广东省珠海市中等职业教育具体情况3年数据分析报告2020版

珠海市幼儿园设置标准珠海市幼儿园设置标准主要涉及民办幼儿园的设立要求，包括选址、教职工与幼儿的比例、教师和保育员的配备等方面。

根据《珠海市民办幼儿园设置标准》征求意见稿，新设立的民办幼儿园需满足以下条件：1. 选址需交通便利、日照充足、地质较好、环境适宜，符合国家和省有关安全、卫生、环保、消防、抗震防灾等相关规定。

2. 全体教职工与幼儿的比例不低于1:7，全体保教人员与幼儿的比例不低于1:9。

每班至少配备2名专任教师和1名保育员，或者配备3名专任教师，保育员不可代替专职老师。

此外，广东省教育厅关于规范化城市幼儿园的办园标准（试行）也提出了类似的要求，如全日制幼儿园每班至少配备2名教师和1名保育员，寄宿制幼儿园每班至少配备2名教师和2名保育员等。

这些标准旨在规范幼儿园的设置，促进学前教育均衡普惠优质发展。

需要注意的是，这些标准主要针对民办幼儿园，而公办幼儿园可能有不同的设置标准和要求。

例如，珠海市教育局等部门印发的文件中提到，除鹤洲新区外，每个镇原则上至少建成2所以上规范化公办镇中心幼儿园；常住人口规模4000人以上的行政村至少举办1所规范化普惠性幼儿园。

这表明珠海市在推进学前教育发展的同时，也在努力实现教育资源的均衡分配。

珠海市民办幼儿园设置标准的最新修订内容是什么？珠海市民办幼儿园设置标准的最新修订内容主要体现在以下几个方面：1. 普惠性幼儿园的建设与收费管理：香洲区教育局印发了《关于规范珠海市香洲区民办幼儿园收费管理的通知》，旨在推进学前教育高质量发展，办人民满意的学前教育。

此外，珠海市提出实现全市月保教费不超过1000元的公办及民办普惠性等级幼儿园比例达到50%以上的目标，并在2016年实现了这一目标，全市有162所普惠性幼儿园保教费每月不超过一千元。

