民间体育游戏中幼儿健康心理品质的培养

2018年第23期（总第299期）
教育界/ EDUCATION CIRCLE
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幼儿教育
民间游戏是在人类漫长社会生活中形成的，蕴含着浓厚的传统文化。

在幼儿教学中，引入原始的体育形态，推行民间体育游戏，能够充分挖掘出民间体育的文化元素，不仅能够强身健体，还能帮助幼儿养成健康的心理品质，对幼儿的成长大有裨益。

一、民间体育游戏的特点分析
幼儿教育要做到“博古通今”“取其精华，去其糟粕”，在积极学习其他国家幼儿教育经验的同时，不能盲目丢掉传统文化资源。

民间体育游戏属于传统文化的重点组成，反映着各地人们的习俗、生活方式和语言特点，能够帮助幼儿对自己的传统文化产生认同感，成为文化的传承小使者。

民间体育游戏具有如下几个特点。

（一）自由性
民间体育游戏需要遵循特定的规则，但是又相对自由，随意，简单易学。

有的民间游戏，幼儿只要借助部分身体部位就能完成，如“石头剪刀布”“木头人”等等；有的游戏只要幼儿之间两两配合即可，不会受到时间、场地因素的限制，幼儿能够随时游戏。

（二）多样性
民间体育游戏历史悠久，类型多样，具有锻炼幼儿各方面能力的作用，如“切西瓜”“踩高跷”“骑竹马”等等。

这类多元化的游戏能够满足幼儿各项技能的发展要求，对于幼儿的身民间体育游戏中幼儿健康心理品质的培养
福建省泉州幼儿师范学校附属幼儿园 苏艺森
【摘要】《幼儿园工作规程》中明确指出，在幼儿教学活动中，要发现、保护、引导幼儿的固定天性，3—6岁的孩子正处于好玩、爱玩的年纪，将民间体育游戏应用在幼儿教育中，对于幼儿各项品质的形成有积极的作用。

文章针对民间体育游戏中幼儿健康心理品质的培养进行阐述和分析。

【关键词】民间体育游戏；幼儿健康心理品质；培养
是教师单一地灌输。

因此，在设计教学思路的过程中，不需要过分地拘泥于教材，可以适当打破教材编排顺序，引导幼儿自己来探索，发现。

三、推行戏剧月活动，整合戏剧主题
在社会戏剧游戏中，成功的轮流对分享玩具至关重要。

在这一方面，我们可以推行微型戏剧游戏月活动。

微型戏剧主题月活动是一种立体化的戏剧游戏活动，实现了多项资源、多个领域以及多重维度的整合。

微型戏剧游戏活动涉及主题说明、区域设置、环境创设、主题目标、家长工作等，与单一的微型戏剧游戏不同，微型戏剧主题活动是以戏剧创作、戏剧表达、戏剧表演作为线索，根据幼儿的要求与想法来调整，为幼儿提供支持与帮助，呈现出幼儿的观点、方法、喜好等，鼓励幼儿用自己喜闻乐见的形式来选择音乐表现方式。

微型戏剧月活动的参与也离不开家长。

在这一方面，我们通过剧场汇演、海报宣传等方式创设特色化的戏剧游戏活动。

如，在开展《猴山上的故事》的微型戏剧游戏时，涉及的表演形象有猴王、母猴、小猴等，在情节上，有猴王争霸的冲突、猴王练兵的情节等，有剧本创作、音乐衬托、角色竞选等。

在角色上，由孩子们自己来协调，安排，排练完毕后，进入表演
阶段。

伴随着音乐的播放，孩子们兴致勃勃地参与进来，一个场景接一个场景地进行表演，给幼儿带来了立体化、全方位的成长和进步。

总而言之，微型戏剧游戏活动在幼儿园音乐教学中的应用充分激发出幼儿参与音乐活动的兴趣与好奇心。

在活动时，教师要尊重孩子们的主体地位，学会放手，改变固有的教学观念。

微型戏剧游戏的设计是一项长久、艰巨的任务，作为教师，要在实践中主动实践与创新，为孩子们提供多元化的参与机会，提高音乐教学质量。

【参考文献】
［1］洪晓阳.让剧本走进幼儿园——从《幼儿园综合活动课程》说开去[J].吉林教育，2015（04）：159.
［2］季红梅.小议从绘本到剧本的美育渗透——以《白羊村美容院》为例[J].内蒙古教育，2016（09）：28.［3］刘黎.幼师生在幼儿戏剧教学中的思考——以贵阳幼师为例[J].贵州教育，2013（10）：27-29.
［4］蒋晓茸.项目驱动模式下的幼儿戏剧表演及指导教学分析[J].好家长，2017（21）：71-72.
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心发展也有积极的价值和作用。

