2、3、4。
难点教课目的：教课目的 2、3。
教课预备：教师：“坝”等10 个会认读的字的字卡（不注音），教课PPT。
学生：每人一套“坝”等10 个会认读字字卡（不注音的）教课时数：三课时。
教课过程：（注： 1. 教课过程中的“反应指导”指的是采纳班级的组织形式进行沟通报告，以获取学生学习结果以及思想过程，相机进行指导达标。
2. 学生答案，注意指导切合语法例范；并只需求意思相同，不要求文字相同，设计中不再说明。
）第一课时一、学习单元导读，明确单元主要教课目的。
（设计说明：从三年级开始，教科书每单元啊都编排了单元导读，它提示了该单元的课文主题内容和主要教课目的。
经过学习，认识整个单元课文的主题内容，明确主要教课目的，有益于明确学习方向，激发学习兴趣，以及对新课的主题内容掌握。
）（一）认识“单元导读”。
（设计说明：“单元导读”是统编教科书第二学段的一个新编排，学生需要认识其编写企图和功能，才能实现教科书是学生的“学本”的目的。
）1.初识“单元导读”。
部编人教版小学三年级上语文《1大青树下的小学》优质课教学反思4篇（教学反思参考1）大青树下的小学朗读是任何一门语言课都非常重视培养的一种能力，它是任何一个没有语言障碍的人都应具备的一种能力，一堂没有琅琅读书声的语文课无疑是充满遗憾的，因此，培养学生通过朗读形成一定的语感一直是我们语文教师课堂教学的重要任务之一。
在这一节语文课的教学中,引导学生用自豪、赞美的感情来朗读是理解课文内容的关键。
刚开始，我用提问的形式问学生：“大青树下的小学的同学们是怀着怎样的心情去学校的？我们应该用怎样的感情来读？”由于学生的生活阅历较浅,加上生活区域与时空和课文所写的内容有差距,因此对课文所写内容没有多少感受，所以朗读起来感情并没有真正表达出来。
引导呢？看到一名学生带来的一套白族服装，我灵机一动，马上在她耳边耳语了一番，请她套上这套服装。
当她再次出现在全班同学面前时，立刻传来一片赞叹声，我看到，自豪与喜悦也漾在了她的脸上。
我马上提议：“你能用现在的心情来朗读课文的片段吗？”她有了新的朗读体会，果然读得声情并茂。
接着，我又让在座的全体同学用刚才发自内心的赞叹体验来朗读课文，他们也读得入情入境。
由此我感悟到，指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语感。
（教学反思参考2）大青树下的小学这是我到新学校上的第一篇课文。
课前我做了充分的准备，打算拿出我的看家本领，上一堂精彩的语文课，给孩子们留下一个好印象。
上课伊始，在引入课题之后，我就利用新学校的新设备，利用多媒体投影出了各民族人民的有关图片，让学生仔细观察图片上少数民族人民的特点，孩子们普遍都非常感兴趣，尤其是对于他们的服饰，印象更为深刻。
与此同时，我让孩子们念念这些少数民族的名称，在认识这些民族的同时，也为随后开展的深入理解文本铺垫了基础。
部编版语文三年级上册大青树下的小学教案与反思（优选3篇）【部编版语文三年级上册大青树下的小学教案与反思第1篇】教学目标1、认识“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒”等13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。
3、背诵自己喜欢的部分，抄写描写窗外安静的句子。
教学重点本课的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结以及他们幸福的学习生活，体会贯串全文的自豪、赞美之情。
教学难点体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。
课时安排2课时教学过程第一课时一、创设情景，导入新课1、播放《爱我中华》视频，说说你认识片中哪些少数民族。
2、教师相机拿出傣族、景颇族、阿昌族、德昂族、汉族等各民族的图片及出示相关词语：傣族、景颇族、阿昌族、德昂族、汉族3、顺势切入。
这么多民族的小朋友同你们一样背着书包高高兴兴地来到学校上学了。
