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3.1光的色彩颜色教学目标1.知识与技能：〔1〕了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。
〔2〕了解光的色散现象，知道白光可分解为七种色光。
〔3〕了解光的三原色和颜料的三原色，以及色光的混合与颜料的混合是不同的。
2.过程与方法：(1)通过实验探究、观察太阳光的色散现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。
(2)探究色光的混合和颜料的混合，获得有关的知识，体验探究的过程，尝试用实验比照法来研究物理问题。
3.情感、态度与价值观：〔1〕通过观察、实验以及探究性学习活动，培养尊重客观、实事求是的科学态度。
〔2〕通过亲身体验和感悟，获得感性认识，为后续学习科学知识打下根底。
〔3〕通过探究性物理学习活动感受到成功的喜悦，并乐于参与物理学习活动。
教学重点光源的要领及知道白光是一种复合光。
物体的颜色教学难点色光的混合教学方法实验探究法、启发引导法、讲授法、演示法等教学过程一、创设情境导入新课导语一师：同学们，我们生活在五光十色的世界中，白天太阳光给我们温暖，晚上洁白的月光让我们产生无限遐想。
光对我们来说至关重要，从今天开始我们来学习一些光的知识。
导语一师：让我们来看一组图片：太阳日出景象、落日余辉、闪电、五光十色的舞台灯光变幻等。
二、合作交流解读探究1．什么是光源【做一做】学生利用自备器材〔蜡烛、火柴、手电筒、打火机等〕发光。
【点拨】师：像这类点燃的蜡烛、翻开的手电筒等“能自行发光〞的物体叫做光源。
【讨论】学生交流讨论：假设蜡烛没有点燃、手电筒没有翻开，它们是不是光源？【小结归纳】〔板书〕〔1〕光源：——光源是指自身能发光的物体。
强调：光源必须满足两个条件：①有光发出；②是自身发光。
【思考】下面物体哪些是光源？萤火虫、放映幻灯片的银幕、太阳、月亮、恒星、点燃的蜡烛等。
并思考什么是天然光源和人造光源？【归纳】天然光源就是自然界存在并能自行发光的物体。
如：太阳、恒星、萤火虫、发光的水母等；人造光源就是在人为条件下使其发光的物体。
人教版八年级上册物理《光色散》精品教案一、教学内容本节课教学内容为人教版八年级上册物理第四章《光色散》。
详细内容包括：解太阳光是一种混合光，通过三棱镜可以将太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色光；掌握光色散现象及其产生原因；解彩虹形成原因。
二、教学目标1. 解太阳光是一种混合光，掌握光色散现象。
2. 能够解释彩虹等自然现象形成原因。
3. 培养学生观察能力、动手能力以及科学思维。
三、教学难点与重点教学难点：光色散现象产生原因。
教学重点：太阳光分解及七种颜色识别。
四、教具与学具准备1. 教具：三棱镜、白屏、幻灯片、彩虹图片。
2. 学具：彩笔、白纸、剪刀、透明胶带。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示彩虹图片，引导学生思考彩虹形成原因。
2. 例题讲解：（1）太阳光经过三棱镜后会发生什现象？（2）如何解释彩虹形成？3. 知识讲解：（1）太阳光是一种混合光，由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色光组成。
（2）当太阳光经过三棱镜时，不同颜色光因折射角度不同而分离出来，形成光色散现象。
4. 随堂练习：让学生用彩笔在白纸上画出彩虹，并解释彩虹形成原因。
5. 演示实验：用三棱镜分解太阳光，观察七种颜色光，并让学生亲自操作。
六、板书设计1. 光色散现象太阳光是一种混合光光色散：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫2. 彩虹形成原因七、作业设计1. 作业题目：（1）简述光色散现象及其产生原因。
（2）解释彩虹形成原因。
2. 答案：（1）光色散现象：太阳光经过三棱镜分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色光。
产生原因：不同颜色光折射角度不同。
（2）彩虹形成原因：太阳光经过雨滴时发生折射、反射和色散，形成弧形七彩光带。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生掌握光色散现象及其产生原因。
