小学四年级科学公开课教案神奇的大气压力

《大气压力》教学设计张东旭一、教学内容分析（一）课标分析小学科学课程是一门实践性课程，探究活动作为学生学习科学的重要方式，强调从学生熟悉的日常生活出发，通过学生亲身经历动手动脑等实践活动，了解科学探究的具体方法和技能，理解基本的科学知识，发现和提出生活实际中的简单科学问题，并尝试用科学方法和科学知识予以解决，在实践中体验和积累认知世界的经验，提高科学能力，培养科学态度，学习与同伴的交流、交往与合作。

空气属于物质领域当中看不见的物质，它可以产生力更可以对其他物体施加力。

在地球上的物体，无时无刻不在承受这种力，但它的存在往往又被人们忽视或者是误解为其他的力。

课标涉及的学习内容如下：（二）教材分析《大气压力》是首师大版小学科学教材五年级上册《力与生活》单元第四课时内容。

作为《力与生活》单元的最后一课，在学生对于“力与运动（或者说形变）”的关系有了一定的理解，并且认识了几种简单的力——推力、拉力的基础上，相对于不能直接用肉眼观察到施力物体的大气压力，通过受力物体的形变和与之的接触物进而进行推导和验证出大气压力的存在。

本课从建构主义和探究教学的思想出发，从生活实例入手，揭示大气压力的存在，引领学生在动手动脑的实践中开展研究与发现问题，使其学会在“做”中学。

本课内容是按照“观察推导、验证推导、延伸解决问题，”三个环节的活动进行编写的，让学生亲历：问题——猜想——验证——再猜想——再验证——结论——延伸的科学探究过程。

学生完成了从发现和提出生活实际中的科学问题，并且通过假设、实践、讨论等活动解决了相关问题，从而提高科学能力，培养科学思维。

二、学情分析对于吸盘式挂钩及其相似的大气压力应用的生活用品，学生都十分的熟悉，也能够正确的进行操作，但对于它们的工作原理——大气压力，绝大部分学生根本不了解，甚至错误地以为是粘力、吸力在起作用。

虽然大气压力无处不在，但是由于我们生活在地表正常状态下感知不到它的存在，因此造成了人们对大气压力存在的忽视，这恰是我们教学中需要探究、解决的问题，也正是学生逻辑思维得以提高的关键。

《大气压力》第一课时教学设计【教学内容】粤教科技版小学科学四年级下册第13课《大气压力》第一课时。

【教材分析】教材中在本节课设计了“活动1吸盘的秘密”、“活动2吸盘能挂多重的物体”、“活动3大气压力在生活中的应用”三个活动以及“讨论：吸盘吸在什么物体上才吸得最牢，挂得最多”、“资料：马德堡半球实验”五部分的内容。

前两个活动的目的在于引导学生知道大气压力的存在，以及归纳出吸盘能吸紧物体的条件和方法；“讨论”作为探究活动的延伸，让学生对吸盘在物体的表面有进一步的了解；“资料”中介绍了著名的马德堡半球实验，目的是让学生通过阅读资料了解前人对科学的发现所作出的贡献。

【学情分析】四年级的学生对大气压力的认识感性对于理性，学习的动力和热情多来自他们的兴趣，而物理科学领域又以实验为基础，实验过程有利于帮助学生将感性认识上升为理性认识，自主建构科学概念。

【教学目标】1.知道在生活中存在着大气压力，感知大气压力的方向，了解大气压的大小。

2.懂得观察实验现象、分析实验现象，提高实验操作的能力。

3.意识到我们身边处处有科学,乐于用学到的知识去解释身边的现象。

【教学重难点】1.通过实验现象，分析大气压力的存在，感知大气压力的大小。

2.培养观察现象、分析问题的能力。

【设计理念】从学以致用的角度出发，本节课的探究活动不在于研究吸盘能够吸紧物体的条件和方法，而是在“吸盘”这一研究载体的基础上，增加了“注射器”和“覆杯实验”的探究，理念如下：1．在注重知识逻辑的同时，应重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。

