《声音的传播》课堂实录

《声音的传播》课堂实录与评析一、创设问题情境，激发探究兴趣。

师：同学们为什么快速安静的进入教室做好的呢？生：听到上课的铃声，我们就回到了教室。

师：对，是上课的铃声把我们招回教室。

现在，老师正在讲课，各个角落的学生是不是都能听到老师的讲课？生：是。

师：以上这些，都是生活中很平常的现象。

虽然这些现象很普通，很平常，但是，它们却包含着许多的科学道理。

下面，就请同学们从这些平常的现象中，发现问题、提出问题，好吗？（学生交流汇报）生：我想知道这些声音是怎样传到我们的耳朵的？生：声音是怎样传播的？生：声音能在哪些物体中传播？生：我想知道我们的耳朵是怎样听到声音的？生：声音的传播方向是怎样的？师：问题提得真好。

今天，我们就围绕着“声音的传播”这一问题来展开研究。

[评析：引导学生从自己最熟悉的上课铃声谈起，从而启发学生提出许多关于声音传播的问题，激发了学生的探究情趣。

问题情境的创设，使学生轻松、自然的进入寻求、探究之中。

]二、自行探究，解决问题。

1、启发学生做出猜想和假设。

师：声音究竟是怎样传播的？它能在哪些物体中传播？请同学们根据日常生活经验提出自己的猜想。

（学生交流）师：哪组同学谈谈你们交流的结果？生：我认为声音可以通过桌子、墙壁传播。

生：我觉得声音能在空气中传播。

生：声音能通过水向外传。

生：声音还可以通过玻璃、铁管传播。

生：声音会拐着弯的传。

2、实验探究，自行解决问题。

师：同学们谈了自己的想法，则你们的猜想正确呢？怎样才能知道你们的想法是否正确的？生：我们想用实验的方法来证明。

生：我想用事实来证明。

师：老师同意你们的想法。

课前，我们大家一起准备了许多的实验材料，下面同学们就用这些材料，自己设计实验，验证你们的猜想是否正确。

实验前，首先确定自己想证明什么，再思考这个实验应怎么做。

（学生分组设计实验方案，实验验证自己的猜想，教师巡回指导）师：同学们，在实验中你们有什么发现与体会？你验证的是什么？怎样验证的？生：我认为声音能在空气中传播。

第一节声音的产生与传播（课堂实录）
第一节声音的产生与传播（课堂实录）
一、创设问题情境，引入新课
[师]我们生活的世界充满了各种声音.优美动听的音乐可以陶冶情操，给人以美的享受，而电锯锯木的声音、砂轮打磨工件的声音使人感到刺耳难听.在漆黑的夜晚，几声呱呱的蛙声划破了村野广阔的夜空，给宁静的乡村夜色增添了一分美丽.我们从呱呱坠地的那时起，就无时无刻不在与声(sound)打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解周围事物、获取信息的主要渠道.同学们想知道与声有关的哪些问题呢?
[生甲]声音是怎样产生的?
[生乙]声音在空气中能传播，在固体、液体中能传播吗? [生丙]声音在真空中能传播吗?
[生丁]声音在不同介质中传播的快慢一样吗?
[师]同学们对声有这样浓厚的兴趣，这很让我高兴，要想知道这些问题的答案，就需要同学们和老师共同协作，一起做好一系列的探究活动和演示实验.
二、进行新课
[探究]声音是怎样产生的?
[师]请每组选一位同学，做各种活动，使物体发声，其他同学仔细观察.
[生甲]把一根橡皮筋张紧，拨动橡皮筋，橡皮筋振动发出声
音.
[生乙]把一只塑料尺压在桌边，使一端伸出桌外，用手拨动尺的伸出端，尺振动发出声音.
[生丙]用鼓棰打击鼓面，鼓面振动，听到宏亮的击鼓声. [生丁]拨动小提琴的琴弦，弦振动发出悦耳的琴声.
[生戊]我这个活动，需要全体同学来配合一下：请同学们把手指放在喉结处，让我们从1数到10，声带振动，发出声音. [师]通过同学们的探究活动，总结概括物体发声时的共同特征.
[生甲]打击或拨动物体可以产生声音.
[生乙]我们发声时没有打击，也没有拨动.
[生丙]所有发声的物体都在振动.。

