八年级语文上册 1.3 蜡烛 西蒙诺夫《蜡烛》课文解析素材 (新版)新人教版

八年级语文上册《蜡烛》课文原文及赏析《蜡烛》课文原文在炮火烧灼了的战场上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，一位南斯拉夫的母亲将珍藏了四十五年的两支结婚花烛，点在一位苏联青年士兵的坟头。

让我们穿越那炮火，去目睹那幕感人的场景，去感悟那份超越国界的人性光辉。

方场上散布着几辆烧毁的坦克和铁甲车，有德国人的，也有我们的。

只有一棵树还没倒下，好像有一双魔手把它的上半身削去了，单留着一人高的下半截。

在方场的中央，我们那五个人被对岸敌人的迫击炮火赶上了。

在炮火下，他们伏在地上有半小时之久。

最后，炮火稀了一点儿，两个轻伤的抱着两个重伤的爬了回来。

那第五个已经死了，躺在方场上。

关于这位战士的死，没有人知道更多的细节，但毫无疑问，他是为了保卫祖国，为了人民的幸福安宁而牺牲的。

他的死重如泰山，他的精神将永存于人们心中。

红军的偷袭企图一定把德国人吓坏了，他们老是用迫击炮轰击方场和附近的街道，整整一天，只有短短的几次间歇。

连长得到命令，要他在第二天拂晓攻占那座桥。

这意味着战士们要冒着敌人的炮火前进，去完成一项艰巨的任务。

这任务不仅是对战士们的考验，也是对他们的磨砺。

他们用血肉之躯筑起了一道坚固的防线，用无畏的勇气展示了红军战士的英勇和坚韧。

《蜡烛》一文以“蜡烛”为线索，通过描写南斯拉夫母亲在战场上点燃花烛的场景，展现了人性中最真挚的情感和超越国界的关爱。

花烛的点燃，不仅是对逝者的哀悼，也是对生命的尊重和敬仰。

同时，文章也通过描绘战场上的场景和战士们的英勇表现，展现了战争的残酷和人性的光辉。

整篇文章情感真挚，语言流畅，通过细腻的描绘和深刻的思考，使读者感受到了战争与和平、生命与死亡、人性与爱的沉重话题。

它不仅是一篇感人至深的战争题材作品，更是一首对人性光辉的赞歌。

蜡烛一、常识二、字词一级词汇 二级词汇精疲力竭：形容非常疲劳，一点力气也没有。

竭：尽。

名副其实：名称或名声与实际相符合。

副：符合。

永垂不朽：永远流传，不磨灭。

垂，流传。

朽，腐烂。

三、结构交代事件发生的时间、地点以及起因蜡烛 老妇人埋葬红军战士老妇人再次送来蜡烛主旨：（关键词：反法西斯 战斗友谊）通过描写一位饱受法西斯强盗侵略之苦的老妇人，不顾个人安危掩埋烈士的动人事迹，赞美了反法西斯同盟各国的战斗友谊，讴歌了南斯拉夫人民对前苏联红军的深厚感情。

四、直击中考说说结尾两句话有何含义？结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。

这种感情，不分国界，情同母子。

这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。

五、写作迁移：请写出体现爱国主题的诗句。

②日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。

【唐】韩翃《寒食》六、一思一得，一疑一悟中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

语文八年级上人教新课标第3课《蜡烛》知识要点一、文学常识作者介绍。

西蒙诺夫（1915-1979），苏联作家，生于军官家庭。

1939年任军事记者，以后一直从事战争题材创作。

作品《我城一少年》、《俄罗斯人》、《日日夜夜》、《俄罗斯问题》、《友与敌》均获斯大林奖金。

1950年出版《战斗中的中国》，描写了中国人民进行的解放战争。

1959年到1971年发表三部曲——《生者与死者》、《军人不是天生的》、《最后的夏天》，获1974年度列宁奖金。

二、背景资料第二次世界大战后期，苏联红军从北往南对德国法西斯进行反攻，帮助被德国占领的欧洲各国人民进行民族解放。

作者以随军记者的身份随军经过东欧各国，直到柏林，本文写的就是苏联红军帮助南斯拉夫人民解放首都贝尔格莱德时发生的一个故事，赞美了反法西斯同盟各国之间的战斗友谊。

三、基础字词归纳扶老挈幼(fúlǎoqièyòu) 契约(qìyuē) 锲而不舍(qièérbùshě) 瓦砾(wǎlì) 闪烁(shǎnshuò) 众口铄金(zhòngkǒushuòjīn) 烛芯(zhúxīn) 花蕊(huāruǐ) 地窖(dìjiào) 窑洞(yáodòng) 窟窿(kūlóng) 迫击炮(pǎijīpào) 拂晓(fúxiǎo) 颤巍巍(chànwēiwēi) 匍匐前进(púfúqiánjìn) 名副其实(míngfùqíshí) 鞠躬(jūgōng) 衰老(shuāilǎo) 屏障(píngzhàng) 揣测(chuǎicè) 挣揣(zhèngchuāi) 精疲力竭(jīngpílìjié)四、词语解释1.拂晓：天将明的时候。

