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![八年级语文上册第四单元13背影教案新人教版(1)[1]](https://img.taocdn.com/s1/m/218d8cca866fb84ae55c8dd0.png)
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13 背影【知识与能力】1．学习用截取法，构建文章，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言。
2．提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力.【过程与方法】这是一篇叙事纪实散文。
学习本文,阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主, 采用自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。
【情感态度与价值观】体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点——背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱亲人、爱生活的高尚情感.1．体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点——背影抒发的真挚亲情。
2．明确文章“背影”与“父子深情”和谐统一的结构特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴.第1课时一、导入新课一封家书，勾起了儿子对多年前车站离别的深情回忆：父亲送儿子坐车，翻过月台给儿子买橘子，那青布棉袍黑布马褂的蹒跚“背影”,写满了生活的辛酸无奈。
然而那种“父爱子，子爱父”的父子深情，却流淌在儿子的深情追忆之中。
上善若水，大爱无痕。
让我们重温生活中的父子（女）亲情，一同走进朱自清的《背影》，去感受一位父亲对儿子的无疆大爱。
二、资料助读朱自清(1899—1948），字佩弦,号秋实.江苏省扬州市人，现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。
《背影》教学目标：知识和能力1理解关键语句的含义。
2学习用截取法，构建文章，明确文章的明线，体会父子情深。
，3提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。
过程和方法1阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上以学生自学为主，采用自主、合作、探究的学习方式；在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。
2引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容，领悟内涵。
情感态度和价值观1体味文中血浓于水的亲情。
2从“背影”中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。
教学重点体会朴实饱涵深情的语言，感悟作者由情感的聚焦点——背影抒发的真挚亲情。
学习叙事中的选材方法——截取法。
教学难点明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。
教学突破通过感情渲染和讲解写作的缘由来把握文章的感情基调；通过重点片段的研读把握文章主旨；通过重点句子的探究感悟父子深情。
课型新授课教学方法1诵读法。
2讨论点拨法。
教具准备录音机、示范朗读带、阅读资料、歌曲《父亲》、白帆的散文《父亲的泥脚》等。
教学过程一设置情境，导入新课。
二自读感知，总体把握三合作交流，解读探究四品味语言，感悟主旨五链接生活，实践探索六学习小结：《背影》是一篇优美的叙事纪实散文，作者截取了生活中鲜明的片段——父亲的背影，通过特写，抒发了浓浓的亲情，只有细心品味才能真正有所领悟，下一节课，我们将继续走进这父子二人之间的情感世界。
七布置作业：1诵读本文。
板书设计背影朱自清点题的背影悲哀的泪买橘的背影父对子的挚爱感动的泪分别的背影子对父的深情惜别的泪想念的背影伤心的泪教学反思：。
八年级语文上册第四单元第13课《背影》教案3新人教版《背影》教学设计第三课时【教学目标】1、有感情地朗读课文,体会文中蕴含的父子深情。
2、自学本文把握住人物特征刻画人物的方法,品味质朴简约的语言。
【教学过程】一.深入探讨:(1)父亲在怎样的情况下送我上车的?(2)如何理解文中两次“聪明”?(3)父亲穿着的就是用什么搞的衣服?我穿着的又就是用什么搞的大衣?从这穿着的衣服说明了什么?(4)作者这样写下父亲送来我上车存有什么意义?(为写下背影并作铺垫)二.写作最后一段后,深入探讨:(1)课文结尾写父亲的背影,是在“晶莹的泪光中”,这是为什么?父亲信上说道至了“小回去之期”,表明他的身体和心境都至了日薄西山的地步,想起父亲对自己的许多好处,想起父亲的背影,作者不禁泪如泉涌。
