信息技术课程中视频制作教学策略研究与实践效果分析

第1篇摘要：随着信息技术的飞速发展，教育领域也在不断变革。

信息化教学作为一种新型的教学模式，在我国教育改革中发挥着越来越重要的作用。

本文通过对信息化教学实践进行探索，分析其优势、存在的问题以及改进策略，旨在为我国教育信息化发展提供参考。

一、引言信息化教学是指在信息技术环境下，以学生为中心，以促进学生学习与发展为目标，利用现代教育技术手段，优化教学过程，提高教学效果的一种教学模式。

近年来，我国教育信息化取得了显著成果，信息化教学实践也在不断深入。

本文将探讨信息化教学实践的优势、存在的问题以及改进策略。

二、信息化教学实践的优势1. 提高教学效率信息化教学通过利用多媒体、网络等现代教育技术手段，将抽象的知识具体化、形象化，使学生在短时间内掌握更多知识。

同时，教师可以借助教学平台进行在线教学，节省了教学时间，提高了教学效率。

2. 激发学生学习兴趣信息化教学将教学资源、教学活动、教学评价等环节有机结合，为学生提供丰富的学习体验。

通过多媒体、游戏、互动等手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

3. 优化教学过程信息化教学可以实时收集学生的学习数据，为教师提供教学反馈。

教师可以根据学生的学习情况调整教学策略，优化教学过程，提高教学效果。

4. 促进教师专业发展信息化教学要求教师具备一定的信息技术素养，促使教师不断学习、提升自身专业水平。

同时，教师可以借助信息化教学平台进行交流、分享，促进教师之间的合作与共同成长。

三、信息化教学实践存在的问题1. 信息技术与学科教学融合不够深入目前，部分教师对信息技术的应用还停留在表面，未能将信息技术与学科教学深度融合，导致信息化教学效果不明显。

2. 教学资源不足优质的教学资源对于信息化教学至关重要。

然而，我国部分学校的教学资源相对匮乏，影响了信息化教学的开展。

3. 教师信息化素养有待提高教师是信息化教学实践的主体，其信息化素养直接关系到信息化教学的效果。

目前，我国部分教师的信息化素养仍需提高。

信息化教学在课堂教学和实践教学中的应用模式探究徐亚琼随着教育信息化的不断深入，我们现在听到更多的一个名词就是信息化教学，教师正在关注、参与和实践的一个领域就是信息化教学。

信息化教学的理念在国内逐渐流行起来，本文简要介绍了信息化教学在现代教育中的运用，指出其中存在的问题，并在此基础上探讨改进的措施。

1 信息化教学的必要性当前我们生活在一个科学技术颠覆式发展创新的时代，伴随着移动互联网＋，虚拟现实以及增强现实，大数据云计算机，5G 和人工智能等新一代信息技术的飞速发展，探讨信息化教学的模式创新，早已成为教育改革发展的全球热点问题信息化教学是教育系统变革的内源性动力，是教育现代化的核心驱动力，如何将基于顶层设计和自上而下的教育发展改革计划，在教育实践和落地课堂的实施过程中，将面临离你那的更新，信息素养的提升，信息化教学能力的提升以及教学模式的创新等重要因素，基于此，本文在诠释信息化教学的重要性基础上，分析比较传统教学和智慧教学的实质区别，构建了信息化教学在课堂教学和实践教学中的应用模式。

所谓信息化教学，它指的是在WiFi 环境下，在电脑和小桌情形下，可以进行小组的信息交流，也可以进行更大范围的交流学习的环境教学，移动互联网＋改变了知识传播与获取的方式，学校和教室将不再是主要的知识获得场所，教师不再是主要的知识传授者，优质课程教学资源将成为学习者获取知识的主要渠道。

核心和关键是课堂教学变革。

课堂变革应该首先从教师中心向学生中心转变，并真正确立智慧课堂中的学为中心理念。

2 信息化教学的模式探究2.1 在信息化的教学环境下，我们应该怎么组织教学呢？书写叫教案吗？照本宣科吗？这么多的技术是怎样的价值呢？校园发生了大的变化，围绕新的信息化的大环境，信息化教学设计是我们现代化教学设计的重点内容，也是每一个从教者必须掌握的基本技能，当前，学者提出了很多信息化教学方法，诸如基于理解的信息化教学设计，基于目标导向的信息化教学设计，有的还提出了问题学习，问题解决的信息化教学设计，重点是，信息化教学的内涵，与传统教学的比较，设计的原则和模式。