（三）趣味性
民间体育游戏之所以能够得到代代传承，与其浓厚的趣味性有着密切的联系，民间游戏大多配备了朗朗上口的歌谣，生动，形象，韵律优美，节奏感强。

3—6岁的孩子对于此类游戏有着浓厚的兴趣，能愉快参与，享受运动的乐趣。

幼儿阶段的孩子正处于活泼好动的年龄阶段，即使大部分体育教学活动是在户外开展的，他们也不愿意进行某个机械动作的重复性操练。

因此，体育活动也面临着改革，需要具备一定的趣味性和灵活性。

在幼儿教学活动中，增加体育游戏这一教学环节，可以有效改变体育课呆板的教学模式，激发孩子们的体育学习兴趣和参加体育活动的积极性。

二、幼儿健康心理品质在民间体育游戏中的培养策略分析
（一）幼儿共同参与，发展交往能力
民间体育游戏具有体育所特有的竞技性能，在参与这些体育游戏的活动中，孩子们可以学习奋斗不止、永不言败的竞争精神，也能够培养珍惜集体荣誉、为集体争光的自觉性。

民间体育游戏的特点与幼儿阶段孩子的年龄特点是非常吻合的，这为幼儿社会交往创设了有利的条件。

根据我园的实践，幼儿阶段的孩子普遍对民间体育游戏活动有浓厚的兴趣，他们对民间体育游戏的兴趣远超其他活动类型。

引导幼儿合作参与体育游戏活动，对于幼儿合作、交往能力的培养具有积极的价值，为孩子们的社会化发展提供了有益契机。

以“跳绳”活动为例，由参与跳绳比赛的幼儿站在一排，在教师喊出“开始”之后，一起跳起来，教师负责计时，看看在一分钟的时间内谁跳得最多。

获胜之后，幼儿会体会到成功的满足感，增强了成就感与自信心；失败后，幼儿也会产生挫折感，此时需要教师合理引导，帮助他们分析不足，克服自己的弱点，继续加油。

通过这种方式，有效锻炼了幼儿的抗挫折能力，养成坚韧不拔的品格，对幼儿后续的发展是非常有益的。

在“老鹰抓小鸡”的游戏活动中，我们采用了角色扮演的方式，由幼儿自己来扮演“老鹰”“母鸡”“小鸡们”，在游戏活动中，为了防止“小鸡们”被“老鹰”抓住，“母鸡”要时刻保护着自己身后的宝宝，大家用语言、眼神来进行交流，通过这种方式，有效锻炼了幼儿的交流和交往能力。

（二）促进智力发展，学会观察探究
民间体育游戏在幼儿智力的发展上也具有积极的价值，教师要挖掘出民间体育游戏的创新点，鼓励幼儿观察、探究，形成自己的体验。

3—6岁的孩子各项能力还处于发展阶段，尤其是小班幼儿，跑、跳的动作还不娴熟，而很多民间体育游戏中都需要大量的“跑”“跳”才能完成，如“老狼老狼几点钟”“小
孩小孩真爱玩”等等。

在组织游戏时，需要安排好场地，合理控制好游戏空间，避免幼儿在跑、跳的过程中出现人身安全问题。

在“认识6的相邻数”的教学活动中，我组织孩子们开展了“跳房子”的游戏活动，在操场的地上画出一个房子，并在房子中填写6的相邻数，引导学生边跳边念：“6的旁边有两个好邻居，5是6的小邻居，7是6的大邻居。

”孩子们开心地跳了起来，在愉悦的氛围中轻松掌握了知识。

当然，要想使游戏顺利完成，单靠幼儿自己的努力是远远不够的，必须要加强师生之间的互动。

因此，教师必须要把握好时机，主动参与到孩子们的游戏活动中。

（三）做到因材施教，确保游戏针对性
每一个幼儿都是独立的个体，他们的性别、成长背景、认知能力不同，接受能力也存在差异。

在选择民间体育游戏时，要关注孩子的个体差异，做到因材施教。

首先，要考虑到孩子们的性别差异。

女孩文静，男孩好动，女孩擅长协调性、灵活性强的活动，男孩则习惯运动量较大的活动。

在民间体育游戏的开展上，可以引导女孩参与“跳皮筋”“马兰花开”“翻花生”等精细化的游戏活动；男孩则开展“拔河”“跳山羊”“斗鸡”“掰手腕”等运动量较大的活动。

其次，民间体育游戏的选择要考虑到季节性。

冬季寒冷，鼓励幼儿参与“跳皮筋”“丢手绢”等运动量大的游戏活动；夏天则开展“妞妞蛇”“木头人”等安静的活动。

再次，民间体育游戏的类型不同，适宜的指导方式也存在差异。

例如“钻山洞”“顶锅盖”等活动适合小范围进行，“跳大绳”“编花篮”等活动则适合集体进行。

不同类型的活动，采用的指导方式也存在差异，教师要做到区别对待。

三、结语
儿童离不开生活，生活离不开健康教育，只有让幼儿充分体验到运动的快乐，激发其学习兴趣，才有利于其形成活泼、向上、积极、进取的性格，拥有更强健的体魄，从而提高其生活质量、生命质量。

民间游戏作为传统文化中一颗散落的明珠，在幼儿社会性发展中发挥着重要的作用。

教育工作者要对民间游戏的价值有正确的认识，积极将其渗透至幼儿教育中，促进幼儿的健康成长。

【参考文献】
［1］黄云.谈谈如何在幼儿教育中运用民间游戏[J].中国科教创新导刊，2010（09）：164.
［2］王春燕，李颖，杨佳丽.让民间游戏融入幼儿园的课程[J].学前课程研究，2009（04）：4-7.
［3］丁海东.游戏的教育价值及其在幼儿园课程中的实现路径[J].学前教育研究，2006（12）：32-34.。