人教版语文八年级上册《蜡烛》全文解读《蜡烛》是八年级上册课本里的一篇小说，下面店铺为大家带来了人教版语文八年级上册《蜡烛》全文解读，欢迎大家阅读，希望能够帮助到大家。

全文可分为三大部分。

第一部分(开头至“德国人的炮火一直轰到太阳落山”，即第7段)交代事件发生的时间、地点以及起因。

事件发生的时间是1944年9月19日早晨，地点是南斯拉夫首都贝尔格莱德的萨伐河岸附近的一块方场。

起因是五个红军战士偷袭萨伐河上的一座桥，结果其中一个名叫契柯拉耶夫的红军战士牺牲在方场上了。

连长准备第二天再去进攻时，再埋葬这位战士。

在第一部分的叙述中，有环境描写如第2段中“只有一棵树还没倒下，好像有一双魔手把它的上半身削去了，单留下一人高的下半截”，从这句描写中可以看出战争的残酷，侧面反映了法西斯强盗对人类文明的践踏。

第5段和第7段又交代了德国人的炮火“整整一天”“一直轰到太阳落山”，再次交代了战场上环境的危险，这也是为下文做好铺垫。

第二部分(从“方场的一边”，即第8段至“回到地窖里去了”，即第31段)写老妇人埋葬红军战士。

这一部分叙述的地点发生了转变，以老妇人的住处为中心进行交代。

首先文章交代了老妇人居住的房屋——“一堆瓦砾”“砖瓦半掩着的一个黑洞就是那地窖的入口”，老妇人就住在这地窖里。

是战争使她无容身之地，可以想像得出老妇人对战争是无比的憎恨。

接着以老妇人所看到的情景来交代19日早晨发生的事情。

当她发现有一位红军战士已经牺牲在方场时，她决定去埋葬这位红军烈士。

从她“爬出地窖”到后文的为烈士埋葬，这是全文的重点内容，具体而且感人。

老人不忍看到红军战士暴尸战场，她要让红军烈士安息在南斯拉夫国土上。

于是她置生死于度外，冒着炮火安葬红军烈士，不顾体衰，不顾艰难，用双手舀干弹坑里的积水，把烈士遗体拖进弹坑，并捧土堆成坟堆。

最后老妇人为了悼念烈士，拿出珍藏45年的结婚蜡烛，点在坟上。

感人至深，催人泪下。

老妇人对一个苏联青年情同母子，他们之间已经没有国界，这是反法西斯的军民用血肉凝结的'情谊。

《蜡烛》课文解析这是一篇战地通讯，报道了发生在第二次世界大战时期的一件感人至深的故事。

一位苏联青年红军战士，为解放南斯拉夫而牺牲了，一位南斯拉夫老母亲——育乞西不忍其暴尸沙场，不顾炮火连天，不顾年老体弱，以惊人的毅力艰难地将其掩埋了，并将珍藏了45年的两支结婚喜烛点燃在苏联青年的坟头。

燃烧在暗夜里的“这一点火焰”“正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇”，“永垂不朽”。

这篇战地通讯就是一首赞美诗，一曲颂歌。

作者用深情含蓄的笔触，赞美人类灵魂深处的人性美，赞美反法西斯同盟各国人民在战争中用血肉凝结起来的友谊，讴歌了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