2. 幼儿园招生政策：珠海市教育局要求各区教育部门科学制定和实施公办幼儿园招生工作，遵循“适龄优先、免试入园、公平公正、分级管理”的原则。

2023年秋季，香洲区公办幼儿园招收3-6周岁的适龄幼儿，具体分为三类：优先保障类、香洲区户籍类、非香洲区户籍类。

2024年中职学校年度工作总结范文一、工作背景____年是我校发展的关键一年，面临着机遇与挑战。

学校始终坚持以学生为中心，全力提高办学质量，加强师资队伍建设，推进校园文化建设，全面推进素质教育，推动学校教育事业迈上一个新的台阶。

二、主要工作内容及取得的成绩1.教育教学工作在____年，学校严格贯彻教育部的教育教学改革精神，不断深化教育教学改革。

我们注重学生的全面发展，强化学科教育与综合素质教育的结合，加强技能培养，提高学生的实践能力和创新能力。

取得了以下成绩：（1）教育教学改革取得阶段性成果。

学校成立了教育教学改革研究小组，研究并制定了一系列改革方案，推动了教育教学工作的改善。

学校在技能培养方面做了一些有益的尝试，通过开设实训课程，帮助学生掌握实用技能，提高就业竞争力。

（2）加强了学科教学与综合素质教育的融合。

学校鼓励教师开展多样化的教学活动，引导学生在实践中学习，培养他们的动手能力和解决问题的能力。

同时，学校还加强了选修课程的开设，扩大学生的知识面，为他们的综合能力的培养提供了更多的机会。

（3）提高了师资队伍的素质。

学校注重教师的培训和专业发展，组织了一系列的培训活动，提高教师的教学水平和创新能力。

与此同时，学校还加强了教师之间的交流与合作，促进教师的共同成长。

2.学校文化建设学校文化建设是我校发展的重要内容之一，____年我们加强了校园文化建设，努力营造了一个良好的学习和生活环境，营造了积极向上的氛围。

取得了以下成绩：（1）加强学校精神文化建设。

学校制定了学校精神文化建设的规划和目标，通过举办各种文化活动，提高学生的文化素养和综合能力。

（2）加强学生社团建设。

学校鼓励学生积极参与各种社团活动，引导他们发展兴趣爱好，提高自身的综合素质。

通过社团活动，学生之间的交流与合作能力也得到了明显的提高。

（3）加强与家长的沟通与合作。

学校重视家校合作，建立了与家长的良好沟通机制，通过家校共育的方式，共同关注和引导学生的发展。

以岗位职业能力分析为路径的中职专业群课程体系构建实践作者：***来源：《广东教育（职教版）》2024年第01期中职专业群课程体系是培养高素质复合型技能人才的重要载体。

明确专业群的基本内涵和组群逻辑，遵循底层共享、中层分立、高层互选的专业群课程体系结构原则，依托多维度调研数据，确定专业群产业链关联性岗位，围绕完成工作岗位任务，以岗位职业能力分析构建专业群课程体系，是构建专业群课程体系的重要方法和现实路径。

一、构建背景2019年广东省人民政府办公厅印发《广东省职业教育“扩容、提质、强服务”三年行动计划（2019-2021年）》（粤府办〔2019〕4号），提出广东省职业教育要以立德树人为根本，以服务产业及产业链为宗旨，以内涵建设为基础，以促进就业为导向，以高水平专业群建设为载体，落实推进高水平职业学校的建设；2020年广东省教育厅印发《实施广东省高水平中职学校建设计划的通知》（粤教职函〔2020〕22 号），提出要“建设一批具有广东特色、全国水平、引领改革的高水平中职学校，带动和引领全省中等职业教育高质量发展”；2021年广东省教育厅印发《关于省高水平中职学校建设、培育单位名单的通知》（粤教职函〔2021〕17号），根据文件内容，共有71所中职学校被立项为广东省高水平中职学校建设单位，同时建设132个中职高水平专业群。

随着广东省社会经济的不断深化发展，尤其是产业结构的不断优化，信息化、智能化已然成为产业及产业链的新常态，社会及企业对人才的需求已从单一技能型转向复合型，职业学校作为技能型人才培养的主阵地，理应及时适应社会产业及产业链的发展需求，培养复合型技能人才。

中职高水平专业群的建设旨在聚焦和服务产业及产业链，通过校企合作、产教融合、构建专业群课程体系等渠道培养所需的复合型技能人才。

其中构建专业群课程体系是培养复合型技能人才的关键。

二、中职专业群课程体系课程是专业建设和人才培养的细胞，专业是课程全面育人和内容输出的组合。

附件XX市（校）职业教育提质培优高质量发展三年行动计划（ 2020 — 2022 年）一、规模与布局指标现有基础（ 2019 年）2020 年2021 年2022 年高中阶段招生职普比中职学校数量（所）其中，综合性中职学校数量（所）其中，特色中职学校数量（所）中职学校校均在校生规模（人）举办五年制高职教育的中职学校数量（所）高职院校数量（所）高职院校在校生规模（人）高职院校接收中职毕业生数（人）备注： 1.附表 1— 6 职业院校为各市、县（市、区）所举办职业院校（含驻地民办院校）。

2.考察综合性和特色学校目的，主要是鼓励学校错位发展、特色发展。

3.学校填写时，附表 1 不需要填写，附表2-6 只填写适合学校的指标，可作适当修改。

— 1 —二、专业布局现有基础（ 2019 年）2020 年2021 年2022 年产业开设专业学生数开设专业学生数开设专业学生数开设专业学生数专业点数专业点数专业点数专业点数逐一列各专业各专业逐一列各专业各专业逐一列各专业各专业逐一列各专业各专业新一代信息技术出专业点数点学生出专业点数点学生出专业点数点学生出专业点数点学生名称之和数之和名称之和数之和名称之和数之和名称之和数之和高端装备新能源新材料现代海洋医养健康高端化工现代高效农业文化创意精品旅游现代金融服务其他重点产业 1其他重点产业 2备注： 1.上述为新旧动能转换“十强”产业。

