充分利用课文插图,指导学生说话写话教学反思

《看图写话》教学设计一、课程领域：语文园地二、课时：1课时三、教学目标：1、知识与技能目标：激发学生写话的兴趣，引导学生仔细观察图画，看懂图意。

引导学生会用四要素写几句语句通顺的话，把意思表达清楚。

然后用自己的语言，将所编的故事练习写一写。

2、技能目标：引导学生会用四要素写几句语句通顺的话，把意思表达清楚。

3、情感目标：通过看图说话写话，培养学生爱护环境，以及激发学生热爱大自然的情趣。

四、教学重点：合理想象故事情节，把故事讲完整和写完整。

五、教学难点：通过看图说话写话，培养学生爱护环境，以及激发学生热爱大自然的情趣。

六、教具学具准备：图画内容及书写纸张、教师课件。

七、教学过程：一．创设情境，激发兴趣。

师：同学们你们喜欢花吗？生：喜欢今天老师给你们带来了几张图片，一块欣赏一下1、观赏鲜花，引出课题，播放有关花的课件。

（师出示图，学生观察）2、师：你们看后有什么想法？(生说自己的感受）生:这些花真漂亮3、师：这些花真的很美！我也很喜欢。

能不能把它们摘回家呢？生：不能4、师：你们说得真好！我们不能把种在公园或是花园的花朵摘下来。

（板书：不要摘花）生：齐读课题过渡句：同学们都知道美丽的花朵是给大家看的，不能摘花，今天我们就说来学习看图写话：《不要摘花》请看图。

（出示《不要摘花》的图片）二、整体观察，练习说话。

（一）ppt看一看1、师：我们已经学习过一些看图的方法，现在我们一起来回忆一下吧。

2、生：自由回答。

3、师：小结：刚才同学们说出了一些方法，但还不够全面，老师补充一下，写话的时候，我们要写上“什么时候谁在什么地方干什么”这四要素，然后用完整的语言表达出来。

板书：时间、人物、地点、干什么生看图交流。

（二）ppt 说一说师：谁能用刚才我们讲的那个句式说一说？小组内交流。

（秋天）到了，（妈妈）和（小红）去（公园）玩。

她们看到（美丽、五颜六色）的（菊花），（小红）伸手要去（摘），（妈妈）不让摘。

师：巡视指导生：自由回答。

看图写话教学反思看图写话教学反思教学反思需要跳出自我，反思自我，看图写话教学反思。

以下是有关看图写话的教学反思范文，有帮助!看图写话教学反思作文教学是小学语文教学的重要组成局部，而看图写话是作文教学的根底，有着很重要的地位。

小学低段孩子想象力丰富，以图片为依托，是培养孩子观察事物才能，进步思维才能的良好途径。

2023年9日，我参加了昆明市东川区第四小学开展的“作文教学竞赛”活动，下面我就对这堂习作教学进展反思如下：一、课前精心准备。

低年级已有一定的口语表达才能，但是面对一幅图或多幅图，能写上几句话或写一段话，也不是一件易事。

因此在课前我就在想，我该选择怎样的图片，让孩子乐意说，再到乐意写。

“兴趣是最好的老师”，要让学生想说，就要选择适宜的图片，能激发学生说的兴趣，最好能给孩子一个更大的想象空间。

最后我选择了“大象背小兔过河采蘑菇”这幅图。

二、课中细心教学1.指导认真仔细看图课堂伊始，我让学生玩一玩找茬游戏，找出两幅图中的不同点，从而教给学生看图写话的方法“看”，接着问“看图时注意要注意什么”，引导学生学按一定的顺序观察图片，然后有话可说，说的更加贴切。

