《日月水火山石田土》教学设计(北师版)-小学一年级语文教案

日月水火山石田土
教学目标：
1.认识8个汉字，能找出字与画的关系。

2.激发学生学习汉字的兴趣。

3.认识图标“小话筒”。

4.练习口头组词，丰富学生的词语。

教学重点、难点：
学认8个汉字，知道字与画的关系。

教具准备：
图卡、字卡
教学过程：
一、故事导入
同学们，今天老师给你们讲一个故事，故事发生在很早以前还没有汉字的时候。

有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。

有一天早晨，哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢？他想了一个好办法，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山（贴图），旁边放上一根柴。

哥哥走后妹妹醒来，看到地上的图知道了哥哥的去向。

中午，妹妹要去河边洗衣，她也向哥哥学在地上画图，她照着小河的样子画了几道弯曲的水流（贴图），旁边放上一件衣服。

哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹，兄妹俩可高兴了。

从此以后，他们就用山、水图来表示字，慢慢地变成现在的字。

汉字多有意思呀！古人多聪明啊！
二、比较字与图，找关系
请同学们把字与画对照起来看，说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似，小组合作。

三、看图猜字练习
1．出示图卡：
2．学生猜字。

四、学习“日”和“土”
1．出示图卡：
2．启发：太阳用一个字表示是什么？小幼芽从什么地方钻出来？
3．读字。

五、课中休息——找朋友
8人举图片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。

土。

北京版小学一年级语文上册《山石土田人》教案（通用3篇）北京版小学一年级语文上册《山石土田人》篇1教学目标：1、学会本课5个生字。

能借助拼音读准字音，能按照笔画记字形，能结合插图了解生字的意思。

2、认识新笔画“竖折”，能按照笔顺规则书写本课生字。

3、会读指定的词语。

教学重点：学会本课5个生字。

能借助拼音读准字音，能按照笔画记字形，能结合插图了解生字的意思。

教学难点：“石”的字形教具准备：教学过程：一、复习引入。

前几节课我们学习了一些象形字，你还记得它们吗？（引导学生边说边书空写学过的象形字）今天我们再来学习几个字。

（齐读课题）“3山石田土人”。

二、新课。

（一）初步认读生字1、出示图片，提问：共有几幅图？2、让学生自己对照图自学生字。

要求1）每幅图画的是什么？2）看拼音读准字音3）看图理解字义：想：图与象形字有哪些地方很像？4）按书上的笔顺写一写这几个字。

（生预习，师巡视）（二）学习生字1、学习“山”。

1）出示图：谁来说说图上画了什么？（一座山）用一个字来说是什么？（山）2）你会写这个字吗？（出示：竖折）这个笔画叫什么？你是怎样知道的？（如学生不知道，教师说明）怎样能记住“山”字呢？A、用笔画记。

（竖、竖折、竖）师带着写，生书空B、像大山的形状。

（出示图）这个山字和图上的哪部分有些相似（像大山的形状）闭眼书空。

C、配儿歌记忆。

山一片土地真平坦，平地冒起三座山。

书山有路勤为径，用力攀登上顶端。

3）你能用山说个词吗？（组词：大山、香山、爬山……）4）指导书写。

写山字时，第一笔竖写在竖中线上，第二笔竖折从横中线起笔……第三笔竖要过第二笔的收笔处才止笔。

（学生写）2、学习“石”。

1）出示图：图上画的是什么？（石头）2）说说你是怎样记“石头”的“石”这个字的？A、用笔画记。

（横、撇、竖、横折、横）书空B、用字形记。

（出示图）这个字正好和图怎么样？（上面的大石头像一横，旁边的石头像撇，下面的石头像口字）闭眼书空。

小学语文一年级教案《日月水火山石田土》教学设计之一1.认识8个汉字，能找出字与画的关系。

2.激发学生学习汉字的兴趣。

3.认识图标小话筒。

4.练习口头组词，丰富学生的词语。

教学重点、难点：学认8个汉字，知道字与画的关系。

教具准备：图卡、字卡教学过程：一、故事导入同学们，今天老师给你们讲一个故事，故事发生在很早以前还没有汉字的时候。

有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。

有一天早晨，哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢？他想了一个好办法，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山（贴图），旁边放上一根柴。