浅谈小学信息技术教学中的微课应用策略随着信息技术的不断发展，微课已经成为小学信息技术教学中不可忽视的一部分。

在微课应用中，重点考虑学生的学习兴趣和个性化教学，以及教师的教学能力和教学方法。

本文总结了小学信息技术微课应用的策略，包括激发学生学习兴趣、推广个性化教学、优化教学设计和提高教师能力。

小学信息技术教学，微课，学习兴趣，个性化教学，教学设计，教师能力With the continuous development of information technology, micro-lessons have become an indispensable part of elementary school information technology teaching. In the application of micro-lessons, the focus is on students' learning interests and personalized teaching, as well as teachers' teaching ability and teaching methods. This article summarizes the strategies for the application of micro-lessons in elementary school information technology, including stimulating students' learning interests, promoting personalized teaching, optimizing teaching design and improving teacher abilities.elementary school information technology teaching, micro-lessons, learning interest, personalized teaching, teaching design, teacher abilities一、信息技术正在日益成为人们生活和工作中的必备技能，也是教育教学中的重要组成部分。

视频教研活动总结报告一、活动背景随着信息技术的发展和教育需求的提升，视频教研活动成为了教师专业成长的重要途径。

为进一步提高教师的专业素养和探索教学创新，学校组织了一次视频教研活动。

其目的是通过共享和交流，提高教师的教学技能和教学效果，促进学校教学水平的整体提升。

二、活动过程1. 活动准备为了确保视频教研活动的顺利开展，我们提前做了充分的准备工作。

首先是确定活动的主题和内容，根据学校的实际需求和教师的专业发展需求，我们选择了“多媒体教学在语文教学中的应用”作为本次视频教研活动的主题。

然后通过教研组长的邀请和组织，确定了参与活动的教师名单。

接下来是确定活动的时间和地点，我们选择了一个周末的上午，在学校的多媒体教室进行活动。

最后是准备活动所需的材料和设备，包括会议室布置、多媒体教室设备检查等。

2. 活动开展在活动当天，我们首先进行了活动的开场白，由主持人介绍了活动的目的和意义，并介绍了本次活动的日程安排。

然后进行了第一阶段的教学视频展示，每位教师都准备了自己的教学视频，并进行了展示。

在视频展示的过程中，其他教师可以提出问题和建议，并进行交流和讨论。

接着是第二阶段的专题研讨，我们邀请了一位专家学者进行了讲座，并对多媒体教学在语文教学中的应用进行了深入探讨。

最后是活动的总结和反馈，我们邀请了教学督导进行了总结发言，并进行了教师自我评价和意见收集。

三、活动成果通过本次视频教研活动，取得了一些成果和效果。

1. 提高了教师的教学水平。

通过视频展示和研讨，教师们对多媒体教学在语文教学中的应用有了更深入的认识，掌握了一些新的教学方法和技巧，提高了教学效果。

2. 提升了教师的教学热情。

活动中，教师们展示了自己的教学案例，得到了同行和专家的认可和肯定，增强了他们的教学信心，激发了他们的教学热情。

3. 促进了教师的专业成长。

通过活动的交流和讨论，教师们相互学习，互相启发，促进了专业成长和技能提升。

4. 增强了团队凝聚力。

信息技术课程的教学策略和方法探究与实践2023年，随着信息技术的快速发展和应用，越来越多的学生选择了信息技术课程作为自己的必修课。

而这同时也带来了教师在信息技术课程教学中所面临的挑战：如何通过有效的教学策略和方法，使学生获取到更加深入和全面的信息技术知识，同时又能够引导他们完成自己的学习目标。

