湘教版六年级上册语文第三单元教案

湘教版课标实验教科书六年级上册第11课同学，请大声点一、教材分析《同学，请大声点》是湘教版六年级上册第三单元的一篇略读课文。

文章围绕“同学，请大声点”这句话，讲述了两位老师曾经对我的帮助和鼓励，他们的鼓励使我打破了心灵中自闭、沉默、害羞的屏障，由胆小害怕变得勇敢自信。

对于六年级的学生而言，文本内容浅显易懂，贴近他们的生活，容易唤起他们的共鸣。

那么在这篇课文中，还有没有立足于学生核心素养的培养，值得开发的教学价值？带着这样的思考，细读本单元的几篇文章，发现它们有共同的写作特色，即用生动细腻的心理活动描写，来表达人物的思想感情。

在心理活动的描写中常用的方法有：内心独白法、动作暗示法、环境烘托法、梦境幻觉法。

而本文讲述了“我”心路历程的变化，有多处人物的心理活动可以补白，加之它又是一篇略读课文，适合用来巩固运用在精读课文中学到的内心独白的心理活动描写方法，并且长沙学生使用的是人教版教材，他们刚刚学习的《穷人》一文，是篇自言自语式内心独白的典范。

基于以上几点，我们把本课教学目标定为：1、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、尝试运用自言自语式内心独白的心理活动描写方法，体会人物的思想感情。

教学重难点定为：模拟课文提供的场景，用自言自语式内心独白的心理活动描写方法，揣摩人物的心理变化过程。

为了突破难点，实践活动卡上呈现“自言自语”式内心独白的几种方式，并以《穷人》为例，以教材为载体，引导学生运用“自言自语”式内心独白的方法，表达情感。

教学过程由说到写，由扶到放，以提升学生的语文核心素养，实现“一课一得”的教学理念。

二、教学目标1、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、尝试运用自言自语式独白的心理活动描写方法，体会人物的思想感情。

教学重难点：模拟课文提供的场景，运用自言自语式内心独白的心理活动描写方法，揣摩人物的心理变化过程。

三、教学准备：㈠实践活动卡㈡多媒体课件四、教学过程1、谈话导入，揭示课题有个孩子，曾经的他，性格胆小，害怕当众讲话，甚至连话都说不完整，说不清楚。

12*窃读记教学目标1．认识本课5个生字。

2．有感情地朗读课文，把握课文内容，感受作者“窃读”的复杂滋味，体会作者的情感。

3．体会通过动作描写和心理描写将“窃读”滋味具体化的写法，学习作者用词的准确生动。

一、直奔“窃读”，整体感知1．同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词？（偷读）你知道课文记叙了一件什么事？2．整体感知课文。

（1）自读课文，读准字音，读通句子。

（2）再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？（“我”因无钱买书而偷偷在书店看书。

）二、品味“窃读”，感受渴望。

1．边默读课文，边用“”画出描写“我”是怎么样“窃读”的语句。

读一读句子，说一说体会。

（小组交流、汇报）2．重点品读文稿中描写“我”的动作的语句。

（投影示出）（1）“我跨进书店门……找到了昨天读的那本书。

”1画出句中表示动作的词。

（跨进、踮起、挨蹭、钻、找到）2感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么？（2）“一页，两页，我如饥饿的饿狼，贪婪地吞读下去……”1这句话把什么比做什么？2“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比做“饿狼”，这样写有什么好处？表现出作者如饥似渴地读书。

（3）“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨害得我回不去了。

’其实，我心里是怎样高兴地喊着：‘再大些！再大些！’”1读了这句话，你发现了什么？一般人物的神态和内心是致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的。

2这样写有什么好处？突出了作者酷爱读书已经到了入魔的程度。

3．自主品读“窃读”的滋味。

1课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味！”2从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么？三、深悟“窃读”，回归整体，理清层次1．观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎么样的孩子？2．小组交流，全班交流。