但在讲解过程中，要注意用词严谨，避免误导学生。
2. 拓展延伸：引导学生观察生活中彩虹现象，解彩虹成因及其与光色散关系。
八年级物理《光的色散》教案一、教学内容本节课选自八年级物理教材第四章第三节《光的色散》。
详细内容包括：了解光的色散现象，掌握太阳光是一种复色光，了解三棱镜对光的色散作用，学习光谱的组成及其特点。
二、教学目标1. 让学生了解光的色散现象，知道太阳光是一种复色光。
2. 使学生掌握三棱镜对光的色散作用，能识别光谱中的七种颜色。
3. 培养学生观察、分析、解决问题的能力，激发对物理现象的好奇心。
三、教学难点与重点教学难点：光的色散现象的理解，光谱的组成。
教学重点：三棱镜对光的色散作用，光谱中七种颜色的识别。
四、教具与学具准备教具：三棱镜、白屏、激光笔、幻灯片。
学具：自制三棱镜、白纸、剪刀、透明胶带。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）让学生观察阳光下的彩虹，提问：“彩虹为什么会有七种颜色？”（2）用激光笔照射自制三棱镜，观察白纸上出现的彩色光带，引导学生思考光的色散现象。
2. 例题讲解（1）讲解光的色散现象，解释太阳光是一种复色光。
（2）介绍三棱镜对光的色散作用，展示光谱的组成。
3. 随堂练习（1）让学生用自制三棱镜观察阳光下的彩色光带，识别光谱中的七种颜色。
（2）讨论光的色散在日常生活中的应用。
4. 知识拓展介绍牛顿的光的色散实验，了解光谱的发现过程。
让学生复述光的色散现象，掌握光谱的组成。
六、板书设计1. 光的色散现象2. 太阳光是一种复色光3. 三棱镜对光的色散作用4. 光谱的组成：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七、作业设计1. 作业题目：（1）简述光的色散现象。
（2）画出三棱镜对光的色散作用示意图。
2. 答案：（1）光的色散现象：白光通过三棱镜后，分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光。
（2）示意图见教材。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等形式，使学生掌握了光的色散现象和光谱的组成。
课后可以让学生思考光的色散在日常生活中的应用，如：为什么天空是蓝色？夕阳为什么是红色？激发学生对物理现象的好奇心，提高学习兴趣。
人教版八年级上册物理《光的色散》优质教案一、教学内容本节课选自人教版八年级上册物理教材，第四章光的现象，第三节《光的色散》。
详细内容包括：了解光的色散现象，掌握太阳光是由七种颜色的光组成的，理解不同颜色的光具有不同的波长和频率。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生了解光的色散现象，知道太阳光是由七种颜色的光组成的，理解不同颜色的光具有不同的波长和频率。
2. 过程与方法：培养学生通过观察、实验、分析等方法，探究光的色散现象，提高学生的实践操作能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对光学现象的兴趣，培养学生热爱科学、探索自然的情感。
三、教学难点与重点重点：光的色散现象，太阳光由七种颜色的光组成。
难点：理解不同颜色的光具有不同的波长和频率。
四、教具与学具准备教具：三棱镜、白色光光源、光屏、彩色笔。
学具：三棱镜、白纸、彩色笔。
五、教学过程1. 情境引入：展示彩虹、彩色电视等生活中的光学现象，引导学生思考这些现象背后的原理，引出本节课的主题——光的色散。
2. 新课导入：讲解光的色散现象，展示三棱镜分解白光，让学生观察并说出分解出的颜色。
3. 例题讲解：讲解太阳光是由七种颜色的光组成的，以红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫为例，解释不同颜色的光具有不同的波长和频率。
4. 随堂练习：让学生用三棱镜分解白光，观察并记录分解出的颜色，然后根据波长和频率的关系，将颜色按照波长从短到长排列。
5. 实践操作：分组进行实验，让学生自己动手分解白光，观察七种颜色的光，并讨论光的色散现象在实际生活中的应用。
六、板书设计1. 光的色散现象三棱镜分解白光太阳光由七种颜色的光组成2. 不同颜色的光具有不同的波长和频率3. 光的色散在实际生活中的应用七、作业设计1. 作业题目：结合本节课所学内容，思考光的色散现象在生活中的应用，并举例说明。
