2020最新苏教版二年级数学下册教材分析

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2020 最新苏教版二年级数学下册教材分析

二年级（下册）教材分析

小屯小学 杨国龙

一、教材简析

苏教版二年级《数学》下册新教材共安排了九个单元的内容： 《有余数的除法》、 《时、分、秒》、 《认 识方向》、《认识万以内的数》、《分米和毫米》、《两、三位数的加法和减法》、《角的初步认识》、《数 据的收集与整理（一）》、《期末复习》。两个实践活动：《测定方向》和《了解你的好朋友》。删去了原 教材中的《两位数乘一位数》 , 整合了千以内的数的认识和万以内数的认识将《认识千以内的数》改为《认识 万以内的数》 ,重新组织认钟表和时分秒的认识 ,增加了《时、分、秒》单元 ,后移了《两位数乘一位数》 , 重 新设计了统计内容 , 增设了“思考题”、“你知道吗”和“动手做”栏目。

（一）教材编排内容 本册教材的教学内容分为“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”和“综合与实践”四个部分。

1、“数与代数”领域 一共安排了 4个单元 , 包括“有余数的除法”“时、分、秒”“认识万以内的数” “两三位数加减法”。

（1）“有余数的除法”是学生学习整数除法计算的一个重要的承上启下的单元。在二年级（上册） , 学生 已经完成了表内乘、除法的学习。通过实实在在的平均分活动 , 帮助学生建立“余数”和“有余数的除法”的

概念；结合事理 , 探索并理解“余数要比除数小”的合理性；联系现实背景 ,理解有余数除法的竖式计算过程 , 掌握相应的计算方法； 有层次地安排用有余数除法解决的实际问题。 通过有余数除法的学习 , 一方面可以拓展 对表内乘、 除法的理解； 另一方面可以为继续学习除法的笔算打好基础。同时 , 学习有余数的除法也能进一步 拓宽用除法计算解决的实际问题的范围。

（2）“时、分、秒”：教学从钟面上的整时入手 ,引入对钟面的认识 ,再结合对钟面的认识 , 探索时和分的

关系,感受1时和 1分的实际长短； 由易到难,逐步掌握几时几分的认读方法 ,突破相应的教学难点； 通过不同 形式的活动 ,从不同角度体验 1秒的实际长短；联系生活经验 , 体会时间是有序的 , 生活需要有序地安排。

（3）“认识万以内的数”这部分内容分两段安排。用方块、计数器和算盘表示数和数数 , 突出了数是表示

数量的多少和计数的位值原则 ,更突出了“满十进一”；结合数数认识千和万 , 突出千和万的双重含义；数的 读、写要特别关注中间、 末尾有 0的情形 ,从不同角度 , 用不同方式描述数的大小关系 ,理解数的大小比较方法； 探索数的排列规律具有丰富的教学功能。

（4）“两三位数加减法”：本单元从表内加、减法的口算 , 类推出整十（百）数加（减）整十（百）数以

及相应减法的口算方法 , 鼓励学生自主探索两位数加、减两位数的口算方法 , 并在练习过程中逐步优化。笔算 加法的重点是计算过程中进位的处理 , 笔算减法的难点是隔位退位 ,结合加、减法的验算 , 进一步引导学生体会 加、减法的关系。联系现实背景 , 初步掌握相应的估算方法 , 恰当把握用两步计算解决实际问题的教学要求。

2、“图形与几何”领域 一共安排了 3个单元 ,包括“分米和毫米”“认识方向”和“角的初步认识”。

（1）“分米和毫米”：联系对米和厘米的认识教学分米的认识 , 在现实背景中引出毫米的认识 ,

体会认识毫

米的实际意义；借助典型物体的长度 , 丰富对分米和毫米的感知。联系数的含义进行不同单位数量的换算 , 对 长度的估计要突出“单位选择”和“数量级”的把握。

（2）“认识方向”：方向具有确定性和相对性的双重属性 , 东北、西北、东南、西南都是指一个2 / 15

区域 ,是对

一类方向的粗略描述。联系对前、后、左、右的已有认识 , 辨认东、南、西、北 , 在平面图上辨认东、南、西、 北是教学的重点 , 不要求用“东北、西北、东南、西南”描述行走路线。