她是一个热爱读书的孩子，她为了读书可以忍受饥肠辘辘，为了读书可以连跑几个书店才看完一一书，为了读书可以克服任何困难。

10表哥驾到第一课时1一、设置悬念，激发学习兴趣同学们，假如你的表哥今天就要到来，你的心情会怎么样？可是，有一位同学，他对表哥的到来提心吊胆，他甚至盼望有一场特大的风暴，能改变他表哥要来家做客的计划。

你们想了解其中的原因吗？学习了《表哥驾到》这一课，你们就知道了。

（板书课题）二、初读课文，初步感知1．初读课文，学生通过查字典、词典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词；边读边用笔画出自己不理解的地方。

2．检查认读生字新词3．指名分部分朗读课文，了解课文大意。

4．检查自读情况，初步感知课文内容：（1）想一想，课文主要写了什么内容？（表哥来我家做客的经过）（2）读后你有些什么想法？三、默读课文，理清文章的表达顺序1．默读课文，用自己喜欢的方式色勾画出课文中表示时间的词语。

（“下午五点”“到了吃晚饭时”“晚饭后”）2．课文是按什么顺序写的？（时间顺序）3．说一说每一部分的主要内容。

第一部分：写表哥驾到，“我”提心吊胆。

第二部分：写“我”和表哥初次见面，居然一见如故。

第三部分：写妈妈盛情款待表哥和大姨。

第四部分：写“我”无意中听到大姨在表哥面前表扬“我”的话语，高兴极了。

四、根据学习提纲，再读课文1．出示自学提纲：（1）找出自己最感兴趣的一部分课文，以自己喜欢的方式读一读。

（2）想一想，这一部分主要写了什么。

（3）同桌互读自己感兴趣的部分。

2．小组合作学习学生朗读中，利用工具书，资料自学课文，可采用小组互助学习的形式，教师充当顾问。

五、课堂小结通过本节课的学习，你有什么收获呢？第二课时一、直接导入，明确目标这节课，我们继续学习《表哥驾到》一文。

学习这篇文章，我们不仅要理解课文的内容，而且要明确本文的中心思想。

二、精读课文，合作探究1．深读课文，联系课文内容说说“我”和表哥分别是怎么样的孩子。

（1）用自己喜欢的方式读课文，勾画出有关语句，在空处写出自己的评价。

（2）小组交流。

（3）全班交流。

2．找出文中妈妈班评价表哥、大姨评价“我”的语句，投影出示并引导学生讨论：（1）妈妈和大姨是不是觉得自己的儿子没有优点？（2）她们为什么要在自己儿子面前表扬别人的儿子？（3）她们对孩子的教育方式相同吗？为什么？她们的教育方式一样，都是用肯定别人的孩子来刺激自己的孩子的方式教育孩子。

9史沫特莱的“中国儿子"一、教材说明这篇课文讲述的是抗日战争时期,美国女记者史沫特莱在鄂豫边区抗日根据地和她的“中国儿子”沈国华结下深厚情谊的感人故事.课文描述了小勤务兵沈国华细心照顾史沫特莱的生活，并在战斗中极力掩护她。

史沫特莱想把沈国华带离边区根据地读书深造,被沈国华婉言谢绝了。

沈国华后来牺牲在弹雨纷习的战场上。

本文通过生动的故事赞颂了史沫特莱和沈国华之间的深厚情感，使学生受到爱国主义、国际主义教育.二、教学要求1．结合深刻印象的语句体会沈国华热爱祖国、誓死保卫祖国的坚定决心。