针对这一问题，我们通过整理和探究相关文献，并在实践中不断尝试，总结出了以下几个教学策略和方法，以期帮助更好地解决信息技术课程教学中的问题。

首先，我们认为开展多样化的实践教学是信息技术课程教学的关键。

在2023年的今天，越来越多的学生开始逐渐意识到理论知识和实践能力的重要性，而信息技术课程教学也不例外。

因此，引导学生针对所学知识实践性强的内容进行实践操作，如虚拟机的搭建或编程应用等，是非常必要而且也非常有效的教学方法。

其次，我们要引导学生学会自主学习。

信息技术的发展一直在迅速的提升，每时每刻都有新技术的出现，而教学的目的是应对未来，这就需要学生学会自主学习。

我们可以通过开展自主研究、课堂案例分析等形式引导学生在自主学习中培养自己的信息搜索和应用能力，从而让学生应对未知的信息技术变化有更好的应对方案。

同时，我们不仅要注重理论知识的传授，也要更多地关注信息技术与实际应用的结合，注重学科交叉，引导学生对信息技术的理解和应用。

例如在时下流行的智慧教育、智慧城市、智能医疗等方面，我们可以在课堂中引入相关案例，让学生能够更好的体验到信息技术与实际应用的结合，从而更好地理解知识。

此外，我们还可以通过多媒体教学，让课堂教学活跃起来。

课堂教学不仅要注重学科知识的传授，还要注重与学生的互动，即学生参与其中，多媒体电子板书、投影等技术手段的使用，可以更好的帮助学生理解知识，并产生兴趣。

最后，信息技术作为一门应用性很强的学科，需注重将学科知识与社会实际需求进行结合，引导学生形成技术创新思路，即通过自己的努力和创新推动信息技术的发展，这对于掌握核心技能是非常有效的。

信息技术教学策略探讨在当今数字化时代，信息技术已经成为教育领域中不可或缺的一部分。

信息技术教学不仅能够帮助学生掌握实用的技能，还能培养他们的创新思维、问题解决能力和信息素养。

然而，要实现有效的信息技术教学并非易事，需要教师运用恰当的教学策略。

本文将对信息技术教学策略进行深入探讨，以期为广大教育工作者提供有益的参考。

一、明确教学目标教学目标是教学活动的出发点和归宿，明确的教学目标有助于教师规划教学内容和选择教学方法。

在信息技术教学中，教学目标应涵盖知识、技能和情感态度等多个方面。

例如，在教授学生使用办公软件时，知识目标可以是让学生了解软件的基本功能和操作界面；技能目标是能够熟练运用软件完成文档编辑、数据处理等任务；情感态度目标则是培养学生的团队合作精神和对信息技术的兴趣。

为了确保教学目标的明确性和可操作性，教师可以将其细化为具体的、可衡量的指标。

例如，要求学生在规定时间内完成一份格式规范、内容准确的文档，或者通过小组合作完成一个数据统计与分析的项目，并对学生的完成情况进行量化评估。

二、优化教学内容信息技术的发展日新月异，教学内容也需要不断更新和优化。

教师应关注行业的最新动态，将最新的技术和应用引入课堂教学。

同时，要根据学生的实际水平和需求，对教学内容进行合理的筛选和整合。

例如，在网络技术教学中，可以结合当前热门的社交媒体平台，讲解网络通信原理和信息安全知识；在编程教学中，可以选择适合初学者的编程语言，如 Python，并通过实际案例让学生理解编程的逻辑和应用。

此外，还可以增加一些拓展性的内容，如人工智能、虚拟现实等，激发学生的探索欲望。

在组织教学内容时，要遵循由易到难、循序渐进的原则。

可以将复杂的知识点分解成若干个简单的小模块，逐步引导学生掌握。

同时，要注重知识的系统性和连贯性，让学生在学习过程中建立起完整的知识体系。

三、多样化教学方法传统的讲授式教学在信息技术教学中已经难以满足学生的需求，因此需要采用多样化的教学方法，激发学生的学习积极性和主动性。

第1篇一、引言随着信息技术的飞速发展，教育领域也发生了巨大的变革。

信息化教学作为一种新型的教学模式，已经成为当前教育改革的重要方向。

为了探索信息化教学的有效实施，提高教学质量，我们开展了一次信息化教学设计的实践研究。

本文将详细阐述本次实践的过程、成果和反思。

二、实践背景1. 研究目的本次实践旨在通过信息化教学设计，探索信息技术在课堂教学中的应用，提高学生的学习兴趣和自主学习能力，培养学生的创新精神和实践能力。

2. 研究对象本次实践对象为某中学八年级学生，共计60人。

该班级学生整体学习水平中等，具备一定的信息技术素养。

3. 研究方法本次实践采用行动研究法，通过以下步骤进行：（1）查阅相关文献，了解信息化教学的理论基础和实施策略；（2）根据课程标准和教学目标，设计信息化教学方案；（3）实施教学方案，并进行观察、记录和反思；（4）分析实践效果，总结经验教训。