如在观察图例的时候，我让学生先看图，再用自己的话说一说“你看到了什么?”。

2.引导展开合理想象把一幅图画看成是活生生的生活场景或自然景象，展开合理想象。

如出示图例后，我就引导学生想象“大象为什么要背小兔过河?”，“小兔和大象之间会有哪些对话?”，“小兔那么矮，它会采用哪些方法坐到大象的背上?”。

给学生充分的想象空间，但不是分开画面内容胡想一番。

可以假设自己是画中的事物，此时此刻会怎么想、怎么说、怎么做。

这样就能使画面的内容丰富起来了。

在这一环节中，也适时教给学生看图写话的方法“想”和“说”。

3.指导写话并进展修改“写”也是看图写话的重要环节，在理解图意的根底上，我出示了写话要求，请学生根据要求，将图片内容编成一个小故事写下来。

在平时的看图写话中，学生经常出现漏字的现象，所以我觉得在低段，可以叫学生自己修改自己的作文。

看图写话的教学反思看图写话的教学反思1一听说要看图写话，很多孩子感到害怕，似乎觉得没话可说，没话可写。

为什么孩子说起来这么容易，写起来又这么困难?有以下几点原因：(1)是孩子还没掌握看图写话的方法。

(2)是将口头语言转化为书面语言，需要一个过程，而我们的孩子还太小，他们都处在摸索、发现的阶段，他们驾驭语言的能力很弱，因此，他们需要老师和家长的提点和帮助。

其实辅导孩子看图写话，一般来说应注意抓住“多看、多想、多说、多写”四个环节。

家长在引导孩子的时候，让他们仔细观察：图上有什么?什么时间?在哪里?都有什么人?他们在干吗?也就是最简单的时间地点人物事件，让孩子凑够三句话就行了，一般低年级看图写话也就写三句差不多。

《语文课程标准》在“课程目标”中把1~2年级的写话目标定为：1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

孩子看图写话中容易出现的问题：1、审题不清。

一般看图写话题目要求是：图上画的是谁?在什么地方?干什么?请用几句话写下来。

孩子们基本能把前三个问题回答出来，但是对“几句话”这个问题忽略不计了，大部分孩子都只有一句话，写话还停留在一句话的层面上。

而题目这里要求的“几句话”必须是“三句话”以上才能叫几句话，这就要求孩子不但会描写图画内容，还要会正确地使用标点符号进行断句。

2、观察能力薄弱。

观察不细致，缺乏深入的观察。

不能发现图中的一些重要信息，包括图中各种事物的特点及不同事物之间存在的联系。

3、学生表达时缺少条理。

(也就是没有顺序)前后内容不连贯，(句子没有连续性)一句话与一句话之间缺乏前后联系，写话时东拉西扯，一会儿写天上，一会儿写地下。

这个现象是低段学生在写话过程中普遍存在的问题，也是写话的难点。

4、不能根据图画内容，进行合理的想象。

孩子们只是干巴巴地把画面上的景物凌乱地写出来，没有很好地根据画面进行想象。

看图写话的教学反思9篇(看图写话（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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案例采撷小学低年级看图写话教学实践与反思文|曹兰花在小学低年级看图写话教学中，我根据小学生的心理特征和情感需求，结合积极心理学的理念，通过对各个单元模块进行研究，激发学生学习体验写话的兴趣，启发学生进行观察、想象，语言表达，从词组训练到一句话表述，再到一段话、两段话的完整表达，引导学生在情境中体验，在快乐中体验，练习语用。

整个教学过程力求以创新为本，以体验为根，从内容到形式突出四“新”，引领学生在玩中收获快乐，在体验中收获成长，在实践中学会表达。

一、实践案例通过多年的教学实践，我将小学低年级看图写话教学总结如下：（1）小学低年级看图写话教学，指的是在义务教育阶段语文教学中，根据课程标准的要求和学生实际发展需要，教师通过出示一幅或多幅简洁图片，引导学生依据图片上的信息进行语言表达的教学过程。

比如，对图片《救小鸟》进行看图写话，图中有一棵大树、一窝小鸟和一只猫。

此时，作为教师，我会明确看图写话的主体是学生，引导学生学生仔细观察，然后清晰表达。

（2）就小学低年级看图写话的教学目标设计来看，我充分考虑不同学生的身心发展特点，从学生认知规律出发，确定看图写话的内容和形式。

同时，依据各个单元模块的教学需要，兼顾学科育人的现实需要，适时出示图片，引导学生观察、思考、述说，最终实现小学低年级学生认知能力、形象思维能力、想象能力、表达能力的有效提升。

另外，教师需站在学科教学的高度，统筹课程标准、教材、学生发展需要等各个要素，做好低年级看图写话教学目标设计，注重各册教材、各个单元、各篇文章之间的有效衔接，考虑图片的难易程度、学生表达方式的技巧点拨等各方面的统筹布局，做到层次分明、重点突出。

案例一：在明确了小学低年级看图写话教学的实践要素之后，我对看图写话教学的具体工作进行了分析与讨论，教学实践中需要强调如下内容。

为了让小学低年级学生在看图写话训练中获得写作能力，我精心设计并选择图片，而且在学生看图的过程中对想象提出具体要求。

小学二年级语文《看图写话》教学反思小学二年级语文《看图写话》教学反思本次很荣幸的参加了校内优质课的赛课活动，在低段语文教研组长范老师与低段所有语文教师的指导和帮助下，顺利的完成了本次教学任务，通过最初的选题到中间的备课以及最后确定的内容这一过程中，让我有了一次深刻的蜕变，让我更加认识到了语文教学的博大精深与魅力，也深深的认识到了自己的不足之处与更多需要努力改进的地方：1、在课堂教学中，老师的语言组织能力还有待加强，要学会根据学生的情况进行适当的变化。