(板书课题)想去看一看吗？二、新课学习(一)初读课文，趣味识字1、自学课文：画--要求轻声读课文，画出不认识的生字；标--标出自然段的序号；读--不认识的生字借助生字表中的拼音读一读，也可请教同桌；荐--小组内组长组织读一读课文，互相正音，并做好推荐一位组员的工作。
2、交流反馈：(1)出示生字：推荐组员互相比赛读生字，其余学生做评委。
说说如何记住这些生字。
(2)认读新词：请同学们在课文中画出具有新鲜感的词语和生词。
自由准备后同桌互读。
(3)试读课文：指名读课文，正音。
提问：民族小学有什么特别的地方？你喜欢这所学校吗？(二)再读课文，欣赏朗读1、学校那么美，你从书上的哪些地方看出来？请你有感情地把这些句子读一读。
2、学生再读课文，把认为美的句子用曲线画出来，并读一读。
3、小组内交流自己喜欢的段落。
三、指导写字1、指名读生字，说说哪些字比较难写。
2、教师着重指导“晨、静、装”。
3、学生练写。
教师巡回指导。
四、课堂总结这节课我们认识了生字、读通了课文，认识了大青树下这所美丽的小学，感受到了各民族孩子学习生活的快乐幸福。
部编版小学三年级上册语文《大青树下的小学》教案及反思教案：教学目标：1. 通过阅读课文，使学生学会理解课文的大意和基本内容。
2. 培养学生的阅读理解能力。
3. 通过课文的学习，培养学生对自然环境的观察和感受能力。
教学重点：1. 学习掌握课文的基本内容和语言表达方式。
2. 培养学生阅读理解能力。
教学难点：1. 培养学生对自然环境的观察和感受能力。
2. 培养学生对文本的理解和分析能力。
教学准备：1. 课文《大青树下的小学》。
2. 课文中相关的图片或实物。
教学过程：1. 导入：教师可以通过问问题或展示相关图片引起学生的兴趣，引出与课文主题相关的话题，为学生创设情境。
2. 阅读课文：a. 教师可以先让学生自由阅读课文，了解大意。
b. 再次让学生阅读课文，此时教师解释生词和比较生僻的句子。
c. 教师呈现课文的语言表达方式、句式结构和修辞手法，帮助学生理解和记忆课文。
3. 培养学生的阅读理解能力：a. 提问：教师可以针对课文中的细节、主旨等进行提问，让学生进行回答。
b. 分组讨论：教师将学生分成小组，让他们就课文中的问题进行讨论，分享各自的观点和理解。
4. 培养学生对自然环境的观察和感受能力：a. 请学生就课文中描写的自然环境进行观察和描述，培养他们对自然环境的观察和感受能力。
b. 让学生就自己身边的自然环境进行观察和描述，鼓励他们多与自然接触，增加对自然的理解和感悟。
5. 总结反思：a. 教师总结课堂教学的重点、难点，并对学生的表现进行肯定和鼓励。
b. 学生们对课文的理解和感悟进行总结和分享，并提出自己的问题和疑惑。
反思：本节课我设置了多种教学活动，培养了学生的阅读理解能力和对自然环境的观察和感受能力。
通过多次阅读课文和参与讨论，学生对课文内容有了较好的理解，并能够从中获得一些启示和感悟。
同时，我在课堂中也注重了学生的参与和互动，让他们能够积极思考和交流。
然而，也有一些不足之处。
比如，在课堂的活动设计上可能还需要更具体和有针对性，以更好地引导学生的思考和讨论。
新人教部编版小学三年级语文上册
《大青树下的小学》教学反思
教学《大青树下的小学》一课，我力求凸显以读代讲，以读促思，以读促悟，充分调动学生学习的主观能动性，突出学生的学习主体地位。
反思本节课的教学，有以下几个特点：
1.把握语文要素，紧扣“新鲜”导入。
本节课伊始，让学生对比二年级教材与三年级教材，发现三年级教材明显的新鲜之处是多了篇章页，然后引导他们认识篇章页，读懂篇章页，发现篇章页能对整个单元的学习起到引领和指导作用，让学生一下子就对新教材产生了浓厚的学习兴趣。
2.重视人文素养，渗透民族团结。
本单元的主题为“学校生活”，本课的人文素养训练点除了让学生热爱自己的学校生活外，还要让学生意识到我国是一个多民族国家，民族间的团结具有十分重要的意义。
因此教学第1自然段时，结合三个排比句的系列训练，让学生发现孩子们虽然穿戴不同，但是都有一颗向上、向善、爱国的可爱的赤子之心，这个才是作者眼中的“可爱”之所在。
3.围绕“新鲜词句”，多元落实训练。