哥哥走后妹妹醒来，看到地上的图知道了哥哥的去向。

中午，妹妹要去河边洗衣，她也向哥哥学在地上画图，她照着小河的样子画了几道弯曲的水流（贴图），旁边放上一件衣服。

哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹，兄妹俩可高兴了。

从此以后，他们就用山、水图来表示字，慢慢地变成现在的字。

汉字多有意思呀！古人多聪明啊！二、比较字与图，找关系请同学们把字与画对照起来看，说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似，小组合作。

三、看图猜字练习过渡：我国古代人民在劳动中发明了汉字，多么不简单！像这样的汉字还有很多，请大家看图猜字。

1．出示图卡：2．学生猜字。

3．猜中后说说自己是怎样猜的。

四、学习日和土1．出示图卡：2．启发：太阳用一个字表示是什么？小幼芽从什么地方钻出来？3．读字。

4．学生讨论对比图与字的想象之处。

五、课中休息找朋友8人举图片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。

六、学认图标，口头组词1．出示小话筒，讲要求，教儿歌。

小话筒，嘴边放，比比谁的声音最洪亮。

2．练习口头组词。

发一字开花卡，学生练习组词。

请同学们在生活中注意观察哪些词语中有这些字，发现一个记住一个，增加一个花瓣，比比谁的花瓣多。

一年级上册语文第四课《日月水火》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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日月水火山石田土教案教案标题：日月水火山石田土教案教学目标：1. 了解和认识日、月、水、火、山、石、田、土等自然元素。

2. 掌握日、月、水、火、山、石、田、土的基本特征和作用。

3. 培养学生对自然界的观察和认知能力。

4. 培养学生的合作与交流能力。

教学重点：1. 让学生通过多种教学方法和资源，深入了解和认识日、月、水、火、山、石、田、土的特征和作用。

2. 培养学生的观察和思考能力，激发他们对自然界的好奇心和探索欲望。

教学准备：1. 图片、实物或模型，以展示日、月、水、火、山、石、田、土的形象。

2. PowerPoint或其他多媒体工具，用于展示相关的图片和视频资源。

3. 教学课件或手写板书，以便记录学生的观察和思考结果。

4. 学生小组活动的材料，如海报纸、彩色笔等。

教学过程：引入活动：1. 引导学生回顾他们对日、月、水、火、山、石、田、土的了解，鼓励他们分享自己的观点和认知。

2. 展示相关的图片或实物，引发学生对这些自然元素的兴趣，并提出问题，如“你们觉得这些自然元素有什么共同点？有什么不同点？”等。

探究活动：3. 将学生分成小组，每个小组负责研究其中一个自然元素，如日、月、水等。

4. 提供学生所需的资源，如书籍、互联网链接等，鼓励他们通过观察、阅读和讨论，深入了解所负责的自然元素。

5. 学生小组根据研究结果，制作海报或展示材料，展示他们对自然元素的认识和发现。

讨论与总结：6. 学生小组轮流展示他们的海报或展示材料，其他学生可以提问和发表评论。

7. 引导学生总结每个自然元素的基本特征和作用，并与其他自然元素进行比较和对比。

8. 鼓励学生思考自然元素的重要性和它们在日常生活中的应用。

拓展活动：9. 组织学生进行小组讨论，探索自然元素之间的相互关系和影响，如太阳对水的蒸发作用、山对土壤的保护作用等。

10. 鼓励学生提出自己的观点和猜想，并进行实验或调查来验证他们的想法。

作业：11. 要求学生撰写一篇关于日月水火山石田土的作文，描述它们的特征和作用，并谈谈自己对它们的认识和感受。

小学语文一年级教案《日月水火》小学语文一年级教案《日月水火》小学语文一年级教案《日月水火》1第一课时教学目标：1．学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。