这篇通讯极具文学色彩。

它起笔很平，一开始就用简洁朴实的语言，简单交代了事件发生的时间、地点以及事件的起因。

事件发生的时间是1944年9月19日早晨，地点是南斯拉夫首都贝尔格莱德的萨伐河岸附近的一块方场。

起因是五个红军战士偷袭萨伐河上的一座桥，其中一个名叫契柯拉耶夫的红军战士牺牲在方场上，连长准备第二天再去进攻时，再埋葬这位战士。

接下来，作者把重点投向了那位伟大的母亲，浓墨重彩，精心刻画南斯拉夫老母亲的形象。

老妇人育乞西埋葬红军战土契柯拉耶夫是全文的重点内容，具体感人，催人泪下。

这一部分就像是一幅幅色彩凝重的油画，在我们面前慢慢地展开，强烈的形象之美、意境之美、色彩之美、静寂之美，感动着我们，震撼着我们。

当育乞西发现有一位红军战士已经牺牲在方场时，她不忍看到红军战士暴尸战场，她要让红军烈土安息在南斯拉夫国土上。

于是她置生死于度外，冒着炮火去安葬红军烈士。

这时一幅幅壮美的画面便依次展现在我们面前：一个年老体衰的老妇人蹒跚地走在炮火硝烟中，走进方场；她吃力地翻过尸身、轻轻梳理烈士的头发；她跪在弹坑里，用手掌舀干坑里的积水；她两手抄在烈士腋窝下，艰难地拖着烈士的遗体；她跪着亲吻烈士的嘴唇、前额；她双手捧起弹坑四周的浮土，一捧捧慢慢地放在死者身上；她把珍藏45年的结婚蜡烛插在坟头，点燃；她两臂交叉在胸前，一动不动坐在坟边……一系列的动作描写，定格了一幅幅壮美的图画，定格了一位伟大、勇敢、善良的母亲。

人教版语文八年级上册《蜡烛》全文解读《蜡烛》是八年级上册课本里的一篇小说，下面小编为大家带来了人教版语文八年级上册《蜡烛》全文解读，欢迎大家阅读，希望能够帮助到大家。

全文可分为三大部分。

第一部分(开头至“德国人的炮火一直轰到太阳落山”，即第7段)交代事件发生的时间、地点以及起因。

事件发生的时间是1944年9月19日早晨，地点是南斯拉夫首都贝尔格莱德的萨伐河岸附近的一块方场。

起因是五个红军战士偷袭萨伐河上的一座桥，结果其中一个名叫契柯拉耶夫的红军战士牺牲在方场上了。

连长准备第二天再去进攻时，再埋葬这位战士。

在第一部分的叙述中，有环境描写如第2段中“只有一棵树还没倒下，好像有一双魔手把它的上半身削去了，单留下一人高的下半截”，从这句描写中可以看出战争的残酷，侧面反映了法西斯强盗对人类文明的践踏。

