语文苏教版三年级下册课文九 少年王勃

9.《少年王勃》说课稿一、说教材《少年王勃》是苏教小学语文第六册第三单元的一篇课文，这是一篇叙事写人的文章。

课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》，显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。

课文共分5个自然段。

第一自然段讲了事情的缘起，点明了事情发生的地点。

第二、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《滕王阁序》。

第五自然段点明《滕王阁序》成为千古传诵的名篇。

课文插图与名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”相得益彰，有助于学生领悟佳句。

另一张是今天滕王阁的美丽夜景。

可借此激发学生对滕王阁的向往之情。

二、说目标为了顺利完成本课教学，我准备分两课时进行教学，第一课时主要解决生字词的识写，正确流利地朗读课文，理清文章脉络，下面我重点说说第二课时的教学目标。

根据学生知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观这三个维度，结合中年级学生形象思维占主导和本文故事性强的特点，我确定了以下几个教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

2．理解课文内容，感受少年王勃的“奇”。

3．图文结合，理解诗句的意思，体会“水天一色”、“霞鹜齐飞”的美丽景色。

三、说重点难点重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

难点：理解课文内容，体会“水天一色”、“霞鹜齐飞”的美丽景色，感受少年王勃的“奇”。

四、说教学过程1．复习导入，激发兴趣。

2．品词析句，重点感悟。

3．总结全文，拓展延伸。

4．布置作业，课外延伸。

在新课程的理念下，让我们的每一堂课更真实、更扎实、更有效是我们当前语文课所最求的目标，因此我在设计本堂课的教学时，从教学目标的有效性、教学方法的有效性和教学结构的有效性三方面来确保课堂教学的有效性，在教学中我设计了以下环节：一、图文结合，朗读感悟“美”在学习第三自然段，这一段写了江上迷人的秋景，为了在有限的时间里让教学更为扎实、更为有效，在学习这段时，我没有做过多的分析与指导，我尽量创设给学生充分读书的机会，我们都知道，朗读是语文教学最基本的有效方法。

《少年王勃》《少年王勃》是苏教版小学语文第六册的一篇人物故事，课文讲述了少年王勃在腾王阁赴宴时写下了千古传诵名篇《腾王阁序》，显示了王勃的才思敏捷和才气横溢。

课文共5个自然段。

第一自然段讲了事情的缘起，点名了事情发生的地点。

第二、三自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应。

王勃却即兴写下了《腾王阁序》。

第五自然段点明《腾王阁序》成为千古传诵的名篇。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段；2、学会9个生字，田字格上面的3个生字只识不写，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。

【过程与方法目标】理解课文内容，体会赣江“水天一色，霞鹜齐飞”的壮观、秀美的景象。

【情感态度价值观目标】感受少年王勃才思敏捷，才华横溢，激发学生的学习热情。

【教学重点】理解课文，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景象。

【教学难点】感受少年王勃才思敏捷，才华横溢，激发学生的学习热情。

多媒体课件。

一、创设情景，激情导入：1、出示图片，这是哪里？你知道吗？关于这座楼阁有一首著名文章，写这篇文章的少年就是王勃（板书题目：少年王勃）2、学生齐读课题。

3、出示教学目标。

二、初读课文，扫清障碍：1、自由读课文，用自己掌握的识字方法识字。

2、指导学生同桌互读正字音，小组合作学生字。

（1）检查学习情况，指名读生字词。

文章宴会庆贺胸有成竹才气秋景灿烂文思如泉少年邀请凝望探望南昌滕王阁阎都督野鸭诵读序言余晖笔走如飞千古传诵拍案叫绝（2）理解词语。

胸有成竹文思如泉千古传诵（3）听读课文。

观察生字，把认为难写的字提出来，讨论如何记忆理解。

三、细读课文，整体感知：（一）揭示课题1、默读课文，思考：课文主要写了什么事？（课文讲述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下千古名篇《藤王阁序》，显示了王勃非凡的才华。