2、要适时的鼓励学生，哪怕一个眼神，都会对学生起到一个激励、鼓舞的作用，让学生深深的感受到回答问题的乐趣。

3、在学生回答问题的过程中，老师要认真倾听与仔细的分析，及时指出学生说的不足与不具体的地方，让他们有一个更深刻的印象。

当然，我深知自己还有许多不足之处，但是我坚信在诸多优秀教师的指点帮助下，我会很快的成长起来，成为一名优秀的语文教师。

小学二年级语文《看图写话》教学反思本次很荣幸的参加了校内优质课的赛课活动，在低段语文教研组长范老师与低段所有语文教师的指导和帮助下，顺利的完成了本次教学任务，通过最初的选题到中间的备课以及最后确定的内容这一过程中，让我有了一次深刻的蜕变，让我更加认识到了语文教学的博大精深与魅力，也深深的认识到了自己的不足之处与更多需要努力改进的地方：1、在课堂教学中，老师的语言组织能力还有待加强，要学会根据学生的情况进行适当的变化。

2、要适时的鼓励学生，哪怕一个眼神，都会对学生起到一个激励、鼓舞的作用，让学生深深的感受到回答问题的乐趣。

3、在学生回答问题的过程中，老师要认真倾听与仔细的分析，及时指出学生说的不足与不具体的地方，让他们有一个更深刻的印象。

当然，我深知自己还有许多不足之处，但是我坚信在诸多优秀教师的指点帮助下，我会很快的成长起来，成为一名优秀的语文教师。

小学二年级语文《看图写话》教学反思本次很荣幸的参加了校内优质课的赛课活动，在低段语文教研组长范老师与低段所有语文教师的指导和帮助下，顺利的完成了本次教学任务，通过最初的选题到中间的备课以及最后确定的内容这一过程中，让我有了一次深刻的蜕变，让我更加认识到了语文教学的博大精深与魅力，也深深的认识到了自己的不足之处与更多需要努力改进的地方：1、在课堂教学中，老师的语言组织能力还有待加强，要学会根据学生的情况进行适当的变化。