（3）“角的初步认识”：让学生经历角的抽象过程 , 知道角是指一类平面图形 , 生活中的“角”与数学中的

“角”含义不尽相同；通过不同形式的操作感受角的大小 , 在充分感知的基础上建立直角的表象 ,规范的表达 锐角和钝角 , 联系对多边形的初步认识 ,体会认识角的价值。

3、“统计与概率”领域 安排了 1个单元 ,即第八单元“数据的收集与整理（一）”。

“数据的收集与整理（一）”：本单元突出基于解决问题的需要收集和整理数据 , 方法有调查、实验和测

量；记录和呈现数据的方法有文字、符号、图形和表格；整理数据的方法有分类、汇总、分组和排序；分析

数据的方法有：极值数据——特定数据——分布情况——整体水平 , 从不同范围获得的数据存在关联 , 但也有

区别。

4、“综合与实践”领域 一共安排了 2次活动 ,包括：“测定方向”和“了解你的好朋友”。

（1）“测定方向”：教材提供的是场景图 ,不是平面图 , 判断不同方向景物的依据是图中指南针所显示的

结果；选择的观测点不同 , 观测的结果页随之变化。

（2）“了解你的好朋友”：要重视活动过程的完整性 ,鼓励学生独立完成数据的收集和整理 , 通过回顾反思

明确统计的意义和价值。

（二）教材编排特点

1．联系学生的生活经验 , 精心选择素材。

本册教材根据二年级学生的生活经验和心理特点 , 注意充分选取学生熟悉的、 感兴趣的素材呈现教学内容 以吸引他们积极主动地参与到各种数学活动之中； 充分注意利用一些含有特定数学内容的素材 , 引导学生利用 已有的生活经验理解相关的数学知识和方法； 还注意从日常生活、 自然现象中选择一些学生能够理解的素材 进一步感受数学与生活的联系。

2 ．灵活多样地呈现数学活动的线索 ,为学生的自主探索和合作交流提供了机会。

教科书注意根据不同教学内容的特点 ,以及二年级学生已有的知识、经验和认知发展水平 , 着眼于引导学

生合理选择学习方式 , 教学活动的呈现方式灵活多样 , 对于每个领域的每堂课都提供了充足的时间和空间 ,让

学生进行观察、操作、猜测、探索和交流 ,为学生的自主探索和合作交流提供了充分的机会 , 这是学习数学的

重要方式。 本册教材采用图片、 对话、活动等多种形式 , 有效地使学生在研究现实问题的基础上主动地展开数 学学习。

3．关注数学意识的培养。

培养学生的数感、空间观念、统计观念是新课标的主题。 本册教材结合计算教学 , 安排了一些培养学生数 感的内容 ,如教学数的认识时 ,教材在选择认数素材时 , 既注意了学生熟悉的事物 ,也注意了学生能够理解的、 感兴趣的事物； 既强调联系学生的生活实际 , 又重视学生对未知世界的探究。 把素材的趣味性、前瞻性及其数 学内涵有机地融合在一起。教学“认识角”时 , 学生对角的已有认识主要有两点：一是动物头上长的坚硬的骨 状凸起物 , 如牛角、羊角；二是物体的两个边沿相接的地方 , 如墙角、眼角。这些经验既是建立角的数学概念

的基础 , 但如果处理不当 , 则也可能成为理解角的数学概念的障碍。教学时 ,要注意四条：第一 ,

选取典型的物 体, 让学生观察。 这些物体上的角要尽可能符合数学概念的本质特征。如 , 教材中选3 / 15

择的张开的剪刀、五角星、

三角形纸片、钟面上时针与分针形成的夹角等。第二 , 及时从物体上抽象出角的平面图形 , 并明确指出：角是 图形, 角有一个顶点和两条边 ,边是直的。第三 ,利用对角的初步认识在生活情境中找角时 , 要指导学生从顶点

