工程问题教学案例

第1篇一、背景随着我国工程教育的快速发展，工程实践案例教学作为一种重要的教学方法，逐渐被各高校所重视。

工程实践案例教学能够将理论知识与实际工程相结合，提高学生的实践能力和创新能力。

本文将以某高校土木工程专业为例，分析工程实践案例教学的应用情况。

二、案例背景某高校土木工程专业于2019年开始实施工程实践案例教学，旨在培养学生的实践能力和创新能力。

以下是该案例的背景：1. 课程设置：土木工程专业课程设置包括理论课程和实践课程。

理论课程主要包括力学、材料力学、结构力学、土力学等；实践课程主要包括实验、实习、课程设计等。

2. 学生特点：该专业学生具有较强的理论基础，但实践能力相对较弱。

为了提高学生的实践能力，学校决定引入工程实践案例教学。

3. 教学目标：通过工程实践案例教学，使学生能够掌握以下能力：（1）理解工程项目的背景、需求、设计、施工等环节；（2）运用所学理论知识解决实际问题；（3）提高团队协作和沟通能力；（4）培养创新意识和实践能力。

三、案例实施1. 案例选择（1）案例来源：学校从实际工程项目中选取典型案例，包括工程设计、施工、监理等环节。

（2）案例类型：包括大型公共建筑、道路桥梁、住宅小区等不同类型的工程项目。

2. 案例教学过程（1）课前准备：教师提前将案例资料发放给学生，要求学生预习案例，了解工程项目的背景、需求、设计、施工等环节。

（2）课堂讨论：教师组织学生进行课堂讨论，引导学生运用所学理论知识分析案例中的问题，提出解决方案。

（3）分组讨论：将学生分成若干小组，每组负责分析一个案例环节，如工程设计、施工等。

小组成员共同讨论，提出解决方案。

（4）成果展示：各小组将讨论成果进行展示，其他小组进行评价和讨论。

（5）总结评价：教师对学生的讨论成果进行总结评价，指出优点和不足，并提出改进建议。

3. 案例教学评价（1）学生评价：通过问卷调查和访谈，了解学生对工程实践案例教学的满意度和收获。

（2）教师评价：教师根据学生的课堂表现、小组讨论成果、课程设计等综合评价学生的实践能力。

六年级上册数学教案解决问题（四）：工程问题教学内容本节课将围绕工程问题，探讨其在数学中的应用。

工程问题通常涉及工作效率、工作时间和工作总量之间的关系。

学生将通过解决实际问题，掌握相关的数学概念和方法。

教学目标1. 理解工程问题的基本概念和原理。

2. 学会运用数学方法解决工程问题。

3. 培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

教学难点1. 理解并应用工作效率、工作时间和工作总量之间的关系。

2. 解决涉及多个变量和条件的工程问题。

教具学具准备1. 教师准备：工程问题案例、PPT、计算器。

2. 学生准备：笔记本、铅笔、计算器。

教学过程1. 导入：通过一个简单的工程问题，引起学生的兴趣和好奇心。

2. 讲解：讲解工程问题的基本概念和原理，以及工作效率、工作时间和工作总量之间的关系。

3. 案例分析：分析几个典型的工程问题案例，引导学生理解并应用相关的数学方法。

4. 练习：让学生独立解决一些工程问题，巩固所学知识。

板书设计1. 工程问题的基本概念和原理。

2. 工作效率、工作时间和工作总量之间的关系。

3. 解决工程问题的方法和步骤。

4. 典型工程问题案例分析。

作业设计1. 解决几个简单的工程问题。

2. 分析并解决一个复杂的工程问题。

课后反思本节课通过讲解工程问题的基本概念和原理，以及工作效率、工作时间和工作总量之间的关系，使学生能够理解和应用相关的数学方法解决实际问题。

通过案例分析、练习和讨论，学生能够掌握解决工程问题的关键步骤和注意事项。

总体来说，本节课达到了预期的教学效果，但也存在一些需要改进的地方，如加强对学生的个别辅导，提高学生的参与度等。

重点关注的细节是“教学难点”。

教学难点详细补充和说明工程问题是六年级上册数学中的一个重要内容，它涉及到工作效率、工作时间和工作总量之间的关系。

学生在学习这部分内容时，可能会遇到一些困难，因此，我们需要对这部分内容进行详细的补充和说明。

我们需要帮助学生理解并应用工作效率、工作时间和工作总量之间的关系。

让学生自主探究――“工程问题”教学案例与反思在全面实施新《课程标准》的今天，数学应用题教学如何走出“为分析而分析”、“为解题而解题”的误区，如何体现“题材内容生活化、教学活动互动化、练习设计层次化”，从而让学生积极主动地进行探究呢？下面笔者就我校开放周中“工程问题应用题”一课作为案例，谈一些肤浅的体会。