《声音的传播》优秀教案《声音的传播》优秀教案（通用6篇）《声音的传播》优秀教案1教材分析《声音的传播》是小学科学四年级上册《奇妙的声音王国》单元中的第二课，是在学生了解了声音的大小、高低、产生的原因等基础上进一步指导学生探究声音能在气体、固体、液体中传播以及认识声音的传播离不开物体。

教材的编写意图是使学生通过多个活动对声音这一熟悉的事物去进行一番理性的探索，从而构建起对声音的传播的认识，在本单元中属重点内容，为今后的探究、学习奠定感性基础。

学情分析1. 学生对声音有了初步的了解，例如，声音的高低。

2. 知道固体、液体、气体能够传播声音。

空气能够传播声音是学生在生活中已经知道的，加以巩固即可。

而固体和液体可以传播声音学生并不是很了解，因此我设计了实验，通过实验让生了解本课内容。

3. 了解声音在不同物体中的传播速度不同。

教学目标1、过程与方法：能够对声音能在哪些物质中传播作出预测，并设计实验，找到问题的答案；会按步骤实施实验计划，仔细观察，养成记录的好习惯养成及时记录的好习惯。

2、科学知识：通过实验知道声音能在固体、液体、气体中传播，而且传播效果不一样；真空不能传声。

3、情感态度和价值观：学会安静地做声学实验；在小组合作中，培养学生的合作探究能力及小组协调能力。

教学重点和难点教学重点：声音能在固体、液体、气体中传播，真空不能传声。

教学难点：初步学会设计实验证明声音能够在液体中传播。

《声音的传播》优秀教案2〖教学目标〗1、过程与方法● 能够对声音在物体中的传播方向作出假设，并设计相应的实验，找到问题的答案。

● 会按步骤实施实验计划，仔细观察，认真比较。

2、科学知识● 通过实验知道声音能在沙、水、空气或其他物质中传播。

● 学会制作土电话，使用土电话玩通话游戏。

知道土电话是通过固体（线）传声的。

3、情感态度与价值观● 理解观察、实验、假设、资料在科学研究中具有重要的意义。

● 理解科学与生活有着紧密的联系。

《声音的产生与传播》课堂实录一、导入新课媒体播放：流水潺潺、飞机轰鸣、琴声悠悠、海浪彭湃、汽车鸣笛等.引导提问：声音是怎样产生的呢?为什么会有各种各样、千差万别的声音呢？导入课题：我们听到的如此优美的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？我们今天就来学习《声音的发生和传播》.师:板书课题二、学习新课1.声音的产生教师要求学生利用身边物体或自带器材发声，提问：“你发现了什么?”提醒学生注意发现问题。

教师进行指导，帮助学生进行实验探究,处理可能出现的问题。

进行全班交流活动。

根据学生提出的问题，由学生自己进行分析和总结，初步认识到“声音是由物体振动产生的”。

2.声音的传播利用学生可能提出的有关声的传播的问题，请学生举生活中的实例。

演示声音在空气中的传播，随着空气的减少,引入“真空”概念。

运用分析、推理的方法，引导学生去领悟其中的规律。

由于一些同学对于声音在水中、固体中传播的实例经历较少，有的同学可能没注意此类现象，演示声音在水中、固体中传播的实验。

观看声音传播的相关录像，了解声音传播过程中的一些微观现象和实例。

请学生通过列举实例，说明声音在不同的物质中传播的速度不同，并观看“声音的速度"的录像。

得出结论：声音的传播需要介质;真空中不能传播声音。

3、声速教师介绍资料、指导学生读表：《一些介质中的声速》学生讨论:在读表的过程中，发现了什么特点？（教师指导）1．150C时，V声=340米/秒250C时,V声=346米/秒2．传播速度与温度有关3．一般情况下：V固〉V液〉V气4、回声学生阅读课本，学习什么是回声，它的特点是什么？三、课堂小结教师提问：这一课，你学到了什么？学生讨论总结.1．一切发声的物体都在振动。