起依次指明角的两条边。第四 ,在找角的过程中 , 要及时帮助学生明确数学概念与日常生活概念的区别。如： 牛角不是数学上所讲的角 , 眼角也不是数学上所讲的角。测量长度时 , 注意培养学生的长度观念。

4．重视实践与综合应用 , 培养学生解决问题的意识和能力。

解决问题在数学教学中有着重要的作用 ,它既能培养学生的应用、 创新意识 , 又能巩固有关知识 ,发展学生 的思维。根据《课程标准》 的理念 , 本册教材十分重视培养学生解决问题的意识和能力 , 重视实践和综合应用

把解决问题的教学贯穿在各部分知识教学之中。为此 , 教材各部分知识都以实际问题情境引入 , 并注意结合有

关内容安排解决实际问题的教学。

本册教材还十分重视实践与综合运用 , 教材除了在各单元中注意加强实践活动和综合运用知识外 , 还单独 安排了 2个实践活动。 学生通过参与这些活动 ,既能巩固有关数学知识技能 ,拓宽思路发展思维 ,又能够使学生 初步获得一些数学活动的经验 , 学会与他人合作交流。

除上述特点外 , 本册教材还注意对学生进行思想品德、 行为规范、 科学常识等方面的教育 ,

关注学生情感、 态度的发展 , 对他们进行学习兴趣、自信心等方面的培养。

二、教学建议

（一）本册教材的教学建议

1．认真钻研教材 , 合理把握教学所要达到的“度”。 本册教科书是依据数学课程标准中第一学段的课程内容和具体目标 , 在统筹规划第一学段教科书的基

础上确定的 ,选择教学内容时 ,充分考虑了小学二年级学生的年龄特征、 认知水平和生活经验 , 力求面向全体学 生, 兼顾不同学生学习的需要 ,因此, 教师在教学中一定要钻研教材 ,认真领会教材的编写意图 ,准确把握教学

要求, 既不能降低思维训练水平 , 也不能随意拔高要求。如“余数要比除数小”是有余数除法计算中的一个规 律。但严格说来“余数要比除数小”其实是计算有余数除法的一条法则 , 是探索和理解试商方法的逻辑基础。

因此, 对这个问题的讨论有两种处理方式：一是在学生积累一定的计算有余数除法的经验后 , 通过对几道题的

计算过程的比较 , 在比较中让学生发现规律；二是在学生初步理解有余数除法的计算过程后 , 让学生在进一步

的操作和思考中理解这一规定的合理性。教学时 ,可以根据班级实际情况灵活进行安排。此外 , 还可通过一些 典型错例的比较 , 以及类似□÷□＝ 4⋯⋯ 2这样的填空题让学生巩固认识、加深理解。

2 ．重视动手操作 , 提高学生自主探索学习的能力。

根据低年级学生认识、理解数学知识的特点 ,我们在教学中应重视动手操作等实践活动 , 让学生从动手操 作中认识、体验、理解数学知识。比如：“角的初步认识”安排的三个动手活动 , “试一试”是动手操作做出 一个活动角、你能用纸折出一个角吗？动手做是四人一组 ,每人准备一副三角尺 , 用两块三角尺拼出直角、锐 角和钝角。开展这些活动 , 有利于学生更加充分地体会角的基本特征 , 有利于学生进一步积累认图形的个体经 验, 也有利于激发学生的学习兴趣。教学时 , 要为学生提供必要的操作材料 , 或给学生适当的提示。此外 , 还要 通过及时的交流 , 让学生指一指做出的角 , 并及时纠正学生操作中的错误。

3．关注教学细节 , 促进基本知识和基本技能的发展。

数学教学其实是由许多教学环节组成的。而每个教学环节又是由一些教学细节组成的

决定成败。 看似微小的细节 , 在促进学生基本知识和基本技能的发展中或许起着举足轻重的作用。 , 更多的时候 , 细节