高中数学教育中的研究性学习方式初探

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科 教 研 究
高 中数 学 教 育 中 的研 究性 学 习方 式 初 探
张 丽 丽 （ 山东 临邑德 平中心 学校 山东临 邑 ２ １０ ） ５ ０ ５ 摘 要： 研究性 学习注重培养 学生发现 问题 、 分析 问题 以及解 决问题 的能 力， 求卓越的 态度 。 追 将研 究型学 习引入 中学数 学教 育 中， 师 教 将 中 学数 学 的 内容 设 计成 研 究 型 的 课 题 与 学 生 互 动 性 的 研 究 ， 然 会 极 大 的激 发 学 生 学 习数 学 的 积 极 性 和 热情 ， 而提 高 学 生 学 习 中 学 必 从 数学 的成绩 ， 升学生 的创遣 力和想 象力， 而优化 学生 的综合 素质 。 提 进 本文对 中学数 学的研 究型学 习进行设 计， 出构建 中学数 学教育 中 提
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中 国科 教创新导刊 Ｃ ｉ ｄ ｃ ｔ ｎ Ｉｎ ｖ ｔ ｎ Ｈ ｒ ｌ ｈｎ Ｅ ｕ ａ ｉ ｎ ｏ ａ ｉ ｅ ａｄ ａ ｏ ｏ

探
教学 质量 ［］上海 教 育 科研 ，０ ８４ ． Ｊ． ２ ０ （）
一
的 学 习活 动 。 究 性 学 习 以 培 养 学 生 的 创 研
新 精 神 和 实践 能 力 为 重 点 。 究 性 学 习 的 研 目的 在 于 改变 过 去 学 生 以 纯 粹 地 接 受 教 师
让 学 生 进 行 探 究 ， 过 自 己的 努 力 去 发 现 通 般规律 ， 验研究的乐趣 。 体 （ ） 数 学 实 际 问 题 中进 行 研 究 性 学 ２在
习 。 日常 教学 之余 ， 以 把 社 会生 活 中的 在 可 问题 搬 进 课 堂 内进 行 研 究 ， 课 堂成 为 问 使 讨 培 并 将 学 到 的 知 识 加 以 综 合应 用干 实 践 的 机 题 展 示 平 台 、 论 的场 所 。 养 学生 进 行 研 就 会 ， 进 他 们 形 成 积 极 的 学 习 态 度 和 良好 究性 学 习 的 兴 趣 和 能 力 ， 是 要 培 养 学 生 促 培养 创 新 精 神 和 实 践 能 力 。 在 日常 生 活 中 善 于 发现 问题 和解 决 问题 的 择和 确 定 研 究 专题 ， 动 地 获取 知识 、 用 的学 习 策 略 ， 主 应 教 知识 解 决 问题 的 学 习活 动 …。 究性 学 习对 研 研 究 性 学 习是 开 放 的 。 究 性 学 习 的 能 力 。 师结 合 数 学 在 日常 生 活 中 的应 用 ， 研 而 于培 养 学 生 的 创 新 能 力 和创 造 精 神 具 有 突 内容 不 是 特 定 的 知 识 体 系 ， 是 来 源 于 学 将 研 究 性 学 习 的 思 想 和 方法 体现 在 教 学 全 立 解 过 程 ， 培养 学 生 的 创 新 精 神 、 践 能 力 和研 实 出的作用。 中学 数 学 教 育 重 点 培 养 学 生 的 生 的 学 习 生 活和 社 会 生 活 ， 足 于研 究 、 发 初 逻 辑 推 理 能 力 和 创新 能 力 ， 下 ， 国 中学 决 学 生 关 注 的 一 些 经 济 科 技 问题 ， 及 的 究 能 力 ， 展个 性 特 长 ， 步 学会 研 究 性 学 当 我 涉 教 对 它可 能 是 数 学 学科 的 ， 可 习 。 