2．注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。

3．借助拼音正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。

教学重点：正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“水”和“火”两个字。

教学难点：正确书写“水”和“火”字。

教学过程：一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。

导入：通过上节课的学习，我们已经了解到“山、石、田、土”这几个字早在很久以前不是这个样子，是古人根据事物的形状创造了象形字。

后来为了便于书写，就把弯曲的笔画拉直，成了今天我们学的字了。

这节课我们继续学习这样的字。

老师又给你们请来了一个新朋友，你们看看这是什么呀？（太阳）喜欢吗？太阳与我们人类有着密切的关系。

太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢？想知道吗？老师告诉你们，在很久以前，古人也非常喜欢太阳，那么古人是怎么记录太阳的呢？我们一起来看一看，（电脑演示）古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。

（出示“日”）今天我们就来学习这样的字，你们觉得有意思吗？这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看？打开书54页，看看这些生字是怎样变化来的？二、读儿歌1．自己借助拼音读儿歌，把读不准的音节画上小问号。

2．学生质疑读不准的音节，其他同学帮助解疑。

3．同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。

4．指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确？5．通过读儿歌，你知道了什么？借助插图理解句子的意思。

三、学习生字的音。

1．学生借助拼音读准每个生字的音。

2．小伙伴互相读一读，比比谁读得好。

3．教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。

4．巩固生字的读音，做贴字游戏。

教师出示音节卡片请学生读，读后把音节卡片贴在黑板上。

再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。

一年级上册语文《日月水火》教案设计一、教学目标（一）知识与技能目标1. 学生能够正确认读“日、月、水、火、山、石、田、禾”这8个生字，能按笔画顺序书写“日、田、禾、火”这4个生字。

2. 认识“横折、横撇、竖折、撇、捺”这5种基本笔画，能准确说出每个生字的笔画顺序。

3. 能够将所学生字与对应的象形字图片准确联系起来，理解象形字的造字特点。

（二）过程与方法目标1. 通过观察象形字的图片，对比现代汉字的形状，培养学生的观察力和想象力，初步掌握象形字的识字方法。

2. 在识字过程中，引导学生通过跟读、指名读、开火车读等多种朗读方式，提高学生的认读能力。

3. 借助生字卡片、多媒体等教学工具，让学生在直观的教学环境中学习生字，增强学习效果。

（三）情感态度与价值观目标1. 激发学生学习汉字的兴趣，感受汉字的文化魅力。

2. 培养学生对中国传统文化的热爱之情，增强民族自豪感。

二、教学内容1. 生字认读与书写- 重点认读“日、月、水、火、山、石、田、禾”这8个生字。

- 书写“日、田、禾、火”这4个生字，按照正确的笔画顺序进行练习。

2. 笔画学习- 认识“横折、横撇、竖折、撇、捺”这5种基本笔画。

3. 象形字理解- 理解这8个生字作为象形字的造字原理，将象形字与对应的实物形象相联系。

三、教学准备1. 多媒体课件，包含象形字演变的动画视频、生字的读音示范音频。

2. 生字卡片，每个生字制作一张卡片，用于课堂认读和游戏互动。

3. 练习本、铅笔等书写工具。

四、教学过程（一）趣味导入1. 教师播放一段关于太阳升起、月亮挂在夜空、水流淌、火烧起来、山上有树、石头堆积、田里种庄稼、禾苗生长的动画视频片段。

2. 教师提问：“小朋友们，在刚才的视频里，你们都看到了什么呀？”引导学生说出看到的事物，如太阳、月亮等。

3. 教师引出课题：“今天我们要学习的这些字呀，就和我们看到的这些东西有关呢，它们叫做象形字。

”（二）象形字识字教学1. 学习“日”字- 教师在多媒体课件上展示太阳的图片，问学生：“小朋友们，这是什么呀？”学生回答“太阳”。

北京版小学一年级上册语文《日月水火》教案优秀北京版小学一年级上册语文《日月水火》教案优秀范文（通用8篇）作为一位杰出的老师，就不得不需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

那么应当如何写教案呢？以下是小编精心整理的北京版小学一年级上册语文《日月水火》教案优秀范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