《看图说话教学设计与反思（中班）
一、教学目标
1.培养幼儿的观察力和想象力。

2.提高幼儿的语言表达能力，学会用通顺的语句描述图片内容。

3.培养幼儿的逻辑思维能力。

二、教学重难点
1.重点：观察图片，准确描述内容。

2.难点：发挥想象力，丰富说话内容。

三、教学方法
直观演示法、启发引导法、说话练习法。

四、教学过程
1.导入
展示一幅有趣的图片，让幼儿观察并说一说看到了什么。

2.看图指导
（1）引导幼儿按照一定的顺序观察图片，如从上到下、从左到右等。

（2）提问幼儿图片中的人物、事物、场景等，帮助他们理清思路。

（3）鼓励幼儿发挥想象力，猜测图片中可能发生的故事。

3.说话练习
（1）让幼儿用几句话描述图片的内容，可以先说一说，再写下来。

（2）教师巡视指导，及时纠正幼儿的错误。

4.作品展示
（1）选择几篇幼儿的作品进行展示，让其他幼儿进行评价。

（2）对幼儿的作品进行点评，肯定优点，指出不足。

5.总结归纳
总结看图说话的方法和注意事项，鼓励幼儿多观察、多想象、多说话。

教学反思：
幼儿在观察图片和发挥想象力方面表现不错，但在说话时，部分幼儿的语言表达还不够准确和通顺。

下次教学可以多进行一些语言表达的训练，如词语搭配、句子结构等。

同时，在作品展示环节，可以让幼儿更多地参与评价，提高他们的鉴赏能力。

二年级看图写话教学反思现在的语文教学注重学生能力的培养，作文教学可谓是语文教学的重点，学生学习的难点。

当学生掌握了一定的识字量后，就要进行简单的写话训练。

当然各个年级的要求不同。

低年级主要以看图写话为主。

让学生写出高水平的句子，能为中、高年级的作文打下基础。

语文课标中指出：1——2年级从写话入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。

看图作文是低年级学生进行习作训练的重要途径。

它根据学生年龄小、对有趣、生动的图画有着浓厚兴趣的实际特点，以孩子们喜闻乐见的图画为写话的载体，对学生来进行写话的训练。

但是学生面对所给的图片就用一句话来表述。

那如何写好看图作文呢？本学期我是这样进行教学的看图写话，看图是基础，因此我在指导看图上下功夫。

看到一幅图时，我学生分步进行观察（1）从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。

这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。

（2）细致观察，合理想象，叙述图意。

当你叙述是要有一定的顺序，可以由上而下，由近及远，由内到外；如在写语文书上的一幅图时，我让学生看一看近处你都看到了什么，远处有什么，然后再写下来。

有时根据图意，让学生思考为什么会有这样的情况的发生，它是怎么发生的。

再抓住图中的细节进行观察，如手中拿着什么，他的的表情如何，为什么会有这样的表情等，从而展开想象，进行写话训练。

当引导学生看懂图以后，让学生同桌之间说一说，课上注意启发学生的求异思维。

每次在指导学生看图说话、写话时，要注意发展学生的创造性思维。

使他们兴趣盎然，劲头越来越高。

在说话课上，我经常这样对他们说：“谁能和大家说不一样？”那个同学比刚才那个同学说得更具体、更生动些？”以此鼓励同学说话的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，学生一旦有了说话的顺序，他们就会积极地表达，久而不厌，心情愉快。

如果是之前写过的就把写的好的作文读一读。

如果实在没有什么满意的作品，在引导学生看懂图以后，我会进行口头作文的教学，教会学生如何才能把图意表达清楚，因为我觉得现在学生还小，词汇量不够丰富，不会表达，这时的示范起到了一个引领指导的作用，学生只要能模仿老师说的内容进行写话，也是一种有效的练习。

看图写话教学反思教学反思需要跳出自我，反思自我。

以下是有关看图写话的教学反思范文，希望对大家有帮助!看图写话教学反思作文教学是小学语文教学的重要组成部分，而看图写话是作文教学的基础，有着很重要的地位。

小学低段孩子想象力丰富，以图片为依托，是培养孩子观察事物能力，提高思维能力的良好途径。

2020年9日，我参加了昆明市东川区第四小学开展的“作文教学竞赛”活动，下面我就对这堂习作教学进行反思如下：一、课前精心准备。

低年级已有一定的口语表达能力，但是面对一幅图或多幅图，能写上几句话或写一段话，也不是一件易事。

因此在课前我就在想，我该选择怎样的图片，让孩子乐意说，再到乐意写。

“兴趣是最好的老师”，要让学生想说，就要选择合适的图片，能激发学生说的兴趣，最好能给孩子一个更大的想象空间。

最后我选择了“大象背小兔过河采蘑菇”这幅图。

二、课中细心教学1.指导认真仔细看图课堂伊始，我让学生玩一玩找茬游戏，找出两幅图中的不同点，从而教给学生看图写话的方法——“看”，接着问“看图时注意要注意什么”，引导学生学按一定的顺序观察图片，然后有话可说，说的更加贴切。

如在观察图例的时候，我让学生先看图，再用自己的话说一说“你看到了什么?”。

2.引导展开合理想象把一幅图画看成是活生生的生活场景或自然景象，展开合理想象。

如出示图例后，我就引导学生想象“大象为什么要背小兔过河?”，“小兔和大象之间会有哪些对话?”，“小兔那么矮，它会采用哪些方法坐到大象的背上?”。

给学生充分的想象空间，但不是离开画面内容胡想一番。

可以假设自己是画中的事物，此时此刻会怎么想、怎么说、怎么做。

这样就能使画面的内容丰富起来了。

在这一环节中，也适时教给学生看图写话的方法——“想”和“说”。

3.指导写话并进行修改“写”也是看图写话的重要环节，在理解图意的基础上，我出示了写话要求，请学生根据要求，将图片内容编成一个小故事写下来。

在平时的看图写话中，学生经常出现漏字的现象，所以我觉得在低段，可以叫学生自己修改自己的作文。

一年级看图写话教学反思一班级看图写话教学反思1大家好！我今日做的这节课是一班级《看图写话》的期末复习。

看图写话是学校语文教学的重要组成部分，是培育同学的观看力量、想象力量、表达力量和思维习惯的重要凭借之一，为了训练同学的语文综合运用力量，并且和中班级的语文写作相连接，从低班级就要逐步开展肯定的写话训练。

由于这是一堂复习课，同学已经把握了“谁干什么”的句式，这也是我们期末复习的重点，结合同学的已知，我设计了如下的教学步骤：1 以连一连的形式关心同学复习稳固“谁干什么”的句式。