如何关注“有新鲜感的词语和句子”？教学前就要明确何为“新鲜感”，明确了“新鲜”与“感受”的定义和密切关联及关注其本身的意义之所在以后，教学时才能做到有的
放矢。
教学本课时，我时刻注意尊重学生的主体意识，将教学难点层层分解，让学生先在多种形式的朗读教学活动中，渐渐明白“有新鲜感”的词语指什么，然后再尝试关注文中其他的有新鲜感的词句，接着进行学习方法的迁移运用，从同类文本阅读中，熟练发现有新鲜感的词句，最后根据图示，抓住自己学校的特点，练习仿说，说出有新鲜感的句子或段落。
人教部编版语文三年级上册教学反思(4篇）1《大青树下的小学》教学反思《大青树下的小学》是第一单元的第一篇精读课文，课文通过描写西南边疆的一所民族小学的孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。
课文层次清晰、段落分明。
先写上学的路上和来学校的情景；再写上课时和下课后的情景，最后以自豪赞美的文字点题。
一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：1.歌曲导入，激发兴趣。
播放音乐《爱我中华》片段，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
2.品味词语，加深理解。
教学中主要是让学生品味“安静”“热闹”这两个词，并注意教学方法的变化。
组织学生从“树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”这些句子中体会当时的安静；并进一步引导学生想象“校园里为什么这么安静”，从而懂得这些表现安静的句子的含义。
3.创设情境，强化情感。
教学快要结束时，我大胆创设了一个情境：“如果我们就是窗外的一只蝴蝶、一只小猴、一只小鸟、一朵花，我们会怎样想呢？”这个情境的创设，充分唤起学生的想象，激发了兴趣，保持了学生注意力，巧用学生的体验进行朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。
二、成功之处转换角色，入情入境。
教学中，引导学生理解第二、三自然段时，我提问：“如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？”引导学生选择自己喜欢的角色，戴上头饰，转换角色，入境体悟窗外的安静，体会是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。
反复朗读这几句话。
三、不足之处1.拓展阅读《走月亮》《爱我中华》《山沟里的孩子》。
我选择讲解《走月亮》和《山沟里的孩子》，让学生圈画自己觉得有新鲜感的词句。
学生对于《走月亮》这篇散文并不是很熟悉，也不太清楚什么是“走月亮”，因此在圈画语句时出现了一些困难。
《山沟里的孩子》这篇文章相对容易理解，我让学生自读《山沟里的孩子》，读懂山沟里的孩子学习生活的特别之处，学生也能了解其中的原因。
部编版小学三年级上册语文《大青树下的小学》教案及反思一、教学目标1.知识与技能（1）认识“的民族、穿戴、招呼”等10个生字。
（2）正确读写“校园、穿戴、招呼”等词语。
（3）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。
2.过程与方法（1）通过多种阅读形式，理解课文内容，感受学校生活的快乐。
（2）学会抓住关键词句，体会课文的语言之美。
3.情感态度与价值观激发对学校生活的热爱，培养团结友爱的精神。
二、教学重点、难点1.教学重点（1）认识生字，正确读写词语。
（2）理解课文内容，感受学校生活的快乐。
2.教学难点抓住关键词句，体会课文的语言之美。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.同学们，你们喜欢上学吗？为什么？2.这节课，我们一起学习《大青树下的小学》。
二、初读课文1.自读课文，注意生字词的读音。
2.画出课文中的生字词，多读几遍。
三、学习生字词1.大屏幕出示生字词，指名读，齐读。
2.学生交流识记生字的方法。
3.教师讲解难写的字，指导书写。
四、再读课文，感知内容1.默读课文，思考：课文写了哪些内容？第二课时一、复习导入1.复习生字词。