答案：例如，彩虹是自然界中的光的色散现象，太阳光经过雨滴分解成七种颜色的光，形成美丽的彩虹。
一、光的色彩颜色
一、设计思想
本节是光学部分的首节内容，主要包括五个内容：光源、光的色散、色光混合、物体的颜色和光具有能量。
本节教学活动的设计主要想体现两个特点：一是突出了“从生活进向物理，从物理走向社会”的新课程理念。
二是强调了研究自然现象的基本方法——观察和实验。
由于教学的素材来自于学生的生活，因此教学设计中通过多种情境的创设，多媒体图片的展示和实验的探究，激发学生的兴趣。
通过声现象和物态变化两章的学习，学生们已经初步具备探索新知的能力和探究过程的体验，具备了一定的实验能力和思考讨论的习惯，但对刚接触的光现象的认知仍然比较浮浅。
因此在探究过程中学生们遇到的困难主要有如何设计实验探究，实验时对仪器的使用和调整及实验条件的控制等。
从这一点上来说，本节内容不应以掌握知识为目的，而应注重学生的探究过程，重视探究方法的指导。
如何让学生成功地观察到实验现象，顺利地完成本课的几个探究活动是本节教学的难点。
如果教学当天的天气不佳，就会影响到实验的效果，对顺利进行课堂教学不利。
因此教师可以根据学校条件预先准备好投影仪（至少两台），利用投影射出的白光代替太阳光进行实验。
如果学校没有投影仪，可以利用两度较高的手电筒发出的光代替。
二、教学准备
学生分组：三棱镜、手电筒、红色、绿色、蓝色的玻璃纸、放大镜
三、教学流程
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八年级物理上册《光的色彩颜色》教案一、教学目标1.让学生了解光的色彩和颜色的基本概念。
2.使学生掌握光的色散现象及原因。
3.培养学生运用所学知识解释生活中光的色彩现象。
二、教学重难点1.重点：光的色散现象及其原因。
2.难点：光的颜色与物体颜色的关系。
三、教学过程1.导入新课（1）展示一张彩虹图片，引导学生观察彩虹的颜色。
（2）提问：彩虹的颜色是如何产生的？2.探究光的色散（1）讲解光的色散现象：太阳光经过三棱镜后，分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色。
（2）演示实验：用三棱镜分解太阳光，引导学生观察并记录实验现象。
（3）分析实验结果：白光经过三棱镜后，分解成七种颜色，说明白光是由多种颜色组成的。
3.光的颜色与物体颜色的关系（1）讲解物体颜色的成因：物体颜色是由物体反射的光的颜色决定的。
（2）举例说明：白色物体反射所有颜色的光，黑色物体吸收所有颜色的光。
（3）讨论：透明物体的颜色与光的颜色有何关系？4.实践与应用（1）展示一些生活中的光的色彩现象，如：晚霞、霓虹灯等。
（2）引导学生运用所学知识解释这些现象。
（3）组织学生进行小组讨论，分享自己的发现和感悟。
（2）引导学生思考：如何运用所学知识解释生活中的光的色彩现象？（3）布置作业：观察生活中的光的色彩现象，用所学知识解释并记录下来。
四、教学反思2.通过实验、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和思维能力。
3.结合生活实际，让学生感受物理知识的实用性，提高学生的学习积极性。
4.在教学过程中，注意引导学生主动参与、积极思考，提高学生的自主学习能力。
5.课后作业的布置，有助于巩固所学知识，培养学生的观察和表达能力。
五、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和实验操作能力。
2.作业完成情况：检查学生对光的色彩和颜色的掌握程度，以及运用所学知识解决问题的能力。
3.小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，如：观点明确、论述有条理、合作意识等。
2024年八年级物理上册《光的色散》教案一、教学内容本节课选自2024年八年级物理上册教材第四章第三节《光的色散》。
详细内容包括：了解光的色散现象，掌握太阳光是一种复色光，通过三棱镜分解为七种颜色；理解光的波长与颜色的关系；探讨色散在日常生活中的应用。
二、教学目标1. 让学生了解光的色散现象，知道太阳光是一种复色光，能通过实验观察光的色散现象。
2. 使学生理解光的波长与颜色的关系，能解释生活中常见的色散现象。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，激发学生对物理现象的好奇心与探索欲望。