(2)“我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
唉!我不知何时能与他相见!”课文最后又写道父亲的背影,存有什么促进作用?■这个“背影”寄托着作者对父亲的深沉的思念,■写思念,是为了烘托父亲的爱子之情,深化文章主题。
三、把握文章主旨本文的主旨就是什么？抒写了作者怎样的感情?本文追忆了作者八年前和父亲在浦口车站分别时的情景，刻画了一个感人至深的慈父形象，表达出真挚深沉的父子之情，也抒发了作者对父亲深切的思念之情。
四.1.体味“步履蹒跚地追到铁道边……”一句中“步履蹒跚”一词的妙处。
“蹒跚”一词很关键，父亲在平地上走路都是蹒跚而行的，可想而知上下月台就更加难了，更加体现了父亲对“我”的爱。
2.“他用两手攀着上面”一句中，为什么用“壮”不必“揪”？因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”，这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊!3.“两脚再向上变小”，用“变小”字存有什么好处？“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全集中在手上了，如果手支撑不住，那就有摔下去的危险。
《背影》教学设计【教学目标】1.有感情朗读课文，深入体会父子深情2.使用批注的方法，从文章朴素自然的语言中体会父爱的深沉3.真正触动学生心灵，让他们学会感悟身边的爱，学会感恩【教学重点】品味语言，深入体会情感，感受父子之间微妙的情感变化【教学难点】触动学生心灵，让他们能敞开心扉说出自己的感动。
第一课时1.简介作者写作背景。
作者简介：朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。
江苏省扬州市人,著名的散文家、诗人、学者、民主战士。
创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见丰腴、洋溢着一股清新气息。
《背影》《春》《绿》《荷塘月色》《桨声灯影秦淮河》。
代表作有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
他五岁入私塾，18岁中学毕业，考入北大，22岁毕业于北大，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始了古典文学的研究。
1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文坛上著名的散文作家这篇《背影》是他在清华任教时回忆在北大读书时的事。
朱自清清贫而有气节，宁死不领美国的救济粮，是毛泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子课文背景：本文是作者追忆八年前——1917年在北大读书时经历的事。
1917年，父亲朱鸿均（任徐州烟酒公司局长）被解职，朱家“祸不单行”，祖母又去世，作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧，借钱办完事后，又变卖典质还债。
丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。
然而父亲在这样艰难的处境下，却没有怨人尤天，而是一如既往地关爱自己的儿子。
作者曾说，我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。
当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。
我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。
我这篇文只是写实，……”。
这一时期中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，广大劳动人民处在水深火热之中。
背影教学目标：1、训练用普通话正确朗读的能力学习圈点批注的读书方法2、理解关键语句的含义3、体会中心与段落层次的关系4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难教学重点：落实目标2、3教学难点：课文2、3两段对于表达中心的作用。
教学时数：2课时教学过程：第一课时教学要点：听读、朗读训练，语汇积累，圈点批注与整体阅读，文章大致内容的理解与把握。