2.齐读课文，感受学校生活的快乐。
二、品词析句，体会语言之美1.学习第1自然段。
（1）引导学生找出描写校园的句子。
（2）体会“整洁、宽敞”等词语的意思。
（3）指导朗读，感受学校环境的优美。
2.学习第2自然段。
（1）找出关键词句，体会同学们的民族特色。
（2）指导朗读，感受同学们的团结友爱。
3.学习第3自然段。
（1）找出关键词句，体会学校生活的快乐。
（2）指导朗读，感受同学们的活泼可爱。
1.你喜欢这样的学校生活吗？为什么？四、作业布置1.抄写生字词。
2.背诵课文第1自然段。
五、教学反思本节课，我以激发学生的学习兴趣为出发点，通过多种阅读形式，帮助学生理解课文内容，感受学校生活的快乐。
在教学过程中，我注重引导学生抓住关键词句，体会课文的语言之美，提高学生的阅读理解能力。
同时，我还注重培养学生的书写习惯，及时巩固生字词。
【导语】《⼤青树下的⼩学》这篇课⽂通过描写边疆的⼀所民族⼩学,反映了孩⼦们幸福的学习⽣活,体现了祖国各民族之间的友爱和团结。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!教案 教学⽬标： 1.能正确认读“坝”等10个⽣字新词，正确读写“晨”等13个字和“早晨”等21个词语，并能联系上下⽂理解词义。
（制定依据：课后识字写字安排和“词语表”安排，和课程标准关于学段理解词语的⽬标要求。
） 2.能正确流利朗读课⽂，结合资料袋和插图，⼀边读⼀边想想课⽂描写的画⾯，能说说课⽂描写了⼏个画⾯，是什么样的画⾯，了解课⽂内容；能找出这所学校有哪些特别地⽅的语句，⽤⾃⼰的话说⼀说，感受边疆多民族⼩学的学习⽣活的美好（制定依据：课后练习和“语⽂园地”的“交流平台”。
） 3.能按照提⽰场所和开头，仿照课⽂，选⾃⼰学校⼀个场景说⼀说。
（制定依据：课后练习。
） 4.知道什么样的词句是“有新鲜感的”，能找出这样的词句和同学交流。
（制定依据：课后练习和“语⽂园地”的“交流平台”。
） 重点教学⽬标： 教学⽬标2、3、4。
难点教学⽬标： 教学⽬标2、3。
教学准备： 教师：“坝”等10个会认读的字的字卡（不注⾳），教学PPT。
学⽣：每⼈⼀套“坝”等10个会认读字字卡（不注⾳的） 教学时数： 三课时。
教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采⽤班级的组织形式进⾏交流汇报，以获取学⽣学习结果以及思维过程，相机进⾏指导达标。
2.学⽣答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求⽂字雷同，设计中不再说明。
） 第⼀课时 ⼀、学习单元导读，明确单元主要教学⽬标。
（设计说明：从三年级开始，教科书每单元啊都编排了单元导读，它提⽰了该单元的课⽂主题内容和主要教学⽬标。
通过学习，了解整个单元课⽂的主题内容，明确主要教学⽬标，有利于明确学习⽅向，激发学习兴趣，以及对新课的主题内容把握。
） （⼀）认识“单元导读”。
（设计说明：“单元导读”是统编教科书第⼆学段的⼀个新编排，学⽣需要了解其编写意图和功能，才能实现教科书是学⽣的“学本”的⽬的。
部编版三年级语文上册第一单元每篇课文教学反思1、大青树下的下的小学教学反思：在这一节语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。
2、花的学校教学反思：作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染，才能够感动学生，带动学生。
所以课堂上，当要求孩子们把自己想象成一朵美丽的花，随着作者的语言嬉闹，生长。
这应该是我们理想中的灵动的语文课堂。
3* 不懂就要问教学反思：课文借用孙中山小时候上私塾的故事，告诉我们“学问学问，不懂就要问。
”当学生问到孙中山向先生提问，不怕挨打吗？孙中山说：“为了弄清道理，就是挨打也值得。
”理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神，这是课文中的一个教学难点，因为学生很难理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。