2．声音的传播需要介质；真空中不能传播声音。

3．声音在介质(空气）中是以声波的形式传播。

4．声速：150C时，340米/秒(空气）四、课堂练习多媒体播放练习题,学生思考作答.五、作业设计1．将你在本节课有关声的实验、现象中发现的问题记录在作业本上。

《声音的传播》教学实录《声音的传播》教学实录导语：对于《声音的传播》这一课，老师有怎样精彩的教学呢？以下是小编带来的《声音的传播》教学实录，供大家参考。

教学目标：1、知道声音能在固体、液体、气体中传播，不能在真空中传播，即声音的传播要介质。

2、知道不同声音的物体传播声音的速度不同。

教学重点：知道声音的传播需要介质。

教学难点：声音在不同物体中传播速度不同。

教学准备：水槽、土电话、小锤、铃铛、水。

教学过程：一、创设问题，激发情趣。

游戏：你能模仿一种你过去曾听到过的声音，表演给大家看吗？（学生表演，师生共同给予评价）师：在地球上我们可以听到这些声音，假如我现在身在月球，我能听到这些声音吗？为什么？生：不能，因为月球没有空气，是真空的。

师：对，月球是一个真空的世界，没有空气，即使发生大爆炸也听不到任何声音。

科学家曾经做过一个真空铃的实验，靠铃的振动发出声音，验证了真空中不能传播声音。

我们一起来看一下。

好不好？生：好。

（播放课件：真空铃实验）（板书：真空不能传播声音）师：既然真空中不能传播声音，那声音是怎样传播的呢？这节课我们就来学习声音的传播。

（板书：声音的传播）二、分组探究，解决问题。

1、声音的`传播方向。

师：老师在讲课，（走到学生中间）指名学生，你能听到吗？你能听到吗？大家都能听到老师讲课，这说明声音是向哪个方向传播的呢？生：四面八方。

师：对，声音是向四面八方传播的。

2、气体可以传播声音。

师：老师发出的声音是通过什么传播到你们耳朵里的呢？生：空气。

师：空气也就是气体可以传播声音。

（板书：气体）3、固体可以传播声音。

师：那固体能传播声音吗？生：能。

师：谁来举个例子说一说？生：把耳朵贴在桌子上，就能听到敲桌子的声音。

师：你说得真好，我们来试一试。

（用力拍桌子）你们能到声音了吗？生：听到了。

师：（轻轻的敲桌子）听到了吗？生：一部分学生听到了。

师：（轻轻的挠桌子）听到了吗？生：听不到。

师：老师找一名同学到前面，把耳朵贴在桌子上听，听见了吗？生：听见了。

《声音的传播》课堂实录《声音的传播》过程与方法：1、能够对声音在物体中的传播做出假设。

2、会按步骤实施实验计划，仔细观察，认真比较。

3、能通过动手实践活动探究声音传播的介质。

知识与技能：1、通过实验知道声音能在气体、固体、液体状态的物质中传播，不能在真空中传播。

2、通过使用“土电话”玩通话游戏时，知道“土电话”是通过固体（线）传声的。

情感态度与价值观：1、理解观察、实验、假设、资料在科学研究中具有重要的意义。

2、理解科学与生活有着紧密的联系。

教学重点、难点：声音是如何传播的。

声音的传播必须依赖于一定的物质。

实验器材：水槽、吸管、听诊器、课桌等。

一、创设情景，引出探究问题师：同学们，想送给你们一份礼物，一部视听效果极佳的美国最新动画大片，想看吗？看了可不能白看，你要告诉大家这部大片的名子叫什么？放动画片（没有声音的）生：冰河世纪4师：你觉得这部影片怎么样？生：不满意，缺少声音，师：对，声音可以使影片更生动，更具观赏性。