【课例简介】1、创设情境，激趣导入课一开始，教师就利用多媒体创设以下情境：华丰市要修一条公路，公路大约长120千米，今天一早，有两个工程队找到了局长，甲工程队说：“包给我们，保证30天完成”；乙工程队说：“包给我们，保证20天就完成”。

如果你是局长，该怎么办呢？生1：就包给乙工程队吧。

因为只要20天，比甲工程队快。

生2：我觉得还是包给甲队，因为时间快不一定能保证质量。

生3：包给两个工程队，让他们一起做，这样即保证质量，时间又快。

师：现在这么多方案，4人小组讨论一下，哪一个最好？学生讨论并汇报，提出由两个队合做。

2、猜测、验证，合作探究师：现在你能把这个实际问题，编成一道应用题吗？（学生编题后，整理出示：一条公路长120千米，甲工程队修要30天，乙工程队修要20天，现在两队合修要几天完成？）大家默读题目，先估计一下，要几天完成？生1：20天。

生2：15天。

生3：10天。

生4：一定少于20天，因为两队合做比一个队独做肯定要快。

师：现在请大家列式验证一下，谁说得对？学生分组活动：①解答；②说说算式中每一步表示的意思。

接着教师改变题中的工作总量，分别为240千米、60千米，其它条件不变，让学生猜一猜，两队合修几天完成？生1：24天和6天。

因为工作总量分别扩大了2倍和缩小2倍。

生2：可能不变，仍然是12天。

……师：到底哪一种的猜测是正确的？请同学们以小组为单位，分师：改变了工作总量，为什么合修的天数还是12天？请同学们围绕这个问题展开讨论。

学生讨论，小组汇报，教师引导，最后得出：因为工作总量发生了变化，两队独做的工作时间没有变，即：甲队的工作效率随工作总量的变化而变化，但始终占工作总量的1/30；乙队的工作效率随工作总量的变化而变化，但始终占工作总量的1/20；甲、乙的工作效率和随工作总量的变化而变化，但始终占总量的1/12。

一、教材说明：工程问题是人教版九年义务教育六年制小学数学第十一册第42——43页例7的内容，是在学生已掌握了已知具体工作总量和工作效率，求工作时间的整数应用题解法的基础上让学生用分数来解决同一类数量关系的问题。

它的解题思路和与之相对应的整数应用题基本相同，仍然是工作总量除以工作效率（之和）等于（合做的）工作时间，只是题中没有给出具体的工作总量。

解题时，要把工作总量作为单位“1”，用单位时间内完成工作总量的几分之一来表示工作效率。

这样，由于解题时遇到的不是具体的数量，有的学生往往感到抽象，而不易理解。

二、设计理念：为此在教学中，以新课标精神为指导，力图体现生活数学原则，学习有价值的数学，注重培养学生自主探究、自主学习的能力，注重教学资源的动态生成以及师生、生生之间的互动交流，充分调动学生的情感因素，使新知的探求始终建立在学生自主获取、主动构建和自然生成的状态之中。

三、教学目标：1、知识目标：使学生认识工程问题的特点，掌握其数量关系、解题思路和方法，能应用其基本方法解决一些简单的实际问题。

2、技能目标：经历“猜想、验证、拓展、对比、归纳、运用”的自主探究学习活动，让学生体验运用旧知迁移学习新知的方法，初步培养学生的自主学习能力。

3、情感与态度目标：使学生体验到数学的应用价值，感悟数学学习的乐趣。

四、教学重点：认识工程问题的特点，掌握其数量关系，解题思路和方法。

教学难点：学会用“工程问题”的方法解决实际问题。

教学流程：一、复习、铺垫出示课件（1）：①加工一批零件，计划6小时完成，平均每小时加工这批零件的几分之几？②一项工程每天完成，几天可以完成全工程？请同学们说说你是怎样想的。