我借机鼓励学生在日常生活中能够向孙中山学习，不要害怕被责备，不懂就要大胆地问。
同时我也反思自己平时有没有这样的行为，是不是在无意间扼杀了学生提问的勇气和积极性。
口语交际我的暑假生活教学反思：让学生在口语交际中锻炼语感。
让学生在交际中学会认真听别人说话，不要打岔。
学会对别人说的话进行评价。
表达时要口齿清楚，声情并茂，并配合图片动作等。
注意把事情发生的时间、地点、人物以及事情的前因后果表达清楚。
习作猜猜他是谁教学反思：在习作前，我首先请上台的三个同学用丝巾蒙上双眼。
下面再随便请上来三个同学，让蒙眼的同学猜一猜是谁。
最多只能猜三次，三次猜不对者唱一支歌曲。
用游戏的方式充分调动了孩子们的学习积极性。
在学生习作前，提醒孩子每个人的外貌性格都有差异，都是独一无二的。
只有写出人物的特点，才能使人物形象更生动！语文园地一教学反思：语文园地课通常都是按部就班，一个环节接一个环节讲解，这样的课堂远远达不到活力课堂的要求。
1.大青树下的小学【核心素养目标】文化自信：了解大青树下的小学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。
语言运用：重视朗读的指导，指导学生边读边想象画面。
思维能力：正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容，能找出课文中有新鲜感的词句。
审美创造：体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果，通过对比阅读有新鲜感的词句，读出对这所小学的喜爱之情。
【课前解析】关注文本：本文描写了一所边疆的小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结。
关注结构：课文段落分明，层次清晰。
先写上学的路上和来到学校时的情景；再写课上和课下，最后以自豪赞美的感情点题。
关注描写：课文表达丰富，有许多有新鲜感的词句。
如“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上……”和“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。
”这样的句式，读起来朗朗上口，富有节奏感。
【教学目标】1.认识“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒”等13个字，会写“早晨、穿戴”等16个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。
能关注课文中有新鲜感的词句，与同学交流。
（重点、难点）3.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。
能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。
（重点）【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时。
第一课时【课时目标】1.认识“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒”等13个字，会写“早晨、穿戴”等8个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
画出有新鲜感的词句，与同学交流。
3.学习第一自然段，能边读边想象画面，说出这所学校有哪些特别的地方。
【教学过程】一、谈话导入1.（出示课件3）导语：过了一个快乐的假期，我们又回到了可爱的学校。
谁来和我们分享分享学校给你留下了什么印象？这节课，我们要一起去认识一所特别的小学——《大青树下的小学》。
2.教师板书课题（大青树下的小学），学生齐读课题。
部编版小学三年级上册语文《大青树下的小学》教案及反思教学目标：1.能准确认读“坝”等10个生字新词，准确读写“晨”等13个字和“早晨”等21个词语，并能联系上下文理解词义。