既然提到声音，你知道声音是怎么产生的吗？生：震动产生声音。

（板书：声音）师：想看声图并茂的冰河世纪4吗？生：想，师：我可有一个条件，看后，请你告诉我们大家，影片中的声音是依靠怎样发出来的？放动画片（有声音的）生：通过音箱发出来的。

师：说的很好，声音是通过音箱发出的，恭喜你们，你们已经找到了发音的源头。

在我们身边到处都可以找到这样的发音源头，比如，鲸鱼发出的声音、汽车的汽笛胜、火车的轰鸣声、各种鸟的鸣叫声……而这些发音源头产生的声音是通过什么物质传到你的耳朵里呢？师：你们想知道吗？这节课我和你们一起来探究《声音的传播》（板书）【设计意图：没有问题，就没有发现，就没有探究的欲望。

本课通过两组视频对比，强调声音的重要性说起，从而启发学生产生许多关于声音传播的问题，激发学生的探究欲望，进而提出本课研究内容】二、指导探究方法，引领学生进行探究活动（认识声音能在气体、固体、液体中传播）师：刚才，影片中的发音源——音箱，我们已经找到了，音箱发出的声音通过什么物质传到你的耳朵里呢?生：空气，师：空气是一种什么状态的物质？生：空气是气体状态的物质。

小学科学（粤教版）四年级上册《声音的传播》一、教材分析：《声音的传播》是小学科学（粤教版）四年级上册第三单元振动与声音的第二课。

本课是基于学习了上一课《声音的产生》来后，学生继续研究、探索声音产生的原因的课文，在本单元中起承上启下的作用，同时为下一课《乐音与噪声》作好充分的知识准备。

本课是在学生了解声音的大小、高低、产生的原因等基础上进一步指导学生探究声音能在气体、液体、固体中传播以及认识声音的传播，传播中离不开介质。

教材的编写意图是使学生通过多个活动对声音这一熟悉的事物进行一番理性的探索，通过学生在课堂中进行设计实验、实验验证、获取事实等活动，从而了解声音传播的知识和进行自主探究的方法和能力，为今后的探究和学习奠定基础。

二、学生分析：四年级的学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验，对声音有最直观的感受，但是熟悉的现象并不一定引起他们的关注，更不会花时间去探究声音的奥秘。

而且他们学习了科学一年多了，有一定的分析、归纳和评价能力。

在基础上引导学生对声音传播的途径进行探究，但学生之前比较少接触设计试验，所以在教学中提供学生一些实验材料可以减少实验设计的难度。

三、教学目标：（一）科学知识目标：1、知道声音能在气体、液体和固体中传播；2、认识声音不能在真空中传播。

（二）科学探究目标：1、能通过设计探究实验了解声音能在气体、液体、固体中传播，声音的传播离不开一定的物质。

2、能够通过探究发现问题及合作交流解决问题的科学素养，并能够将所学知识运用到实际生活中。

（三）情感、态度和价值观目标：1、能够和同学合作，乐于交流、倾听并尊重他人意见的习惯；2、能够在实验过程中积极动手实验、实事求是和认真记录实验结果。

四、教学重点：引导学生通过实验探究理解声音通过气体、液体和固体来传播。

五、教学难点：知道声音不能在真空中传播。

六、教学准备：教师准备：教学课件、学生实验用表、碰铃、水槽、学生准备：尺子、笔盒、书本等。

七、教学过程：八、板书：附件1、验记录表“声音在固体中的传播”实验活动表年班小组活动内容：找一找，你身边有哪些物体是可以传播声音的？附件2：实验活动的表现性评价表。

