衡南职业中专全员育人导师制度实施细则
一、工作目标
1．发挥教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。
2．关注每一个学生，尤其关注家庭贫困学生、家庭条件优越学生、学习困难学生、学习成绩优秀学生、单亲及父母双亡学生、残疾学生。
3.善于发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性得到充分发展，满足学生个性化发展需求，促进学生的人生成长。
4．提升教师的教育理念，在帮助学生完善学习方式的同时，完善教师自身的育人方式，促进教师和学生的共同发展。
二、工作原则
1．全员性原则。一是全员参与，人人做学生成长导师。学校所有管理者都是育人者，要做到“教书育人，管理育人，服务育人”。二是指导对象要面向全体学生，使每一个学生都得到发展。关注培养具有特殊才能的拔尖学生，使他们的才能得以充分发挥；关注待优生，使他们的个性得到健康发展；指导中档学生学有所长，长足发展，使他们的潜能得到充分挖掘。
2．全面性原则。每一位导师既是学生学习的辅导者，也是学生生活的引导者，思想心理的疏导者，使每个学生的身心都得到全面健康和谐地发展。
3．发展性原则。导师必须以促进学生的可持续发展为宗旨，在全面了解学生实际的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生实际的长远目标、阶段目标。
4．重点关注原则。针对“八类学生”——家庭贫困学生、学习困难学生、单亲及父母双亡家庭学生、外来人员子女、留守学生、随班就读残疾学生、家庭条件特别优越学生、学习成绩特别优秀学生——重点做好导师与学生的对应，有针对性地开展工作，保证学生健康成长、科学发展。
5．个性化原则。承认学生的个性差异，充分理解学生的个性，善于发现个性、研究个性、发展个性。承认学生的个别差异，通过个别化的教育，因材施教，促进学生的个性发展，牢固树立“人人能成功”的思想。
6．亲情化原则。建立民主平等的师生关系，导师要尊重学生的人格，不随意泄露学生的个人隐私，和学生交朋友，给学生以父母般的关爱，做学生的良师益友，发现学生优点、成绩，鼓励学生进步，进而建立和谐的师生关系。
三、导师职责
我校实施“全员育人导师制”采用“五导”策略，即思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导、创新启智，并把“五导”策略作为导师的基本职责。
（1）思想引导。引导学生树立正确的世界观、人生观、价
值观，培养和提高学生的思想素质，引导各类学生积极进取；
经常检查和督促学生的行为习惯，帮助学生形成良好的道德品
质，特别是要促进责任感、诚信与感恩等优秀品质的形成，为
其终身发展奠定基础
（2）学业辅导。负责学生的学业指导，按照学生的个性特
点和学业基础制订学习与发展计划，介绍科学的学习方法，引
导学生有效地学习,养成良好的学习习惯；定期向班主任和其他
任课教师了解该生情况，帮助学生解决学业上的困难；定期帮
助学生进行学情分析，找出问题,提出对策。培养学生的自主学
习能力。
（3）生活指导。关心学生生活，引导学生树立健康的生活
习惯；经常与学生家长沟通，了解学生的家庭情况，积极争取
多方协助，帮助学生解决生活中的困难，协调好家长、学生、
学校和任课教师的关系
（4）心理疏导。定期与学生谈心，了解生理、心理上的困
惑，引导学生正确对待成长中的烦恼、挫折等问题。对学生反
映的问题要与各相关教师、家长联系，及时为学生排忧解难。
（5）创新启智
导师要把开发学生的创新潜能、培养学生的创新意识、创
新精神和创新能力作为根本任务。只有这样，才能适应现代的
育人要求和时代发展的需要。
四、实施办法
1.确立导育关系。学校组成以班主任为组长，全体任课教
师都参与的班级导师组。全体任课教师都是导师，每个学生都