三、教学难点与重点重点：光的色散现象，太阳光的分解，光的波长与颜色的关系。
难点：光的色散现象的理解与应用，实验操作与观察。
四、教具与学具准备教具：三棱镜、白屏、激光笔、色散实验装置。
学具：每组一个三棱镜、白纸、彩笔。
五、教学过程1. 引入：展示彩虹、光盘等生活中常见的色散现象，引导学生思考这些现象背后的原因。
2. 新课导入：讲解光的色散概念，介绍太阳光是一种复色光。
3. 实验演示：用三棱镜进行光的色散实验，引导学生观察分解出的七种颜色。
4. 知识讲解：讲解光的波长与颜色的关系，解释色散现象。
5. 例题讲解：分析生活中的色散现象，解释其原因。
6. 随堂练习：让学生用三棱镜进行实验，观察色散现象，并在白纸上记录下来。
六、板书设计1. 光的色散：太阳光→三棱镜→七种颜色2. 光的波长与颜色关系：波长越短，颜色越偏向紫色；波长越长，颜色越偏向红色。
七、作业设计1. 作业题目：请列举生活中遇到的色散现象，并解释其原因。
答案：例如，彩虹是由于雨后空气中的水滴对光的色散作用；光盘上的彩色图案是由于光的干涉与色散现象。
2. 作业题目：简述光的色散现象及其应用。
答案：光的色散现象是指太阳光通过三棱镜等介质分解为七种颜色。
应用方面有：彩虹的形成、光纤通信、光盘存储等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验让学生直观地观察到了光的色散现象，但部分学生对色散现象的理解仍不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
八年级物理《光的色散》教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级物理下册第12章《光的色散》。
该章节主要内容包括：光的色散现象、光谱的分布、彩虹的形成等。
通过本节课的学习，使学生了解光的色散现象，掌握光谱的分布规律，并能够解释生活中的相关现象。
二、教学目标1. 理解光的色散现象，掌握光谱的分布规律。
2. 能够运用所学知识解释生活中的相关现象。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
三、教学难点与重点重点：光的色散现象、光谱的分布规律。
难点：光谱的分布规律的理解和运用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、彩虹模型、三棱镜、白光灯。
学具：实验器材、实验报告册。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察天空中的彩虹，引导他们思考彩虹的形成原理。
2. 知识讲解：通过多媒体课件，介绍光的色散现象，讲解光谱的分布规律。
3. 实验演示：用三棱镜将白光分解成七种颜色，让学生直观地感受光的色散现象。
4. 随堂练习：让学生解释彩虹的形成原理，以及为什么太阳在天空中呈现不同颜色。
5. 知识拓展：介绍光谱在其他领域的应用，如光谱分析、激光技术等。
六、板书设计光的色散现象定义：光通过介质时，不同波长的光发生折射，形成光谱现象。
原因：不同颜色的光波长不同，折射率不同。
光谱的分布规律连续光谱：包含了从红到紫所有颜色的光。
发射光谱：物体自身发出的光的光谱。
吸收光谱：物体吸收特定波长的光的光谱。
七、作业设计1. 解释光的色散现象，并画出光谱的分布图。
答案：光的色散现象是指光通过介质时，不同波长的光发生折射，形成光谱现象。
光谱的分布图显示了从红到紫所有颜色的光的波长分布。
2. 用自己的语言描述彩虹的形成原理。
答案：彩虹的形成原理是由于阳光通过雨滴时发生折射和反射，不同波长的光折射角度不同，形成七彩的光谱，即彩虹。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生观察彩虹，引发他们的思考。
通过知识讲解和实验演示，使学生了解光的色散现象和光谱的分布规律。
课题一、光的色彩颜色自主空间教学目标1、知识目标：了解光源，知道光源分为天然光源和人造光源；知道太阳光是由各种色光组成；知道光的三原色；知道光具有能量。
2、能力目标：能进行光的色散实验的探究；会正确表达“光的色散”实验现象；能根据实验现象初步归纳出结论。
3、情感目标：对光的色彩、颜色产生兴趣，能进行有关色光、物体颜色的交流与讨论。
重点难点重点：光的色散和光的三原色；难点：色光的混合；关键：组织好“分解太阳光”和“色光的混合”的探究活动。
