影响人身心发展的因素和作用

论影响人身心发展的因素

【摘 要】影响人的发展因素一直是教育界争论不休的话题，从单一的，绝对的、消极的到比较全面、客观的、积极的转变，是理论认识上的高度不断提升。从“二因素论”到“多因素论”，直到“综合因素论”和“二层次三因素论”的变化趋势，研究方法由开始平面走向立体、由静态分析走向动态演化。

【关键词】人的发展；影响因素；因素论

一、几种主要观点

“二因素论”， 前苏联教育家巴拉诺夫等人编写的《教育学》中，把影响人发展的因素分为两大类：一是生物因素，包括遗传素质及其以外的某些生理特点及健康状况等；二是社会因素，包括社会、家庭、学校和自然、文化、人际关系等环境因素[1]。

“三因素论”， 在批判“二因素论”基础上发展起来的“三因素论”认为，人的发展是由遗传、环境和教育决定的，并认为遗传素质是人发展的物质前提，环境和教育对人的发展起决定作用，相对于环境影响来说，教育在人的发展中起主导作用[2]。 “三因素论”曾一度成为我国教育理论界公认的观点。但是，这一理论也还存在着许多不足之外。我国教育理论界对“三因素论”的批评首先是从它忽视人的主体因素开始的。“三因素论”不完全忽视了内部和主观能动性，与此同时，这些表达自身存在悖论：一方面强调了环境，另一方面，却对“环境决定论”进行批评；强调教育在人类发展中起着关键的作用，另一方面又把教育看作影响人发展的外因。然后又有研究者主要是以增加因素的方式进行，开始出现“四因素论”和“五因素论”[3]。但是这些理论也饱受争议，提出既没有揭示出各因素的本质，也没有说明因素间的逻辑关系，况且补充的因素未必能够成立[4]。

“二层次三因素论”， “二层次三因素论” 突破以往只能通过正式的做法，以增加的因素很多，试图启动的方法，强调动态的人类主题和意义，以及人类发展的因素及其相互关系的影响因素的结构分析。并得出结论，人为因素的发展的因素可分为两个层面的现实因素。在他们的个人因素和环境条件下，可能的因素和现实因素是指所进行的活动的不同类型和级别的主题的发展。

影响人身心发展的四个因素

人的身心发展是一个复杂而多方面的过程，受到许多因素的共同影响。在当今社会，有四个主要的因素对人的身心发展产生重大影响。这些因素分别是家庭环境、教育水平、社交圈子以及个人兴趣爱好。本文将详细探讨这四个因素对人身心发展的影响。

首先，家庭环境是个人身心发展的重要因素之一。一个温暖、稳定的家庭环境能够提供安全感和支持，对人的身心成长起着重要的积极作用。在这样的环境中，个人的学习能力和自信心会得到培养和提高。相反，一个不稳定或不和谐的家庭环境会对人的身心发展产生负面影响。家庭成员之间的冲突、父母的不良行为以及缺乏爱与关怀，这些都会对人产生压力和负担，进而影响自我认知和情绪发展。

教育水平也是影响人身心发展的关键因素。教育水平不仅仅意味着受过多少年教育，更重要的是教育的质量和个人接受教育的态度。教育能够开拓人的眼界，培养人的思维能力和创造力，提升个人的认知水平和智力发展。通过接受良好的教育，个人可以获得更多的知识和技能，为自身发展打下坚实的基础。同时，教育还可以培养人的价值观和道德观念，引导人们做出正确的选择和决策。

社交圈子是人身心发展过程中的另一个关键因素。一个积极、健康的社交圈子能够为个人提供宝贵的人际关系资源和支持，推动个人的发展和成长。通过与他人的交流和互动，个人可以学会与人相处、解决问题和合作。社交圈子也是个人建立自信心和增强自尊心的重要场所。相反，一个孤立、不良的社交圈子会限制人的成长和发展，导致人陷入孤独和自卑。因此，积极主动地去寻求有益的社交圈子，建立良好的人际关系，对人的身心发展至关重要。