三、实践过程1. 确定教学内容本次实践以《信息技术》课程为例，选择“网络基本应用”这一章节作为研究对象。

该章节主要内容包括网络的基本概念、网络浏览器使用、电子邮件收发等。

2. 设计信息化教学方案（1）教学目标：使学生掌握网络基本概念，学会使用网络浏览器和电子邮件收发；提高学生的信息素养和自主学习能力。

（2）教学策略：①情境导入：通过实际案例，引导学生关注网络在生活中的应用，激发学生的学习兴趣；②任务驱动：设计具体的学习任务，引导学生通过自主学习、小组合作等方式完成学习任务；③信息技术与学科整合：利用多媒体课件、网络资源等信息技术手段，丰富教学内容，提高教学效果。

（3）教学评价：①过程性评价：关注学生在学习过程中的参与度、合作能力和创新精神；②结果性评价：通过测试、作业等方式，评价学生对知识点的掌握程度。

3. 实施教学方案（1）课前准备：教师制作多媒体课件，收集相关网络资源，布置预习任务；（2）课堂实施：教师通过情境导入、任务驱动、信息技术与学科整合等方式开展教学活动；（3）课后巩固：布置课后作业，引导学生通过自主学习、小组合作等方式巩固所学知识。

“信息技术环境下有效教学策略和方法的研究”结题报告（课题组负责人：许娟）一、课题名称信息技术环境下有效教学策略和方法的研究一、课题的提出（一）、课题提出的背景。

目前，在世界上发达国家正在积极探讨信息技术在教育领域中的应用。

美国，在国情咨文中明确提出:“在2002年前，所有小学、中学、图书馆、学院和大学全部接入全国的学习网”。

多媒体教学、网络教学以及网上学习等等，都已经在国外大部分中、小学中开展起来了。

而在国内，目前此项研究主要集中在一些高校，如北师大的《基于校园网的辅助教学系统》的研究。

在中小学，对相关理论和模式的研究还比较少，虽有一些尝试性的思路和研究，但还未形成一整套可利用的方案和模式。

（二）、课题研究的目的、意义及价值。

1、研究目的：1．结合新课改的理念，继承中国传统教育的优势，学习国外的先进经验，提高师生应用信息技术学习的能力，为未来的人生发展提供帮助；2．促进信息技术与学科整合，提高课堂教学质量，促进教师的专业成长；3．教师在认知主义学习理论和其他现代教育理论的指导下探索信息技术的运用，把信息技术和信息资源作为学生认知的工具，通过设计运用教育信息化改革各学科的教学过程；4．培养学生的探究精神、合作精神，促进学生学习方式的转变，提高学生的信息素养、学习能力和创新能力。

2、研究意义：理论意义：(1)、探索网络环境下农村中学语文课堂教学结构、教学方法、学习方式的优化，提高课堂有效学习策略。

（2）、构建网络环境下优质高效的语文课堂教学形式。

（3）、建立网络环境下提高课堂教学效益的“新课程课堂教学优化体系”。

实践意义：（1）、组织、实施网络环境下语文课堂有效教学策略的实践研究，有利于新课程改革在农村中学的顺利实施。

有效学习关注学生的进步和发展。

有效学习所说的“有效”，是指通过教师一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步和发展，也就是说，学生有无进步和发展是课堂教学有没有效益的首要指标。

新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”，与有效学习有先天的联系。

信息技术教学策略与研究【摘要】信息技术在教学中扮演着愈发重要的角色，本文就信息技术教学策略与研究展开讨论。

首先介绍了信息技术在教学中的应用，包括多媒体教学、在线教育等形式。

其次分析了信息技术对学生学习的影响，如提高学习效率、激发学生学习兴趣等。

然后探讨了信息技术教学策略研究现状和不同教学策略的比较，展示了不同策略的优劣势。

最后展望了信息技术教学策略的发展趋势，指出个性化学习、跨学科整合等将成为未来发展方向。

总结强调了信息技术在教学中的重要性，并着重提出了未来信息技术教学策略的发展方向，呼吁教育者和研究者共同推动信息技术在教学中的创新应用。

【关键词】信息技术、教学策略、研究、应用、影响、学习、现状、比较、发展趋势、重要性、发展方向、教学1. 引言1.1 信息技术教学策略与研究概述信息技术在当今的教学领域扮演着至关重要的角色，不仅改变了教学方式，也对学生学习产生了深远的影响。