第5段和第7段又交代了德国人的炮火“整整一天”“一直轰到太阳落山”，再次交代了战场上环境的危险，这也是为下文做好铺垫。

第二部分(从“方场的一边”，即第8段至“回到地窖里去了”，即第31段)写老妇人埋葬红军战士。

这一部分叙述的地点发生了转变，以老妇人的住处为中心进行交代。

首先文章交代了老妇人居住的房屋——“一堆瓦砾”“砖瓦半掩着的一个黑洞就是那地窖的入口”，老妇人就住在这地窖里。

是战争使她无容身之地，可以想像得出老妇人对战争是无比的憎恨。

接着以老妇人所看到的情景来交代19日早晨发生的事情。

当她发现有一位红军战士已经牺牲在方场时，她决定去埋葬这位红军烈士。

从她“爬出地窖”到后文的为烈士埋葬，这是全文的重点内容，具体而且感人。

老人不忍看到红军战士暴尸战场，她要让红军烈士安息在南斯拉夫国土上。

于是她置生死于度外，冒着炮火安葬红军烈士，不顾体衰，不顾艰难，用双手舀干弹坑里的积水，把烈士遗体拖进弹坑，并捧土堆成坟堆。

最后老妇人为了悼念烈士，拿出珍藏45年的结婚蜡烛，点在坟上。

感人至深，催人泪下。

老妇人对一个苏联青年情同母子，他们之间已经没有国界，这是反法西斯的军民用血肉凝结的情谊。

《蜡烛》教案人教版八年级上●教学目标知识与能力目标1.积累“拂晓、瓦砾、地窖、鞠躬、颤巍巍”等词语，把握其读音、词义。

2.了解作者及故事发生的背景。

3.了解战地通讯的特点。

4.整体把握故事内容，理解作品战争的主题。

过程与方法目标1.把握记叙的要素，了解通讯的文体特征，逐步提高学生阅读记叙文的能力。

2.把握老妇人这个人物形象，分析其行动描写，深层次体会人物的思想感情。

3.揣摩语言，着重品味关键性语句的丰富意蕴及表达作用，提高理解能力。

情感态度与价值观目标了解反法西斯同盟各国用血肉凝结的深厚情谊，在跃动的烛火中，我们似乎看到了人类光明的未来。

学习本文，应激发学生追求和平，消除战争的正义情感和责任感。

●教学重点把握老妇人这个人物形象，体会人物的思想感情。

●教学难点探究这篇通讯感人的艺术效果是如何产生的。

●教学方法1.朗读法与讨论法相结合。

让学生在反复朗读和热烈讨论中，把握文意，理解人物形象。

充分调动学生学习的积极性，增强其参与意识，把课堂归还给学生，体现学生的主体地位。

2.联想拓展法。

在文意蕴藉的地方，引导学生联想想像，推想人物的心理活动，进而把握人物的思想感情。

3.点拨教学法。

文章人物的思想感情容易把握，但深层体会人物的思想感情，探究文章感人的艺术效果产生的奥秘，还需教师适当的点拨。

●教具准备：多媒体、文字资料●课时安排：3课时●教学步骤［教学要点］朗读课文，把握记叙六要素，整体把握文意；分析老妇人这个人物形象，体会人物的思想感情；探究文章产生感人的艺术效果的奥秘；揣摩语言，体味文章丰富的意蕴。

［教学步骤］第一课时一、导入往事如烟，岁月如流，一切有形的东西已被时间磨蚀得锈迹斑斑，惟有情感，高尚圣洁的情感却长存天宇。

在反法西斯战争中，一位南斯拉夫母亲把一生中惟一珍爱的东西——结婚蜡烛，献给了一个苏联青年。

这一幕将永远留存在热爱和平的人们的记忆里。

今天我们学习西蒙诺夫的战地通讯《蜡烛》。

第二次世界大战期间，南斯拉夫首都贝尔格莱德，在炮火烧灼了的战场上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，一位南斯拉夫母亲将珍藏了45年的两支结婚花烛，点在一位苏联红军士兵的坟头。

3 蜡烛【备课组中心发言纪要】【基础教案】教学目标：1.梳理故事情节，把握文章内容。

2.分析南斯拉夫妈妈的形象，感受文中跨越国界的浓浓的母子情。

3.学习刻画人物性格的方法，体会老妇人的美好情感。

教学重点：分析南斯拉夫妈妈的形象，感受文中跨越国界的浓浓的母子情。

教学难点：学习刻画人物性格的方法，体会老妇人的美好情感。

教学课时：1课时新课讲解内容：一、了解写作背景1944年9月，苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进入南斯拉夫领土达成协议。

随后又在克拉约瓦最后商定了共同行动计划，10月5日，签署了关于保加利亚军队参加对南斯拉夫领土上的德军作战的南保协定。

贝尔格莱德战役的企图是：通过苏、南、保三国军队的共同努力，粉碎“塞尔维亚”集团军积集群，解放被占领的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格莱德，前往驻希腊的“E”集团军群的交通线，不让该集团军群从巴尔干岛南部退却。

这样，就构成了苏、南军队统一的作战正面，并为南斯拉夫人民解放军尔后争取本国的完全解放创造了有利条件。

二、字词解释拂晓（fú xiǎo）：拂晓，又称黎明，指早晨在日出之前的太阳已在地平线下6度以上的时段瓦砾（wǎ lì）：指破碎的砖瓦。

主要是小石子，碎石头的意思。

地窖（dì jiào）：地窖是利用土的热惰性而建成的，一般是根据地下水层的深浅在地下挖个圆型或者方型的洞或坑。

注意要作好防水、防潮和通风等安全设备的设置，还可以储存酒，一些陈老质的东西。

鞠躬（jū gōng）：请安、低头，弯腰或屈膝以表示尊敬、屈从或羞愧。

颤巍巍（chàn wēi wēi）：震颤、动作不稳的样子。

三、把握故事情节时间：第二次世界大战期间，1944年9月19－20日地点：贝尔格莱德的萨伐河上一座桥前的方场人物：老妇人玛利·育乞西、苏联红军士兵柯拉耶夫事件：第二次世界大战期间，一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了，一位饱受法西斯侵略战争之苦的南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士，拿出自己珍爱的结婚的花烛点在烈士坟头。