2.其他重点产业，各市（校）根据实际情况据实填写。

3.每个产业填写一行。

— 2 —三、师资队伍现有基础2021 年2022 年指标2020 年（2019 年）职业院校招聘教师数其中，招聘有 3 年以上企业工作经历的人数其中，招聘有相关专业技术资格的人数中职学校生师比（在校生数/ 专任教师数）高职院校生师比（在校生数/ 专任教师数）中职学校“双师型”教师比例（“双师型”教师数 / 专业课教师总数）高职院校“双师型”教师比例（“双师型”教师数 / 专业课教师总数）职业院校高层次技术技能人才数量（人）备注：中职学校生师比为全市平均数。

收稿日期：2023-12-07作者简介：王丽娜，（1981），女，江西九江人，汕尾职业技术学院讲师，硕士，研究方向为高职教育。

此文为2021年度广东省教育科学规划课题“粤港澳大湾区高职专业设置与区域产业结构的适配性的调查研究”（项目编号：2021GXJK677；主持人：王丽娜）和广东省教育科学“十三五”规划2020年度研究项目（德育专项）“劳动教育在高职学生工匠精神培养中的价值与实现路径研究”（项目编号：2020JKDY077；主持人：王丽娜）的研究成果。

高职院校专业设置与产业结构适配性研究———以广东珠三角区域9市为例王丽娜（汕尾职业技术学院，广东汕尾516600）摘要：广东珠三角区域9市高职院校要为区域发展提供人才支持，但随着产业结构的转型和升级，对高职院校专业设置和人才培养的适配性提出了更高要求。

基于对珠三角区域现有产业结构现状的调查以及对产业结构与专业设置的适配性分析，发现产业结构与专业设置之间存在一定的偏离，且各区域各产业偏离度特征差异明显。

应统筹教育资源，全面提高高职教育发展总水平；提高专业与产业的匹配度；构建校企合作和产教融合机制、共建高职教育产业园区。

关键词：高职教育；专业设置；产业结构；适配性；珠三角中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：2096-3769（2024）01-078-06教育链与产业链的有机衔接是职业教育实现高质量发展的战略要求。

《中国教育现代化2035》明确提出：“推动职业教育与产业发展有机衔接、深度融合，集中力量建成一批中国特色高水平职业院校和专业。

”广东珠三角区域9市高职院校大都是依托地方传统支柱产业建立。

随着广东珠三角地区经济的飞速发展，高职院校的专业结构与区域经济转型升级后的产业结构适配性如何，其人才培养规格是否契合珠三角区域建设和发展的岗位能力需求，关乎未来区域发展目标的实现，也关乎高职院校自身的可持续发展。

本文以广东珠三角区域9市高职院校专业设置与产业结构的适配性为重点，旨在推进教育链、人才链、岗位链与产业链的有机衔接，着力培养适应珠三角区域产业升级和转型发展需求的高素质技术技能型人才，推动大湾区创新发展，打造高质量适应性人才培养基地。

中职教育招生趋势的报告中职教育招生趋势报告1. 引言随着我国经济的快速发展和产业结构的升级，中等职业教育（以下简称中职教育）在培养高素质技术技能人才方面发挥着越来越重要的作用。