2．学习课文的表达方法，进一步体会作者的思想感情。

三、重点难点1．重点:理解课文内容，了解人物性格特点。

2．难点:感悟沈国华的毅然选择以及为国献身的高尚行为。

四、教学过程1．今天，我们继续学习第9课2．齐读课题。

3．史沫特莱的中国儿子是谁？4．沈国华为什么能成为史沫特莱的儿子？课文通过哪几个具体事例来写的?5．抓住重点句段理解课文内容。

（1）引导学生阅读课文第1~3自然段，思考：史沫特莱和沈国华分别是什么身份?他们是怎么样走到一起来的?（2）重点读第3自然段，说说沈国华是怎么样细心照顾史沫特莱，史沫特莱又是如何帮助沈国华的.可先通过交流，引导学生初眇理解像史沫特莱这样的国际友人远万里采访抗日英雄事迹的国际主义精神.画记课文中能体现“亲情般的温暖”的句子,感受沈国华年纪虽小却忠于职守，认真负责的工作态度和史沫特莱像母亲一样给予沈国华的关爱。

(3）引导学生阅读课文第4~10自然段。

a李司令员为什么破例批准沈国华上前线?他上前线干什么？b在战斗中沈国华是如何掩护史沫特莱的?读下面的句子，想象当时的场景，体会人物的心情。

“可是，一转身，附近树丛里运找不到史沫特莱和她的马夫！沈国华摸着黑,呼喊着,搜寻着.”这个细节描述了沈国华和史沫特莱失去联系后无比焦急的心情，体现了沈国华高度的责任感和“母子"情深.“当沈国华见到史沫特莱时，他不停地叫着史妈妈.望着眼前这个被荆棘划得满脸血痕的孩子,史沫特莱热泪夺眶而出，紧紧搂抱住他，一个劲地叫着:儿子，我的儿子。

小学语文湘教版六年级上册第三单元《习作３》公开课优
质课教案比赛讲课获奖教案
1教学目标
1、回忆成长中的烦恼,写出一件或几件令自己烦恼的事。

2、大胆写出自己的心里话,表达自己的真情实感。

3、正确对待成长中所遇到的困难和挫折。

2重点难点
明确要求,拓宽思路。

3教学过程
3.1第一学时
教学活动
1【讲授】习作3
创设情境
1、父母沉醉于麻将赌博之中,终日奋战于牌桌前,不关心我的学习。

2、父母感情不和,婚姻出现危机,正闹离婚呢!烦!
3、我交上了损友,影响了我的学习,可是我一时也摆脱不了他呀。

4、父母对我的要求过于苛刻,只注重成绩,考不好就得挨罚,您说我怎么办?
5、不论我多么努力,成绩都难以提高。

6、我总觉得老师不关注自己。

7、我的个子老长不高,好多活动不能参加,有时还成为了同学调侃kǎn的对象。

希望有长高的偏方。

8、同学有的我没有,总觉得自己家的条件太差,
……
技法指导
技法1——正确认识烦恼
所谓“成长的烦恼”——就是在成长的过程中,随着阅历的丰富,见识的长进,自我意识的增强,开始关注自己,也同时关注他人,更看重别人对自己评价,因而极易生出些许成长中的烦恼,遇到一些自己烦闷苦恼的事情,这些事情在一定的程度上对自己的学习和生活产生了或多或少的影响,令自己挥之不去,而又难以理清。

烦恼是鞋子中的沙粒,它虽然很小,却是我前行中的一大障碍。

六年级语文上册第三单元教案9:史沫特莱的“中国儿子”一、教材说明这篇课文讲述的是抗日战争时期，美国女记者史沫特莱在鄂豫边区抗日根据地和她的“中国儿子”沈国华结下深厚情谊的感人故事。