实验准备平面镜、三棱镜、光屏、红绿蓝玻璃纸、投影仪、投影片教学流程[新课引入] 教材P53 导图，介绍“光现象”将要研究的主要内容。
[新课学习]提出问题：在生活中，见过哪些光？——太阳光、电灯光、月光、闪电、烛光、萤火虫、正在放映的电影银幕等。
在这些发光的物体中，有些是物体本身发出的，有些并不是它自身发出的。
光源：自身能发光的物体叫光源。
思考：上述发光物体中哪些是光源？例：太阳、开亮的电灯、点燃的蜡烛、萤火虫另：月亮、放电影的银幕、人眼、钻石……不是光源天然光源自然光源太阳、闪电光源生物光源水母、萤火虫人造光源火焰、激光、开亮的电灯教材P54 图1、光的色散用平面镜将阳光反射到墙壁观察其色彩为白色思考：白色的阳光是否最单纯？探究活动：分解太阳光观察并交流，师生一起归纳得结论：太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。
这一现象叫做光的色散，首先用实验研究光的色散现象的是英国物理学家牛顿，此实验证明了白光是由不同的色光组成的。
2、色光的混合探究活动：观察色光的混合看一看：透过红色玻璃纸观察周围景物仍是原来颜色吗？猜一猜：当白光通过红色（蓝色或绿色）玻璃纸时，会看到什么颜色？试一试：发现红色玻璃纸只能通过红光；蓝色玻璃纸只能通过蓝光；绿色玻璃纸只能通过绿光结论：透明物体的颜色是由它能透过的色光决定的。
试一试：将任意两种色光投射到屏幕上，观察重叠区域的光斑颜色。
《光的颜色》导学案
一、导学目标
1. 了解光的本质和特性；
2. 掌握光的颜色形成原理；
3. 了解光的颜色对人类生活的影响。
二、导学内容
1. 光的本质和特性；
2. 光的颜色形成原理；
3. 光的颜色在人类生活中的应用。
三、导学步骤
1. 导入：通过展示一些彩虹、光谱等图片或视频，引导学生思考光的颜色是如何形成的。
2. 进修：介绍光的本质和特性，包括光是一种电磁波、光的传播速度等。
3. 探究：让学生通过实验或观察，发现不同颜色的光是如何形成的，引导他们思考光的颜色和波长的干系。
4. 拓展：引导学生了解光的颜色在人类生活中的应用，如红绿灯、彩色电视等。
5. 总结：让学生总结本节课的重点内容，强化对光的颜色形成原理的理解。
四、导学问题
1. 光的颜色是如何形成的？
2. 不同颜色的光对人类有什么影响？
3. 光的波长和颜色之间有何关系？
五、导学作业
1. 完成教室练习，稳固对光的颜色形成原理的理解；
2. 观察周围环境中的光现象，思考光的颜色对生活的影响。
六、教学反思
本节课通过引导学生探究光的颜色形成原理，让他们从实践中理解光的特性，培养了他们的观察和思考能力。
同时，通过拓展光的颜色在生活中的应用，增强了学生对知识的实际运用能力。
在未来的教学中，可以结合更多的实例和案例，帮助学生更深入地理解光的颜色形成原理，提高他们的进修兴趣和主动性。
八年级物理《光的色散》教案一、教学内容本节课选自八年级物理教材下册第六章第一节《光的色散》。
主要内容为：太阳光的色散现象，了解复色光和单色光的概念，学习光谱的组成，以及掌握色散现象的基本原理。
二、教学目标1. 了解太阳光的色散现象，理解复色光和单色光的概念。
2. 掌握光谱的组成，能识别光谱中的主要颜色。
3. 通过实验探究，理解色散现象的基本原理。
三、教学难点与重点教学难点：色散现象的原理，光谱的组成。
教学重点：太阳光的色散现象，复色光与单色光的概念。
四、教具与学具准备教具：三棱镜，白色光照射装置，彩色笔。
学具：色卡，透明胶片，剪刀，尺子。
五、教学过程1. 实践情景引入利用三棱镜和白色光照射装置，现场演示太阳光的色散现象，引导学生观察并思考光的颜色变化原因。
2. 知识讲解（1）讲解复色光和单色光的概念，让学生理解太阳光是由多种颜色组成的复色光。
（2）介绍光谱的组成，引导学生认识光谱中的主要颜色。
（3）通过实验，讲解色散现象的原理。
3. 例题讲解出示例题：为什么太阳光经过三棱镜后会分解成七种颜色？解答：因为太阳光是由多种颜色组成的复色光，经过三棱镜时，不同颜色的光折射角不同，导致颜色分离。
4. 随堂练习（1）让学生用色卡和透明胶片制作彩色图案，观察颜色变化。
（2）用剪刀和尺子测量光谱中各颜色的波长，并记录数据。
通过实验和讲解，让学生掌握光的色散现象，复色光和单色光的概念，以及光谱的组成。
六、板书设计1. 光的色散现象太阳光的色散复色光与单色光2. 光谱的组成七种颜色折射角与颜色关系七、作业设计1. 作业题目：（1）简述太阳光的色散现象。