一、导入，激发情感，创设氛围提问：1、在你的生活中谁最令你感动，最令你感动的是什么？2、而在我们今天所学的散文家、诗人，学者，某某战士朱自清的《背影》中谁是令他最感动的人呢？而最令他感动的又是什么呢？二、朗读训练1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐）要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来2、正音练习（幻灯出示，见附一）教师对这些词领读两遍3、朗读1、2段一组同学读，3、4段二组同学读，5段全班同学读，6段三组同学读三、圈点批注与整体阅读训练1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注批注要点:1）、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框2）、关键语句（或写得好的语句）用波浪线3）、有疑问的地方，用括号再加问号4）、用双竖线和单竖线划分文章层次2、简要说说批注的地方并理由（找成绩好的同学，旨在给其它的同学做出示X，教师可在学生阅读时巡视，找那些批得较好的同学发言。
教师可根据此收集反聩信息）3、词汇积累——课堂练习二（写完后对照课本，找出写错的字并改正）4、阅读尝试练习（提问讨论）1）“我”与父亲最后一次相见是在什么时候？什么地点。
（理解记叙要素）2）我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。
写出了怎样的一个背景。
3）文中一共写了几个背影？4）文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句？5）对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的是，简要说明理由。
A、表现父亲疼爱儿子B、表现父亲的生活艰难和老境颓唐C、表现儿子体谅父亲D、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美好亲情（重点讨论解决2、5）四、作业布置1、将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。
13 背影1．通过对“背影”的分析感知父亲形象，体会父子之间的深厚感情。
2．把握文中“我”的情感变化，深入理解文本。
3．学习抓住人物特征进行细致描写的写法。
4．品味本文质朴典雅的语言。
5．把握写人记事散文的基本特征，学会欣赏写人记事散文。
第1课时一、导入新课同学们，在我们的生活中，总有一些事，一些细节，会引发我们内心的感动。
也许是父母一个深情的凝望，也许是爷爷奶奶一个和蔼的笑容，也许是老师在作业本上留下的一个个红勾……正是生命中无数美好的感动，让人间变得温馨动人。
今天我们将学习一篇文章，作者在文中仅仅记录的一个小小的背影，却感动了阅读它的无数人。
二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：朱自清(1898－1948)，原名自华，字佩弦，号秋实。
现代杰出的散文家、诗人、学者、民主战士。
创作成就最大的是散文，其文细腻清丽、意境隽永，于朴素中见丰腴，洋溢着一股清新气息。
代表作有诗文集《踪迹》《欧游杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
朱自清清贫而有气节，宁死不领美国的救济粮，是毛泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。
写作背景：《背影》是记事散文，写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。
本文是作者追忆八年前的往事。
1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。
文中的“祸不单行”正是指这两件事。
作者当时20岁，在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。
丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。
目标导学二：朗读文章，整体感知1．学生朗读课文。
2．思考：本文写了一件什么事？抒发了作者怎样的感情？明确：本文写了父亲为“我”送行并爬月台为“我”买橘子的事，过程中父亲的背影给“我”留下深刻印象，终生难忘。
表现了父亲对“我”的疼爱，抒发了“我”对父亲的感念之情。
目标导学三：重点探究，分析“背影”1．本文的题目是《背影》，文中一共写了几次“背影”？这几次“背影”各是在什么情况下出现的？明确：文中共有四次写了背影，第一次是文章开头，作者在回忆中提到背影；第二次是父亲为“我”买橘子时爬上月台留下的背影；第三次是父亲离开时消失在人海中的背影；第四次是结尾抒情时点到的背影。
