浅析新课程理念下的初中政治教学

新课程理念下的初中思想政治课教学　

河北省邯郸市第二十五中学　郭水亮　

【摘要］新课程理念要求我们必须树立全新的教学理念，改变教师的角色，在吸收传统教学方式优点的基础　上，构建适应新课程理念的教学模式，努力使学生得到全面的发展。　［关键词］课改思想政治教学　

从新课程培训到新课程的实施，从学习“以学生发展为　

本”的新课程理念到将这一理念落实到教学中，我们的课堂　教学发生了根本性的改变。传统的课堂教学以教师为中心，　重视知识的传授，新课程关注学生的全面发展，在传统与创　

新中我们逐步走进了新课程。作为政治课教师，经过多年的　

教学实践，我对于政治课教学有了新的理解，下面就新课改　下的初中政治教学谈自己的几点认识。　

一学习方式由被动向主动转变　新课程理念呼唤学科教学要彻底改变学生的学习方式，　

思想政治新课程教学也是如此。改变原有单纯接受式的学习　方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方　式，是思想政治新课程教学改革的核心任务。　

学习方式包括学习方法、学习习惯、学习意识、学习态　度、学习品质等心理因素和心灵力量。学习方式的转变对促　进学生发展具有战略陛的意义。　

从人性的角度讲，人是主体性与客体性、能动性与受动　性、独立性与依赖性的双重统一体。在传统的思想政治课教　

学中把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性上，从而导　致主动性、能动性、独立性的不断消逝。转变学习方式就是　要转变这种客体性、被动性的学习状态，把学习变成人的主　体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过　

程。　从教育心理学的角度讲，学习方式有接受和发现两种。　在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的。　

学生是知识的接受者。在发现学习中，学习内容是以问题的　形式出现的，学生是知识的发现者。在传统的思想政治课教　学中，过分强调接受和掌握，冷落和贬低发现和探究，在实　

践中对学生的学习进行极端处理，死记就行，评价的标准也　是看你记了多少，而不是看你掌握了多少。这种学习窒息人　的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情，成为学生发展的　

浅谈新课改背景下初中政治教学

摘要：新课改下的初中政治课教学对教学过程，教学结果提出了更高的要求，在”以人为本”的科学发展观指导下，新课改”为着每一个学生发展、终身发展，为着促进每位学生在共同基础上的个性发展”，成为我们所追求的新的教学核心理念。

关键词：新课改；素质教育；思想政治

中图分类号：g633.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2012）03-0031-01

初中思想政治课教育中是中学德育教育的重要渠道，是实现素质教育的一个重要方面。在”以人为本”的科学发展观指导下，新课改”为着每一个学生发展、终身发展，为着促进每位学生在共同基础上的个性发展”，成为我们新的教学核心理念。下面笔者将谈谈在学习课程标准后的问题和认为需要做好的几大转变。

1.新课改背景下初中政治课教学存在的问题

1.1教材方面的问题。政治课教学最大的特点就是时政性强。事物是变化发展的，在新课程中新的教材的远不能适应新情况的变化，从而形成理论和实际脱节。教材的滞后性打击了学生的学习积极性。

1.2教师对新课改理解问题。教师对新课改纲要和课程指标理解得不够透彻，有些老师关于课改的目的是什么，还不太清楚，关于课程改革中的教学方法改革，心中没底。许多老师片面的理解新课改，认为新课改就是少讲，多练；有的为了追求少讲，一节课完全

放给学生，导致学生盲目的学习；有的认为新课改就是让学生讨论，从而让学生讨论。把一节有机联系的课变成了讨论课。学生看似讨论热烈，但一节课下来还是什么都还不知，收获很少。

1.3教师教学方式问题。政治教学中常见的问题是，教师教学方法单一，缺乏更好地驾驭课堂的能力。教师常常讲得口干舌燥，学生接受的东西却很少，课堂上能吸引学生的兴奋点少，常常是一个问题反复强调很多次，但做题时仍是有大部分学生出错。课前，备课主要是备”书”——吃透教材，变教材内容为讲述内容。课堂上教师根据己经制定好的教学目标、教学内容、教学环节按部就班地单向传递知识，学生配合教师活动，消极被动地接受知识。如何吸引学生，让学生主动来学习政治，提高政治课教学的效率，是摆在政治教师面前的一个重要课题。