（2）解释复色光和单色光的区别。
（3）光谱中有哪些颜色？它们是如何产生的？2. 答案：（1）太阳光经过三棱镜时，会分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色。
（2）复色光是由多种颜色组成的，如太阳光；单色光则只有一种颜色，如红光、蓝光。
（3）光谱中的颜色是由光的波长决定的，不同颜色的光波长不同，经过三棱镜时折射角不同，从而产生色散现象。
物理学科培训师辅导讲义讲义编号学员编号年级八年级课时数2学员姓名辅导科目物理学科培训师学科组长签字教务长签字课题光的色散备课时间：2013-11-23 授课时间：2013-11-24教学目标知道光的色散现象和原因知道光的三原色知道红外线和紫外线都是不可见光重点、难点了解红外线和紫外线的作用红外线、紫外线在生活中的应用，防止紫外线过量照射给人们带来灾害考点及考试要求白光的色散、三原色光认识红外线、紫外线的存在知道光的色散现象和原因和知道光的三原色教学内容1、光的色散（1）、单色光：不能分解为其它颜色的光，称为单色光。
复色光：由若干种单色光合成的光叫做复色光。
光的色散：把复色光分解为单色光的现象叫光的色散。
结论：白光通过棱镜后，被分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛和紫七种颜色的光。
如图所示。
（2）、正确理解光的色散：1666年,英国物理学家牛顿用玻璃三棱镜使阳光发生了色散同一介质对不同色光的折射程度不同，白光进入某种介质发生折射时，紫光偏折程度最大，红光偏折程度最小。
“彩虹”是常见的一种色散现象，形成的原因是太阳光被悬在空中的许多小水珠色散而形成了彩色、［/,卅光带。
2、物体的颜色:（1）、红、绿、蓝是色光的三原色，它们可以混合出各种色光；红、黄、蓝是颜料的三原色。
彩色电视机、电脑，揭开了物体的颜色之显示器、室外的大屏幕的色彩是利用光的三原色合成的。
（2）、色光的相加混色：A、红+绿=黄；B、红+蓝=品红；C、绿+蓝=靛；D、红+绿+蓝=白。
（3）、物体的颜色：透明体的颜色由它通过的色光决定，透明物体能使与它相同颜色的色光通过，吸收其他颜色的光；不透明物体的颜色由它反射的色光决定，不透明体反射与它颜色相同的光，吸收其它颜色的光。
3、红外线和紫外线：太阳发出的白光通过棱镜后，分解成各种颜色的光，在白纸屏上形成彩色光带，叫做光谱。
彩色光带的颜色按顺序依次是：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。
这表明，白光不是单色的，而是由各种色光混合成的。
《光的色散》教学设计【教学目标】1.了解光的色散现象，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的，了解光的三原色。
2.通过演示实验，了解白光的色散现象。
3.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参加物理学习活动。
【教学重难点】1.光的色散，光的三原色;【教学过程】一、新课导入播放关于彩虹传说的动画，提出“为什么天空中会有彩虹呢？”，引出课题。
二、新课讲授1.光的色散提出问题：牛顿是怎样让太阳光色散的呢？出示三棱镜让同学观察一下它有什么特点。
同学讨论回答：透明的，有三条棱。
演示实验：让一束太阳光照射到三棱镜上，调节，另一边用白屏承接，引导学生认真观察，太阳光通过三棱镜后发生了什么？在黑板上画示意图，播放色散图片。
得出结论：让一束太阳光照射到三棱镜上，会被分解成各种颜色的光，如果用一个白色的光屏来承接，在白色光屏上就形成了一条彩色的光带，颜色依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。
共同总结：我们把白光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫几种颜色叫做色散。
提出问题：根据光路可逆原理，被分解出来的七种色光如果逆着原来出射的方向入射到三棱镜，将会出现什么现象呢？让学生讨论：七种色光如果逆着原来出射的方向入射到三棱镜，会复合成白光。
提出问题：阳光可以分解为七种单色光，但我们看到大自然的色彩远比红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色来得丰富多彩，这又是怎么回事呢？引导学生回答：一些色光混合后会产生许多丰富多彩的颜色。