2 以填一填的形式，让同学依据给出的提示把句子写详细，层层递进，提高难度，让有力量的同学尝试用“什么时间谁在什么地方干什么”的句式把句子说详细。

一般同学把握“谁干什么”的句式就到达了看图写话的基本要求。

同时，我结合大纲的要求让同学初步学会使用句号和逗号。

为每一位同学都制造了可进展的空间。

3 以写一写的形式，让同学进行看图写话的训练。

由于这是一节复习课，所以让同学在说的基础上去写，然后去检查，教给他们看图写话的方法，也培育了同学逐步养成检查的习惯。

由于这是复习课，每个环节我都让同学进行总结，在老师的指导下，复习稳固看图写话的方法。

最终由同学自己小结的基础上，本着学有所得，学为所用的原则，关心同学编了一个小儿歌，让同学在写作中正确、奇妙的运用。

通过这次的做讨论课，我的教学理念有了的转变，课堂实践力量得到了提高。

下面我就结合刚刚这节课，谈谈我的个人体会。

我先谈谈我感觉几处胜利的地方：1 进入填一填的练习后，我利用提示语的方式让同学把句子补充完好，通过比较第一二句话，让同学知道用上“在什么地方”使句子更加详细了。

再通过引导启发，由同学说出，句子的开头还可以加上“什么时间”就更加的详细了。

由于同学把握的时间只是局限在“早上”，“中午”等等，我给出了在“语文课上”，又引导同学自己来说。

其中一个同学回答了“数学课上”，我准时通过引导让同学留意到图上小伴侣看的是一本语文书，让同学进一步稳固要“认真观看”的概念，同时让同学明确想象要合理。

《看图写话》教学设计含教学反思●教学分析●一年级的看图写话训练关注孩子语言表达的内容逻辑系统，使学生的思维发展围绕“倾听”“表达”“应对”三个维度能力目标，每幅图画都承担着核心教学目标，彼此关联，共同形成纵向的发展线索。

按顺序讲清楚图意，根据孩子的实际生活创设语言情境。

在起步阶段，我们要让学生能看懂图意说几句话，针对能力点，设计有趣有效的活动，一是激发、唤醒学生说话、写话的积极性；二是在说话、写话过程中养成学生语言表达的基础习惯。

●学情分析●一年级学生的语言表达在每一节课的训练中、倾听习惯正在培养中、阅读习惯在指导中、书写习惯和能力在锻炼中。

在这样一个听、说、读、写能力都正在起步阶段的基本学情下，来训练学生的看图说话及写话能力，就显得有一些难度。

所以说，有方法的代入或者训练看图说话对于一年级学生来说，是很有必要的。

我们从起步阶段培养孩子语言表达习惯的养成，在对话中引导孩子学会表达，基于语言形式和孩子展开对话，把他们带入语言的最近发展区，关注学生日常交际需要，有针对性地提供帮助，鼓励学生勇于交往，自然大方。

基于语言内容的对话，把文字读成画面，孩子才能在语言表达中体会书面表达的乐趣。

因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。

让学生动手摆一摆图片，通过图片中关键景物、细节变化培养观察能力，进一步训练学生观察的有序性、整体性，培养思维的逻辑性。

有效训练和提高读图能力、理解能力、表达能力。

从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。

这节课在指导学生的学习方法和培养学生的语言表达能力方面主要采取以下方法：谈话法，观察法，指导法，评价法等。

●教学目标●1.通过引导学生细致地观察，鼓励学生按“五素句——时间、人物、地点、事件、结果或心情”的基本要求说一句完整、连贯的话。

2.在孩子学说话的起步阶段，有针对性的解决实际问题，鼓励学生在故事情境中锻炼语言表达能力，以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力。

新课标下小学低年级语文看图写话教学实践与反思摘要：小学低年级语文教学中的"看图写话"具有重要的意义。

通过这种教学方式，可以激发学生的兴趣和想象力，提升他们的语言表达能力和综合能力，培养他们的观察力和思维能力，提高写作能力和创造力，同时也拓展他们的文化视野和价值观念。

这对于学生的整体语文素养的培养和发展具有积极的影响。

基于此，本文将重点来分析一下新课标下小学低年级语文看图写话教学措施。

关键词：新课标小学语文看图写话教学措施正文：在"看图写话"中，学生需要仔细观察图画的细节，理解其中的情节和意义。

这有助于培养学生的观察力和思维能力，提高他们的综合分析和判断能力。

通过思考图画中的线索和细节，学生能够更好地理解故事情节和人物形象，进一步拓展他们的思维广度和深度。

一、基于图片引导，强化观察能力小学生年纪比较小，对事物的认知能力较弱，这个时候，如果直接给学生一幅图画让其进行描述，会使学生感到无所适从、没有思路。

所以，小学语文教师要认识到学生的身心发展特点，科学地对学生进行图画引导教育，培养学生观察力，帮助学生更好地理解图画内容。

同时，在对学生进行看图写话教学的时候，教师也要保持耐心，交给学生看图写话技巧，使其掌握正确高效的图片观察方法。

比如，在讲到一年级下册《荷叶圆圆》这篇课文的时候，教师就可以先带着学生认真观察一下课文中的荷叶的图画然后让学生回想一下现实生活中所见过的荷叶的样子，在此基础上进行看图写话任务。