有导师。导师在工作中自觉承担起了三重角色——像父母，在
生活上体贴关怀；做良师，在学业、品德、心理等方面鼓励指
导；成益友，与学生进行民主平等的思想交流。学校采用随时
随地调查学生和定期向学生问卷调查，确定导育关系情况，每
学期至少一次问卷调查。
2．建立导师工作手册制。为“全员导师制”的工作落到实
处，做到脚踏实地，学校统一印制了“导师工作手册”和“学
生受导记录”。“导师工作手册”主要有两大栏块：“指导内容摘
要”和“‘百名教师访千家’活动记录”，专供记录导师指导工
作的开展和与家长的沟通情况，对学生的每次导育的情况都必
须有记录可查，以利于导师积极反思总结，不断改进工作；“学
生受导记录”是学生的受导情况反馈，每次受导的内容，学生
都要有受导记录及受导后的感悟及收获，让学生在记录、感悟
中，收获成长。
3.建立定期谈心辅导与汇报制度。导师要定期、不定期的
与被指导学生进行交流指导，帮助学生解决实际问题，每次谈
心和辅导必须认真备课，并将交流指导内容也要写入《导师工
作记录》上的“指导内容摘要”栏。学生可随时把思想、生活、
学习等情况向导师汇报，让导师帮助解决，每生每学期至少上
交一份书面总结或心得体会。导师对学生进步的地方应及时给
予充分的肯定，对不足的地方要给予积极的引导。可以通过口
头交流、电话联系、书面交流等多种方式进行交流沟通。每位
导师每周与责任学生保证一次交流辅导。
4．建立定期家校联络制度。结合“百名教师访千家”活动,
建立家校联络制度，要求导师对学生本人及其家庭情况有清晰
的了解，导师可根据学生的在校情况采用多种形式与家长沟通，
或通过电话、或是预约……每学期至少与家长沟通两次，还可
根据情况尽可能进行家访，与家长的沟通情况要填在《导师工
作记录》上的“‘百名教师访千家’活动记录”栏，同时，为使
与家长的沟通更规范、更有效，学校制度了《家访守则》，使家
校联系工作有章可循，此外，学校还坚持在节假日印发《导师
与家长互动表》，把学生在学校的学习情况及时汇报给家长，并
广泛听取家长的意见和要求，使导师、家长互通信息，密切配
合。目的就是加强受导学生的全程管理，有效的形成家校教育
的合力，让导师制的内在意义真正的显现出来。
6．建立班级导师调度制度。以年级组、教学班为单位，召
开导师调度会。班主任担任导师组组长，随时随地向本班导师
了解受导学生的情况，在必要的情况下可召开碰头会，一起分
析学生在学习、心理等方面存在的问题，研究对策，制定措施，
共同解决存在的突出问题，从而形成高效的育人合力。学生处
每学期组织召开2次（期中、期末各一次）调度会，导师要对
受导的学生进行个案分析。班主任和级部主任都要做好记录，
共同制定相应对策。
7.学生处定期开展导师系列专题教育活动。为了使导师在
一段时间内工作目标更明确，工作重点更突出，给导师开展工
作提供一个抓手，学校在主张导师创造性地开展工作外，还结
合各个年级的实际情况，开展系列专题教育活动。例如结合初
高一学生特点，学校在开学后的前三个月，相继开展以“努力
培养学生良好的心理品质”“努力培养学生良好的习惯”、“感恩
父母”为主题的专题教育活动。
8.布置“全面育人”作业。导师在导育过程中要布置“全
面育人”作业，让学生在做作业的过程强化受育的效果，因此，
导师的作业内容一定要体现“全面”，即要有思想品德教育、知
识练习、生活教育、心理意志锻炼、创新启智等几方面的内容，
学校统一设计出作业内容模块，每模块的具体作业内容由导师
自己编写布置，每月至少布置一次全面育人作业。
五、导师选聘办法
1.学校每学年组织一次导师选聘。以年级部为单位，以教
学班为单元，围绕学生的学习指导、生活管理、心理辅导和品
德教育，面向全校教职工选聘导师。领导干部带头担任导师；
全体任课教师全员参与；处室职员择优选聘。每人担任10名左
右学生的导师。形成全员参与、齐抓共管、全程管理、个性化
教育的格局。