《声音的产生与传播》课堂实录声音的产生与传播今天我们来到了《声音的产生与传播》的课堂，这是一门关于声音的基础知识的课程。

通过今天的学习，我们将了解声音是如何产生的，并且了解声音是如何传播的。

1. 声音的产生声音是一种机械波，是由物体振动引起的，通过空气、液体或固体的传播媒介而产生。

声音的产生有以下几种主要方式：(1) 物体的振动：当一个物体振动时，会快速地将振动向周围介质传播，形成声音。

例如，当我们击打一块木板，木板就会振动并产生声音。

(2) 声带的震动：在人类中，声音是通过声带的震动产生的。

当我们发声时，空气流过喉咙，使得声带振动，从而产生声音。

(3) 形变和压缩：一些物体在形变或受到压缩时也会产生声音。

例如，弹簧被拉长或压缩时，会发出嘎吱嘎吱的声音。

2. 声音的传播声音是通过介质的振动传播的，传播的介质可以是固体、液体或气体。

声音的传播方式有以下几种：(1) 空气传播：在大部分情况下，声音是通过空气的振动传播的。

当源头产生声音时，空气分子会受到振动，形成机械波，这些波通过分子之间的碰撞不断传递，从而传播声音。

(2) 固体传播：声音也可以通过固体传播。

当声音遇到固体物体时，会引起物体分子的振动，从而传导声音。

例如，当我们敲击一块金属时，声音可以通过固体金属传播出去。

(3) 液体传播：与空气和固体相似，声音也可以通过液体传播。

当声波通过液体时，液体分子也会受到振动，从而传输声音。

例如，鱼在水中发出的声音就是通过液体传播的。

3. 声音的特性声音具有以下几个特性：(1) 频率：声音的频率决定了我们感知到的声音是高音还是低音。

频率越高，声音就越高，频率越低，声音就越低。

(2) 响度：响度是声音的强度，决定了我们感知到的声音是响还是小。

响度越大，声音就越响，响度越小，声音就越小。

(3) 声音的色彩：声音的色彩指的是音调的质感，决定了我们感知到的声音是温暖还是尖锐。

不同乐器的声音色彩也不同。

通过今天的课堂实录，我们了解了声音的产生与传播。

声音的传播【教学目标】过程与方法1.能够对声音在物体中的传播方向作出假设，并设计相应的实验，找到问题的答案。

2.会按步骤实施实验计划，仔细观察，认真比较。

科学知识1.通过实验知道声音能在沙、水、空气或其他物质中传播。

2.学会制作土电话，使用土电话玩通话游戏。

知道土电话是通过固体（线）传声的。

情感态度与价值观1. 理解观察、实验、假设、资料在科学研究中具有重要的意义。

2.理解科学与生活有着紧密的联系。

3. 学习安静地做声学实验。

【教学重点】通过观察、比较、讨论交流等活动认识到声音是通过物质传播的。

【教学准备】1．分组材料：3只封好口的塑料袋，袋中分别装有一样多的沙（土）、水和空气，带橡皮头的铅笔；两只一次性纸杯或自制纸筒，一段棉线、牙签棒。

2．演示材料：烧瓶、小铃、水、酒精灯、胶塞、弯玻璃管、乳胶管、皮管夹。

3．电教材料：光盘【课时安排】1课时【教学过程】一、引出话题师：我们来听一个实验。

为什么是听实验呢？一是需要一个安静的环境，二是需要大家仔细听声音有没有变化。

想不想听？师：摇一摇烧瓶中的小铃，你听到声音了吗？往烧瓶中加少量水，放在火上烧开，然后等皮管冒白气后将皮管夹紧，再摇小铃，还能听到铃声吗？生：这个现象说明了气体能传播声音。

