浅谈如何做好差生的转化工作

老师如何做好“差生”的转化工作

“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，常常是说着容易，做起来难。习惯中人们总是把学习成绩不好的学生称之为“差生”，那些，经常迟到早退，无故旷课，损坏公物，打架闹事者则被称为“双差生”，既然是“双差生”，就意味着“朽木不可雕”，经常是被遗忘和挨批评的对象。其实字典对“差”字的解释有多种，其中有一个解释是“不相同，不相合”，如此说来，“差生”就是有差异的学生，需要区别对待的学生。

一个这样的故事打动了我：有一名小学生约翰·詹姆斯·里卡德·麦克劳德，为了满足好奇心，杀一只狗，来了解狗的内脏，而这只狗恰是校长的宠物。校长决定给麦克劳德以处罚，罚他画两幅图，麦克劳德就画了一幅人体骨骼图，一幅人体血液循环图，后来麦克劳德成了一位有名的解剖学家，这两幅图也被英国皮亚丹博物馆收藏了。麦克劳德和医学家班廷一起发明了治疗当时的不治之症——糖尿病的新疗法，就是胰岛素治疗法，他们因此而获得1923年的诺贝尔生理奖。这一切都得益于校长对他小时候好奇心的尊重和引导。假若当初校长对这位调皮捣蛋的“差生”狠狠地批判上一顿了事，那么一位科学家的兴趣就被扼杀在萌芽状态。

事实上，每个学生都有自尊心，都渴望得到尊重，受到表扬，然而，在成长过程中，各种因素的影响下，差距越来越大，有的甚至于破罐子破摔。作为老师，不仅仅是传授知识，更重要的还有育人成才。所以一定不能忽视所谓的“差生”。我从以下几点做了尝试，效果显著。

第一，同情“差生”。老师正在讲课，突然有学生喊“报告”，全班同学的目光一下子都被吸引到门口，老师当然不高兴。如果这时老师就“迟到”问题，大批特批，最后，只能是师生情绪恶化，教学任务没完成，迟到学生痛恨老师，以后说不定继续迟到来报复老师。学生再坏也不会故意犯错的，总会事出有因，等他解释后再批评也不晚，他已经误课，不妨先让其听课，等下课再了解原因，若是客观困难导致，主动给以帮助，他会感恩于老师，以后也不会故意再犯。

如何做好差生转化工作

首要工作是转变观念，正确对待学习困难的学生，认真分析他们学习困难的原因，有意识地偏爱他们，允许他们在数学学习上有反复，从而激发他们学习数学的自信心，让差生体验在学习上取得成功的乐趣。

由于差生基础较差，因此教学的起点必须低，以学生所掌握、所了解的知识、例子作为起点，通过新旧知识的.异同点类比进行教学；考虑到学生的实际情况，要给学生多归纳、总结，使学生掌握一定的条理性和规律性；教学中将每节课分成若干个阶段，每个阶段都让自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现，这样调节学生的注意力，使学生大量参与课堂学习活动；学习困难生由于长期以来受各种消极因素 ___，数学学习往往需要多次反复才能掌握知识。这里的多次反复就是多次反馈。教师对于作业、练习、测试中的问题，应采用集体、个别相结合，根据反馈得到的信息，随时调整教学要求、教学进度和教学手段。

数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。差生往往上课时思想开小差，对教师一般性按部就班、用枯燥无味的语言讲课听不进耳。教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对差生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对差生加大、加重作业量等。对待差生，要放低要求，采取循序渐进的方法，耐心地辅导他们补习功课。教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让学生自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。逐步培养他们独立完成作业的习惯。

实即实事求是，从本校、本班、本学科差生的实际出发，分层次开展教学工作，即因材施教，分类推进。采取低起点，出课本的例题、习题，使之学出兴趣，树立信心。

浅谈如何做好差生的转化工作

本文针对现实教育中出现的差生现象，结合所在学校学生实际情况以及自身多年的教育实践经验，提出一些转化差生的方法。作者认为转化差生应该做到消除偏见，以爱为先；交流思想，感情激励；赏识教育，肯定优点；循循善诱，不怕反复；联系家庭，互相配合。以促进差生的健康成长，让每一位学生都得到发展。

标签：差生； 转化； 方法

俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身经历不同，学生之间都存在着一定的差异。因此，每个学校，每个班级都会或多或少地存在着差生。所谓差生，国外通称“学业成绩不良的学生”。按国际上通行说法，差生是指由于生理上有缺陷，性格上有缺陷，基础差，学习方式不好，学习习惯不良等造成学业成绩不良，并且思想品德不好，对班级有危害的学生。我所说的差生转化不包括因生理有缺陷造成学习成绩差的学生。

一、差生形成原因分析

差生的形成的原因是多方面的，由于人各有所长，人的个性存在差异，因此学生在知识、技能方面的发展和兴趣、特长等都不尽相同，致使有的学生学习好，有的学生学习差。

第一是懒惰型。这样的学生先天条件没问题，周围环境也没什么问题，主要是自己主观意志上怕困难，缺乏一种向上的精神，缺乏一个奋斗目标。在学习中表现为不愿动脑，不愿思考，得过且过，学习不专心，考试成绩差。

第二是偏激型。这样的学生往往头脑特别聪明，对老师讲的内容自以为是，不虚心，不求甚解，导致掌握知识一知半解，似是而非，而对于一些游戏却着迷上瘾，如醉如痴。剑走偏锋，白白浪费大好时光。

