中考语文复习计划(5篇)中考语文复习方案(5篇)中考语文复习方案范文第1篇以考纲为依据，关心同学对语文教材中所牵涉到的学问加以分类整理，以把握学问的体系和学问之间的内在联系，把学问系统化、条理化、简洁化，通过复习全面提高同学的识记力量、理解力量、写作力量和实际应试答题迁移力量。
二、教学内容1、课内文言文、古诗词、重点字词、作文、名著阅读。
2、说明文、谈论文、散文记叙文阅读。
3、哈市历年中考题及其他省市中考真题，模拟中考。
三、教学支配第一阶段以“标”为标，以“本”为本，夯实基础，过好教材，梳理课本，进行拉网式复习。
全面复习与系统归纳各册所要考到的学问点，力争每一册的学问点都要做一次过关考查。
（七、八班级的复习可以简略一点，九班级略微具体）这一环节是2021中考语文复习的起始环节，分四大版块：1、积累运用，过好写字、识字、识词、语音、词汇、语法、修辞、标点符号关。
2、综合性学习，过好学科融合、生活实际运用语文、综合运用语文关。
3、阅读，课内：六本书，三十六个单元，根据四大文学样式分类逐项进行复习。
人教版7----9班级语文课本，戏剧占约三十六分之一；小说占约六分之一；散文约占三分之二，这里的散文是大散文，包括三大文章体裁（记叙文、说明文、谈论文），数量约103篇，背诵25篇（段），外国散文约15篇，是复习的重头戏，背诵任务，特殊是古代散文的背诵可与诗歌的背诵分庭抗礼；诗歌的复习任务仅次于散文，但默写却位居四大文学样式之首。
诗歌分五类：一类，背诵并默写约15首；二类，只背诵约21首；三类，课内学习，不要求背诵的约22首；四类，课外背诵每册十首，六册，共60首；五类，课文后附录，综合性学习里的共约33项。
此外，还有少量的童话、神话、寓言、新闻类的复习任务。
每册书后都有附录，在积累运用、综合性学习考查里都会辐射附录里的相关内容做为复习的一个单位，还有课文后附录的学问框也应进行拉网式复习。
4、写作，作文已占中考语文的半壁江山，复习应基础、力量、应考并重，应注意培育同学良好的书写习惯，卷面干净习惯，仔细审题习惯，快速拟题习惯，快速构思习惯，下笔成文一气呵成的快速作文等习惯。
其次阶段进行各个考点的专题检测与点拨，归类整理，作好专题，查漏补缺，切实提升学习复习效率，让同学得到进一步的巩固和提高。
第三阶段进行综合测试与学问点的查漏补缺，以中考模拟题的形式进行检测。
模拟训练，把握答题技巧，熟识考试技术，作好一切应考预备。
本阶段主要是在“专题复习”和“过教材复习”两个环节之后进行的考前“实战”模拟“演练”，从形式到内容进行“仿真”训练。
四、主要措施及方法1.狠抓语文基础学问的训练，在复习过程中让同学明确基础学问考点的范围，始终以考纲作为复习指南。
2.重点搞好现代文阅读理解的复习。
要以课本为典型示例，教给同学阅读的要领和方法，以“整体阅读——部分阅读——整体阅读”的阅读思路，“读文——读题——答题”的解题思路贯穿整个阅读复习过程中，并且抓好课外文段的阅读训练，着力提高同学的举一反三的迁移力量和应试答题力量。
3.重视文言文的阅读训练，对学校六册语文教材的重要文言文篇目要求同学都要过关，重点要求同学能默写一些重要的名段、名句，懂得文言实、虚词的释义，翻译句子和能了解其主要内容及其写法。
4.对于作文的复习要以抓同学的思维训练为中心，要把作文的分解训练和综合训练结合起来，每周都要布置专题作文让同学训练，并要加强作文的指导和讲评工作，特殊要做好“话题作文”、“半命题作文”等开放性作文的强化训练。
5.复习时要从同学实际动身，面对全体，注意实效，要理论联系实际，讲练结合，精讲多练，以练为主。
复习时应讲学问要点、题型、思路、规律、方法和同学中的难点问题。
要求同学练要有方案性、目的性、针对性。
布置的练习要有典型性、指导性、敏捷性。
6.要合理支配复习时间，每课时都要集中解决一个问题，并且要抓“突破口”，不盲目“开快车”。
7.在专题学问的测试阶段中，做好同学的成果统计工作，准时了解同学的把握状况并做好点拨。
8.在综合测试的阶段中，要做好学问点的查漏补缺工作。
指导同学分析答卷中的主要失误及其缘由，并从中找出规律来，以提高同学的应试力量。
突出“测—评—练—讲”的模式中考语文复习方案范文第2篇一、制订可行性的复习方案，稳扎稳打在高三的语文复习中，有些同学没有为自己制订一个可行的复习方案，因此，在复习中，没有方向，没有目标的随便翻翻书本，做做习题，到考试前，照旧觉得自己好像什么都没有复习到，于是开头产生惊慌的心理。
由此可见，在高三语文复习中，我们要为自己量身制订一个可行的复习方案，并依据自己的复习方案，稳扎稳打地复习相关的语文学问。
在高中语文考试中，考点较细，同时也比较广泛，全面。