师：固体、液体也能传播声音吗？生一：能。

生二：不能。

师：你想过没有，声音是通过什么传播的？（板书课题）二、探究问题活动一：游戏——打土电话师：这是老师自制的一个土电话，你们说这个土电话能通话吗？生：能。

师：谁愿意上来和老师试一试。

（老师通过土电话小声地让学生做一些有趣的表情和动作。

）学生哄笑师：你为什么做出这样有趣的表情和动作生：是老师打电话让我这样做的。

师：这个同学是怎么听到我说话声音的？生：老师的声音是通这条电话线“传播”到他耳朵中去的。

师板书：声音的传播师：现在你们都能听到老师说话吗?生：听到。

师：现在老师正在讲课，坐在教室各个地方的学生都能听到老师的讲课的声音，那说明声音的传播方向是怎样的？生：很远、范围很大。

1.1 声音的产生与传播》课堂教学实录教学目标】知识目标1.通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件2.知道声音是由物体的振动产生的.3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同4.知道我们是怎样听到声音的。

能力目标1. 通过观察和实验，探究声音是如何产生的?声音是如何传播的？从而培养学生初步的研究问题的方法.2. 通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力德育目标1.通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理2. 注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识教学重点】通过观察和实验, 探究声音的产生和传播.教学难点】组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论教学方法】探究法、讨论法、实验法、观察法.教学用具】橡皮筋、塑料尺、军鼓、小提琴、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩、实物投影仪、录像带、电视机、录像机.课时安排】 1 课时教学过程】、创设问题情境，引入新课师］我们生活的世界充满了各种声音. 优美动听的音乐可以陶冶情操，给人以美的享受，我们从呱呱坠地的那时起，就无时无刻不在与声（sou nd）打交道, 声音无时不有，无处不在，声音是我们了解周围事物、获取信息的主要渠道. 同学们想知道与声有关的哪些问题呢？生甲］声音是怎样产生的？生乙］声音在空气中能传播，在固体、液体中能传播吗？生丙］声音在真空中能传播吗？生丁］声音在不同介质中传播的快慢一样吗？师］同学们对声有这样浓厚的兴趣，这很让我高兴，要想知道这些问题的答案，就需要同学们和老师共同协作，一起做好一系列的探究活动和演示实验二、进行新课探究］声音是怎样产生的？师］请每组选一位同学，做各种活动，使物体发声，其他同学仔细观察生甲］把一根橡皮筋张紧，拨动橡皮筋，橡皮筋振动发出声音［生乙］把一只塑料尺压在桌边，使一端伸出桌外，用手拨动尺的伸出端，尺振动发出声音.生丙］用鼓棰打击鼓面，鼓面振动，听到宏亮的击鼓声生丁］拨动小提琴的琴弦，弦振动发出悦耳的琴声［生戊］我这个活动，需要全体同学来配合一下：请同学们把手指放在喉结处，让我们从1 数到10，声带振动，发出声音.师］通过同学们的探究活动，总结概括物体发声时的共同特征生甲］打击或拨动物体可以产生声音.生乙］我们发声时没有打击，也没有拨动生丙］所有发声的物体都在振动.师生共同活动］声音是怎样产生的？声音是由物体的振动( vibration )产生的.师］经过我们的共同努力，声音产生的奥秘被我们揭开了谜底，为我们的成功合作鼓掌.生］沉浸在成功的喜悦中，情绪十分高涨想想议议］师］物体振动发声的现象真是太多了，同学们能列举出生活及自然界中一些神奇的发声现象吗？生甲］吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的.生乙］悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的.生丙］吹口哨声是口腔内空气振动产生的生丁］炎热的夏天，响亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时，引起发音膜的振动而产生的.生戊］气球爆炸声是气球膜的振动引起周围空气的振动而产生的生己］声势浩大的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音. 生庚］笑树能发出笑声是果实的外壳上面有许多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音.师］同学们刚才列举了生活与自然界中丰富多彩的声音，而且能把所学的知识应用到实践中去，这很好. 关于声音的发生，同学们还有什么疑问呢？［生］我们平常听唱片、录音是怎么回事？师］同学的这个问题提得很好.振动可以发声. 