问题：白光色散后的各种色光混合后又复合成了白光，那么七种单色光中的任意两种或几种混合后又将得到什么颜色呢？阳光可以分解为七种单色光，但我们看到大自然的色彩远比红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色来得丰富多彩，这又是怎么回事呢？通过播放视频引导学生得出结论：一些色光混合后会产生许多丰富多彩的颜色。
问题：白光色散后的各种色光混合后又复合成了白光，那么七种单色光中的任意两种或几种混合后又将得到什么颜色呢？引出色光混合。
八年级物理上册《光的色彩颜色》教案八年级物理上册《光的色彩颜色》教案教学目标：1、知识与技能：了解光源分类，了解光的色散现象，知道光的三原色及光具有能量。
2、过程与方法：通过实验探究、观察太阳光的色散现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。
3、情感、态度与价值观：通过实验以及探究性学习活动，培养尊重客观、实事求是的科学态度。
教学重、难点：重点：1、光源的要领及知道白光是一种复合光。
2、色光的混合。
难点：物体颜色由谁决定的。
一、引入：1、观看图片，切换幻灯片一片黑暗，引出光源。
二、新授：光源1、请学生例举自然界和生活中的发光体，并展示图片观看常见的光源。
问题1：你刚才这些物体的共同点是什么吗？（光源的定义）教师引导对这些光源做一个简单的分类。
2、问题2：我这里还有个闪闪发光的宝石它是光源吗？并与学生讨论月亮、钻石、投影幕它们是否是光源。
观察光的色散1、学生活动：下面让我们来再现一个伟大的实验——分解太阳光！学生利用手电和三棱镜完成光的色散实验。
问题3：你观察到了什么现象？讨论太阳光是否是单一的`色光。
2、教师利用“雨后彩虹”的例子，略加解释色散现象。
观察色光的混合1、观看放大的手机和电视机屏幕，引出光的三原色，介绍色光的混合。
问题4：有没有一种简单的方法从白光中得到一种色光？问题5（试一试）:太阳光通过红色(蓝色或绿色)玻璃纸照到白纸上,你会看到什么现象?2、介绍滤色镜的作用三、拓展延伸物体的颜色1、问题6：既然说到了玻璃纸这类透明物体，那么我们现在来讨论下这些透明物体的颜色是由什么决定的呢？2、问题7：那么不透明物体的颜色由谁来决定呢？（教师引导学生探究），并让学生回忆刚才的实验进而验证结论。
四、自主探究活动3学生讨论结束后利用玻璃纸观看不同颜色的小兔子验证猜想是否正确。
五、自主学习展示电筒点燃火柴。
光具有能量——光能六、课堂小结、随堂反馈七、作业布置。
光的颜色
设计理念
本课力图体现课程标准的教育理念，强调学生是学习的主人，突出学生的探究性学习。
本课安排的探究性的学习活动，具有知识浅、实验操作方便的特点；结论易获得，适宜初中生探究。
学生通过进行过程的自主探究，体验科学探究的过程，受到科学探究方法的教育；从收集的证据中，总结和归纳规律性的知识；从中获得成功的愉悦。
教材分析
光学是有用的，表现在它的知识渗透在社会生活的各个方面：光可以分解也可以合成，体现了唯物辩证法的思想；光学知识与电子技术相结合诞生了彩色电视机；光学知识与颜料混合的知识相结合展现出七彩的世界。
本节教材尽量多地安排学生动手操作的实验活动，让学生亲身观察、体验，获得最直接、最生动的实验事实资料，感悟实验方法对物理学习的重要性，让学生在多种形式的学习活动中成长。
教学目标
一、知识与技能
了解色散现象。
知道色光的三原色跟颜料的三原色是不同的。
二、过程与方法
探究色光的混合和颜色的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。
三、情感、态度、价值观
1．观察、实验以及探究的学习活动，可以培养学生尊
重客观事实、实事求是的科学态度。
2．通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为
后续学习打下基础。
3．通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。
重点难点
学生自主探究色光的混合和颜料的混合，通过制定实验方案，自选实验器材，设计实验表格，记录实验发现，获得最生动的实验事实资料，总结和归纳规律性的知识，感悟实验方法对学习物理的重要性，体验探究的过程和成功的愉悦。
教学准备
一、器材准备
盘子、平面镜、水、放大镜、手电筒、各种颜色的透明胶片、绘画颜料、调色盘、三棱镜、白纸
二、分组准备
二人一组
教学过程。
