《草原》教学设计(第一课时)

五年级《草原》教学设计第一课时篇5教学目标1．认识本课“渲、勒、鄂、涯”四个生字，会写“毯、渲”等14个生字，理解文中新词的意思。

2．熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解含义深刻的句子，背诵课文第1、2自然段。

3.理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。

4.揣摩优美的语句，体会课文在表达上的特点，学习作者抒发情感的方法。

教材分析本文记述了作者第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。

赞美了大草原的美丽风光和民族之间的团结。

作者按照事情发展顺序来叙述，先写了草原秀美的风景，再写了草原迎客和联欢场景。

作者移步换景，有景及人，最后以简明有力、含义丰富的诗句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”结束，给读者留下无尽的回味空间。

学情分析教学重点、难点重点通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。

难点具体体会课文中的表达方法。

教学方法教具教学准备课时安排三课时第一课时课时目标1.初读课文，了解课文内容。

2.学习认识本课“渲、勒、鄂、涯”四个生字，会写“毯、渲”等14个生字，理解文中新词的意思。

教学重点、难点1.正确读写生字词。

2.读熟课文，理清课文结构。

教学过程一、谈话导入，整体感知1.你去过草原吗？在电视上见过草原吗？今天我们就一起走进草原，看看草原的美景和草原上生活着的人们。

2.介绍作者老舍3.读课文注意读准字音，想想作者笔下的草原给你留下了怎样的印象。

二、学生自学生字词三、检查自学情况，指导书写1．教师出示下面生字、新词：“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”，先正音、正形、再讲词义。

（渲染：中国画的一种画法。

用水墨或淡的色彩湿润物象，使它分出阴阳向背。

以加强艺术效果，引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。

勾勒：是绘画时用线条勾出的轮廓。

迂回：弯弯曲曲，来来回回地环绕。

迂，曲曲折折绕弯；回，旋转、环绕。

教学过程学习任务一：阅读单元导读，明确语文要素1.本单元以“触摸自然”为主题，编排了四篇课文，即《草原》《丁香结》《古诗词三首》和《花之歌》。

《草原》描绘了内蒙古大草原美丽的自然风光和浓郁的风俗民情；《丁香结》描写了北京城内外丁香的美丽姿态，记述了由“丁香结”生发的联想；《古诗词三首》分别描述了月夜下的建德江、夏雨中的西湖以及上饶乡村的景色；《花之歌》则从花的视角描画了四季更迭花开花谢的现象。

本单元这四篇文章，目的是培养学生热爱大自然的美好情操，引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，学会表达自己独特的感受，品味文章优美的语言。

2.本单元的语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”。

安排这一要素，旨在培养学生阅读时不仅能把握文章内容，体会思想感情，还能由课文展开联想，在深入理解课文的同时，活跃思维、激发创造力。

3.通过播放视频，初步感受草原的美丽。

同学们，你们喜欢旅游吗？今天老师就带大家去欣赏一番草原风光。

播放课件，歌曲《天堂》，初步感受草原的美丽。

背诵《敕勒歌》，介绍一下你看到的草原美景。

对比老舍先生看到的草原，有什么不同?4.简介作者老舍。

老舍：原名舒庆春，北京满族正红旗人。

中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。

主要作品：《骆驼祥子》《四世同堂》、剧本《茶馆》等。

学习任务二：初读课文，自主学习生字词根据课前布置的自主预习卡，结合自己的完成情况，汇报预习成果。

1.课件出示自主预习卡。

同桌互相交换“自主预习卡”，检查“预习卡”中的生字的书写。

2.听写词语。

两名学生板书，其他学生在作业本上写。

听写后出示答案集体订正，练习书写容易出错的字词，重点指导书写“勒、微、涩”。

第一组：一碧千里勾勒渲染翠色欲流第二组：襟飘带舞响成一片礼貌羞涩同桌互相读一读词语，互相纠正读音。

【预设】检查读写，教师指导重点字的读音和写法。

3.课件出示词语：蒙古包。

《草原》教案教学目标1、知识与能力目标：正确读写文中生字词；理清文章主要内容。

2、过程与方法目标：通过朗读与想象，体会草原美景和人们的热情好客。

3、情感态度与价值观目标：理解句子“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，感受祖国大家庭各民族团结互助的深情厚谊。