课文描述了小勤务兵沈国华细心照顾史沫特莱的生活，并在战斗中极力掩护她。

史沫特莱想把沈国华带离边区根据地读书深造，被沈国华婉言谢绝了。

沈国华后来牺牲在弹雨纷习的战场上。

本文通过生动的故事赞颂了史沫特莱和沈国华之间的深厚情感，使学生受到爱国主义、国际主义教育。

二、教学要求1．结合深刻印象的语句体会沈国华热爱祖国、誓死保卫祖国的坚定决心。

2．学习课文的表达方法，进一步体会作者的思想感情。

三、重点难点1．重点：理解课文内容，了解人物性格特点。

2．难点：感悟沈国华的毅然选择以及为国献身的高尚行为。

四、教学过程1．今天，我们继续学习第9课2．齐读课题。

3．史沫特莱的中国儿子是谁？4．沈国华为什么能成为史沫特莱的儿子？课文通过哪几个具体事例来写的？5．抓住重点句段理解课文内容。

（1）引导学生阅读课文第1~3自然段，思考：史沫特莱和沈国华分别是什么身份？他们是怎么样走到一起来的？（2）重点读第3自然段，说说沈国华是怎么样细心照顾史沫特莱，史沫特莱又是如何帮助沈国华的。

可先通过交流，引导学生初眇理解像史沫特莱这样的国际友人远万里采访抗日英雄事迹的国际主义精神。

画记课文中能体现“亲情般的温暖”的句子，感受沈国华年纪虽小却忠于职守，认真负责的工作态度和史沫特莱像母亲一样给予沈国华的关爱。

（3）引导学生阅读课文第4~10自然段。

1李司令员为什么破例批准沈国华上前线？他上前线干什么？2在战斗中沈国华是如何掩护史沫特莱的？读下面的句子，想象当时的场景，体会人物的心情。

“可是，一转身，附近树丛里运找不到史沫特莱和她的马夫！沈国华摸着黑，呼喊着，搜寻着。

”这个细节描述了沈国华和史沫特莱失去联系后无比焦急的心情，体现了沈国华高度的责任感和“母子”情深。

总序：1课题：1祖国啊，我属于你课时目标：1、学习课文中的生字词。

2、了解课文的内容。

教学过程：一、谈话导入二、解题，补充课外资料三、初读课文，整体感知1、教师范读全诗。

2、指导学生朗读全诗，把诗句读准、读通，注意诗的韵律与节奏。

3、学生自由朗读这首诗。

4、老师小结。

四、再读诗句，质疑解疑1、朗读全诗，找出不理解的词语，标画在书上，提出来，共同解决。

2、学生质疑。

（字词）3、根据大家的提问，运用查字典、联系上下文的方法，进行自学。

4、学生汇报交流，集体解疑。

5、交流解疑后感受。

五、学生观看录像资料六、自由朗读，体会感情七、课堂小结八、布置作业1、抄写生字。

2、朗读课文。

总序：2课题：1、祖国啊，我属于你课时目标：1、理解课文的内容，体会课文的思想感情。

2、有感情地朗读课文，练习背诵。

教学过程：一、朗读课文，导入新课二、合作交流，理解内容1、第1节、第8节：直接抒发了对祖国的赞美之情。

第1节总领全文，奠定了全文的基调；第8节则总结全文，深化了情感。

2、第2~7节：作者尽情抒发了对祖国的热爱之情。

第2节：把祖国比做“大海”和“高山”，把“我”比作“鱼儿”和“小鸟”；第3节：把祖国比作“花园”和“天空”，把“我”比作“蜜蜂”和“彩云”；第4节：写“我”看到了祖国悠久的历史、发展的迅猛；第5节：写“我”和祖国心心相通，息息相连；第6节：把祖国比作“大树”和“长河”，把“我”比作“绿叶”和“浪花”；第7节：把“我”比作“春雨”和“火苗”。

三、深入探究，体会情感1、学生自由朗读主，注意读正确，读流利，边读边想象。

2、引导学生思考交流：（１）你从课文的语句中，感受到了祖国的哪些特点呢？（２）在诗中，作者分别把祖国比作“大海”、“高山、“花园”、“天空”、“大树”、“长河”，表达了作者对祖国的无比热爱和赞美之情。