）2、王勃给你留下什么样的印象？（奇才、文思敏捷、有才气……）（二）梳理课文结构第一部分（1）腾王阁整修一新，王勃应阎都督的邀请参加宴会。

苏教版三年级下册第9课《少年王勃》课文及教案【导语】课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》，显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。

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【课文】重阳节那天，前来参加宴会的人很多。

都督要求客人写一篇庆贺文章,在座的你看看我,我看看你，谁也不敢答应。

这时王勃正站在窗前，凝望江上迷人的秋景：远处,天连着水，水连着天，水天一色。

一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……王勃边看边想，突然回转身来,胸有成竹地说：“让我来试试吧！”他文思如泉,笔走如飞，不一会儿就写成了。

当那位都督听人读到“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”这句时，竟忍不住地拍案叫绝:：“奇才！真是奇才！”王勃写的这篇《滕王阁序》，成了千古传诵的名文。

【教案】1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。

2学会生字、新词，理解由生字组成的词语。

3理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。

教学重点：背诵三、四自然段；书写生字；知道唐代大诗人王勃在少年时期就有非凡的才华，就写出了《藤王阁序》这样的千古名文。

教学难点：理解文中的四个成语；感受王勃登上滕王阁观看到的美景与他写的诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的关系。

教学准备：生字卡、投影片、有关王勃的有关资料。

教学时间：三课时第一课时教学要求：初读课文，初步读懂课文。

学习书写生字：学习生字：探昌篇章突读共绝。

教学过程：一、揭示课题1板书课题：少年王勃学生齐读2课文讲谁？注意多音字“少shao”。

3简介王勃：他在少年时，在藤王阁的宴会上，一气呵成写成了千古传诵的名文《藤王阁序》。

请同学们自己来学学课文。

二、初读课文1自读课文2检查南昌滕王阁整修一新宴会都督邀请一篇文章凝视秋景水天一色突然胸有成竹文思如泉笔走如非拍案叫绝千古传诵落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。

指名领读、开火车读、齐读。

3分小组读课文。

9 少年王勃一、教学目标1.学会并规范书写本课10个生字，认识2个多音字。

结合语境理解由生字组成的词语，拓展积累一些描写建筑物、描写人有才华的成语，背诵第三、四小节。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，运用提示法，概括课文的主要内容；联系上下文，理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”诗句的意思，通过想象、配乐朗读感受诗句的意境，受到情感的熏陶。

3.关注文中的主要人物，捕捉细节，采用图文对照、诗文对照的方式，感悟少年王勃才思敏捷、才华横溢的奇才形象，并体会其写作过程，学以致用在自己的习作中。

二、教学重点、难点重点：理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思，感受诗句的意境，受到情感的熏陶，并能背诵第三、四小节。

难点：体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”的壮观、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢，并感悟其写作过程，学以致用在自己的创作中。

三、教学评价设计1．通过检查学生预习，有针对性地落实易错生字新词；对于文中“都”“少”多音字的读音和意义，结合实际引导学生发现不同；正确流利、有感情的背诵课文。

2．在整体感知环节，运用提示法，概括课文的主要内容，明确文章的结构，培养学生整体把握文本的能力。

3. 教学过程中注重学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。

四、教与学的准备学生：课前预习单；教师：1.教学课件2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。

五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）古诗导入，揭示课题1．从幼儿园到现在，我们学习了很多古诗，谁能把自己喜欢的古诗名句给大家背一首？（学生背自己喜欢的古诗句）2．老师也很喜欢古诗，尤其喜欢这一句。

出示: 海内存知己，天涯若比邻。

3.问：知道这句诗出自谁之手吗？（学生回答后出示作者）4．师简介王勃。

5．今天，我们就一起学习王勃少年时期的一个故事。

请同学们伸出手和老师一起写课题。

（板书课题：9 少年王勃）6．说到王勃，咱们一定会想到这幢楼。