（设计说明：小学生的数学学习过程是新知识同原有认识结构中的有关知识相互作用，不断形成，发展新的数学认识结构的过程。

因而课堂教学教师要从学生的知识能力的“最近发展区”入手，精心为学生设置台阶，在已知未知间铺路搭桥，减缓学生理解掌握新知的坡度。

第1篇一、案例背景近年来，随着我国经济的快速发展，基础设施建设步伐加快，桥梁工程作为重要的交通基础设施，其质量与安全直接关系到人民群众的生命财产安全。

然而，在工程建设过程中，由于种种原因，工程伦理问题时有发生。

本案例以某市一座跨江大桥工程为背景，探讨工程伦理在实践教学中的重要性。

二、案例描述1. 工程概况某市跨江大桥全长10公里，总投资约50亿元，是连接两岸的重要交通枢纽。

工程于2015年启动建设，预计2020年竣工通车。

该桥采用悬索桥设计，主跨为1080米，为我国首座千米级跨江悬索桥。

2. 伦理问题在桥梁建设过程中，出现了以下伦理问题：（1）设计变更。

由于施工过程中发现地质条件与原设计不符，设计单位多次提出变更方案，但部分变更未经充分论证，存在安全隐患。

（2）施工质量。

为赶工期，施工单位在部分施工环节偷工减料，导致工程质量下降。

（3）利益输送。

在招投标过程中，部分企业通过不正当手段获得中标资格，损害了公平竞争。

三、实践教学过程1. 课堂讨论教师组织学生针对案例中的伦理问题进行讨论，引导学生思考以下问题：（1）设计变更是否合理？如何确保工程安全？（2）施工单位在施工过程中如何保证质量？（3）招投标过程中如何维护公平竞争？2. 案例分析教师引导学生对案例进行深入分析，从以下几个方面进行探讨：（1）工程伦理原则。

引导学生了解工程伦理原则，如诚实守信、公平竞争、安全至上等。

（2）工程伦理责任。

引导学生认识到工程师、施工单位、政府部门等在工程建设过程中的责任。

（3）案例分析。

结合案例，分析工程伦理问题产生的原因及解决方法。

3. 实践活动教师组织学生开展以下实践活动：（1）模拟招投标过程。

让学生扮演不同角色，体验招投标过程中的公平竞争。

（2）设计变更论证。

让学生针对案例中的设计变更，提出自己的观点和建议。

（3）施工现场巡查。

组织学生参观施工现场，了解施工过程中的质量控制措施。

四、案例分析及启示1. 案例分析通过对案例的分析，得出以下结论：（1）设计变更需经过充分论证，确保工程安全。

人教版六年级上册《工程问题》教案1. 教学目标1.1 知识与能力：1.了解什么是工程问题，掌握解决工程问题的方法；2.能够识别工程问题，并运用数学知识解决；3.能通过分析问题，制定方案，解决实际问题；1.2 过程与方法：1.探究问题，发现规律；2.思维活跃；1.3 情感态度与价值观：1.热爱数学，勇于挑战数学；2.认识并尊重工程师，并能从工程师中学习到知识和经验；2. 教学重点1.对于调查整理比较复杂情境中问题的不确定性特征，抓住根本，进行关键判断，确定普适描述和合理假设，通过图形、表格、文字表达，循序渐进的解决工程问题。

2.做到实施方案，解决特定问题中，注意策略的合理性和效果的可行性及可扩展性。

3. 教学过程3.1 教学准备1.教师需提前了解一些具有成功解决实际工程问题经验的工程师，并准备好他们的相关文献材料，以便充分调动学生的积极性和有效性。

2.教师需要准备一些实际工程问题的案例分析，供学生探究、分析并解决。

3.2 学生学习内容和方式1.学生在掌握较丰富的真实工程问题的情境下，分析和理解工程问题的重要性，掌握工程问题的分类、描述和解决方法、技巧和策略等。

2.学生在对工程问题进行分析的过程中，渐渐逐渐完善诊问题、解决问题的思路和方法，培养问题分析和电脑程序设计等能力，进而提高工程问题的解决效率。

3.3 教学过程安排本单元将会介绍工程问题的相关知识及其解决方法，教学过程大致按照以下步骤进行：•第一步：让学生了解什么是工程问题及其重要性；•第二步：介绍工程问题的分类和描述方法，并针对不同问题给出相应的解决方案；•第三步：引导学生在实际情况中认识问题的不确定性特征，鼓励学生思考并做出适合的假设和方案，并进行策略的合理性和效果可行性分析；•第四步：引导学生通过实际的数据分析和问题解决，构建起解决工程问题的思维模式；•第五步：通过案例分析，引导学生进行工程问题的综合运用和实践。

3.4 学习方法1.学生可以结合实际工程问题进行讨论和探索，学习和研究工程问题分类、描述、解决方法、技巧和策略等；2.学生可以进行案例分析和模拟实践等，从中感悟问题的不确定性和复杂性，并能够独立思考和提出解决方案。