信息技术教学策略的研究更是备受关注，通过不断探索和创新，为教学提供了更多可能性。

随着信息技术的不断发展和普及，教育领域也在迎来一场革命。

从传统的教学模式向数字化、个性化、多元化的方向转变，信息技术成为教学的重要工具之一。

而信息技术不仅仅是一种技术手段，更是一种教学理念和方法。

信息技术在教学中的应用各具特点，涵盖范围广泛，如在线课堂、电子教材、虚拟实验室等。

这些应用不仅提供了更多的教学资源和方式，也为教师和学生创造了更好的学习环境。

在信息技术的推动下，教学策略的研究也变得更加具有前瞻性。

研究者们不断探索各种信息技术教学策略，并对其效果进行评估。

通过比较不同教学策略的优劣，为教学提供更科学的指导。

信息技术教学策略的发展也是一个不断演进的过程，随着技术的更新和教学理念的变革，未来的发展方向充满了潜力和挑战。

在这个新的时代，信息技术教学策略势必会为教育带来更多的创新和变革。

2. 正文2.1 信息技术在教学中的应用信息技术在教学中的应用是当前教育领域的热门话题之一。

信息技术论文之信息技术环境下有效教学策略和方法的研究课题计划本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值国际上众多学者对有效教学思想持有肯定态度，并在世界教师组织联合会上专门组织过研讨会，就有效教学进行深入探讨，最终一致认为教师是有效教学的关键所在，主张教师应该在学生的有效学习中扮演重要角色，教师不仅要知识渊博、学富五车，更需要掌握一定的策略和方法，以达到有效教学。

随着信息技术飞速发展，互联网得到普及，实物投影仪、电脑、电子白板等相继进入我们的课堂，为广大的教师带来了各种新的教学手段。

混合式学习正被众多专家学者看作是继 E-learning之后最有发展潜力的信息时代学习方式。

跟上时代步伐，切实利用信息技术进行有效教学的实施对学校发展和学校教育质量的提高起着举足轻重的作用。

我校与2011年九月开始“优化教学模式，构建高效课堂”的实验，至今为止，不到两个月的时间，有人认为高效课堂实验排斥信息技术手段的运用，在这种情况下，我们选择此课题进行研究，有助于推动高效课堂实验的开展，更好地实践“先学后导，问题探究”的教学思想，最终在提高学生学习效率，增强学生学习兴趣浓度的基础上，达到促进信息时代教师的专业发展和师资队伍建设的作用。

本课题的研究价值主要表现在从关注局限于传统教育的有效教学转向关注信息技术环境下的有效教学研究，从而探索出信息环境下有效课堂的策略与方法。

提高高效课堂实验质量，提升学校知名度。

本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处研究目标本课题从教育信息化理论、学生学习有效性、教师的专业发展以及有效教学的确认和评价等角度出发，将主要实现以下方面的目标：（1）探索信息技术与高效课堂整合的策略和方法；（2）提高教学质量。

（3）提高师生信息技术水平。

研究内容本课题主要研究以下几个层面的内容：1、分清策略与方法的概念。

2、在信息技术环境下的实施有效教学的策略研究；3、在信息技术环境下实施有效教学的方法研究；4、在实施有效教学过程中的教师专业成长研究；5、实施有效教学过程中学生的心理状况及行为反馈研究；创新之处本课题的创新之处在于力求分别从理论和实践两个层面创造性地对实施策略和方法的过程展开研究。

第1篇随着信息技术的飞速发展，信息技术教育在我国教育领域的重要性日益凸显。

信息技术应用教学作为一种新型的教学模式，已经成为当前教育改革的重要方向。

本文将从信息技术应用教学的实践出发，探讨其在教育领域的应用。

一、信息技术应用教学的概念信息技术应用教学是指在教育教学过程中，利用信息技术手段，以培养学生的信息素养、创新精神和实践能力为目标，通过信息技术与课程内容、教学方法和教学评价的有机结合，实现教学目标的一种教学模式。

二、信息技术应用教学的实践1. 课程整合课程整合是将信息技术与各学科课程有机融合的过程。

在信息技术应用教学中，教师应根据课程特点，将信息技术融入教学内容、教学方法和教学评价中。

例如，在语文教学中，教师可以利用多媒体技术展示课文背景、人物形象等，提高学生的学习兴趣；在数学教学中，教师可以利用计算机软件进行数学实验，帮助学生理解抽象的数学概念。

2. 课堂教学模式创新信息技术应用教学要求教师转变传统的教学模式，注重学生的主体地位。

以下是一些创新的课堂教学模式：（1）翻转课堂：学生在课前通过观看视频、阅读教材等方式自主学习，课堂上教师与学生进行互动交流，解答学生在学习过程中遇到的问题。

（2）探究式学习：教师引导学生通过小组合作、讨论等方式，自主探究问题，培养学生的创新精神和实践能力。

（3）混合式学习：将线上学习和线下学习相结合，充分发挥信息技术和传统教学的优势，提高教学效果。

3. 教学评价改革信息技术应用教学要求教师对学生的评价方式进行改革，注重过程性评价和综合性评价。

以下是一些教学评价改革的实践：（1）形成性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与、作业完成情况等。