（制定依据：课后识字写字安排和“词语表”安排，和课程标准关于学段理解词语的目标要求。
）2.能准确流利朗读课文，结合资料袋和插图，一边读一边想想课文描写的画面，能说说课文描写了几个画面，是什么样的画面，了解课文内容；能寻出这所学校有哪些特别地方的语句，用自己的话说一说，感受边疆多民族小学的学习生活的美好（制定依据：课后练习和“语文园地”的“交流平台”。
）3.能按照提示场所和开头，仿照课文，选自己学校一个场景说一说。
（制定依据：课后练习。
）4.知道什么样的词句是“有新鲜感的”，能寻出这样的词句和同学交流。
（制定依据：课后练习和“语文园地”的“交流平台”。
）重点教学目标：教学目标2、3、4。
难点教学目标：教学目标2、3。
教学预备：教师：“坝”等10个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。
学生：每人一套“坝”等10个会认读字字卡（不注音的）教学时数：三课时。
教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。
2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。
）第一课时一、学习单元导读，明确单元主要教学目标。
（设计说明：从三年级开始，教科书每单元啊都编排了单元导读，它提示了该单元的课文主题内容和主要教学目标。
通过学习，了解整个单元课文的主题内容，明确主要教学目标，有利于明确学习方向，激发学习兴趣，以及对新课的主题内容把握。
）（一）认识“单元导读”。
（设计说明：“单元导读”是统编教科书第二学段的一个新编排，学生需要了解其编写意图和功能，才能实现教科书是学生的“学本”的目的。
）1.初识“单元导读”。
导语：同学们，新的一个学年学习开始了，我们进入到了第二学段的语文学习了，使用的课本编排有了新的变化，新增了一个板块，我们学习了这个板块，就能了解这个单元课文的主题内容是什么，就能了解到通过这个单元课文的学习，我们要达成哪些主要的教学目标。
《大青树下的小学》教学反思《大青树下的小学》是部编版小学语文三年级上册第一单元“学校生活”中的第一篇精读课文。
文章描写我国边疆地区的一所大青树下的小学，在学校里，来自不同民族的学生，穿戴不同，语言不同，但都成了好朋友，在祖国的大家庭里，在鲜艳的五星红旗下共同生活，在同一间教室里学习。
体现了学校团结的氛围，反映了学校的欢乐、祥和气氛。
本文在文体上有以下特点：（1）儿童散文。
这是著名儿童文学家吴然写的一篇充满童趣的儿童散文，文章语言优美，读起来很有画面感。
（2）情景交融。
如各民族学生鲜艳的服装把学校装点得绚丽多彩；古老的铜钟、凤尾竹也为学校增添了乡村气息；学生们课上认真听课，课下尽情玩耍，连动物都来聆听读书和看热闹。
勾勒了这样一幅动静结合、情景交融的校园图。
（3）文章结构。
层次清晰，先写了上学路上看到的景物再写了来到学校时的情景，然后写课上和课下，最后点题，这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。
文章在语言表达上需要关注以下两点：（1）关注有新鲜感的词语和句子。
正如我作为读者在第一遍裸读时就被这些词语和句子吸引了。
如傣族、景颇族、阿昌族等（民族等）；如绒球花、太阳花、铜钟、凤尾族等（花名和事物等），如孔雀舞、摔跤（民俗）松鼠、山狸（动物）如鲜艳的服装；飘扬的国旗；古老的钟声；边疆的小学；粗壮的枝干；凤尾竹的影子；洁白的墙等等词语对于孩子们来说都是富有新鲜感的词语。
教学时可以让学生边读边想象。
（2）场景描写、动静结合。
文中写了上学路上、来到学校、上课、下课四个场景，每个场景有人的参与也有动物的参与，让我们感受到处处充满生机，充满童趣，描写手法上动静结合。
课堂上围绕以上要点展开教学，下面是整节课做的比较好的地方：1、课堂创设教学情境，激发孩子学习的欲望。