不仅要关注学生知道“是什么”，更要关注学生“为什么”，所以，能动手做的实验就让学生自己动手做，帮助学生自主建构概念。

2．在教学中，按照“体验→思考→分析→探究→应用”的思路逐一展开，让学生通过实验，体验大气压的存在，讨论大气压的特点，应用大气压知识解决实际问题，以及探究测量大气压的方法。

小学四年级科学公开课教案：神奇的大气压力教学目标和能力要求：１、科学知识目标⑴知道在生活中存在着大气压力；⑵了解大气压力在生活中的应用。

２、能力培养目标⑴培养学生观察、分析问题的能力；⑵培养学生实验操作和收集整理信息的能力。

３、情感态度价值观⑴努力使学生保持强烈的探究欲望和积极尝试的探究精神，能主动完成实验，专注地参与讨论，培养相互合作的科学态度，并能体验到日常生活中处处有科学。

⑵乐于用学到的科学知识解决问题。

教学过程：（一）、游戏导入，提出问题师：（先出示一空瓶子，盖上一张纸，用手压住）倒过来纸会掉下来吗？生：会。

（教师演示：纸掉下来）师：（再出示一装满水的瓶子，盖上一张纸用手压住）倒过来，纸会掉下来吗？生：不会。

它被水吸住了。

（师操作，纸没有掉下来）师：为什么两次的现象不一样呢？这其中有什么奥秘？这节课我们来探索这个问题？（二）、亲历探索，解决问题师：（出示一吸盘）这是什么？玩过吗？生：是吸盘，玩过。

师：怎么玩？生：可以把它吸在玻璃上。

师：还能吸在哪里？试一试。

（生活动后汇报）生１：可以吸在书上。

生２：可以吸在手上，不过一会儿就掉下来。

生３：可以吸在文具盒上。

（有金属的，有塑料的）生４：可以吸在墙上。

……师：你在哪里见过吸盘？吸在哪里？做什么用？生１：我在厨房里见过，吸盘吸在墙上，用来挂一些锅勺什么的。

生２：我在卫生间里看过，吸在瓷砖上，用来挂一些布，一些卫生间里的用品。

生３：我的房间里有。

吸在墙上，用来挂装饰品。

生4：有的司机把吸盘吸在玻璃窗上挂一个中国结。

……师：生活中许多地方用到了吸盘，来挂一些物件。

那么怎样才能使吸盘牢牢的吸在一些物体上的？它的密秘在哪里？请同学们再次玩一玩吸盘，并仔细观察。

（一会儿，学生举手）生１：我发现吸盘只是放在玻璃上是吸不住的，必须把吸盘里的空气挤走，它才能吸上去。

生２：我发现必须要把里面的空气尽量挤走，吸盘变瘪了，这时就能牢牢地吸在物体上面。

师：是这样吗？生：是。

小学四年级科学公开课教案:神奇的大气压力教学目标与能力要求:１、科学知识目标⑴知道在生活中存在着大气压力;⑵了解大气压力在生活中的应用。

２、能力培养目标⑴培养学生观察、分析问题的能力;⑵培养学生实验操作与收集整理信息的能力。

３、情感态度价值观⑴努力使学生保持强烈的探究欲望与积极尝试的探究精神,能主动完成实验,专注地参与讨论,培养相互合作的科学态度,并能体验到日常生活中处处有科学。

⑵乐于用学到的科学知识解决问题。

教学过程:(一)、游戏导入,提出问题师:(先出示一空瓶子,盖上一张纸,用手压住)倒过来纸会掉下来不？生:会。

(教师演示:纸掉下来)师:(再出示一装满水的瓶子,盖上一张纸用手压住)倒过来,纸会掉下来不？生:不会。

它被水吸住了。

(师操作,纸没有掉下来)师:为什么两次的现象不一样呢？这其中有什么奥秘？这节课我们来探索这个问题？(二)、亲历探索,解决问题师:(出示一吸盘)这就是什么？玩过不？生:就是吸盘,玩过。