教学重难点1、教学重点：体会草原美景和人们的热情好客，感受“蒙汉情深”。

2、教学难点：理解主旨句，体会蒙汉人民之间的情谊，交流生活中的惜别经历。

教学过程一、谜语导入播放草原图片，请学生齐诵《敕勒歌》，随后交流草原风光给自己留下的印象。

借助直观的图片和熟悉的诗歌唤醒旧知，进而引出课题《草原》。

二、初读1.字词：指导“毯、腐”书写。

(“毛”字的竖弯钩要充分向右伸展；“腐”字书写时，“广”字要舒展，包住里面的两个部件)2.内容：说说课文写了哪几个场景。

(草原风光喜迎远客主客联欢依依惜别)三、析读层次一：走进画面，感知“草原”小组合作讨论：草原给你留下了怎样的印象?(一) 风景美1.课文描写了草原的哪些风景? (空气、天空、平地、小丘、羊群、骏马和大牛)2.这些景物是怎样美丽迷人的?用波浪线画出来。

(空气：清鲜；天空：明朗；平地：一碧千里；小丘：翠色欲流；羊群：白色大花；骏马和大牛：静立不动)3.作者是按照什么样的顺序描写草原的? (从上到下的方位顺序)4.结合图片感受草原风光美。

5.面对这样的场景，你们会是什么心情? (喜爱、惬意、舒适)6.边想象画面，边朗读。

(二)人情美1.“人情美”体现在哪些方面? (喜迎远客、主客联欢、依依惜别)2.课文是怎样描绘这些场景的? (忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

)3.联系生活经历，说说从“像被一阵风吹来似的”这里大家读出了什么? (来得快，和“飞过来”相对应；表现草原人民迎接远客的急切心情)4.为什么说蒙族人民穿的衣裳像“彩虹”呢? (因为蒙族人民的盛装颜色各异，非常鲜艳，同时也比喻蒙族人民对客人的热情)5.如果你在场，会有什么感受?6.让我们读出草原人民的热情。

部编六年级上册第一课《草原》第一课时教学设计1.草原老舍课时目标：1.会写“毯、陈”等8个生字，会写“绿毯、线条”等18个新词。

2.有感情地朗读课文，边读边想象草原迷人的景色。

背诵第1自然段。

3.了解在课文中写景时融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处。

教学过程：一、激情导入，走进草原。

1.播放《美丽的草原我的家》MV视频。

过渡：作词人火华到内蒙古锡林郭勒盟开会，深入草原体验生活时，眷恋于草原独特的风情，创作了这首经久不衰的传世歌曲。

除了这位作词家之外，还有一位参观过内蒙古大草原的大作家，他同样被草原风情所折服，并写一篇家喻户晓的散文《草原》。

今天我们跟随老舍先生一起走进草原，一起欣赏那儿的美景，一起结识蒙古族同胞，一起感受草原的独特魅力吧。

2.板书课题《草原》。

3.简介作者及写作背景。

老舍，满族，原名舒庆春，字舍予，北京人。

现代小说家、戏剧家。

主要作品有小说：《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《茶馆》等。

被北京市人民政府授予“人民艺术家”称号。

《草原》是老舍于1961年创作的一篇散文。

这篇文章出自老舍的游记《内蒙风光》，全文收在百花文艺出版社1963年版的《小花朵集》。

二、初读课文，整体感知1.同学快速朗读课文，圈画出文中的生字新词。

课件出示：（1）毯陈裳虹蹄腐稍微（2）绿毯线条柔美惊叹回味乐趣目的地洒脱衣裳彩虹马蹄热乎乎礼貌拘柬举杯感人会心微笑2.指名读，师相机正音。

3.师指导“毯”、“腐”字写法。

4.默读课文，尝试用小标题的方式说一说老舍主要描绘了哪几个画面？预设：第1自然段：草原风光图第2.3自然段：喜迎远客图第4.5自然段：主客联欢图三、合作研读，品味感悟。