本报告对近年来中职教育的招生趋势进行分析，以期为政策制定者和教育从业者提供有益的参考。

2. 我国中职教育招生现状截至2020年，我国共有中等职业学校所，招生644.7万人，占高中阶段教育招生总数的40.0%。

在校生1663.5万人，占高中阶段教育在校生总数的39.4%。

毕业生486.1万人，占高中阶段教育毕业生总数的40.0%。

3. 中职教育招生趋势分析3.1 招生规模稳定增长近年来，我国中职教育招生规模呈稳定增长态势。

根据教育部数据显示，2016年至2020年，中职教育招生人数从598万人增长到644.7万人，年均增长率为1.2%。

3.2 公办中职教育占比逐年上升近年来，我国公办中职教育占比逐年上升。

2016年至2020年，公办中职教育招生人数从345万人增长到394万人，占比从57.8%增长到60.8%。

这表明我国政府对中职教育的重视程度不断提高，公办中职教育在整体招生规模中的地位逐渐巩固。

3.3 专业结构不断优化随着我国产业结构的升级，中职教育专业结构也在不断优化。

近年来，我国中职教育重点发展制造业、服务业等领域的相关专业，逐步调整减少农业等传统专业。

这种调整使得中职教育更加贴近市场需求，提高了毕业生的就业竞争力。

3.4 区域招生差异逐渐缩小近年来，我国中职教育招生区域差异逐渐缩小。

一方面，东部、中部、西部地区中职教育招生人数差距逐年减小；另一方面，城乡之间中职教育招生人数差距也在逐步缩小。

这表明我国中职教育普及程度不断提高，各地教育发展逐渐均衡。

4. 政策建议针对我国中职教育招生趋势，本报告提出以下政策建议：4.1 加大政策支持力度进一步提高中职教育在教育体系中的地位，加大对公办中职教育的投入，优化资源配置，提高教育质量。

2024年中高职一体化总结范例中高职一体化教育是指将中等职业教育与高等职业教育有机结合起来，形成层次顺序、相互贯通的职业教育体系，为学生提供更广阔的发展空间和更多的选择机会。

中高职一体化教育在培养学生综合素质、促进就业创业和推动经济社会发展方面具有重要意义。

下面是我对中高职一体化教育的总结标准。

一、课程设置的一体化中高职一体化教育的核心是一体化的课程设置。

这需要将中等职业教育和高等职业教育的课程进行整合与优化。

中等职业教育要强化与高等职业教育的联系，为学生提供更为系统、全面的学科知识和技能培养。

高等职业教育要为学生提供更加专业、深入的学科知识和技能培养。

这样可以确保学生在求职和升学过程中有更多的选择和发展机会。

二、师资队伍的一体化中高职一体化教育要求师资队伍的一体化。

中等职业教育和高等职业教育的教师要加强沟通合作，共同参与教学设计和教学评价，提高教学质量和教学效果。

中等职业教育要将高等职业教育的教师引进到学校进行教学指导和科研工作，提高教师的专业水平和教学能力。

三、实践教学的一体化中高职一体化教育要强化实践教学的一体化。

中等职业教育和高等职业教育要加强实践教学的衔接，为学生提供更多更广的实践机会。

中等职业教育的学生要在课程中进行实践活动，提高实践能力和实际操作技能。

高等职业教育要加强学生的实习实训环节，培养学生的实践能力和创新能力。

四、评价机制的一体化中高职一体化教育要建立一体化的评价机制。

中等职业教育和高等职业教育的评价标准和方式要统一，形成衔接顺畅的评价链条。

中等职业教育要注重学生的实践能力和实际操作技能的评价，高等职业教育要注重学生的专业知识和创新能力的评价。

评价结果要反馈给学生和教师，为教学改革和教学质量提升提供参考依据。

五、资源共享的一体化中高职一体化教育要实现资源共享的一体化。

中等职业教育和高等职业教育要共同利用各自的教育资源，为学生提供更好的学习环境和学习条件。

教育机构要加强合作交流，共同研究教育教学领域的问题，共同培养尖端人才，促进教育体制改革和教育创新。

普通高中教育质量监测结果应用案例分析作者：珠海市教育局项目组广东省教育研究院项目组来源：《广东教育（综合）》2022年第11期广东省教育研究院研制的“聚焦学生发展的普通高中教育质量监测”项目成果，在珠海市普通高中得到了全面推广，为理论研究注入了实践活力。

