小学儿歌的创作

浅谈当代儿歌创作　

按照现在流行定义方式，　“八零后”转眼间都已经或是即将　为人父母，而正在他们为自己的　孩子所谓“一零后”的宝宝搜集　幼儿歌曲的时候惊讶地发现，那　些儿歌歌名、那些旋律竟还是那　样熟悉，儿歌的下载排行榜排在　前列的都还是自己二三十年前天　天哼唱的（（／Ｊ、燕子》、　《泥娃娃》　之类，即便是学龄期少儿歌曲，　也无非是《春天在哪里》、《让我　们荡起双桨》之类年逾半百的老　歌，与当下日新月异的流行歌坛　显得格格不人。一场“儿歌荒”　正在无形中影响着正在成长中的　一代。　一、儿歌发展现状与成因分析　１．孩子的时代性特色与歌曲的　老套不协调，找不到孩子能唱的歌。　按照《中国音乐词典》的定　义，“儿歌是民歌的一种，全国　各地都有，内容多反映儿童的生　活情趣，传播生活、生产知识　等。”从这一点上来讲，当代孩子　的生活与三十甚至五十年前的孩　子的生活已经发生了翻天覆地的　变化，他们完全不能理解《拾稻　口罗长华　

穗的小姑娘》、　《采蘑菇的小姑　娘》的生活乐趣，也会对《一分　钱》描述的情形感到困惑。而像　变形金刚、功夫熊猫之类他们自　己熟悉的字眼，歌曲里从没出现　过。这也不奇怪，目前正在流行　传唱的儿歌，基本上都还是完成　于三十年前。那些优秀的儿歌词　曲作家都已年逾古稀，《采蘑菇　的小姑娘》、《歌声与微笑》的作　曲家谷建芬现已７７岁高龄，　我们荡起双桨》的词作家乔羽已　经８５岁高龄，而（一分钱》的作　曲家潘振声２００９年去世……孩子　们现在唱的歌都是这些太爷爷辈　的作曲家们写的，找不到反映孩　子熟悉情景的歌，能找到的为数　不多的略微理解的歌也是曲风老　套、旋律过时、跟不上孩子们成　长步伐的老儿歌。　２．新歌每天海量产出与儿歌断　代不协调，鲜有人愿意写儿歌。　儿歌都还是太爷爷辈写的，　这些爷爷辈、叔叔辈的作曲家都　干什么去了呢，他们也还是在写　歌，但极少写儿歌。　改革开发以来，在市场经济　４３／音乐教育与剑４１ｚ／２Ｏｌ３．

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基于儿歌特质进行儿歌创作

作者：郑黎丽

来源：《语文建设·下半月》2012年第11期

本文系江苏省“十一五”教育科学规划青年专项课题“幼儿园绿色教育课程模式研究”（批准号：c-b/2006/02/001）的阶段性研究成果

摘要：儿歌具有儿童喜爱、与儿童生活息息相关的、具有诊治教育功能三方面的特质，在进行儿歌创作时，既要遵循原有的基本方法，让儿歌富含童趣，同时更要注意合理分节、正确处理节奏韵律、适当运用艺术技巧等策略。

关键词：儿歌特质创作

一、儿歌的特质

（一）为儿童所喜爱。儿歌作为人一生中最早接触的文学形式，婴儿期就进入了孩子的生活。虽然他们不会说话，但听觉逐渐发达，他们喜欢听优美、有节奏的声音，喜欢听成人吟唱简单的歌谣。幼儿阶段不仅能独立朗诵儿歌，而且能和同伴合作，边玩游戏边说，那份惬意其乐融融。

（二）与儿童生活息息相关。《智慧树》以儿歌开场，儿童娱乐设施用儿歌吸引顾客，幼儿园课程里到处充满着儿歌，如：体育《老狼老狼几点钟？》，音乐《小兔子乖乖》，语言《天上七颗星》、进园《早安歌》、入厕《洗手歌》、进餐《吃饭歌》、离园《再见歌》等。

（三）具有诊治、教育功能。鉴于儿童对儿歌的热爱，创作者据此对儿歌的教育功能进行了深入挖掘，使儿歌不仅具有愉悦儿童、帮助幼儿建构知识、启迪思维、增进文学修养、发展想象力的特质，还赋予儿歌纠偏矫行、陶冶性情、养成亲社会性行为的功能，对幼儿的终身发展大有裨益。如：培养勇敢精神的《小熊过桥》、培养谦让意识的《李小多分果果》、考察纠偏能力的《奇怪歌》。

二、儿歌创作的依据

儿歌的创作有其自身的样儿和味儿。“样儿”指形式整齐、排列规范、字数规律；“味儿”指琅琅上口、和谐动听。其创作的基本方法主要包括：分节、句式和字式、节奏韵脚、艺术手法等。 龙源期刊网