师:怎么玩？生:可以把它吸在玻璃上。

师:还能吸在哪里？试一试。

(生活动后汇报)生１:可以吸在书上。

生２:可以吸在手上,不过一会儿就掉下来。

生３:可以吸在文具盒上。

(有金属的,有塑料的)生４:可以吸在墙上。

……师:您在哪里见过吸盘？吸在哪里？做什么用？生１:我在厨房里见过,吸盘吸在墙上,用来挂一些锅勺什么的。

生２:我在卫生间里瞧过,吸在瓷砖上,用来挂一些布,一些卫生间里的用品。

生３:我的房间里有。

吸在墙上,用来挂装饰品。

生4:有的司机把吸盘吸在玻璃窗上挂一个中国结。

……师:生活中许多地方用到了吸盘,来挂一些物件。

那么怎样才能使吸盘牢牢的吸在一些物体上的？它的密秘在哪里？请同学们再次玩一玩吸盘,并仔细观察。

(一会儿,学生举手)生１:我发现吸盘只就是放在玻璃上就是吸不住的,必须把吸盘里的空气挤走,它才能吸上去。

生２:我发现必须要把里面的空气尽量挤走,吸盘变瘪了,这时就能牢牢地吸在物体上面。

师:就是这样不？生:就是。

《大气压力》教学设计一、教学目的１．通过师生实验，学生认识大气有压力，大气压力的方向是来自四面八方的。

２．培养学生实验能力和分析能力以及解决问题能力等。

二、教学重点、难点１．什么是大气压力？２．大气压力的存在。

３．大气压力的方向。

三、教学关键通过师生实验，学生认识大气压力的存在。

四、教学准备教师：注射器、重物、玻璃杯、硬纸片、马德堡半球、大试管、玻璃管、塑料衣钩。

学生：注射器、钩码、玻璃杯、硬纸片、盛有水的水槽、墨水、拔火罐。

五、教学过程（一）实验导入：（３个实验）前１、２两个实验，使学生对压力有亲身体验和认识，为研究"压力"做铺垫。

１．手拖文具盒，你的感觉如何？（文具盒对手有压力。

）２．手拖盛水的饭盒，你的感觉如何？（有压力。

）师问：通过实验你们知道，文具盒、盛水的饭盒都有压力，那么被人看不见、摸不着的空气是不是也有压力呢？（把学生带入研究科学的情境中去。

）３．师生实验：使学生对大气压力有初步感知和认识，为研究大气压力做铺垫。

仪器：注射器、２５０克重物（１）老师做实验：把注射器倒立，活塞自由落下，又把出口处用手堵住，活塞却没有掉下来，为什么？（继续探究）（２）学生实验：（照此方法）激发兴趣，先后挂一个、两个......钩码都没有掉下来。

讨论：活塞为什么没有掉下来？师导：肯定有一种向上的力压住活塞。

大家想一想，活塞的下面有什么？（生答："有铁块"。

）是铁块压住活塞吗？（生答："不，是空气。

""是空气压住了活塞"。

"是大气压力压住了活塞。

"）对，那么什么是大气压力？大气压力存在吗？导入新课（板书）。

（二）讲授新课：１．研究什么是大气压力：（１）大气层：人生活在地球上，地球周围包围一层厚厚的空气，约二、三千公里厚，越接近地面空气越稠密，越接近高空空气越稀薄，人们把这厚厚的空气层叫做大气层。

（２）大气压力：空气虽然很轻，但大气层厚了，它的压力还不小呢。

粤教版科学四下第13课《大气压力》教学设计一. 教材分析粤教版科学四下第13课《大气压力》主要让学生了解大气压力的概念、作用和生活中的应用。

教材通过生动的实例和实验，引导学生探究大气压力的存在和作用，培养学生的实验操作能力和观察能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对生活中的现象有好奇心。