1.引导探究：草原的风光是怎样的？请同学们默读第一自然段，边读边想象草原的风光，把自己感受最深的地方画出来并写下批注。

2.自由朗读，把自己找的句子有感情地的再读两遍。

3.合作研读：大家读完后最深的感受是什么？（美）把你感受最深的句子读给大家听。

《草原》第 2 课时三、总结律，揭规示学法。

相讨论，学完一部分内容弄懂后再去学习另一部分。

我们先来看画面吧（播放课件）（在汇报介绍过程中随机出示有关课文片段，以幻灯画笔指导，在学习热情款待部分可让学生说说自己有没有类似的经历）师：说说你的学习收获吧（从主客见面时热烈欢腾的场面；用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等饮料食品和待客佳肴招待我们，干部老翁这些有地位的人给我们敬酒，鄂温克姑娘给我们唱歌，小伙子给我们表演赛马踤跤等，饭后进行一系列的联欢活动可见主人的热情好客豪爽）播放《草原迎宾曲》－－－听了这首歌，你心里最想说的一句话是什么？师：通过这几部分内容的学习，我们体会到草原人民的热情好客更使我们深受感动。

（归纳板书：自然美人情美草原）如果说草原美景是自然美，那么蒙古族同胞对我们这些来自汉族的客人这样热情而不辞劳苦远道迎接，这般的盛情款待，这又是怎样的一种美呢？（人情美，从中可看出蒙汉人民之间的深厚情谊，民族团结。

）自然美人情美，这一切都是辽阔美丽的草原所赋予的，这也就是让作者流连忘返不忍离去的原因，文中哪一句最能表达作者的这一心声？要引导学生想象画面：蒙汉情深何忍别天涯碧草话斜阳，表达自己的所想。

注意顺序：景、人（动作、语言等）（蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么忍心马上分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳下，相互倾诉着惜别之情。

这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。

）师总结：是啊，草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动，难以忘怀，这都是因为我们蒙汉民族都是生活在中华民族的大家庭里的兄弟民族，我们各民族都是互利互助团结友爱的民族。

（三）课内外结合拓展延伸1. 本文描写的是老舍几十年前去访问内蒙古大草原看到的景象，时间已过了几十年了，然而，今天的草原是什么样？这里老师收集到一些图片资料我们来看看，也许从这些图片中你也可以想像出未来的草原又会是什么样的？（出示）看了这些图片你想到这样游玩经历？心里想说些什么？2. 让学生现场为内蒙古草原设计一段精彩的导游词（广告词），喜欢哪一部分就设计哪一部分美丽的草原我的家，我的家，我的天堂。

《草原》教学设计第一课时教学目标1. 认识“涡、羚、蹄、囊、厦、衍、眺、翩、怅、朦”10个字，重点指导“囊”字的书写。

积累四字词语“一望无际、蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。

”2. 熟读课文，理解课文主要内容，体会草原的美丽与辽阔。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 通过品读，感受作者对草原的热爱和依恋之情。

教学重点：理解课文，体会草原的美丽与辽阔。

教学难点：通过品读，感受作者对草原的热爱和依恋之情。

教学过程一、激情导入，揭示课题1. 教师谈话导入新课。

（播放歌曲《美丽的草原我的家》）同学们，今天老师和大家一起去领略大草原那无垠的魅力。

在这次旅游中，老师准备了许多小礼物要送给你们，但我们的旅游之友说，要想得到礼物，得先闯三关，你们有信心闯过吗？好，让我们共同在知识的海洋中快乐地旅行吧！2. 板书课题。