在带着学生观察完图片后，一些学生对于荷叶的描写可能过于平铺直叙，这个时候，教师就可以让学生展开想象，对荷花的样子进行联想，进一步完善自己的语言，使写作内容更加丰富。

二、借助问题引导，激发写作兴趣小学生都对未知的事物充满了好奇，往往会对一些未知的东西产生极强的好奇心。

所以，教师可以基于学生的这个特性对其进行看图写话教学活动。

在上课的时候，教师可以对学生进行提问，引导学生逐步思考问题，在此过程中培养学生写作思维，帮助学生高效完成看图写话学习任务。

习作《看图画，写一写》创新教案【教学设想】能看懂画面内容，并把画面的意思写清楚。

把看到的、想到的写清楚。

能主动修改自己的习作。

【教学过程】（一）作前准备指导：指导学生课前自学，观察各幅图画并在抓住图画的基础上展开合理的想象，把自己的收获讲给同桌听。

（二）作中成文指导：看图弄清题意，引导想象，练说故事。

1.仔细看图，弄清题意。

（1）出示投影片图。

说说你在图上看到了什么？（导生说出季节、地点、人物、事情，抓住人物的语气、神态，想象他们可能会说什么，想些什么。

）（给近处的两个正在准备放风筝的男孩起名儿。

）（2）指名简单说大意。

2.根据图画，引导想象，编写故事：（1）小组讨论，师巡视指导，掌握不同的情况。

（2）讨论后请不同的两个小组起来交流，解说画面的内容。

（3）过渡：看图作文的想象是靠画面的人或事为基础的，让我们带着想象的思维，再来看看画面上的人物吧。

他们可能说些什么呢？（4）指导说说放风筝人的的动作、神态、语言。

请学生描述放风筝的两个人。

（注：如果学生说不出来，可以提示：放风筝的人动作是什么？表情怎样？他可能在想什么？说什么？）A.小组交流。

B.全班交流。

C.方法小结：我们的交流很成功，因为你们学会了将静态的画面想象成动态的画面，学会了通过人物的外表看到了人物的内心，这就是看图的技巧，这就是看图作文的诀窍！三、出示要求，学生习作。

（一）作前提示1.写话要求：出示课文插图。

（1）图上画的是哪些人？他们在什么？（2）他们的动作是怎样的，可能说了那些话？（板书：看到的、想到的、感受到的）2.学生习作，教师巡回指导。

教师巡视参与，提出：先讲完的小组可以先动笔写草稿。

3.学生练习起草，师巡视指导。

（二）作中评改：1.现在，我们来写写习作草稿，并配上题目。

引导学生明确重点该讲清哪些方面内容？（或：你认为哪些内容应特别要讲清楚？）2.各生自读草稿，各自朗读修改。

3.小组互读草稿，互相修改。

4.誊写，四人小组（组与组之间交换）批改，写评语，上交。

低年级看图写话教学反思[模版]第一篇：低年级看图写话教学反思[模版]低年级看图写话教学反思作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生书面语言的表达能力，学生观察事物、分析事物的能力。

而看图写话是作文教学的基础，有着很重要的地位。

教师和学生都觉得是难点。

低年级看图写话是指导学生通过观察、理解画面，能写几句意思完整、连贯的话。

有些教师在教学看图写话时往往只注重学生用笔去写，教学时图只简单说几句，就开始让学生去写，其实学生会观察、思考，会听会说才是前提。

教师面对一幅或几幅图，要设计好教学的思路，把指导看图与指导说话有机的结合起来。

看图说话一般要按“观察——理解——表达”的思路进行训练。

教学时，先从教给学生观察的方法入手，指导他们按一定顺序，如：从主到次，从上到下，从左到右，从前到后等观察顺序，全面、细致地观察，此时学生可以畅所欲言，表达自己的想法，用上一些句式，如：三句式——谁在哪儿干什么；四句式——什么时间谁在哪儿干什么；五句式——什么时间谁在哪儿干什么结果怎样（或心情如何）。