如果将发声体的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，这样就可以将声音保存下来.唱片上有一圈圈不规则的沟槽. 当唱片转动时，唱针随着划过的沟槽振动，这样就把记录的声音重现出来. 随着科学技术的进步，人们还发明了用磁带和激光唱片记录声音的方法探究］声音怎样从发声体向远处传播？师］请同学们大胆猜想一下，声音怎样从发声体向远处传播？生甲］声音由发声体传播出去，可能沿直线传播生乙］声音传播出去，可能需要什么东西来作媒介师］请同学们设计一个实验证实你的猜想. 生］把两张课桌紧紧地挨在一起. 一个同学轻．敲一张桌面的一端，而另个同学把耳朵贴在另一张桌面的一端，可以清晰地听到击桌子的声音.［师］刚才同学设计的这个实验简单易行，而且有力地说明了声的传播需要物质，物理学中把这样的物质叫做介质（medium）.生］有时候好像没有介质也能听到声音. 比如雷声，似乎没有什么东西把它传递来呀. ［师］雷声的传播不需要介质吗？生］意见有分歧. 有的认为不需要介质，有的认为需要介质师］实践是检验真理的惟一标准，让我们通过实验来证实大家的想法演示］把一只正在响铃的闹钟放在接有抽气机的玻璃罩内，用抽气机逐渐抽出其中的空气，随着罩内空气的抽出，请同学们注意声音有什么变化？生］随着罩内空气的抽出，铃声逐渐变小，最后直到听不到铃声师］请同学们再注意观察：让空气逐渐进入玻璃罩内，声音又有什么变化？随着空气逐渐进入，铃声逐渐加强.生］师］生］启发学生思考，由上面的实验同学们可以得出什么结论？真空不能传声.师］经过同学们的仔细观察，认真分析，同学们得出了真空不能传声的正确结论. 实际上，我们平常能听到彼此讲话的声音，就是依靠了空气这种介质.假想云层和我们之间是真空，大家就听不到雷声了. 我们周围充满了空气，空气为人类、动物传递声音信息提供了便利条件生］月球上没有空气，登月宇航员怎么交谈呢？［师］月球上没有空气，所以在月球上宇航员即使近在咫尺，也只能通过无线电交谈，因为无线电波在真空中也能传播.看录像］声音在空气中的传播.声音在空气中怎样传播呢？以击鼓为例：鼓面向左振动时压缩左侧的空气，使得这部分空气变密；鼓面向右振动时，又会使左侧的空气变稀疏. 鼓面不断左右振动，空气中就形成了疏密相间的波动，向远处传播. 这个过程和水波的传播相似. 用一支铅笔不断轻点水面，水面就会形成一圈一圈的水波，不断向远处传播.因此，声音也是一种波，我们把它叫做声波( sound wave).想想议议］师］同学们已经知道固体和气体都可以传声. 那么，声能在液体中传播吗？请同学们找出事实或实验来支持你的想法生甲］在游泳池游泳的人，潜入水底时仍能听到岸边人的谈话声生乙］钓鱼时要保持周边环境的安静［生丙］渔民们常用电子发声器发出鱼喜欢的声音，将鱼诱入鱼网.［生丁］把正在响铃的闹钟由塑料袋包好，把它放入水中，仍能听到铃声［师］通过上面的探究活动、演示实验、想想议议，我们已经知道了：气体、液体和固体都可以做媒介将声音传播出去，那么声音在不同介质中传播的快慢一样吗？请同学们阅读课本第30页图表：几种物质中的声速，并回答下列问题:［投影］问题1:声音在15 C和25 C的空气中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关?问题2:声音在25 C的空气和蒸馏水中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关?问题3:对比表中的数据，你可以发现什么?［生甲］15 C时空气中的声速为340 m/s,25 C时空气中的声速为346 m/s. 说明声速跟介质的温度有关.［生乙］25 C时空气中的声速为346 m/s, 25 C时蒸馏水中的声速为1497m/s.说明声速跟介质的种类有关.［生丙］声音在固体、液体中比在空气中传播得快［想想做做］［师］请同学们分组讨论，每组想出一个测量声速的方法，尽可能的话，进行实际测量，看看哪个组的方法更合适，测得的声速更接近当时的真实值.第一组：百米赛跑时，测出计时员与发令枪的发令地点之间的距离s，再测出计时员从看到发令枪发令时的烟雾到听到枪声的时间t，利用v=|就可以计算出声音在空气中的速度.第二组：测出海底的深度S,把恰好没在海面下的钟敲响，测出钟声传到海底，再反射回海面共用的时间t，利用就可以算出声音在海水中的速度.t第三组：对着山崖喊话，测出从喊声发出到听到回声所用的时间t，再测出喊话者距山崖的距离s，利用，就可以计算出声音在空气中的速度.第四组：利用声纳对着墙壁发出超声波，它会自动记录从发出超声波到接收到被墙壁反射回来的超声波共用的时间t ，再测出声纳与墙壁之间的距离s ，利用计算出声音在空气中的速度.t 第五组：两个同学相距较远的距离 S ,让其中的一位同学喊话，并记下开始 喊话的时刻t l ；当另一位同学听到喊声时，也记下听到喊声的时刻 t 2,则利用 v=t r 亍计算出声音在空气中的速度- 同学们刚才设计的方案都具有一定的科学性、可行性，祝贺同学们成我们是怎样听到声音的［师］耳朵的构造有哪些？我们听到声音的途径有哪几种？请同学们自学科 学世界，回答以上问题。