（2）过程性评价：关注学生的学习过程，如小组合作、探究式学习等。

（3）综合性评价：关注学生的知识、能力、素质等方面的全面发展。

4. 教师专业发展信息技术应用教学要求教师具备一定的信息技术素养。

以下是一些教师专业发展的实践：（1）教师培训：定期组织教师参加信息技术培训，提高教师的信息技术应用能力。

微课在初中信息技术课教学中的设计与应用研究信息技术对于现代社会的发展具有重要的推动作用。

随着信息技术的快速发展，学校也在逐渐推进信息技术教育的教学改革。

微课作为新兴的教育技术手段，应用于中小学信息技术课程中，可以丰富教学内容，提高教学效果，深受师生喜爱。

本文将以微课在初中信息技术课教学中的设计与应用为研究对象，重点探讨微课在初中信息技术教学中的应用效果，并提出优化思路和建议。

一、微课的简介微课是一种以视频为主要形式的“微型课程”，结合了现代多媒体技术，采用较新的教育教学理念，相对于传统教学，它具有以下特点：（1）时间短：一般时长在5~15分钟之间，提高了学习效率。

（2）内容简洁：以核心知识点为主线，不拖泥带水，大大提高了学生的理解程度。

（3）操作性强：针对多米诺骨牌式连锁反应阐述知识点，并附加演示性案例，帮助学生理解知识。

（4）互动性和趣味性：微课视频中配有动画和游戏等短小精悍的元素，从而满足不同程度的学生的各种需求。

二、微课在初中信息技术课教学中的应用1.丰富教学内容信息技术知识点极其繁杂，常常需要耗费大量的课堂时间讲授，而微课大大优化了教学过程。

诸如《计算机网络》、《音频制作》等课程可以利用微课进行讲解，实现教学内容的精简和连续。

2.提高教学效果微课的短小精悍，有利于学生快速掌握重要知识点，使老师在有限的课堂时间内深入和全面地讲解核心知识。

同时，微课视频配有演示案例和趣味性的元素，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂氛围。

3.优化教学方式微课视频作为一种新型的教学方式，它提供了全新的教学方式，将知识点生动地呈现出来，非常接近学生的习惯，使学生提高自主学习能力，培养了学生的学习兴趣。

三、微课在初中信息技术课教学中的实践案例信息技术是一门具有实践性的学科，适合于运用微课教学方法。

以下是两个微课在初中信息技术课教学中的实践案例：1.微课《邮箱注册》微课《邮箱注册》作为一个必修而又简单的开放式课程，利用微课解决了一些重要的技术问题，如“利用邮箱进行账号注册”等。

信息技术微课设计制作与运用微课，或者说微课程是当前教育信息化的研究热点之一，颇受大家欢迎。

那么，什么是微课？“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。

微课具有知识内容短小精悍、情景化、使用方便、资源容量小、易传输分享等特点，有利于自主性学习，探究性学习。

微课在小学信息技术教学中也具有明显的应用价值。

因此，作为信息技术教师，我们更应该走在教育创新的前列，对微课进行有意义的探索和实践，从而更有效提升学生的信息素养。

下面结合我的教学实践和认识，从信息技术微课的设计制作及其运用来进行探微。

一、信息技术微课的设计信息技术微课的设计，需要充分把握微课程的特点，考虑到信息技术学科的特性（即理论性、实践性、操作性），做到具有趣味性，符合小学生的认知能力。

（一）切入课题要迅速微型课时间有限，切入课题要迅速。

课程的引入可以采取以旧带新、开门见山直接切题、设定情景或提问题等方式，把需要解决的学习目标摆出来，抓住学生的心理，引导学生积极思考，激发学习兴趣。

（二）讲授线索要清晰，教学方法运用要得当在微型课的教学中，要尽可能地只有一条线索，使教学过程脉络清晰，重点突出。

教师要根据教学内容的不同，灵活采取合适的教学方法。

常见的信息技术教学方法有讲授法、演示法、讨论法、任务驱动法、游戏教学法等等。

（三）总结评价要简短、到位在评价总结环节，用时要短，巧妙地提炼重点、难点、注意点，激发学生继续学习的热情，将课程内容与生活实际相结合，最好能推到更高层次的“德育”。