今天我们要学习的课文是《草原》。

（板书课题）3. 学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知1. 提出要求：自由朗读课文，借助拼音，读准生字、多音字，读通句子。

2. 指名朗读课文，教师相机指导。

3. 展示朗读。

喜欢哪段就读哪段，看谁读得最流利、最响亮。

4. 感知课文主要内容。

这篇课文主要讲了什么？（草原美景以及一次访问蒙古族同胞的情景）5. 引导学生分段。

（按事情的发展顺序分段。

）三、再读生字及生词，在具体的语境中体会意思。

1. 指名朗读第一自然段。

你发现了什么？有什么感受？（体会“一碧千里”“茫茫”等词）从哪个词能看出草原很大、很广？（无边无际）你能用具体的景色说明“一碧千里”吗？引导学生抓住“翠色欲流”和“流入云际”等词句来理解“一碧千里”，体会草原的广阔和美丽。

（板书：一望无际一碧千里）2. 齐读第一自然段。

一边读一边想象草原的美景。

（生齐读）3. 齐读第二至第四自然段。

想一想这部分主要写了什么？给你留下了怎样的印象？（热情好客）这是两方面的内容，一是欢迎远客；二是互相倾诉（小队访问），与学生分角色朗读这部分内容。

《草原》教学设计第一课时一、教学背景：这是一篇优美的抒情散文，描写的风光旖旎的草原景色令人无比向往，但学生对草原是非常陌生的，所以在教学中要广泛利用多媒体资源带学生入境，让学生更深地感受到草原的美景，体会感情。

二、教学目标：★知识与技能1、能理解“一碧千里、翠色欲流”在文中的意思。

2、正确、顺利、有感情的朗读课文，能理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

★过程与方法1、通过多媒体创设情境（歌曲、图片等），感受草原的美。

2、采用感悟相结合的方法，在多种形式的读中，展开丰富的想象，理解课文内容，从而体会课文所表达的思想感情。

★情感、态度与价值观感受草原景色的美丽、培养学生爱美的情趣。

三、教学重点：整体感知课文，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景，感受草原景色的美丽。

四、教学难点：有感情的朗读课文，能在脑海中再现课文描述的美景。

五、教学过程第一课时（一）、创设情境，揭示课题。

1、出示一系列草原图片，引导去过草原的学生与全班同学交流所见到的草原给自己留下了怎样的印象？2、顺势导入老舍先生眼中的草原又是一番怎样的景象呢？今天就让我们一起跟随老舍先生的步伐，一起走进美丽的呼伦贝尔大草原。