作为语文老师，我们要切实地把握《考纲》的主要精神，依据《考纲》的主要内容来详细制订语文复习的方案，使其方案具有可行性，有效性。
同时，也关心同学跟随老师的复习脚步制订好自己的语文复习方案。
语文考试主要考查的内容有：语言文字的应用、文言文的阅读、古诗词的鉴赏、现代文的阅读和作文等几大部分。
因此在高三语文的复习中，我们可以依据这些考查内容来分类复习把握，最终再进行汇总复习。
如分为语言文字、文言文、古诗词、现代文、作文等几类，然后针对考试中主要考查的学问点来复习。
如在语言文字中，就可以重点复习文字读音的正确与否，文字书写正确与否，成语的使用，语病的辨析等等；在文言文的复习中，主要复习对字词句的理解、内容的赏析、中心思想的把握和一些名篇名句的背诵等内容。
而在分类的内容复习中，我们要方案好复习中每一个细节考点，从易到难进行复习。
一个好的可行的语文复习方案，应当是全面的、系统的，既能够联系到学问的完整性，又能够涉及到每一个学问点的详细落实与肯定的延长。
同时，这个复习方案应当是有思路的，有步骤的，能够详细落实的。
二、适当地舍弃教材，重在方法从历年来的语文考试中，我们发觉，考试题很少是教材上的。
因此，在复习中，我们不要把视线放在书本上，要从其他方面，查找更好的资料来进行复习。
当然，这并不是说教材没有用处，教材主要是老师关心同学学习语文学问的一个重要的材料。
如现代文的阅读，老师主要是依据教材来关心同学理解课文反映的主要内容，把握课文的中心思想，解析经典句子的用处等等。
这也就是说，以一个例子来关心同学把握阅读并理解现代文的方法。
因此，在语文复习中，我们应当适当地舍弃这些教材，运用学到的方法来解析更多的文章。
有些同学在舍弃语文教材后，就不知道该如何复习。
其实，语文是贯穿在我们生活中的方方面面的，除了大量的复习资料以外，我们还可以留心生活中的一些例子。
如笔者就常在平常的报纸、杂志和一些其他书本的阅读中，留意一些好的文章，并将其积累在自己的工作教案中，在复习时，将其作为同学在现代文复习中的材料，关心同学更好地阅读、解析更多的现代文。
同时，笔者也乐观鼓舞同学在平常的阅读中，学会运用老师所教的一些方法独立解析这些文章。
在这样不断的熬炼中，不仅摆脱了教材文章的局限性，还能够提高同学对现代文的阅读的把握理解力量。
在高三语文复习中，不仅是现代文的复习应当适当地舍弃教材，其他方面的复习也应当适当地舍弃教材，当然除了文言文的默写之外。
作为语文老师的我们，也不能仅局限于对教材与大量的资料复习，要乐观地拓展同学们的学问面，查找更多的渠道来关心同学们更好地把握语文学问。
作为老师，重在教会同学们方法与技巧，就像钓鱼的道理一样，我们要教的是如何钓鱼，然后，让同学自己拿着鱼竿去钓，而不是把鱼穿在鱼钩上，让同学们把它拉起来。
三、在复习中，发挥同学的主体性我们常常会遇到这样的一个现象，就是同学往往会重复地做错同一道题，虽然这道题曾被一而再、再而三地细心讲过，曾经做错的同学还是再一次做错了。
为什么会消失这样的现象呢？有些同学说，自己是记得曾经做过这一题，但是，思想中，不记得究竟哪一个才是正确的答案了，就依据自己的想法进行答题，没想到竟然又选择自己第一次做错的那个答案。
这样的现象必需引起我们的留意。
同学们为什么在老师正确的解答后，照旧做错呢？其实，很简洁，是由于在老师的解答中，同学并没有发挥自己在复习中的主体性，没有消化老师教给的方法，因此，即使老师说了多次，还是没有记住，更不要说能够做到举一反三了。
而如何才能在复习中发挥同学的主体性，关心他们将这些学问消化好并转化为自己的学问呢？下面，笔者谈谈自己在高三语文复习中的做法。
同学没能消化好这些学问的一个重要的缘由是由于自己对此问题的印象不够深。
因此，我们既要让同学发挥自己的主体性，又要让他对此有深刻的印象。
对此，笔者实行这样的做法：在每一次的考试评卷中，笔者会具体地将每一位同学答题状况记录下来，并做好分类。
例如，将每一题答错的人都记录好，然后再在讲评试卷时，让这些答错的同学自己先来争论这一题，再在老师的引导下解答这一题，然后将这一题记录在自己的答错本中，定时地去复习复习，加深印象，并将其真正转化成自己的学问。
通过这一措施，同学会对自己记错的题印象深刻，同时，在订正自己的错误中，发挥自己在复习中的主体性，更好地消化这些学问。
无论哪一科的复习，同学的主体性都是非常重要的，因此，我们要非常注意同学的主体性。
学问是需要自己消化的，即使老师教得再好、再急躁，假如没有同学主动消化，也是白搭。
由此可看出，在复习中，作为老师担当的角色照旧只是一个帮助者，同学照旧是处于主体地位。
我们要以一个辅导者的角色去关心同学在复习中发挥自己的主体性，提高语文复习效率。
中考语文复习方案范文第3篇。