13 背影◇单元目标◇1.感知课文内容,体会文章表达的情感,理解作者对生活的感悟和思考。
2.了解不同类型散文的特点,着重把握各类散文在写法上的独特之处。
3.反复朗读课文,品味、欣赏各具特色的语言,培养对散文语言的赏析能力。
◇教学策略◇1.在具体的阅读赏析中把握不同类型散文的基本特点。
2.以理解写法、品味语言为教学的重点,注意让学生自己多读、多品、多思、多悟、多总结。
3.针对各篇课文采用不同的侧重点。
将写人记事和写景抒情散文的教学重点放在具体的课文品析上。
而对于托物言志散文和议论性散文,可利用课堂练笔,强化学生对这两种散文的认识。
4.要重视内引外联,比较阅读。
通过比较不同散文的类型、写作手法、表达意图等,引导学生更好地理解、赏析课文。
13背影◇教材分析◇《背影》是现代作家朱自清于1925年所写的一篇回忆性散文,这篇散文叙述的是作者离开南京去北京上大学,父亲送他到河浦口车站,照料他上车,并替他买橘子的情形。
在作者脑海里印象最深刻的,是父亲替他买橘子时在月台爬上攀下时的背影。
作者便用朴素的文字,记录下这难忘时刻,把父亲对儿子的爱,表达得深刻细腻,真挚感动。
◇教学目标◇【知识与能力】1.通过理解关键词语和句子的含义,体会文章朴实的语言风格。
2.学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思。
【过程与方法】1.指导学生认真朗读,在诵读中理清文章的线索和行文脉络。
2.在熟读课文的基础上,引导学生积极研讨文中关键性语句的含意和表达作用。
【情感态度与价值观】1.感受父子情深,继承和发扬中华民族的传统美德。
2.激发学生珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流。
◇学情分析◇1.重点:(1)感知父亲形象,尤其是“背影”的形象,体会父子之间的深厚情感。
(2)品味课文独具特色的语言。
2.难点:把握文中“我”的情感态度的变化,深入理解课文。
◇教学过程◇第一课时一、导入新课今天,老师和同学们一起来欣赏一幅曾经代表了一个时代艺术理想和进程的油画作品《父亲》(罗中力)〔屏显〕,它曾获“中国青年美展”一等奖,这幅画的面部特写极具震撼力,同学们从画面中读出一位什么样的父亲?(预设:一位苍老的、纯朴憨厚的父亲形象)师:从哪里读出来的?(预设:皱纹、眼神等。
)师:今天,我们再来欣赏一幅用文字勾勒出的父亲的特写镜头——背影。
二、预习成果展示1.作者简介朱自清,原名朱自华,字佩弦,号秋实,江苏扬州人,是我国著名的散文家、诗人、学者和民主战士,他一生之中共著有诗歌、散文、评论、学术研究26种,约二百多万字。
我们在七年级时学过他的一篇非常精美的散文《春》,对于作者的相关情况应该是有所了解了。
2.写作背景《背影》写于1925年10月,当时作者在清华大学任教。
1917年冬,作者祖母去世,父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长,被解职。
文中的“祸不单行”正是指这两件事。
作者当时在北大哲学系读书,得知祖母去世,从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。
丧事完毕,父亲到南京找工作,作者回北京念书,父子在浦口车站惜别。
3.检测生字词(1)读准字音,记准字形。
交卸．(xiè)奔丧．(sāng)狼藉．(jí)差．使(chāi)踌躇．．(pánshān)．．(chóuchú)蹒跚(2)理解重点词语的词义。
簌簌:纷纷落下的样子。
典质:把财物等典当、抵押出去。
赋闲:指失业在家。
颓唐:衰颓败落。
琐屑:细小而琐碎的事。
三、学习新课步骤一:初读课文,整体感知1.这篇文章记叙的主要事件是什么?明确:两年前作者奔丧完毕,父子在浦口依依惜别的情景。
2.全文共写了父亲的几次背影?明确:共四次。
①第一次(在第1段):“我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影。
”②第二次(在第6段):“他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。
”③第三次(在第6段):“等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了。
”④第四次(在第7段):“我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
”3.你能分别为这几次背影拟写小标题么?明确:①别后思念,②望父买橘,③父子分手,④真情再现。
4.你认为最感人的是哪一次背影?明确:第二次(望父买橘),具体描写背影。
步骤二:深入研读,体会情感1.着重研读课文第6~7自然段。
思考:作者描写背影时主要刻画了哪些细节?圈画与细节描写有关的词句,分析这些词语的表达效果。
明确:(1)父亲的穿戴:①用了三个“布”字,说明父亲生活很艰苦。