二、信息技术微课的制作通过制作微课《设计手帕》发现，微课的制作流程一般如下:（一） 选择教学主题 选择教学主题是制作微课的首要环节和起点，科学的选题是微课成功的前提和基础。

在 教授四年级上册《转出新意》一课时，我发现新课部分的内容仅围绕“图形的旋转”这个知 识点来学习，于是我在此课的基础上，增加一个课时，还制作了微课作品《设计手帕》，将“图 形的翻转”这个知识点作为拓展教学，让学生在综合运用“图形的旋转或翻转”来设计风格 各异的手帕，极大地激发学生的学习兴趣和创作热情。

《信息技术环境下“微课”有效教学策略和方法的探索与实践》课题研究阶段工作汇报尊敬的各位领导、各位老师：第四届基础教育教学课题研究立项课题（JXKT-XJ-04-007）《信息技术环境下“微课”有效教学策略和方法的探索与实践》课题的实施，自2004年开题以来，历经两年多时间，从宣传动员到提升微课理念，从学习制作微课到有效教学实践，从“摸着石头过河”的微课观望到初具模式的微课教学行动研究，踏踏实实，一步一个脚印，走过了一段又一段不平凡的微课教学探索与研究之路，为灵武市中小学教育信息化工作的开展找到了一个很好的抓手，探寻信息环境下“微课”有效教学策略和方法。

作为课题成员，我有幸代表本课题组将课题自开展以来所做的工作、取得的成效、存在的问题以及应对举措作一详细梳理，以便今后更好的开展此项工作。

在此，对课题进展情况作如下汇报：（一）课题研究的背景和意义21世纪是以信息化为特征知识经济时代、数字化时代，全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习已成为信息时代教育发展的重要特征。

数字化时代的到来，推动了信息技术与学科教学的融合，互联网络及新媒体已越来越多的应用于课堂中，信息技术已成为各学科教学模式中必不可少的要素之一。

在信息技术如此迅猛发展的今天，基于互联网络及数字资源的微课教学和学生的网络自主学习，顺应了数字化时代学习者的生活方式及学习方式的转变，它将教室和书本为主要载体的被动学习方式转变为物理和数字环境融合和学习者自主学习方式，将信息技术与学科有效整合，以提高学习效率。

毋庸置疑，微课制作及应用研究是实现信息技术与学科深度整合的一种很重要的教学途径。

就学校而言，微课不仅成为教师和学生的重要教育资源，而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。

它无论是对学生的学习、教师的教学实践以及教师的专业发展，都具有重要的现实意义。

灵武市教育均衡验收通过后，信息技术硬件设施已初步能满足教学的实际需求，然而，如何用好这些设备是我们要研究和探索的，尤其是如何应用现代教育技术提高基础薄弱学生的成绩更是我们要思考的问题。

浅析信息技术课程有效教学策略信息技术课程是现代教育中不可或缺的一部分，它涉及到计算机科学、网络技术、数据处理等多方面的知识和技能。

随着科技的飞速发展，信息技术课程的教学策略也需要不断更新和改进，以适应学生的学习需求和时代的发展。

有效的信息技术课程教学策略对于提高学生的学习效果和能力培养至关重要。

本文将从学生特点、教学方法和教学资源三个方面来浅析信息技术课程的有效教学策略。

一、了解学生特点，个性化教学信息技术课程的学生主要以青少年为主，他们对新事物的接受能力强，但也容易分散注意力，喜欢玩手机电脑等电子产品。

在信息技术课程的教学中，需要了解学生的兴趣爱好和特点，采用针对性的教学方法。

个性化教学是一种重视学生个体差异、尊重学生个性、根据学生发展水平和特点，以提高教学效果的教学模式。

通过调查问卷、观察学生的学习情况等方式，了解学生的学习兴趣和特长，然后有针对性地开展信息技术教学。

对于喜爱游戏的学生，可以设计一些与游戏相关的编程或设计作业；对于对网络感兴趣的学生，可以让他们参与一些网络安全方面的实践项目等。

在教学中，引导学生发挥自己的特长和兴趣，这样可以激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。

在课堂上也可以加入一些有趣的教学元素，比如悬念的设计、有奖竞答等，增加学生的参与度和积极性。

二、多样化教学方法，提高教学效果信息技术课程的教学方法多样化，可以通过讲授、实验、案例分析、项目实践等方式进行教学，以培养学生的实际应用能力。

在信息技术课程教学中，可以采用“任务驱动”、“问题导向”、“项目导向”等教学模式，让学生在实际问题中学习、在项目实践中探究，从而更好地掌握知识和技能。

1. 任务驱动教学任务驱动教学是指以任务为主导，使学生通过课程安排和课程设计，自主完成特定的任务或项目，培养学生的自主学习和解决问题的能力。

在信息技术课程中，可以设计一些真实的问题或任务，要求学生通过网络搜索、数据收集、编程设计等方式来完成，这样既提高了学生的学习兴趣，又培养了他们的实践能力和创新能力。