师板书课题“草原”，引导学生感情读题。

（二）初读课文，扫清字词障碍。

1、引导学生按要求读课文。

（1）、通读课文（2）、找出本文的生字词、易错字及多音字。

2、检查反馈。

（1）、通过大屏幕向学生展示本文的生字、多音字，检验学生是否能正确认读。

（2）、通过大屏幕展示本文的易错字，让学生尝试说出平时书写需要注意的地方。

（3）、通过识字游戏，结束本课的生字学习。

（三）整体感知，理清脉络。

1、引导学生有感情的朗读课文，思考：草原给你留下了什么印象？这个印象体现在哪些方面？2、检查反馈。

（1）、草原给你、给作者留下了怎样的印象？同学们能用一个字来概括吗？（美）（2）、老师结合学生汇报板书：“美”。

《草原》第一课时教学设计教学目标：1.认识“渲、勒”等4个生字，正确认读“渲染、勾勒”等词语，指导写“貌”。

2.默读课文，从整体上把握课文主要内容。

3.抓住关键词句，运用“品读、联想”的方式，体会草原的风光美，初步领悟作者“借景抒情、情景交融”的表达方法。

教学重难点：重点：抓住关键词句，运用“品读、联想”的方式，体会草原的风光美。

难点：初步领悟作者“借景抒情、情景交融”的表达方法。

资源利用：多媒体课件教学过程：一．创设情境，导入新课。

1.看词语说美景：同学们，这里有一组词语，出声的读读：蓝蓝的天空清清的湖水奔驰的骏马洁白的羊群……2.读了这些词语，你还能联想到什么？学生自由发言。

3.板书：草原老舍读题二．初读课文，整体感知。

1.是什么样独特的草原促使大作家老舍先生写下这篇文章呢，孩子们，打开课文，默读课文，把你觉得难读的、优美的词语圈画出来。

生汇报词语好词语还应该把它积累下来。

2.老师在读这篇文章的时候也圈画了几个词语，一起来看看。

PPT出示词语：渲染勾勒天涯低吟马蹄礼貌羞涩摔跤鄂温克内蒙古指名读指导写“貌”，强调多音字“蒙”（语流音变—内蒙古：注音是三声，读二声）。

3.刚读了课文，谁来用你积累的词语说说这是一个什么样的草原？生各抒己见，师引出课文主要内容：风光美、人情美。

三．品读感悟，领略景美。

1.自由读读这一段，从这一段的描写中你感受到这又一个什么样的草原？你把感受最深的词语或句子圈画出来。

PPT出示：这是一个（）的草原！生各抒己见，体会草原的风光美。

2.悟情3.领悟写法：★抓住景物特点来写。

★借景抒情、情景交融。

四．迁移运用，拓展延伸。

1.赏美景说词语说说老舍笔下的草原：（）的空气（）的天空（）的小丘（）的羊群（）的草原说说自己家乡、城市的美景：（）的（）……2.布置作业：★美丽的大草原使老舍先生情不自禁赞叹、沉醉，你的心情又是如何奇妙呢？试着写一小段话，用上“既……又……既……又……”。

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《草原》第一课时教学设计教材分析：本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感并通过作为“走进西部”的第一篇课文目的一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情二是在阅读中体会表达上的一些特点并积累语言。

重点：突破文章的第一部分感受草原的风光美领悟表达方式。

风光的美好品读优美语句体验表达方法新课标指出“阅读是学生的个性化行为不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。

”本课教学中以学生为主体、以读为本营造一个民主、宽松、和谐的学习环境使全体学生在积极的参与中主动读书、自觉感悟、主动发展。

我引导学生选择自己喜欢的句子用自己喜欢的方式去研读去畅想产生富有个性的阅读体会这样尊重学生学习的主体性给学生思维自由驰骋的空间。

达到语言积累体验表达方法的教学目标。

教学目标1、准确认读词语。

2、有感情地朗读课文背诵第一自然段。

3、通过读感受内蒙古大草原的美。

4、揣摩课文第一自然段的表达方式学会按照这种方式描写景物。

一、情境导入。

课前交流引导学生介绍他们的家乡老师也简单介绍自己的家乡引出在新疆草原上拍的一张照片，从而引出新课。

1、教师导言：刚才我们看到了新疆的草原。

今天我们就和作家老舍一起走进内蒙古大草原去领略那美丽的风景。

板书课题。

2、齐读课题。

3、你去过草原吗谈谈你所知道的草原。

看到草原的心情怎样4、再读课题，带着这种感受再读一下课题。

二、初读感知。

1、自由朗读课文第一自然段要求：读准确读通顺。

2、学生自由朗读。

3、正音。

三、朗读感悟。

1、这段文字非常优美读着读着让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。

自己再次默读课文的第一自然段边读边划哪一处景写得最美划下来在旁边写上你的感受。

2、小组交流：把自己的感受跟小组的同学交流一下。

3、指名汇报相机板书。

以下各句能够按照学生汇报的顺序相机调整1“在天底下一碧千里而并不茫茫。

”抓住“一碧千里”一词引导学生想象、感悟。

2“那里的天比别处的更可爱空气是那么清鲜天空是那么明朗使我总想高歌一曲表示我满心的愉快。