另外，个人的兴趣爱好也对身心发展产生深远影响。兴趣爱好是个人内在潜能的体现，通过追求兴趣爱好，个人能够发现自己的天赋和潜力。从中获得的成就感和满足感有助于提高个人的自信心和积极性。此外，兴趣爱好还有利于培养个人的专注力和毅力，促进大脑发展和思维能力的提升。因此，发展个人的兴趣爱好，对身心发展具有重要意义。

现代教育学原理导论作业5——教育影响人身心发展的因素及作用

影响人的身心发展的因素是很多的，但概括起来，不外遗传、环境、教育和个体的主观能动性四方面。这四方面的因素相互联系，交织在一起，共同作用于人的发展。

一、遗传素质及其在人的身心发展中的作用

遗传是指个体从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统的特点等。这些遗传的生理特点，也叫遗传素质。在遗传下来的生理解剖特点中，生理特点指功能特点，如出生后感觉的灵敏度、知觉的广度、注意的持久性、记忆的强度、思维的灵活性等。解剖特点是指机体的器官和系统的结构特点。

（一）遗传素质为人的身心发展提供了必要的生理前提和发展的潜在可能性

在上节中我们已经述及，自然属性，即人的生理方面的特点是人的自然基础，是人的社会属性和精神属性发展的前提。没有这个前提人就无法得到发展。一个先天失明的人就不能发展视觉，成为画家；一个生来就聋哑的人，也就不能发展听觉，成为音乐家；一个无脑畸形儿或染色体畸变者，无论外在条件如何优越，都无法使他们得到正常人应有的心理发展。

人的遗传素质的最大特点，在于它潜藏着发展的巨大可能性，这也是人的发展优于动物的地方。尤其是人的神经系统和大脑的构造与机能，对于人的发展具有特别重大的意义。人的大脑皮层上有一百几十亿个神经细胞(即神经元)，神经元一般分为细胞体(或称胞体)、轴突和树突三部分。神经元通过树突接受外来刺激(信息)，经细胞整合后再通过轴突将信息传递出去。一般的学习就是神经元凭藉这种对刺激的反应功能和传导功能而建立的干百万个暂时的神经联系。因此，从脑的生理机能而言，人脑组织的复杂性，为人的发展提供了巨大的潜能。这种潜能提供了人的接受教育和发展各种才能的可能性，亦即区别于动物的巨大的发展可能性。但是，这种发展的可能性还是无定向的。具体的发展过程和方向还有赖于出生后的环境的影响和个体的主动性的发挥。

（二）遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其年龄特征

教育影响人身心发展的因素及作用

-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1 现代教育学原理导论作业5——教育影响人身心发展的因素及作用

影响人的发展的因素是很多的，但概括起来，不外遗传、环境、教育和个体的主观能动性四方面。这四方面的因素相互联系，交织在一起，共同作用于人的发展。

一、遗传在人的发展中的作用

1.遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性

遗传素质是人的发展的自然的或生理的前提条件。但是，遗传素质只是人的发展在生理方面的可能性，它不能决定人的发展。

2.遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征

遗传素质有一个发展过程，它表现在人的身体的各种器官的构造及其机能的发展变化上，如青少年身高体重的增加，骨路构造的变化，心肺和大脑的发育，性的成熟等。遗传素质的成熟程度，为一定年龄阶段的身心特点的出现提供可能与限制，制约着年轻一代身心发展的年龄特点。

3.遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用

人的遗传素质是有差异的，这是不可否认的。人的遗传素质的差异不仅表现在体态、感觉器官方面，也表现在神经活动的类型上。所以，遗传素质对于人的发展是具有一定的影响作用的，据此，我们应当高度重视优生优育问题。

4.遗传素质具有可塑性

随着环境、教育和实践活动的作用，人的遗传素质会逐渐地发生变化。

二、环境在人的发展中的作用

社会环境是人的身心发展的外部客观的条件，对人的发展起着一定的制约。不过人的社会实践是对人的发展起着决定性的作用，离开人的实践，单纯的客观环境不能决定一个人的发展和成就。(人类具有自觉得能定性，人们接受环境影响不是消极的，被动的，而是积极能动的实践过程。)

三、教育在人的发展中的作用

教育在人的发展中的作用：教育对人的发展、特别是对年轻一代的发展起着主导作用，这是因为：

1.教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向。

2.教育特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