当区域和学校拿到监测结果后，如何应用监测结果有效改进教育教学工作，是学校和区域共同关注的问题。

珠海市和相关学校通过深入研究珠海市首轮监测结果，有针对性地开展了相关改进工作，逐步积累监测结果的应用经验。

一、市级层面的监测结果应用1. 高中学生审美修养情趣培育珠海市首轮普通高中教育质量监测数据显示，全市高中学生在审美修养情趣指标的自评分偏低，监测报告建议区域和学校加强美育工作。

珠海市教育局高度重视这一问题，在市教育研究院设置一名美术专业教研员，加强艺术教研力量，加强美术学科教研的辐射面与深广度，市级强师工程项目中也首次列入美术骨干教师培训。

同时，珠海市教育研究院针对高中美育也陆续开展了系列特色教研活动，主要包括以下几个方面。

一是珠海市教育研究院以同课异构方式开展美术公开课的展示交流，引导教师加强交流与思维碰撞，对同一教学主题从不同角度和形式提炼大概念，把艺术鉴赏与艺术实践相结合，鼓励教师创新形式，丰富学生学习过程的审美体验。

二是创新美术教研活动的内容和形式，开展特色项目、校本课程、模块建设等方面的经验交流与研讨活动，尤其是在跨校和跨学段的交流观摩中，激发教师基于自身专业实际的课程开发的热情。

三是依托市级名师工作室和艺术工作室，开展美术教师专业技能与美术素养提升的研修活动，通过名家讲座、写生采风、作品展览等形式促进美术教师专业发展。

经过近两年大力强化市级艺术教研，引导、促进普通高中学校开展多层面多形式的美育活动，目前第二轮监测数据显示，珠海市普通高中學生的审美素养有所提升。

2. 高中学生身体素质提升珠海市首轮普通高中教育质量监测数据也暴露出全市普通高中学生的身体素质有待提高，体育锻炼有待整体加强的问题。

2024年中高职一体化总结标准范本____年中高职一体化总结尊敬的领导、各位老师、亲爱的同学们：大家好！____年，是我们学校中职和高职一体化改革的元年。

这一年，我们经历了从传统的中职与高职分割的教育模式向一体化的教育模式转变的历程。

在这一年里，我们面临了各种挑战和困难，但也积累了许多宝贵的经验和成果。

首先，通过一体化教育模式的实施，我们学校的教育质量得到了明显提升。

以往的中职和高职教育存在的问题是学生的学习方向单一，缺乏灵活性和创新性。

而通过一体化改革，学校可以为学生提供更多的学习选择和发展机会，使他们能够更好地发挥自己的特长和潜力。

同时，一体化的教育模式还可以提供更全面的课程设置和资源整合，帮助学生更好地掌握所学知识和技能。

其次，在一体化教育模式下，中职和高职学生之间的交流合作得到了加强。

以往的中职和高职教育往往是孤立的，学生之间缺乏交流和合作的机会。

而在一体化的教育模式下，学生们不仅可以共同上课，还可以组织各种活动和项目，共同学习和实践。

这种交流和合作不仅有助于学生们相互学习，还能够培养他们的团队合作意识和创新精神。

再次，一体化教育模式还能够提高学生的就业竞争力。

在传统的中职与高职分割的教育模式下，中职学生往往被认为技术水平较低，难以找到理想的工作。

而通过一体化改革，中职学生可以接触到更广泛的知识和技能，提高自己的综合素质，从而增加就业机会。

此外，一体化的教育模式还鼓励学生创新思维和实践能力的培养，这对于他们未来的就业和创业都有着重要的意义。

当然，在一体化改革中也存在一些问题和困难。

首先，师资力量的不足是一个现实的问题。

由于一体化教育需要更多的教师资源，但目前我们学校的教师队伍配置不足，很难满足学生的需求。

其次，学生的选择困难问题也需要解决。

由于一体化教育提供了更多的学习选择，学生往往面临选择的困难。

因此，我们需要进一步完善选课和指导机制，帮助学生更好地选择适合自己的学习方向。

此外，在一体化教育过程中，我们还需要改进评价和考核体系，以更好地评估学生的综合素质和能力。