但学生对大气压力的概念和原理理解起来可能有一定难度，需要通过具体的实例和实验让他们感受和理解大气压力的存在和作用。

三. 教学目标1.让学生了解大气压力的概念，知道大气压力的作用。

2.培养学生实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。

3.培养学生对科学现象的好奇心和探究精神，增强学生对科学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：大气压力的概念、作用和生活中的应用。

2.难点：大气压力的存在和作用的理解。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生提出问题、探究问题、解决问题。

2.采用实验教学法，让学生亲身体验和观察大气压力的存在和作用。

3.采用生活中的实例教学法，让学生了解大气压力在生活中的应用。

六. 教学准备1.实验器材：气球、杯子、水、吸管等。

2.教学多媒体：PPT、视频等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实例，如用吸管吸饮料，引出大气压力的概念。

2.呈现（10分钟）介绍大气压力的概念，让学生了解大气压力的存在和作用。

3.操练（15分钟）进行一个简单的实验，如用气球和杯子演示大气压力，让学生亲身体验和观察大气压力的存在和作用。

4.巩固（10分钟）通过PPT和视频，展示大气压力的应用，如呼吸、血压等，巩固学生对大气压力的理解。

5.拓展（10分钟）让学生思考和讨论大气压力在生活中的其他应用，培养学生的科学思维能力。

6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，让学生明确大气压力的概念和作用。

7.家庭作业（5分钟）布置一道与大气压力相关的实践作业，如观察家里的电器设备中大气压力的应用。

粤教版小学《大气压力》教学设计篇一：粤教版科学四年级下册教案之《大气压力》第十三课大气压力教学目标：科学知识：1.知道在生活中存在着大气压力。

2.了解大气压力在生活中的应用。

能力培养：1.培养学生观察、分析问题的能力。

2. 培养学生实验操和收集整理信息的能力。

情感态度价值观：1.认识到科学是不断发展的。

2. 乐于用学到的科学知识解决问题。

重点难点：通过实验和活动认识到大气压力。

教学准备：吸盘、托盘、钩码、胶管、水槽、注射器、吸管、可乐、口服液的吸管等材料。

课时安排：2课时教学过程：第一课时一、问题情景：波波指着墙上的吸盘说：“吸盘没有涂上胶水，为什么也能牢牢地吸在瓷砖上呢？”妍妍观察后说：“这个小小的吸盘还可以挂不少东西呢！”几位主题人物正在讨论着这个话题。

我们很多学生也会发现这些问题，也同样会提出类似的疑问。

这就需要我们通过学习有关大气压力的知识，探究有关的科学问题。

1．图片出示教学科书的任务驱动页。

2．问题：请同学们回忆一下，在我们日常生活中，你有见过或者用过图示的吸盘呢？吸盘上有没有胶水？3．目的：让学生联系生活中应用科学知识的实让学生联系生活中应用科学知识的实际例子。

培养学生善于观察生活细节的习惯。

二、活动一：吸盘的秘密看看吸盘的样子是怎样的，有什么特点，吸盘上没有涂胶水，但是为什么能够吸在光滑的物体表面上呢？引申的问题：吸盘能吸在所有的物体表面吗？试一试，怎样才能让吸盘牢牢地吸在物体上。

1．媒体：出示吸盘的图片和实物并观察。

2．操作：让学生代表演示让吸盘吸住玻璃的做法。

3．问题：如何让吸盘可以稳稳地吸住玻璃？原理是什么？4．目的：通过实验与观察让学生知道吸盘吸住玻璃的原理，初步知道大气压力的存在。

三、活动二：吸盘能挂多重的物体引申的问题：为什么在吸盘吸物体之前，先用清水弄湿吸盘，这样吸盘能吸得更牢呢？1．问题：吸盘放在各种物体的表现上是一样的牢固吗？它最重能挂起多重的物体？2．实验：（1）小组猜测实验现象和结果，并以此设计实验所要的用品。