学生在说的过程中，教师更要注重学生说得真实。

人物说出的话和做出的行为动作必须符合人物身份、地位、职业、经历；对于环境景物的描述也要符合自然现象和自然规律。

要鼓励学生从不同的角度，用不同的语言表达自己的见闻感受，让学生无拘无束地畅所欲言，指导学生把话说得通顺、连贯、有条理。

学生能说能写，教师看图写话教学就完成了吗？显然不是的，教师的还要对写话进行批改。

很多的教师只是把学生写好的写话收上来自己修改，改好了发给学生就完成了。

其实不是的，教师的批改与指导学生自己修改应结合起来。

学生的写话是用自己的话表达自己要说的意思，写出来的东西与自己原来想要表达的意思是否一致，表达出了几分，学生自己最清楚。

如果学生的写话由教师改，改上去的是教师的思想，教师的认识，不一定符合学生所要表达的意思。

而且这样一来，学生不仅得不到锻炼，还会错误地认为修改写话是教师的事，养成写完就了事的不良习惯。

精品文档一年级看图写话教学反思自进入一年级第二学期以来，上课时的看图说话和默写时的听写句子已是平时教学活动中的常规内容。

然而，即使学生能说、能听，一到让他们写的时候，则又会洋相百出。

这些孩子仿佛一看到图片，就失去了表达的能力。

写完整的句子，点正确的标点对他们来说似乎似懂非懂。

其实，似懂非懂就是不懂。

如何为低年级孩子打下写作的扎实基础，如何教好看图写话呢？指导学生看图写话，一般来说应注意抓住“看、想、说、写”四个环节。

1、认真观察看仔细。

在之前的教学中，我总是忽略让学生多说说看到了什么。

孩子写话之前，首先要看图，看仔细，看清楚，在大脑里形成清晰的印象，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。

2、想象合理才能写生动。

看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，可以通过适当的提问，鼓励孩子进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。

例如，已经知道图画中场景和景物后，可通过提问让学生想象这是什么季节，什么时候等等。

在已经知道主要发生的事件（干什么）后，提问如果画中的孩字是你，你的心情怎么样？通过一系列的提问，可以激发孩子将所看到的内容丰富化和具体化。

3、加强说话训练。

低年级孩子说话缺乏条理性和连贯性，说起话来前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带语病。

在训练时不能操之过急，耐心地指导孩子有条理地说，连贯地说，用普通话大声地说，及时纠正语病。

在课堂上，可以就课文插图想象说话，也可以在学习完课文后，在理解的基础上针对图片说几句几句完整的话。

在说清楚、说通顺、说完整的基础上再动笔写。

课程标准提出，我们要鼓励学生自由表达，不要讲那些过多的、静态的知识和程式来束缚学生，禁锢学生的心灵。

最后，我们还可以引导学生结合阅读教学，以读代写。

读写结合是一条成功的经验。

在阅读教学中，要注意弱化词句教学，抓住读写结合的最佳生长点，结合学生的生活进行写的迁移，把消极词汇转化为积极词汇。

4、降低要求，增加表扬，树立学生写话信心。

如何利用课本中的插图进行教学反思第一篇：如何利用课本中的插图进行教学反思重视课本插图的教学既可提高学生的学习兴趣，又可培养学生的能力，还可增进学生的情感，因此，在平时的历史教学中，应该加强对课本插图的教学，引导学生养成“左图右史”的良好习惯，努力做到看图联文、看图想文、以图补文、以文解图，切实掌握相关知识。

从高考的角度来说，在平时测试中，加入“看图说话”、“由图测史”的题十分必要。

出题者既可利用教材中的原图，也可据教材的文字叙述自行绘图；既可单科考查，也可政史地综合。

但无论出题者采取哪种方式，加强训练，注意总结都是不可避免的。

当然，在进行历史插图教学时也应注意一些问题：首先，要处理好文字教材与视觉教材的关系（一般说来，视觉教材处于一种从属、补充的地位）；其次，要从学生的实际出发，充分考虑学生的已有知识、和实际能力；第三，要把握好度，不能太偏太冷，要慎重选择，不是所有的图片（插图）都去分析、挖掘，可选典型分专题进行。

此外，还应教给学生如何“读”图、“析”图的方法。

第二篇：浅谈小学低年级语文课本插图的利用浅谈小学低年级语文课本插图的利用========================在小学低年级语文教材中，每篇课文都配有一幅或多幅插图。

这些插图具有形象、直观性、趣味性、启迪性等特点，有利于提高小学生学习语文的兴趣。

同时，这种图文并茂的教材编排，符合低年级小学生的年龄特点，能帮助学生更好地理解课文内容，培养他们的观察、想象和语言表达等能力。

因此，我作为一名低年级语文教师，在教学时一直很注重充分、有效地发挥课文中插图的作用，来积极培养学生理解、观察、想象和语言表达等方面的能力。

１运用插图培养观察力指导学生观察课文的插图就是培养学生观察能力的过程。

低年级语文教师在指导学生观察插图时，要有意识地培养学生观察的兴趣，培养良好的观察习惯和观察方法。

教师要紧紧围绕大纲要求及本章节训练的重点，培养学生相应的观察能力。

看图说话写教案教学反思教案标题：看图说话写教案教学主题：描述图片中的场景并进行口头表达和书面表达练习年级水平：小学四年级课时数：1课时教学目标：1. 提高学生的观察力和描述能力；2. 培养学生进行口头表达和书面表达的能力；3. 培养学生的合作学习和发散思维能力。