３、学生有感情地朗读课文第２～７节，在朗读中感悟祖国的幅员辽阔、山河雄壮、风景优美、发展迅猛等特点，体会作者对祖国的无比热爱和赞美之情。

2.堂哥驾到3.【教课目的】4.学会本课10个生字，会正确读写词语。

5.有感情的朗诵课文，理解课文内容。

6.掌握人物形象，明确文中表达的中心思想。

7.品尝文中风格独到的语言，并能存心识地依据这些语言进行表达。

8.【教课要点】9.品尝文章风趣风趣夸张的个性化的语言，推测人物心理，掌握人物形象。

10.学习对照手法，领会对照手法的表达成效。

11.【教课难点】12.学习对照手法，领会对照手法的表达成效。

13.理解本文反应的家庭教育中的问题。

【教具学具】14.P PT课件，字幕投电影。

15.【讲课种类】16.新讲课。

17.【教课方法】18.指引感悟、合作研究。

19.【课时安排】20.课时。

21.第一课时22.【课时目标】23.学会本课生字，能正确读写词语。

24.有感情地朗诵课文，认识课文的内容。

【教课过程】25.一、设置悬念，激发学习兴趣26.同学们，若是你的堂哥今日就要到来，你的心情会怎么样？但是，有一位同学，他对表27.哥的到来担惊受怕，他甚至期望有一场特大的风暴，能改变他堂哥要来家做客的计划。

你们28.想认识此中的原由吗？学习了《堂哥驾到》这一课，你们就知道了。

（板书课题）29.二、怀疑定向，初步感知课文内容30.1.看到课文题目，你想知道哪些问题？31.2.初读课文，学生经过查词典、词典，联合课文中的句子认识本课的生字和新词；边读32.边用笔划出自己不理解的地方。

33.检查认读生字新词34.指名分部分朗诵课文，认识课文粗心。

35.检查自读状况，初步感知课文内容：36.1）想想，课文主要写了什么内容？（堂哥来我家做客的经过）37.2）读后你有些什么想法？三、默读课文，理清文章的表达次序38.1.默读课文，用自己喜爱的方式色勾勒出课文中表示时间的词语。

（“下午五点”“到39.了吃晚餐时”“晚餐后”）40.课文是按什么次序写的？（时间次序）41.说一说每一部分的主要内容。

1第一部分：写堂哥驾到，“我”担惊受怕。

12* 窃读记【教学目标】1.认识本课5个生字。

2.有感情地朗读课文，把握课文内容，感受作者“窃读”的复杂滋味，体会作者的情感。

3.体会通过动作描写和心理描写将“窃读”滋味具体化的写法，学习作者用词的准确生动。

4.激发学生热爱读书，多读好书的兴趣，体味成长过程中的苦与乐。

【教学重点】感受作者“窃读”的复杂滋味。

【教学难点】体会作者是怎样将“窃读”滋味写具体的。

【教具学具】PPT课件。

【授课类型】新授课。

【教学方法】自读自悟、小组交流、阅读批注。

【课时安排】1课时。

【教学过程】一、直奔“窃读”.整体感知1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)。

读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。

（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等）。

2.整体感知课文.（1）自读课文，注意生字的读音.（2）认读生字词.（3）指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.（4）再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。

二、品味“窃读”,感受渴望1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。

读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.)2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.（1）“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.”①画出句中表示动作的词：“挤”“钻”“贪婪”“装着”②感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?（2）“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”①这句话把什么比作什么?②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)③你在生活中有这样的体验吗?说一说.④结合生活体验，相机指导朗读.（3）“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。

12*窃读记教学目标1．认识本课5个生字。

2．有感情地朗读课文，把握课文内容，感受作者“窃读”的复杂滋味，体会作者的情感。

3．体会通过动作描写和心理描写将“窃读”滋味具体化的写法，学习作者用词的准确生动。

一、直奔“窃读”，整体感知1．同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词？（偷读）你知道课文记叙了一件什么事？2．整体感知课文。

