多模态教学模式在小学英语课堂的应用与实践研究
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116 ︱才智·Ability And Wisdom︱2018
︱创新教育
Innovation Education
一、问题提出背景多模态是指个体通过视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉跟外部环境之间的互动方式，这种教学模式旨在依据人体感官的特点，利用多渠道、多手段调动学生感官模态协同作用，最终起到加深印象、强化记忆的作用。当前国内小学阶段的英语教学存在“费时多，收效低”等现象，教学内容简单、陈旧，教学模式单一，教学手段尚存在很多弊端，导致了小学生对于英语学习更多时候表现出排斥心理，而教师长时间的纸上谈兵，缺乏实战演练更导致了小学英语教学的尴尬，最终造成了语言形式与学科内容的体系断裂，不但给教师和学生带来了双重困扰，也使得很多学生从一开始就对学习英语产生了的厌烦和逆反情绪。随着我国国际交往的不断加深，英语作为我们的第二语言，不仅是日后工作和学习的工具，也成为了我们了解世界文化，接收世界文明的一个重要载体，小学生学习英语的兴趣是否浓厚，方法是否得当，直接影响他们日后升入中学、大学的英语水平和能力，因此，改革教学手段，创新教学方法成为了当务之急。二、多模态教学模式特点第一，兼收并蓄。传统教学模式多以教师讲授为主，以学生接收为辅，对学生感官情况考虑较少，学生只是被动地听老师讲课，除了听觉外，其他感官并没有积极参与到教学活动中，因此造成了教师教得累，学生学得苦的现象。多模态教学模式反其道而行之，主张调动多种感官并用，学生的观察能力、动手能力、分析能力、创造能力在这一过程中被广泛使用，这种多方位、多感官的模态体验，改变了原有知识传授进枯燥晦涩的特点。使得课堂活动有声有色，学生参与度高，师生互动好。第二，取长补短。单一教学模式具备不完善性，无法将知识融会贯通。多模态教学模式鼓励学生从多个不同模态角度审视知识点，可在提高学生语言理解能力的同时，培养他们的多模态理解能力，从而更全面地构建知识点的整体意义，促进对知识点的深入理解。第三，翻转课堂。多模态教学模式深入了“以学生为主体、以教师为主导”的教育理念。在多模态教学模式下的课堂里，教师角色变化多样，既可是导演、策划者，又可是参与者或审核者。教师既可以自己设计教案、制作教具，也可以充当指挥官，布置任务，引导学生独立完成。三、多模态教学模式在小学英语课堂的应用第一，影片教学——运用听觉模态、视觉模态教学课堂实例。利用优秀动画电影片段辅助教学，当下，很多国外一些有教育意义的电影涌入国内市场，其中不乏一些适合儿童观看的动画片和科普片，比如受到儿童和小学生喜爱的《冰雪奇缘》、《逗鸟外传》、《小王子》、《疯狂动物城》、《彼得兔》、《寻梦环游记》、《功夫熊猫》等，在教授学生英语口语中，教师通过编辑这些影片的片段，使学生身临其境，长此以往，不但可以激发学生学习英语的兴趣，还可以培养他们学生观察事物的方法，影片结束后，辅以提问，强化教学重点与难点，课堂效果明显优于传统教学模式。第二，角色扮演——运用视觉模态、听觉模态、触觉模态教学课堂实例。英语课堂应该是学生展示自己的平台，这种展既可以体现学生的语言表达天赋，又可以展示学生的多种才艺，比如唱英语歌，讲英语故事，演英语短剧等等，教师作为导演为学生创设情境，充分利用了多模态教学模式，即视觉、触觉、听觉综合运用，教师先抛出一个问题，进而布置任务，让学生进行角色扮演，把学生当成小小演说家，小演员，这样会慢慢培养学生的自信心，鼓励他们战胜自己，这种角色扮演方式可以最大限度地实现师生互动，最终实现课堂趣味最大化。第三，辩论——运用听觉模态、视觉模态、触觉模态教学课堂实例。辩论有助于学生发现和认识真理、开发智力、增长知识、锻炼口才和辩证思维能力。教师依据教学内容及培养目标，设计了多个辩论环节，学生们在做好充足准备后，在课堂上通过双方辩手的辩论陈述观点，展开激烈辩论的过程中，教学知识点也随之体现出来，教师再抓紧机会进行总结归纳，教学效果往往事半功倍。鉴于小学英语教学的特殊性，教师应选择比较简单的内容，这样既可以帮助学生锻炼口语，又可以锻炼学生的逻辑思维能力。结语多模态教学模式联合了多种感官模态在知识建构中的作用，强调图像、动作、视频等视、听、触相结合的感官模态在意义传递和建构中的重要性。通过调查结果可以看出，在这种教学模态下，学生学习兴趣浓厚、积极性高，学习效果明显。小学英语教学的主要任务是培养学生学习英语的兴趣，养成良好的英语学习习惯，综合上述，多模态教学法达到“教”与“玩”的结合，符合小学生身心发展规律和学些特点，能够激发学生达到最佳的学习状态，主动参与到课堂中来，小学生思维活跃，模仿能力强，具有较高的可塑性，为学生营造良好的学习氛围，让学生体会到学习的乐趣，英语教学的根本目的最终才能得以实现。参考文献：[1]朱永生.多模态话语分析的理论基础与研究方法[J] .外语学刊,2007(5):82—86 .[2]袁传有.从教学实践中构建多模态信息认知教-学模式 [J].教学研究,2010,(6):50-54 .[3]张德禄.多模态话语分析综合理论框架探索[J].中国外语,2009,(1):24-30 .多模态教学模式在小学英语课堂的应用与实践研究/张雪妮【摘要】多模态教学模式主要通过视频、角色扮演、口语教学等手段实现多种感官教学，通过这种综合性教学模式的有效利用，转变传统教学模式，提高学生学习兴趣。我校利用几年的时间一直在探索这种教学模式的创新使用，取得了很好的效果。本文旨在根据小学英语课堂教学的特殊性，分析这种教学模式的使用问题，旨在引起国内学者关注，最终促进学生综合素质的全面提高。【关键词】多模态教学模式；课堂实例；统计分析 【作者简介】张雪妮，1988年出生，辽宁昌图人，辽宁省昌图县北山小学教师，二级，本科，研究方向：小学教育。