前文说父亲赋闲,变卖典质,还了亏空,又借钱办丧事,都能证明这一点。
父亲自己穿得很朴素,但给儿子做的是紫毛大衣。
通过父子着装的对比,体现出父亲对儿子的爱。
②衣着描写里还有两个“黑”字,那是因为祖母去世,家中光景惨淡,祸不单行。
父亲的心情是沉重压抑的。
在这种特定的背景下,父亲还能无微不至地关心着儿子,就更令人感动了。
(2)走路的姿势:“蹒跚”一词,表明父亲年龄大,腿脚不灵便,还穿过铁道为我买橘,很不容易。
(3)爬月台时的动作:“探”“攀”“缩”“微倾”。
“探”字用得好,写出了父亲小心翼翼的样子。
文中一连串的动词,如“攀”“缩”“微倾”都写出了父亲买橘子的艰难,父亲行动的背后折射出的是伟大的父爱。
2.本文的语言是十分朴实的,特别是父亲的话,虽然不多,却含义丰富。
请问:父亲一共说了几句话?(学生指出句子后,师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。
在学生自主、探究、讨论的基础上,教师加以适当引导、点拨。
)明确:①“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!”——父亲甘愿承受家庭重负,但愿儿子能轻松愉快地享受其天真的生活。
②“不要紧,他们去不好!”——父亲不放心,怕别人照顾不周到,劳碌费神,在所不计。
这表明父亲对儿子无微不至的关心。
③“我买几个橘子去。
你就在此地,不要走动。
”——担心儿子路上渴,对儿子的关怀体贴十分周到。
④“我走了,到那边来信!”——惦记儿子是否旅途平安,反映父亲对儿子深切的惦念。
⑤“进去吧,里边没人。
”——怕儿子离开座位丢失行李,反映父亲对儿子细心的关照。
四、课堂小结本文是一篇典范的写人记事散文,它从一个独特的角度表现父亲对儿子的深切的爱和父子之间的深情,在祸不单行、阴云笼罩的日子里,父亲看似不经意的爱显得异乎寻常的感人。
作者没有平铺直叙地记叙父子间的故事,而是集中表现父亲的“背影”这一形象,切入点小而寓意深刻。
文章的叙述和描写都恰到好处,朴素的语言表达了真挚的情感。
“背影”定格在作者心中,也永恒地留在读者心里,构成了一幅质朴深沉的父爱图。
五、布置作业熟读并背诵父亲为“我”买橘子的一段(第6自然段)。
第二课时一、温故知新走进《背影》,我们不知不觉走进了一个爱的世界,沐浴在充满爱的阳光之中。
父亲那朴实无华,却又饱含深情的语言,犹在耳边,心中溢满了如春风般的温暖爱意。
今天我们将再一次来感受那如山的父爱。
二、学习新课步骤一:学习圈点旁批,理解深沉父爱本文中的父爱,让作者潸然泪下,也让我们感动至极。
为了更好地体悟文章的情感,今天我们再学习一种阅读的方法——旁批法。
什么是旁批法呢?顾名思义,就是在文章旁边写批语。
批语可以是赏析式的,也可以是感悟式的,还可以是拓展式的。
下面,我们共同研究一下这些旁批的方法。
原文:他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。
可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。
他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。
示例:步骤二:运用圈点旁批,体会儿子心情请同学们默读课文,看看文中几次写到作者流泪,选择你感受深刻的一次做个旁批,可以使用一种旁批的方法,也可以几种方法糅合在一起进行旁批。
〔学生默读,进行旁批,老师巡回指导。
〕请学生交流旁批,师生共同点评。
预设:步骤三:自主圈点旁批,学以致用在阅读时,试着用你掌握的圈点旁批的方法去体会字里行间包含的深情。
学生自主阅读、旁批,再进行合作交流、研讨、完善等方式,指导学生掌握圈点旁批的方法。
三、课堂小结这篇文章以“背影”为父爱的象征点、父子之情的交汇点、父子关系改善的触发点,运用朴素的语言,表达了“父子情深”这一主题。
至爱亲情是我们拥有的无上的财富。
一桌准备好的饭菜,一件放在床头的衣服,一个鼓励的微笑,一句体贴的话语,都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。
父母的爱平凡而伟大,值得我们去感恩。
请同学们回到家中,不妨用自己独特的方式,向父母表示理解和感恩,比如给父母捶捶背,揉揉肩,刷刷筷子,洗洗碗……对父母说一声:我爱你们,我理解你们。
四、布置作业1.你也一定被你的父母深深地感动过,也许是一次送别,也许是一次谈话,也许是一份特殊的礼物,也许是……请你叙述一件最让你感动的事,与大家一起分享。
(200字左右)2.完成《课时A计划》相关题目。
附:【板书设计】暗线:父爱子,子爱父,父子情深◇课后反思◇这节课的教学中,对文章内容的感知和情感的体验,达到了预期效果。
引导学生学会感恩,引起了共鸣,起到了情感熏陶的的作用。
圈点批注的方法,虽然在七年级就开始训练了,但学生仍然掌握得不太好。
在之后的教学中,还要持之以恒地指导,在阅读中加强训练。