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儿歌创作方法的探究

作者：周坤

来源：《早期教育(教师版)》2015年第06期

儿歌语言浅显、明快、通俗易懂、口语化，有节奏感，便于幼儿吟诵，是幼儿最早接触、最易接受的文学形式。反复吟诵儿歌，能帮助幼儿矫正发音，正确把握概念语义，培养他们的语言表达能力。儿歌是幼儿园语言教学的重要内容，但是目前在很多幼儿园中，儿歌教学的内容主要来源于教材，离幼儿的生活较远，儿歌教学大多仅限于诵读，缺少幼儿的自主创编，其中的一个重要原因是因为教师自身缺乏儿歌创作的知识和能力，当然就难以结合幼儿的实际生活创编新儿歌，也难以在教学活动中引导幼儿仿编、续编、创编儿歌。

从2011年开始，我校的几位教师开展了儿歌创编的研究，首先是搜集了大量的儿歌作品，从中选出比较优秀的儿歌作为研究的对象。通过对比、分析，总结儿歌的创作规律。然后，尝试组织和指导幼师学生和幼儿教师学习创编儿歌。实践证明，经过学习与训练，这些学生到幼儿园后，不仅能结合幼儿的生活实际创编儿歌，还能在儿歌教学活动中有效引导幼儿进行即兴创作，大大促进了幼儿语言的发展，受到了幼儿园的欢迎。幼儿教师可以参考下面的策略，尝试创编儿歌。

一、诵读优秀儿歌，体会儿歌的创作要素

学习儿歌创编的初期，教师可以大量地诵读优秀儿歌，诵读要综合运用朗诵的技能技巧，并配合态势语，将儿歌的各种不同的语调、情绪、节奏充分地表现出来，在深刻的情感体验中理解和把握儿歌的特点，寻找创作规律。

（一）儿歌创编要重视激发幼儿的情趣

儿歌要想较好地激活儿童的情趣，就必须从儿童的视角出发，写儿童熟悉的生活，越是熟悉的生活，越能激活他们的兴趣。还要对生活特征作较生动细致的描摹，力求形似，以适应幼儿直观性、形象性的思维特点。比如，形状、色彩、味道、声音、动作等细节描写，就常能形象地再现物象的外在特征以调动幼儿的感官，引起注意的兴趣。如儿歌《小黄狗》：小黄狗，汪汪叫，吓了妹妹一大跳。妹妹转身回头看，原来哥哥学狗叫。再比如我校幼师生创作的两首充满童趣的儿歌，一首是《我到袋里住一住》：小袋鼠呀小袋鼠，我想跟你换房屋，你到我家玩积木，我到袋里住一住。另一首儿歌《小蚊子》：小蚊子嗡嗡叫，叮住布娃娃狠狠咬。布娃娃嘻嘻笑，蚊子咬得嘴歪了。嘴歪了牙断了，哭哭啼啼飞走了。儿歌从儿童的心理视角出发，描述孩子熟悉的生活，通过对声音动作趣味化的细描，把孩子带进了一个快乐有趣的世界。

２０１２年７月　第３１卷第７期　绵阳师范学院学报　Ｊｏｕｍ￣ｏｆ　Ｍｉａｎｙａｎｇ　Ｎｏｒｍ￣Ｕｍｖｅｍｉ　Ｊｕ１．２０１２　Ｖｏ１．３１　Ｎｏ．７　

谢武彰儿歌创作特色　

魏仪　

（三明学院教师教育系，福建三明３６５００４）　

摘要：谢武彰，台湾资深的专业儿童文学作家，他很有灵气，作品获得多种儿童文学奖项。谢武彰的儿歌主　要为两方面的内容：其一是生活歌，其二是知识歌。在儿歌创作方面作家有自己独特的见解，即把儿歌当做儿童诗　来写，因此他的儿歌有浓郁的诗味，还有鲜活的意象，跳跃的童心，灵动的想象，律动的音律，浅显的语言和多种辞　格的运用等也是作品的特点。研究谢武彰的儿歌有着深刻的现实意义。　关键词：谢武彰；儿歌；创作；特色　中图分类号：Ｉ２８７．２　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—６１２ｘ（２０１２）０７—００６７—０６　

谢武彰，台湾资深的专业儿童文学作家，迄今为　

止创作儿童文学三十多年，涉猎的儿童文学范围很　

广，包括儿歌、儿童诗、儿童散文、童话、科普读物、　

幼儿园画书等，出版作品１６０多部，集创作、改编、编　

辑于一身。他的作品获得台湾多种文学奖项，如国　

家文艺奖、高雄市文艺奖、洪建全儿童文学奖与中华　

儿童文学奖等。谢武彰是一个很有灵气的难得的儿　童文学作家。在儿童文学创作上形成了自己的风格　

特色，尤其是他的儿歌创作有其十分独到的地方，本　

文尝试着分析阐述谢武彰儿歌创作的艺术特色。　

一、谢武彰儿歌的分类与主题　

我们按内容给谢武彰儿歌进行简单的归类，大　

致可以分为这样两类：　

（一）生活歌　

反映儿童的现实生活，儿童的现实生活不外乎　两个方面，家庭生活和学校生活，日常生活和情感生　

活。谢武彰使用了儿童生活周遭的许多题材来创　

作，如儿童生活中的起居、游戏、读书、上学、交友等。　

将儿童这些生活人诗，让儿童倍感亲切，儿童由衷地　

觉得那就是我自己的生活，他们顺利地把儿歌的内　

容与自己的生活点滴进行对比，从而融人儿歌的意