西蒙诺夫《蜡烛》课文解析1944年9月19日，贝尔格莱德实际上已经拿下来了。

只有萨伐河上的一座桥和那个小小的桥头堡还在德国人手里。

【段析】开篇交代事件发生的背景，为故事的展开埋下伏笔。

【品味】“只有……还……”一句，强调了夺取萨伐河上的桥和桥头堡对全面解放贝尔格莱德的重要性。

那个早晨，五个红军决定要偷袭这座桥。

他们必须先爬过一块不很大的方场。

方场上散布着几辆烧毁．．了的坦克和铁甲车，有德国人的，也有我们的。

只有一棵树还没倒下，好像有一双魔手把它的上半身削去了，单留着一人高的下半截。

（①这段景物描写有何作用?）【段析】交代事件发生的时间、地点及方场周围的环境。

在方场的中央，我们那五个人被对岸敌人的迫击炮火赶上了。

【品味】“烧毁”，说明敌人的炮火很猛烈。

画线句对“树”的描写，采用了比喻的修辞方法，形象地写出这里的战斗残酷激烈，也象征着南斯拉夫人民决心与敌人血战到底的精神。

在放场中央，我们五个人被对岸敌人的迫击炮火赶上了。

在炮火下，他们伏在地上有半小时之久。

最后，炮火稀了一点儿，两个轻伤的抱着两个重伤的爬．了回来。

那第五个已经死了，躺在方场上。

【段析】写过方场时，在敌人追击炮的轰击下五个红军战士四伤一死。

【品味】“半小时之久”，说明敌人轰击时间长。

“稀了一点儿”，说明敌人的炮火非常密集，写出了敌人的凶残。

一个“爬”字形象生动地写出了四个人回程的艰难，一方面刻画人物，另一方面也反衬了战斗的无情、惨烈。

关于这位死者，我们在连部的花名册上知道他叫契柯拉耶夫，19日早上战死．．于贝尔格莱德的萨伐河岸。

【段析】交代牺牲的战士的名字、牺牲的时间。

【品味】“战死”，准确、简洁地交代出死因。

红军的偷袭企图一定把德国人吓坏．．了，他们老是用迫击炮轰击方场和附近的街道，整整一天，只有短短的几次间歇。

【段析】写红军的偷袭使敌人加强了警戒，炮火更猛烈了。

【品味】“吓坏”，写出敌人的胆怯。

短的几次间歇。

“整整一天”“短短的几次”，写出敌人炮火的猛烈，也说明敌人在用炮火仗胆及红军的英勇。

人教版初二《蜡烛》美点赏析八年级语文推出了苏联作家西蒙诺夫以二战时苏联红军与德军的战役为题材写的一篇小说──《蜡烛》，写一位南斯拉夫的老母怎样在炮火硝烟中收葬苏军烈士并用保藏了４５年的结婚蜡烛悼念烈士的事。

该篇与我国女作家茹志鹃的小说《百合花》有异曲同工之妙，又深深的震动了读者的心，本文试谈其三个方面的美点。

一、一批动词雕塑人性之美这篇小说没有像普通小说那样用人物的对话来反映人物的内心世界，现实上也不可能有对话，由于一个牺牲的年青兵士的遗体与一个孤独的老妇人之间在一个“方场”上发生的故事，作者就选用一系列的动词雕塑主人公老妇人的人性之类：如她“爬出”地窖，本来是想招呼五个红军去躲炮弹的，当她发现一兵士牺牲后，她“慢慢地绕过”那段铁栏杆，“走进”方场，写她从容镇定，奋不顾身；写她“把尸身翻过来”，“理好了”他的头发，把他的“手臂弯过来”，“她在他旁边坐下去”，写她对烈士炽热的母爱；写她“跪”地舀干用作墓穴的弹坑中的水，“拖”尸，“画”十字，“吻”遗体“捧”浮士，“堆”坟堆，再“摸”出蜡烛，“插”到坟堆上，“点”上。

后来又“取出”另一支蜡烛，向坟墓“鞠躬”等，无不反映她对烈士的崇敬与悼念，无不反映她由一个普通的老妇人一下子变成了反法西斯的斗士，由一个素不相识的人变成了烈士的亲人或慈母。

她虽然默默不语，内心肯定有千言万语，肯定有万千波澜，这样写，炮火中的人性美才格外灿烂，此时无声真的胜有声！二、几组对比突出勇者之尊细读课文，就会发现作者巧妙地谋就了几组对比，并以此升华抽象，突出主题。

１、炸得扭曲的铁栏杆与硝烟中不屈的老妇人身影构成对比。

作者多次写她艰难绕过那段铁栏杆，应有深意。

铁栏杆尚且被炸坏，她这个老弱的血肉之躯却从地窖到了地面，决不趴下，这不是写柔中之刚，和弱者之勇吗？２、炮弹落点的远与近构成对比。

在第１３至２５自然段，竟有５次写德国人的炮火，其中有４次写炮弹落下离老妇人很远，只在第２５段写炮弹落得相当近。