声音的传播教学案例教学目标：1．借助实验和想象，对声音的传播方式进行描述。

2．设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。

3．意识到从实验中获取事实是认识世界观的基本方法。

教学重点：声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方。

学具准备：“土电话”——两个杯子、棉线（二人一组）“声音在不同物体中的传播”——4个杯子、棉线、毛线、铁丝、塑料绳、牙签、镊子、敲击棒教具准备：教学VCD片（播放听症器，证明空气传播声音）（播放钟声在真空中无法传播）课件、小黑板、水、水槽、教学过程：一、振动物体与声波1．气体（空气）课件演示：手机铃声的传播师：现在声波遇到了谁？然后再传到我们的耳朵里呢？（手机铃声——空气——耳朵）结论：声音以波的形式向四周传播。

师：声音的这种波，我们叫它“声波”。

2．固体（棉线）——玩“土电话”温馨提示：说话人的声音的大小应以听话人不能直接听到为宜。

连接两个话筒的线应拉紧。

师：声音怎样从“土电话”的一端到达另一端？（说话的声音——空气——耳朵）4．液体、气体碰铃的声音——水——空气——耳朵小结：声音以波的形式传播，当声音遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另一个地方的。

小考察：你能听到闹钟的铃声真空——无法传播声音。

二、声音在不同物体中的传播1．气体与固体的比较——拍桌子听声音（课件）声波——空气——耳朵一般慢声波——固体（桌面）——耳朵响一些快2．固体与固体的比较实验注意事项3．出示不同声音在物体里的传播数据。

4．小结并板书：固体＞液体＞气体板书：声音的传播固体＞液体＞气体课堂教学反思本节课的重点是对声音通过哪些途径传播进行研究。

难点是对科学概念的理解和实验操作。

声音的产生与传播教学实录
声音的产生与传播教学实录
一、教学目标
1.知识与技能：
(1)通过观察和实验初步认识声音产生和传播条件。

(2)知道声音是由物体振动产生的。

(3)知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播速度不同。

2.过程与方法：
(1)通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的?声音是如何传播的?
(2)通过学习活动，锻炼学生初步观察能力和初步研究问题的能力。

3.情感态度和价值观：
(1)通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理。

(2)注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。

二、教学重、难点
1.重点：通过观察和实验初步认识声音产生和传播条件。

2.难点：组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，得出正确结论。

三、教学方法。