作者简介：李春香（1978－），女，甘肃天祝人，一级教师，从事数学、信息技术教学与研究。

信息技术课程是为了适应科学技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的，以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标。

其具有操作性、实践性和探究性的特点，有利于提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终身学习的能力，有利于拓展学生适应现代社会生活所需的信息技术技能，对于培养国家建设和国际竞争所需的信息技术人才、提高全社会的科技文化水平也具有非常重要的奠基作用。

本文结合教学实践分析信息技术课程的教学价值、信息技术课程的教学现状，探究提高信息技术课程教学效率的策略，以不断提高学生的信息技术学科核心素养。

一、信息技术课程的教学价值1.有利于提升学生的自主学习能力在信息技术教学中，教师通过营造一定的学习氛围，可让学生借助计算机和网络获取、处理、表达信息并用以解决实际问题，开展学科自主学习和探究。

学生在具体的实践活动中，可以解决自身遇到的问题，可以帮助同学解决问题，还可以构建知识架构，即在学中做，在做中学，这有利于发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。

另外，信息技术课程还为学生提供了丰富的学习资源，以及多种自主选择的机会和渠道，这可使学生自主学习的空间更加广阔，从而不断提升学生的信息技术自主学习能力。

2.有利于培养学生的发散思维和创新能力《中小学信息技术课程指导纲要》明确指出：信息技术课程要努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。

在具体教学中，教师通过创新教学模式，优化教学内容，营造教学氛围，可让学生由“要我学”转变为“我要学”，并发散思维，激发出创新意识。

例如，在制作电子小报时，学生提出多种排版方法，对插入的图片进行多种形式的修改，从而制作出精美的电子小报，这就是创新精神的具体体现。

信息技术课堂教学的策略与研究作者：黄银华来源：《新教育时代·学生版》2017年第21期摘要：本文旨在分析探究信息技术教育课的几点教学策略和教学实践，通过课堂探究和实践，培养学生的信息素养，渗透信息道德教育，培养学生使用信息技术能力和鉴别信息能力，让学生在探究、实践中掌握知识，做一个对社会有用的人。

关键词：信息基本调查因材施教探究教学实践信息技术教学的最终教学目标是帮助学生学会在真实的任务情景中快速提取和灵活应用各种技术操作，这些操作技能是信息素养和技术素养的重要基础。

因此，应用性和实践性是信息技术学科的核心特征之一。

因此教师在课堂教学中应尽量将有关操作技能置于鲜活的应用情景中，把抽象的知识转化为直观易懂的知识，让学生在简化的情景中获取新的知识与操作技巧。

针对信息技术教学的学科特点，要做好高中信息技术学科的教学工作，笔者认为应从以下三个方面着手。

一、调查摸底，及时了解学生的现有信息技术水平对新进鼎湖中学的高一新生进行认真的调查分析，及时了解学生的现有信息技术水平。

新课程不再立足于高一新生的“零起点”，而是认为他们在初中已经获得了较为系统的学习，有了一定的基础。

从发展的观点看，这也是大势所趋，目前，高一新生的信息技术基础能力还是比较薄弱，在教学中要使每一个学生都能及时提高信息水平，需要在开展教学前认真调查、分析，了解学生的实际情况，并制定相应的策略，适当增加教学内容，从而使这部分弱势群体在教学中得到迅速的提高。

高一新生由于电脑知识认识水平不高，因此教师在教学的时候应首先开展学生问卷调查，了解学生在初中接受过系统的信息技术教学的情况，是否学习了WORD、EXCEL、POWERPOINT等软件的使用，是否经常运用QQ、微信进行网上聊天，是否学过网页制作和动画制作，是否学过编程。

根据以上调查情况，教师在教学时就可以根据这些调查情况，根据学生知识结构、学生的领知能力进行适当地调整教学内容，做到因材施教。