北京版小学一年级上册语文《日月水火》教案优秀篇1教学目标：1.学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。

2.注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。

教学重点：正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“水”和“火”两个字。

教学难点：正确书写“水”和“火”字。

教学时间：1课时教学过程：一、复习旧知，揭示课题。

二、学习生字1、教学“日”字。

①今天，老师请大家来猜老师的画。

(师画一圆圈)请猜猜这是什么?生：铁圈、盆子……师：(把圆圈涂成红色)你猜这是什么?生：气球水果……(师在圆外再添画几笔，变成了太阳。

)现在你猜出老师画的是什么了吗?生：太阳。

②太阳还有一个名字是什么?(日)③出示课件，把太阳是如何演变成“日”字展示出来，让学生仔细观察，弄清实物太阳是如何变成“日”字的。

④你能编顺口溜来记住“日”字吗?(如：长长方方一个口，中间一排整齐牙。

)⑤在日常生活中，你看到“日”能和哪些字做朋友组在词呢?(日子、日头、六月一日……)(运用猜画的方式诱发学生的学习积极性，使他们兴趣盎然地思考学习。

然后再让学生说说生活中这个“日”字能和哪些字做哪友，激发学生做生活中的有心人，培养学生主动识字的愿望。

)2、教学“火”字。

大家看，这里有一个生字朋友急着要和大家认识呢?①出示“火”字和图，请同学们认真观察和下面的古字，你能找出它们的相同之处吗?你能把你的发现告诉大家吗(肯定学生的发现)这个字是我们祖先根据木柴燃烧的样子描画出来的，后来，经过慢慢演变，就变成了今天我们写的“火”字。

北师大版小学一年级语文上册《日月水火山石田土》教学设计一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够： 1. 掌握《日月水火山石田土》这篇课文的内容； 2. 理解并运用文中出现的字词和句子； 3. 提高朗读和理解能力； 4. 培养对自然界的观察和思考能力。

二、教学准备1.教材：北师大版小学一年级语文上册《日月水火山石田土》；2.教学辅助工具：黑板、粉笔、PPT等；3.图书、图片、实物等素材。

三、教学过程导入（约5分钟）1.利用图片、实物等激发学生对自然界的兴趣；2.引导学生谈论自然界中充满生机的事物。

预习（约10分钟）1.让学生带着问题读一遍标题《日月水火山石田土》；2.学生小组内讨论及提问：–你们认为《日月水火山石田土》有哪些内容？–字词“日”、“月”、“水”、“火”、“山”、“石”、“田”、“土”各自代表什么？–它们在我们生活中的作用有哪些？讲解与读课文（约10分钟）1.教师带领学生读一遍课文，并解释生字词的意思；2.利用丰富的表情、声调朗读整首课文，使学生对课文内容有初步了解。

集体学习（约20分钟）1.分析课文，理解课文中的字词、句子，并带领学生一起朗读；2.教师引导学生思考以下问题：–月亮和太阳对我们的生活有什么影响？–水和火在我们的生活中有什么作用？–山、石、田、土在我们的生活中有哪些用途？3.学生自由互动，分享自己的观点和感受。

小组活动（约20分钟）1.学生分组，由组长带领讨论并总结各自组的观点；2.组内分工，每个小组选择一个字词进行深入研究，编写一个小故事或写一首小诗；3.学生准备展示，由组长代表小组做简短陈述。

温故再练（约15分钟）1.教师提问，对学生进行知识点的复习与巩固；2.利用黑板或PPT呈现相关词语，让学生根据词义写出相关的字词；3.学生课内课后积极参与，巩固学习成果。

课堂总结（约5分钟）1.教师简单总结课堂内容，强调学习的重点和能力培养；2.学生课堂笔记整理，梳理重点知识点和自己的思考。

北师大版小学一年级语文上册《日月水火山石田土》教学设计选题背景《日月水火山石田土》是北师大版小学一年级语文上册的一篇课文，它生动形象地描绘了大自然万物的变化和生命的本质。