如为了让孩子们找课文描写了哪几个场景？我把话语换成导演来到大青树下的小学拍宣传片，他拍了小学的哪几个镜头呢？孩子们喜欢这样的语言教课文，更有启发性！于是很快找到了：镜头一：上学的路上镜头二：来到学校镜头三：教室镜头四：大青树下又如在找出学校的特别之处时，我这样提问：请同学们找找这所大青树下的小学跟我们港湾学校有哪些不同呢？走进课文，找依据！2、课堂主问题的设计到位很多名家都在他们的著作里提到，要想你的教学出彩，有重点，必须学会提炼主问题。
部编版小学三年级上册语文《大青树下的小学》教案及反思教学导案教学目的：反思一今天用了两节课教学本单元第一篇课文《大青树下的中小学》，新的教材，新的班级，新的年段，第一次接触总有很多不足。
这篇文章的作者是“把‘爱读书’种植在孩子们心里”的作家吴然，这是一篇构思奇妙、语言朴实柔美、画面融洽、情感真诚的儿童散文。
构思奇妙表现在短短的四百多字，蕴含了丰盛的信息：这是一所多民族交融的边陲中小学；写了学生们上学、上课、课间等多个特定的景象；结尾自然，借景抒情，令人回味。
开篇第一句话，是一个长句，很长的句子，却没有给人冗长的感觉，它像是一个自然变换的镜头，镜头随着不同方向远景的移动向同一个近景聚焦，让读者跟着文字看分明了从不同方向走来的中小学生属于不同的民族。
这句话为后面的内容做足了铺垫，也给读者带来了浏览期待：这是一所什么样的学校呢？后面的内容正是循着这个思路展开的。
把这样一篇儿童散文呈现在学生面前，它的学习价值表现在哪里？老师如何再从学习的角度来解读这个文本？这是我们需要进一步答复的问习题。
开学第一课，班里21个孩子对课文做了屡次朗诵，我组织齐读五次，学生自由读课文若干次，这个班的孩子相对内敛，比较灵巧，读课文声音不响，课上课下都比较安静。
第一堂课上，我花了近二十分钟进行生字词教学和课文朗诵：齐读生字词、组词读、解释个别词语的意思、开火车读，拓展与“绚丽多彩”相类似的词语。
遗憾的是，我忘记了进行生字书写指导，在后续的字词抄写作业中，局部学生书写不工整。
整堂课下来，我感觉我的教学方式还是偏向于高年级，对三年级学生来说似乎其实不太适应。
思考、审视一个文本的学习价值，可以从这样几个维度切入。
其一，学生自主浏览这篇文章时，会有怎样的感受，他们的关注点会在哪些方面。
其二，单元重点学习目的（浏览时，关注有新鲜感的词语和句子）能够在哪些详细词句上落实；还有，学生对“新鲜感”的关注，会指向词句表现的内容还是词句的表达方式。
《大青树下的小学》教学反思（两篇）
（一）
《大青树下的小学》是第一单元的第一篇精读课文，课文通过描写西南边疆的一所民族小学的孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。
课文层次清晰、段落分明。
先写上学的路上和来学校的情景；再写上课时和下课后的情景，最后以自豪赞美的文字点题。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：
1.歌曲导入，激发兴趣。
播放音乐《爱我中华》片段，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
2.品味词语，加深理解。
教学中主要是让学生品味“安静”“热闹”这两个词，并注意教学方法的变化。
组织学生从“树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”这些句子中体会当时的安静；并进一步引导学生想象“校园里为什么这么安静”，从而懂得这些表现安静的句子的含义。
3.创设情境，强化情感。
教学快要结束时，我大胆创设了一个情境：“如果我们就是窗外的一只蝴蝶、一只小猴、一只小鸟、一朵花，我们会怎样想呢？”这个情境的创设，充分唤起学生的想象，激发了兴趣，保持了学生注意力，巧用学生的体验进行朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。
二、成功之处
转换角色，入情入境。
教学中，引导学生理解第二、三自然段时，我提问：“如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？”引导学生选择自己喜欢的角色，戴上头饰，转换角色，入境体悟窗外的安静，体会是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。