第三是抵触型。这样的学生自我意识特别强，凡事以自我为中心，总觉得自己对。老师说东，他偏往西，好出风头，以对抗老师为荣，以得低分来显示自己，形成现代的白卷先生。

第四是自卑型。这样的学生因为入学时基础比较差，家庭负担比较重，总认为自己比别人差，自暴自弃，不能形成学习的动力。有时为了证明自己的存在，自愿选择同学习差的学生在一起，寻找心理平衡。

２０１０—０７　教研论坛　谈话支教　巾曲键育港违　苏格拉底说“美德即知识”，培根指出　“知识就是力量”，叶圣陶说：“德智体相互　渗透，离开知识的传授，德育就会陷于假、　大、空、的地步……”古今中外，许多名人精　辟的论述都表明：无知与愚昧是一对孪生　兄弟。试想，不了解祖国的历史、地理，何来　爱国主义情感？中学生正处在活动能量猛　增，而认识水平有限的阶段，没有充实的知　识，没有科学认识的指导，他们旺盛的精力　就会在无意的闲荡中自白地浪费掉，甚至　会把可贵的能量用于对国家、对人民有害　的事情上。　知识充实的途径很多，不只是班会、校　会。课外、校外活动，还有各科教学，尤其是　语文教学；因为语文教学为人们接受学校　教育提供了一种无法替代的工具和媒介。　语文教材中有着丰富的具体的思想教育内　容，选文大都是历代经典著作，是民族文　化，世界文化的精华，为人们认识世界，了　解人生提供了一个色彩斑斓的空间；同时　语文教学为学生学习知识、提高认识、丰富　感情提供了一个有血有肉的凭借。语文教　学的任务在于丰富学生知识，提高学生听、　说、读、写能力和思想品德情操，这就是语　文教学“文道”统一的原则。语文教学的　赵忠敏　“道”——思想品德教育往往是这样：有时　用生动、鲜明的形象来感染学生，潜移默化　地熏陶学生心灵；有时以深刻的道理、严密　的逻辑、鲜明的语言使学生接受一个观点，　信服某一种理论，也就是以理服人。但无论　哪一种形式，对学生思想品德的影响都是　极其深刻的。　爱国诗人陆游的诗篇，选人语文教科　书的同学们都能背诵，并很受感染。他的著　名篇章《示儿》是他在８５岁高龄，感到距大　去之时不远了，心中十分坦然，但是他奋斗　一生的事业未能完成，至死遗憾，因此写下　的。“死去原知万事空，但悲不见九州同。王　师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”“原　知”二字把诗人视死如归的襟怀显示得很　充分，接着“但悲”一切都能摆脱、丢弃，　但祖国没有统一不能。后面写祖国统一之　日，这是诗人仍然期待的日子，刻不容　缓，“家祭无忘告乃翁”。在谆谆的叮咛　中，把诗人至死不渝的爱国激情显示得淋　漓尽致了。经过“咬文嚼字”，学生理解了　诗，也从中受到爱国主义教育，这就是　“因文悟道，因道解文”。　在语文教学中又是怎样边学知识边用　道理说服人呢？我们就以吴晗的《谈骨气》　为例，《谈骨气》是一篇观点鲜明，论据充　分，论证严密的好文章，文章开门见山提出　论点：“我们中国人是有骨气的。”以肯定的　语气和强烈的感情增强了学生的民族自豪　感。文章在阐明事理时，引用孟子的名言：　“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。”　孟子的话是组织下文论证的纲，作者按这　三句话举了三个事例：文天祥保全民族骨　气，慷慨牺牲；齐人宁愿饿死，不食嗟来之　食；闻一多痛斥国民党残暴统治，惨遭杀　害。三个事例内容和时代背景不同，却从不　同角度说明了我们中国人是有骨气的。文　章最后指出“当然无产阶级有自己的英雄气　概，有自己的骨气，这就是绝不向任何困难　低头，压不扁、折不弯，顶得住，吓不倒……”　作者在文章中没有列举无产阶级英雄气概　作为论据，我就让学生练习作文，讴歌当代　英雄为祖国建设所表现的英雄气概和浩然　正气，并要求学生结合自己谈谈中学生应　有什么样的骨气。就这样在教学中学生接　受了一个观点，明白了一个道理，受到了一　次深刻的教育。　作者单位：河北省行唐县口头镇秦台　中学　残淡如何做好数学盖生的书倘工作　差生的成因是多方面的，有家庭的、有　社会的、有智力方面的、也有非智力方面　的、有先天的、也有后天的。但大部分差生　都是后天形成的，下面就数学差生的转化　浅谈自已的一些看法：　一、培养差生对数学学习的兴趣。激发　他们的学习积极性。使他们主动接受教育　１．数学是一门具有科学性、严密性的抽　象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了　差生形成的主要原因。因此，教学时，应加　张秋法　强教学的直观性。例如：在讲“三角形任意　两边的和大于第三边”性质时，我们可以通　过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自　已动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能　组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从　而引导出上述性质。因此，加强直观教学可　以吸引差生的注意力。　２应加强教学语言的艺术应用，让教学　生动、有趣。课堂教学中，教师不仅要随时　观察全班学生学习情绪，更要特别注意观　察差生的学习情绪，差生上课思想往往容　易开小差，他们对枯燥无味的数学语言听　不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教　师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课　堂气氛，引导每位学生进人积极思维状态，　从而达到教学目的。　３．注重情感教育。差生他们的情感都较　丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱　一ｑ