（1）自读课文，读准字音，读通句子。

（2）再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？（“我”因无钱买书而偷偷在书店看书。

）二、品味“窃读”，感受渴望。

1．边默读课文，边用“”画出描写“我”是怎么样“窃读”的语句。

读一读句子，说一说体会。

（小组交流、汇报）2．重点品读文稿中描写“我”的动作的语句。

（投影示出）（1）“我跨进书店门……找到了昨天读的那本书。

”1画出句中表示动作的词。

（跨进、踮起、挨蹭、钻、找到）2感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么？（2）“一页，两页，我如饥饿的饿狼，贪婪地吞读下去……”1这句话把什么比做什么？2“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比做“饿狼”，这样写有什么好处？表现出作者如饥似渴地读书。

（3）“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨害得我回不去了。

’其实，我心里是怎样高兴地喊着：‘再大些！再大些！’”1读了这句话，你发现了什么？一般人物的神态和内心是致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的。

2这样写有什么好处？突出了作者酷爱读书已经到了入魔的程度。

3．自主品读“窃读”的滋味。

1课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味！”2从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么？三、深悟“窃读”，回归整体，理清层次1．观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎么样的孩子？2．小组交流，全班交流。

她是一个热爱读书的孩子，她为了读书可以忍受饥肠辘辘，为了读书可以连跑几个书店才看完一一书，为了读书可以克服任何困难。

语文活动3【教学目标】1.抓住词语的特点进行仿写。

2.阅读故事，感悟故事包含的深刻哲理。

3.积累名人名言。

4.展现个人风采，进行演讲比赛。

【教学重点】理解“我会读”中短文的内容。

【教学难点】感悟故事包含的深刻哲理。

【教具学具】字幕投影片（自学要求、演讲“金钥匙”）。

【授课类型】新授课。

【教学方法】引导法、点拨法。

【课时安排】2课时。

第一课时【课时目标】万花筒、百宝箱。

【教学过程】一、学习“我发现”1.投影出示四组词语。

2.引导学生观察，发现四组词语的特点。

ABB式：汗涔涔火辣辣AABC式：滔滔不绝彬彬有礼ABCC式：众目暌暌饥肠辘辘AABB式：踉踉跄跄瑟瑟缩缩3.学生根据每组词语的特点仿写词语。

4.小组交流，全班交流。

二、学习“我学会”1.激发阅读兴趣。

同学们，我们将阅读一个耐人寻味的故事，这个故事将会告诉你怎么样才能实现自己的愿望。

它讲述了一个怎样的故事呢？2.自读故事。

投影出示自学要求：（1）把短文读正确，读流利。

（2）短文讲述了一件什么事情？（3）给短文加上一个小标题。

（4）文章的字里行间表达了盲人什么样的思想感情？3.汇报交流自学情况。

（1）注意纠正学生读错的字音。

（2）短文讲述了一位盲人琴师在一位长者的指引下，平心静气地生活，弹断了一千根琴弦，终于明白了人生真谛的故事。

三、学习“百宝箱”1.学生自由朗读名人名言，注意读准字音。

2.熟读名人名言，说说自己读懂了哪则名人名言，提出自己不理解的地方。

3.交流：你还知道哪些名人名言？学生读一读，说一说，背一背。

4.鼓励学生把自己喜欢的名人名言制成书签。

第二课时【课时目标】大舞台。

【教学过程】一、导入激趣同学们，你了解现在的自己吗？你设想过未来的自己吗？今天，让我们心情展现自我的风彩吧！二、展现自我风采1.交流自己选用的图片、照片、影像资料。

2.展示个人作品，举办个人作品展。

三、举行演讲比赛以“未来的我”为主题，举行一次演讲赛。

1．投影出示演讲的“金钥匙”（1）围绕一个主题；（2）抓准几个方面；（3）列举有力事例；（4）组织通顺语言；（5）表达有声有色2．自主准备。