反复朗读这几句话。
三、不足之处
1.拓展阅读《走月亮》《爱我中华》《山沟里的孩子》。
我选择讲解《走月亮》和《山沟里的孩子》，让学生圈画自己觉得有新鲜感的词句。
学生对于《走月亮》这篇散文并不是很熟悉，也不太清楚什么是“走月亮”，因此在圈画语句时出现了一些困难。
《山沟里的孩子》这篇文章相对容易理解，我让学生自读《山沟里的孩子》，读懂山沟里的孩子学习生活的特别之处，学生也能了解其中的原因。
2.个别字音需要重点指导如“傣族”中“傣”应读“dǎi”。
同时对于“坪坝”的意思需要用图片直观显示。
四、改进措施
回顾本课教学，需要进行一些改进。
1.教学中对于年级教学特点不够熟悉，导致备课时设计的个别问题过深，需要多多研读课文，加强集体备课。
2.学生分角色表演时对于猴子、小鸟等角色的特点定位不准确，语言上没有个性，千篇一律。
因此可以让学生先熟悉猴子的机灵、花儿慢慢绽放、山狸的胆小等动物特点，然后再进行表演。
《大青树下的小学》教学反思
（二）
《大青树下的小学》这篇课文通过描写边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。
一．教学效果：在教学《大青树下的小学》时，我让学生充分读书，谈读书感受，充分地唤起学生的想象，以激发兴趣，从而达到保持学生注意力，以达到理解文本的目的。
例如对于大青树下小学的学生上课的情况，课文中并没有写具体，只写了他们动听的读书声，给我们留下了想象的空间。
我抓住这一空白点，让学生来说说大青树下的小学的同学们上课读书时的情景。
有的说：“他们读得很流利。
”有的说：“他们读得津津有味。
”有的说：“他们读得绘声绘色。
”又如在学习窗外十分安静一句时，为学生创设了一个情境，“如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢？”这个情境的创设，让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情，有助于学生理解课文。
今天学生理解到位，朗读到位。
开学第一课，难免会有遗憾，自我感觉在课堂上的语言还是显得不够精炼，问题不够明确。
今后要细心斟酌、精心设计教案。
这样，才能调动起每个学生的学习积极性，让他们快乐地学习！
二．成功之处：思考、审视一个文本的学习价值，可以从这样几
个维度切入。
其一，学生自主阅读这篇文章时，会有怎样的感受，他们的关注点会在哪些方面。
其二，单元重点学习目标（阅读时，关注有新鲜感的词语和句子）能够在哪些具体词句上落实；还有，学生对“新鲜感”的关注，会指向词句表现的内容还是词句的表达方式。
其三，作为三年级第一学期学习的第一篇课文，它的内容、主题等，对学生接下来的教室语文课程生活应该带来怎样的期待和定位。
学生对于“新鲜感的词语和句子”相对陌生，个别学生能快速反应过来并找出文本中相关的句子。
在第一自然段中，学生找出“有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。
”“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。
”在第二课时，我让学生拓展阅读《走月亮》《珍珠泉》《山沟里的孩子》。
我选择讲解《走月亮》和《山沟里的孩子》，让学生圈画自己觉得有新鲜感的词句。
学生对于《走月亮》这篇散文并不是很熟悉，也不太清楚什么是“走月亮”，因此在圈画语句时出现一些困难。
《山沟里的孩子》这篇文章相对容易理解。
我让学生自读《山沟里的孩子》，读懂山沟里的孩子学习生活的特别之处，学生也能了解其中的原因。
三．不足之处：这堂课有太多的不足，课堂比较单调，以教师的讲述为主，学生参与度不够，发言人数较少，课堂太安静。
四．改进措施：如果课可以重新来上我会指导朗读，除了可以创设一种情境、再现教材的有关形象、引导学生理解教材所描写的事物、激发学生和作者产生情感的共鸣、能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。