对于小学一年级的学生来说，这篇课文既有趣又有启发性，可以帮助他们更好地认识世界和思考问题。

因此，本文将就如何设计一堂优秀的《日月水火山石田土》教学进行探讨。

教学目标•能熟练朗读《日月水火山石田土》课文；•能理解课文内容，感知大自然的变化；•能在阅读中感受生命的本质，了解不同的生命形式；•能够画出自己心目中的“田园风光”。

教学过程课前预热•对学生进行简单的口语交际活动，询问他们对大自然的观察和认识。

•通过展示一些自然风景的图片，引导学生对自然界进行联想和想象，抒发自己的感受和思考。

导入课文•引导学生在课前对《日月水火山石田土》进行自主阅读，提前了解课文内容。

•采用“讲故事”的方式，或用幻灯播放，播放动画视频等形式，引导学生进入课文主题，烘托氛围。

阅读练习•带领学生一起读课文，进行语音、语调、语感的磨练和训练。

•通过展示课文的图片或动画，生动地呈现课文中的场景和人物形象，帮助学生理解课文中的内容。

•师生互动，进行课文问答，帮助学生整理课文内容，激发学生的思考和想象能力。

知识拓展•通过多媒体教学展示，向学生介绍不同的生命形式（动物、植物、微生物等），引导学生对不同生物的生存环境和特点进行了解和分析。

•通过拓展词语，讲解一些与自然相关的固有词汇，如日月、水火、山石、田土等，使学生对周围的世界进行更深刻的认知。

创意互动•根据课文内容，组织学生自由发挥画图和写作，让学生根据自己的感受，用画笔绘制自己心目中的“田园风光”。

•进行班级评比和评选，选出最佳作品，并进行评比回顾。

课程总结•对全程的课程进行回顾概述，让学生重新理解课文主题和知识点，并加深对自然和生命的认识。

•引导学生进行思考，回答课程目标中的问题：你们看到的生命形式、自己的田园风光都有什么共同点和不同点？教学评价•通过观察学生的口语讨论、阅读和创作表现，进行教学评价和课程调整，帮助学生关注学习的重点和方法，提高学习水平。

北京版小学一年级语文上册《日月水火》教学设计北京版小学一年级语文上册《日月水火》教学设计《日月水火》是北京市课程改革实验教材小学语文第一册第四单元的一篇识字课。

本单元共安排了6课，体现了3种不同的识字方法，本课为看图识字，配有4幅插图，右下角分别写出了古代的象形字，这就为教师的教和学生的学提供了素材，所以学生在学习时教师要引导学生掌握简单的识字方法。

本课教学任务分两课时完成，我所展示的是第一课时的内容。

《标准》指出：识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点。

据此，我制定了一下教学目标：1.会读日、月、水、火4个生字，认识横折钩1个新笔画。

结合插图和生活实际了解生字的意思，会用这个字组词或说句子。

2.能在田字格中正确规范的书写日和月。

因为这是一群刚入学才一个多月的孩子，本课使他们第二次接触汉字，对于他们来说把横写平，竖写直都很困难，所以我将本课的难点定为：.能在田字格中正确规范的书写日和月。

学情分析：刚入学的孩子在课堂上面临面临以下几个问题：学生字枯燥的。

无趣的，而天性好动的性情又使他们在长达40分钟的课堂教学中，注意了很难持久，基于此，我会将学生的养成教育贯穿课堂始终，用自然的提示语，表扬话，手势动作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始终保持。

教法分析：根据教学的重难点，我采用以下的教学方法，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，提高课堂教学效率。

1、兴趣教学法。

低年级学生注意力持续时间短，容易分散，而兴趣是解决这个问题的关键。

在教学中，我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言；形式多样的识字游戏；从始至终让孩子们的注意力都放在课堂上，达到识字和组词的目的，提高识字能力。

2、情境教学法。

这是从激发学生的学习兴趣和体现学科整合这两方面去考虑的。

在教学中我通过讲故事，图画，生动形象的板书重现知识情境调动学生的多种感官直接参与学习，在创设的情境中促使学生更好地识字。

3、赏识教学法。

没有赏识，就没有教育。

小学语文一年级《日月水火》优秀教案设计《日月水火》是小学语文第一册识字(一)中的第二课，教学重点是引导学生结合插图学习4个象形文字"日、月、水、火"能读准字音，认清字形，看图理解字义，并依照田字格里的范字把字写端正。