师要 努 力促 进 学 生 提 出 问题 ， 相 关 也 数学 教 育 中 存 在不 少 问 题 。 此 ， 因 将研 究 性 范 围非 常 广泛 。 随 着 “ 课 改 ” 逐 步 推 进 ， 地 各 校 新 的 各 相继 在 学 校 教 育 中 将 研 究 型 学 习 引入 到 各 门课 程 的 学 习 中 。 究 性 学 习是 指 学 生 在 研 教 师 指 导 下 ， 学 习 生 活 和 社 会 生 活 中选 从
重 的 是 片 面 的 进 行 机 械 重 复 的 训 练 。 践 析 ： 实 参 考 文 献 ｌ 中 证 明 ， 样不 利 于 学 生 的 全 面成 长 ， 械 重 这 机 （ ） 数 学 日常 教 学 上 进 行 研 究 性 学 【】谭 佩 贞 ． 学数 学 研 究 性 学 习分 层 教学 １在 数 设 想［】广 西梧 州 师 范 高 等 专 科学 校 学 Ｊ． 复的 训 练 ， 生 只 能 被 动 的 学 习 ， 习时 不 习 。 学 研 究 性 学 习 的 过 程 是 围绕 一 个 的 学 学 经过 学 生 直接 参 与研 究 ， 报 ， ０ ５４ ． ２ ０ （） 会主 动 的 去发 现 、 考 问 题 。 思 导致 教 学 效 果 数 学 问题 而 展开 ， ２ 关 明显 不好 。 师生 的 共 同研 究 ， 终 实 现 问 题 解 决 而 结 ［］薛 春 荣 ． 于 数 学 研 究 性 学 习 的 研 究 最 束 。 学 生 学 习某 个 知 识 点 或 者 某 个 定 理 当
．
教育 科研 论 坛 ， ０ ９ １ ） ２ ０ （０．
关 有 ２ 高中数学教 育中研 究性学 习方式初 和 公 式 时 ， 学 生 而 言 ， 是 一 个新 问 题 。 【】张 海 ． 注 研 究 性 学 习 ． 效 提 升 学 科 就 就 ３ 事实上 ， 课本 中 ， 少 定理 、 式 的证 明 、 不 公 推 例 研 究 性 学 习是 指 学 生 在 教 师 指 导 下 ， 导 本 身 就 是 数 学 研 究 性 学 习 的 好 材 料 。 从 学 习 生 活和 社会 生 活 中选 择 和 确 定 研 究 如 ， 线 的倾 斜 角 和 斜 率 的研 究 等等 。 某 直 以 数 学 定理 为 依 据 ， 计 适 当 的 问题 情 景 ， 设 专题 ， 动 地 获 取 知识 、 用 知 识 解 决 问题 主 应
传授 知 识 为 主 的 学 习 方 式 ， 为学 生 构 建 开
放 和 谐 的 学 习 环境 ， 供 多 渠 道获 取 知识 、 提
促 增进 问 学 习 引 入 中 学 数 学 教 育 中 ， 促 进 中 学 数 能 是 交 叉 的 ； 能 偏 重 于 实 践 方 面 ， 可 能 内容 进 行 反 思 ； 进 学 生 讨 论 问 题 ， 能 可 也 题意识 ， 养质疑精神 。 培 学教 育 改 革 ， 养 学 生 的 创 新 能 力和 创 造 偏 重 于 理 论研 究 方 面 。 培 （） 社会实践 中进行研究性 学习。 ３在 社 研 究 性 学 习是 探 究 的 。 研 究 性 学 习 在 精神 ， 义十分重大 。 