教学资源：1. 一组图片，每张图片都描绘了不同的场景；2. 录音设备和播放器；3. 学生作业本和铅笔/钢笔。

教学过程：引入：1. 引导学生进行素材准备：提前准备一些词汇卡片，包括形容词、名词和动词，每个学生可以选择1-3张，并独立写下准备好的词汇。

观察和描述：1. 展示第一张图片，并让学生观察图片内容。

2. 老师提问学生所观察到的内容，引导学生用他们已准备好的词汇进行描述。

3. 学生自由交流，互相分享和讨论他们的观察结果。

口头表达：1. 将学生组织成小组，每个小组选择一张图片。

2. 学生在小组内讨论并以轮流的方式，用英语进行口头表达，描述选定的图片。

3. 老师鼓励学生使用刚才准备的词汇卡片来帮助他们表达。

4. 老师在小组间进行巡视，提供指导和反馈。

书面表达：1. 学生个别完成书面表达任务：以他们所选择的图片为基础，写出一段三至五句话的简短描述。

2. 老师提供写作指导，鼓励学生使用之前准备的词汇卡片，同时确保他们的句子结构和语法正确。

展示和反思：1. 学生上台展示他们的口头表达和书面表达作品。

2. 同学们对同学的表达进行评价和反馈，指出优点和改进之处。

3. 老师总结本节课的教学内容，并提出积极的评价和建议。

教学反思：本节课设置了观察和描述、口头表达和书面表达的环节，旨在培养学生综合运用英语的能力。

学生通过观察图片、描述场景、进行合作学习，不仅提高了他们的英语表达能力，还培养了他们的观察力和创造力。

优点：1. 通过准备词汇卡片，并在交流和写作中使用，学生的词汇量得到了扩展和应用。

2. 通过小组合作，学生具备了发散思维和合作学习的能力。

3. 每个学生都有机会进行口头表达和书面表达，提高了他们的英语综合能力。

小学低年级语文看图写话教学实践与反思摘要：在小学语文教学中，看图写话教学是尤为关键的一个教育环节，一方面其有助于提升学生的语言表达能力，另一方面有助于开发学生的创新思维能力。

就目前来看，小学语文教师需要充分对学生进行看图写话教学，因此本文首先指出了目前看图写话教学存在的问题，并以问题为切入点提出了相应的解决对策，希望能提供参考。

关键词：看图写话；低年级；实践小学低年级语文看图写话教学，是培养学生阅读和写作能力的一种重要手段。

主要是在老师的引导下，学生通过观察图片内容，借助所学的词语和句子，想象图片中的事物或情景，最终进行描述。

低年级学生学习看图写话，对培养学生的想象力、观察力、表达力等有着重要的意义。

但在实际教学中，看图写话存在一定的困难，本文将对问题进行反思并采取有效措施解决，对于提升小学低年级语文教学质量具有积极意义。

一、目前小学低年级语文看图写话存在的问题对于低年级小学生而言，由于认知能力较弱，在日常生活中，无法充分利用生活经验来获取知识，因此，学生的看图写话能力也相对较差。

加之受到传统教学理念的影响，教师在课堂上所教授的内容相对较少，主要是围绕课文内容进行讲解。

在这样的教学环境下，学生无法充分利用生活经验来获取知识。

同时在实际生活中，教师往往不会对学生进行细致指导，导致学生在实际生活中无法充分运用所学知识，使得看图写话教学难以取得良好的效果。

比如在教学“看图写话”这一环节时，教师往往会选择《小青蛙找家》这一绘本作为教材。

但是由于低年级学生还无法充分掌握基础知识和技能，所以教师在教学中往往会选择简单易懂的绘本进行教学。

这一做法虽然能够将学生引导至看图写话的学习中，但是却无法有效提升学生的写作水平和写作能力。

除此之外，由于教师在课堂上缺乏有效引导，导致学生无法充分发挥想象力和创造力，从而影响看图写话教学效率和质量[1]。

二、小学低年级语文看图写话教学实践策略（一）注重积累，激发兴趣在小学低年级语文看图写话教学中，教师需专注于激发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地参与到教学中来，才能使看图写话教学取得良好的效果。