以下是作者带来的日月水火教案，希望对你有帮助。

小学语文一年级《日月水火》优秀教案设计 1教学目标：1.学会本课4个生字"日、月、水、火"。

能读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意思。

2.认识三个新笔画："S、亅、フ"，能按笔顺规则书写本课生字。

3.指导"水"的书写。

4.会读指定的词语。

5.在识字过程中发展学生识字能力。

教学重点：识字是本课的重点教学难点：分清"水"的笔画、能在田格中正确书写。

教学用具：生字卡片、教学课件、拼音卡片教学过程：一、激趣导入：通过上节课的学习，我们已经了解到"山、石、田、土、人"这几个字在很久以前不是这个样子，是古人根据事物的形状和特征创造了象形字。

后来为了便于书写，人们就把弯曲的笔画拉直，变成了今天我们学得字了。

这节课我们继续学习这样的字。

老师今天还给你们请来了一个新朋友，咱们一起来认识一下吧!情景导入：嗨!大家好，我是外星人奇奇，早就听说伟大的中国是个文明古国，有着悠久的历史和灿烂的文化，中国的汉字更是魅力无穷，我非常感兴趣，今天我来和小朋友们比试比试，看谁最先发现汉字的秘密，谁愿意参加比赛?二、新课：1.引入本课生字，感悟汉字的演变过程。

第一关：猜字游戏奇奇："屏幕上有四个象形字，你们猜一猜这4个象形字分别代表我们现在用的哪个汉字?"师：今天我们就一起来学习"日、月、水、火"这四个汉字。

2.学习生字的音(1)打开书自己先借助拼音读一读，拼一拼。

(2)小组内互相读一读，比比谁读的好。

(3)找小老师带读(4)教师抽读卡片：顺读、倒读、打乱读。

《日月水火山石田土》教学设计《日月水火山石田土》教学设计教学目标：1.认识8个汉字，能找出字与画的关系。

2.激发学生学习汉字的兴趣。

3.认识图标“小话筒”。

4.练习口头组词，丰富学生的词语。

教学重点、难点：学认8个汉字，知道字与画的关系。

教具准备：图卡、字卡教学过程：第一课时教学目的：1．借助拼音正确朗读儿歌，结合插图了解句子的意思。

2．认识新笔画“竖折”，学会“山、石、田、土”４个生字，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图了解字的意思。

教学重点：学会4个生字，读准字音，记忆字形，结合插图了解字的意思。

教学过程：一、复习1．复习拼音：shí yì liántián fāng2．复习基本笔画：横、竖、撇、捺、横折、横折钩、竖弯钩、横折弯钩、竖弯、点3．复习学过的生字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十二、激趣导入（电脑出示：大山图）你们看这是什么呀！喜欢吗？为什么呀！（我们喜欢爬香山……）大山给我们带来了快乐。

古时候的人呀也非常喜欢，那么他们是怎样记录大山的呢？电脑出示象形字山，古时候的人就是用这样的符号记录的，我们把这样的字叫象形字。

随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画拉直，逐渐规范就成了今天这样的字了。

电脑出示“山”字。

今天我们就来学习这样的字。

二、看图感悟象形字的演变过程1．引导学生观察其它几幅图与字，找联系说变化。

（使学生明白古人就这样根据实物形状的样子创造了文字。

）2．小组研究后汇报交流。

三、读儿歌，了解句子意思。

1．借助拼音自己读儿歌，标画出读不准的音节。

2．同桌同学对读，相互纠正读音。

3．自己读儿歌，把每个音读准确，读后有什么不了解的内容提出来。

4．师讲：“田”是指种庄稼的土地。

本课图上画的是水田，多用来种水稻。

“一方方田”指的是一块块四方的田。

（如果学生能解释尽量让学生说，学生解释不清可以教师讲解。