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11减几教学目标：1. 经历从实际情景中提出并解决数学问题的过程，理解计算11减几的方法，并能正确计算11减几。
2. 在观察、操作中逐步培养学生探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，培养创新意识和思维的灵活性。
3. 在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。
教学重点：掌握11减几的计算方法，能正确计算。
教学难点：11减几的计算方法。
教学流程：一、复习3+2＝( ) 4+3＝( ) 5+4＝（）5—3＝( ) 7—4＝( ) 9－5＝（）5—2＝( ) 7—3＝（）9－4＝（）指名口算，并说说，你是怎样想的。
二、新课教学1．教学例题。
(投影出示小汽车图)师：请你们说说今天图上提供给我们哪些数学信息？生：图上有4辆蓝汽车，7辆红汽车。
师：看看大头蛙给我们提了个怎样的数学问题？ (出示问题：一共有多少辆汽车？)全班齐读。
师：这个问题谁会解答？生：4辆蓝汽车加上7辆红汽车一共11辆车。
师：怎样用算式表示呢？师：大头蛙你这个问题可一点都难不到我们班的同学。
但同学们你们先别高兴，兔博士也有问题等着考你们呢，你们有信心解答好吗？(出示问题：怎样计算有几辆红汽车？)师：这个问题要怎样解决呢？生：一共有11辆汽车，去掉4辆蓝的，剩下了7辆红汽车。
师：谁能用算式来表示呢？11一4。
师：你能介绍下面算式中的11和4分别表示什么吗？生：11表示一共有1l辆车，4表示其中有4辆蓝汽车。
师：共有11辆车，是总数。
其中的4辆是蓝汽车，那么蓝汽车就是总数中一部分，用总数减去它其中的一部分，剩下的就是另外一部分的红汽车。
（师在图上用虚线分割开红汽车和蓝汽车)师：那11—4你是怎样算的？生：把11分成10和1，10—4＝6，6+1＝7。
师：这是我们上堂课刚学过的11减几的知识，你算得很好是用数的方法，因为图上有7辆红汽车。
师（微笑）：也可以呀，只不过，如果没得数那该怎么办呀？生2：因为我们已经知道了4+7＝11，所以11—4当然就等于7。
11减几素质教学目标：【知识教学点】会用自己的方法计算11减几的减法。
【能力教学点】在动手操作、交流的活动中，经历学习11减几的计算方法的过程。
【德育教学点】主动与同学交流自己的不同算法，体验算法的多样化。
课前准备：每个同学准备20根小棒。
通用教案个性化教案教学环节教学预设一、问题情境教师谈话引出玩具店情境图。
让学生观察，说一说从图中看到了什么。
要使学生了解皮球的个数和聪聪和售货员对话的内容。
师：同学们一定都喜欢玩具吧。
你都有什么玩具？学生可能会说：洋娃娃、小汽车、积木等。
师：我们数学课本上有一幅玩具店的图。
观察图，你都看到了什么？学生可能会说：●玩具店里有小汽车、积木、飞机、洋娃娃、小皮球……如果学生说到小皮球，教师可追问：一共有几个小皮球？生：一共11个。
师：还看到什么了？学生可能会说：●聪聪来买皮球，他说要买3个皮球。
●售货员阿姨正在想还剩几个皮球呢？二、自主学习1．提出“还剩几个皮球？”的问题，师生列出算式。
让学生动手摆小棒并计算。
师：一共有11个皮球，聪聪买了3个。
请同学们帮售货员阿姨算一算，还剩几个皮球？谁能列出算式？学生说，教师板书：11－3。
师：11-3等于几呢？请同学们用小棒摆一摆，算一算。
要给学生充分操作的时间，教师巡视，关注学生的操作方法。
2．交流学生操作的过程和结果，教师要给学生充分表达不同做法的机会。
师：谁愿意把你的做法介绍给大家？学生可能出现以下几种方法：（1）先数出11根，从11根中拿出3根，数一数还剩8根。
（2）拿出1捆（10根）和1根是11根，从1捆中拿出3根，剩7根，7根加1根是8根。
（3）拿出1捆和1根是11根，先去掉1根，还差2根，再从1捆（10）中拿出2根，剩8根。
（4）因为3+8=11，所以11-3=8。
……做法（2）如果学生没有出现，教师可作为参与者交流。
算法（4）如果学生没有出现，教师不必指出。
如果出现，教师要给予鼓励。
三、尝试应用1．教师提出11-5=□的问题，让学生摆一摆，算一算。