意 过 程 中 ， 习 的 内容 是 在 教 师 的指 导 下 ， 学 学 会 实 践 是 重要 的获 取 信 息和 研 究 素 材 的 重 学 学 １ 当前 高中数学教 育中存 在的 问题 生 自主 确 定 的 研 究 课 题 ， 习的 方 式 不是 要 渠 道 ， 生 通 过 对 社 会 实 践 中事 物 的 观 了 运 理 而 高 中 数 学 教 育 为 我 们 的 基础 教 育 事 业 被 动 地 记 忆 、 解 教 师 传 授 的知 识 ， 是敏 察 、 解并 取 得 了第 一 手 资 料 ， 用 所 学 的 研 做 出 了突 出 的贡 献 ， 养 了一 大 批 人 才 。 培 但 锐 地 发 现 问题 ， 动 地 提 出 问题 ， 极 地寻 数 学 知 识 进 行 解 决 。 究 性 学 习强 调 理论 主 积 科 特 探 与 社 会 、 学 和 生 活 实 际 的 联 系 ， 别 关 注 是 在 实 际 教学 过 程 中 还 是 存 在 一 些 问题 。 求 解 决 问 题 的 方 法 ， 求 结 论 的 自主 学 习 经 济 问题 、 境 问题 、 代科 技 的 重 大 问题 环 现 （ ） 试 教 育 依 然 占据 主 导 地 位 。 目 １应 在 的过程 。 要 积 前 的 高 考 制 度 下 ， 试 教 育还 是 高 中数 学 应 研 究 性 学 习 是 实 践 的 。 究 性 学 习 强 灯 。 引导 学 生 关 注 现 实生 活 ， 极 参 与社 研 ３ 】 课 堂 教 学 的 终 极 目的 。 切 的 教 学 不 是 以 调 理 论 与社 会 、 学 和 生 活 实 际 的联 系 ， 一 科 特 会 实 践 活 动【 。 现 提 高 学 生 素 质 为核 心 而 是 以 提 高 学 生 的考 别 关 注 环 境 问 题 、 代科 技 对 当 代 生 活 的 试 成 绩 为 关 键 。 就 导 致 学 生 只 能 机 械 的 影 响 以 及 与 社 会 发 展 密 切 相 关 的 重 大 问 ３结 语 这 高 中数 学 研 究 性 学 习强 调 学 生 亲 身 参 要 亲 学 习书 本 知识 。 法 培 养 学 生 的 创 新 意 识 题 。 引导 学 生 关 注 现 实生 活 ， 身 参 与社 无 强 和想象力 。 会 实 践活 动 。 时 ， 究性 学 习 的 设 计 与实 与 探 索 性 实践 活 动 并 获 得 感 悟 和 体 验 ， 同 研 重 （ ） 生 之 间在 教学 过 程 中基 本 没 有互 施 应 为 学 生参 与社 会 实 践 活 动 提 供 条件 和 调 学 生 的全 员 参 与 。 视 对 过 程 的 评 价 和 ２师 动 ，填 鸭 式 ” “ 的教 学 大 有 市 场 。 巨大 的 高 考 可能 【 。 压 力 和 繁 重的 教 学 任 务 使 得 教 师 必 须要 在 要 将研究性 学 习引入 中学数学 教育 ， 有 限 的 时 间里 把 授 课 内容 讲 完 ， 的 教 师 应该 做 到 两 个 层 面 ： 一 是 取 于 教 材 ， 有 第 对教 虽 然 有 心 要 与 学 生 多 做 交 流 ， 是 在 有 限 材 中 的 例 习 题 进 行 拓 展 引 申 为 研 究 型 学 但 第 用 的 时 间里 无 法 施 展 。 学 方 式 过 于 死 板 ， 教 方 习 ； 二 贝 是 取于 生活 ， 数 学 思 维 解 释和 法过于单一 。 在 过 程 中 的评 价 ， 视 学 生 在 学 习 过 程 中 重 的 自我 评 价 和 自我 改 进 ， 评 价 成 为 学 生 使 学会 实践 和 反 思 、 发现 自我 ； 赏 别 人 的过 欣 程 。 励 学 生 发 挥 自己 的个 性 特 长 ， 展 自 鼓 施