新课程下初中思想品德教学的几点看法

随着新课改的深入推进，教师的教学理念不断更新，但是长期以来思想品德教学方式方法陈旧、落后，导致学生不喜欢该课程。我长期从事初中思想品德教学，深知初中思想品德课的教学现状，现就新课程下的初中思想品德教学谈谈自己的看法。

1.联系实际，突出学科实践

传统的闭卷考试立足选拔，实施选拔性教育，只面向少数升学有望的学生，使大多数学生以失败者进入社会。思想品德教学本身实践性很强，但概念和原理具有抽象性、概括性特点，学生直接理解有一定困难。只有结合实际，让理论回到它赖以生存的事实，学生才能通过对具体、形象、生动的材料的感性，正确理解和准确把握理论所概括的内容。因此，恰当地联系实际，增强教学内容的实践性，是强化思想品德教学效果的重要手段。其主要途径有：在课堂教学中，将课内外知识有机结合起来，引导学生运用课本知识观察、分析时事；在课堂教学外，带领学生迈出校门、走进社会。如鼓励学生坚持收看“新闻联播”，浏览报纸杂志，从关心国内外大事和发生在身边的大小事情入手，将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来，分析讨论，真正实现“学以致用”；组织国内外重大事件的时事报告会、专题讨论会；平时组织学生参加时事兴趣小组，引导学生运用课本知识分析时事，理解党和国家的路线、方针和政策；就地取材，组织学生到附近的工矿、机关参观，进行社会调查，请企业家、人大代表、模范人物讲课，等等。学生亲身体验生活，了解社会，可以感觉到该学科的实用价值，既深化对课堂知识的理解，又接受了新思想，还培养思维能力，使该学科的知识、教育功能有机结合。当然，联系实际要恰当，不能生拉硬扯，机械对号，而且要做好理论方面的分析、论述和归纳。

2.因材施教，培养学生良好的学习习惯

教学中教师要注意“因材施教”，坚持群体教育与个别教育相结合。针对不同生活经历、性格气质的学生，进行多侧面、多样化的教学。教师还要注意学生平时的言行，教育学生按照共产主义道德标准，注意自我约束和自我矫正。

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浅谈新课程理念下初中政治教师素质的提高

作者：张辉

来源：《科技创新导报》2012年第03期

摘要：教师素质在教育教学活动中起到至关重要的主导作用。任何一堂课的演绎都展示出教师素质的内涵，新课程理念下教师的教学在教学模式，教学方法等方面的探索异彩纷呈，这种探索过程就是教师素质的多重展现，就是教师素质的提高过程。

关键词：新课程 思想政治教师 素质

中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2012)01(c)-0233-01

随着基础教育新课程的全面推进，初中思想品德和思想政治课程面临着前所未有的深刻变革。新颁布的上海市《中学思想品德和思想政治课程标准(征求意见稿)》在课程的基本理念、课程目标、内容选择、实施方法、学习评价等一系列问题上，提出了许多崭新的观点和实施建议。在2005年5月修订的《改进中学思想品德和思想政治课堂教学的几点意见》中(以下简称《改进意见》)，对教学目标、教学内容、教学过程、学习训练和学习评价等方面内容提出了更明确的要求。

那么，在新课程中政治教师的角色有哪些变化呢?新的课程理念要求政治学科教学彻底改变过去以教师为中心、课堂为中心、书本为中心的局面。政治教师除了原来应具备的高尚职业道德、渊博专业知识和娴熟教学技艺等基本素养之外，还应不断学习，不断充实自己。面向全体学生，使所有学生都能达到课程标准所规定的目标t高度尊重学生的个性，充分发挥学生自身的能力和特长为其主动适应未来社会打好基础。

1 过硬的政治思想素质和良好的职业道德素质是前提

加里宁曾指出：“教师每天都仿佛蹲在一面镜子里”。要提初中学生的政治素质，思想政治课教师也须具备较高的政治素质，这样才能使学生“听其言，信其道”。

第一，思想政治教师应具有过硬的政治思想素质。教师是“为人师表”的神圣职业，教师思想政治素质高低，是一个人能否从事教师职业的重要条件。思想政治教师的任务是宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的思想政治觉悟。这一任务决定了我们在教学和教研中必须具备过硬的政治素质。即要求政治教师在大是大非、事关方向、原则和大局的问题上必须旗帜鲜明，毫不含糊，始终保持清醒的政治头脑，坚持用马克思主义的立场观点、方法去教育人，塑造人。