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二、英语专业本科人才培养方案一、培养目标本专业旨在培养具有较高的人文素养、扎实的专业知识、熟练的英语语言技能、厚实的英语语言文学专业知识和其他相关专业知识，能在外事、教育、经贸、文化、科技等部门熟练地应用英语从事国际交流、翻译、教学、科研以及管理工作的英语专门人才。
二、培养要求本专业学生主要学习英语语言、文学、历史、社会文化等方面的基本理论和基本知识，接受系统、科学的英语听、说、读、写、译等方面的技能训练，掌握法语口头表达和书面表达能力，具备应用英语从事跨文化交际的基本能力，以及较好的人文素质，较高的专业技能和较强的工作适应能力。
毕业生应获得以下几方面的知识和能力：1）具有扎实的英语语言基础和熟练的听、说、读、写、译能力；2）掌握英语文学、语言学及相关专业的基础知识；了解英语国家的社会和文化；3）具备良好的汉语水平和中国文化素养，在语言实践中具有敏捷的应变能力；4）具有一定的计算机应用能力；5）掌握科学的思维方法和研究方法，具有初步的科学研究和实际工作能力；6）熟悉我国在外交、外事、教育、经贸、文化交流等方面的方针、政策和法规；7）具备熟练的翻译技能及较宽广的国际视野与较强的跨文化沟通能力，能够胜任外事翻译、语言教学、文化交流等工作。
三、主干学科外国语言文学四、核心课程综合英语、英语听力、英语口语、英语写作、笔译、口译、英美文学、英国社会与文化、美国社会与文化、语言学等。
五、标准修读年限四年六、授予学位文学学士七、专业教育课程设置：（见附表一～三）八、开设课程学时、学分统计：注：基本实践课程的具体要求1．军事训练：按照学校统一要求执行。
2．读书报告：要求学生第一至第二学年撰写，每学年完成2篇“读书报告”，其中一篇须用英语撰写，每篇不少于1000英文单词或1500汉字。
两学年共计4篇。
3．假期实践：要求学生在第一至第三学年内学生深入社会第一线，可以采取在企事业单位临时兼职、参加义工联活动、志愿者服务或下乡扶贫等形式，进行两次假期实践（每次应不少于7天），完成两篇假期见闻，每篇原则上应不少于1500字。
附件五：本专科教学工作量计算办法一、理论教学工作量计算下述计划学时数为教学实施计划中的学时数，学生班人数为35人左右，每班增学生10人，按比例增0.1系数。
1、讲课(含备课、讲课、课外辅导、批改作业、测验、考查、考试等)工作量K1=计划学时数×系数M1 M1 =1+0.5×（班级数-1）+L1说明：(1)L1=（学生数-班级数×35）/100注：（学生数-班级数×35）只取够10的整数倍的人数。
(2)自然班学生数小于35人时，系数M1=1。
(3)无助教的主讲教师作业必须全批全改。
(4)有助教的主讲教师必须完成一个班的习题课和批改作业。
(5)助教每辅导一班从主讲教师授课系数中扣减0.3。
(6)重复课工作量按教学工作量系数的0.9计。
(7)新开课(或开新课)工作量=1.2 K1。
新开课，是指教师本人第一次开课。
开新课，是指我校现行专业未开过的或内容与体系均不相同的课程。
2、助课(含随班听课、上习题课、辅导、答疑、批改作业、考试或考查等)工作量K2= 计划学时数×班级数×0.3。
说明：(1) 作业必须全批全改。
(2) 各助课环节系数分配比例由院长决定。
3、体育课教学体育课按计划学时×体育教学班(含备课、课前准备、上课、测验考试等)4、制图(除讲课的各项要求外，含课后的两小时辅导)工作量=计划学时数×[系数M2+(班级数×0.2)]系数 M2= 1+ 0.5×（班级数-1）+L2说明：(1) L2=（学生数-班级数×35）/50注：（学生数-班级数×35）只取够5的整数倍的人数。
(2)自然班学生数小于35人时，系数M=1。
2(3)助教每辅导一班从主讲教师授课系数中扣减0.3。
5、实验班(指单班授课的课程)讲课工作量=工作量K×系数系数=21×系数系数=2助课工作量=工作量K2说明：系数根据相关文件作调整6、双语教学工作量=工作量K×系数系数=21说明：系数根据相关文件作调整。
新疆财经大学外语系本科教学工作水平评估自评报告第一部分：发展简况第二部分：师资队伍第三部分：教学条件第四部分：教改措施第五部分：教改成就第六部分：社会实践第七部分：特色项目第八部分：展望未来第一部分发展简况新疆财经大学外语系成立于2000年12月，其前身为新疆财经学院基础部外语教研室。
外语系下设综合办公室和三个教研室，即英语专业教研室、第一公共外语教研室和第二公共外语教研室。
其中英语专业教研室承担本系英语专业的教学及全院的普通研究生教学和MBA的英语教学等任务；第一公共外语教研室承担全院本(专)科大学英语教学任务；第二公共外语教研室承担全院民族班的基础英语、成人英语、俄语及日语等第二外语的教学任务。
除承担全校公共外语教学工作外，自2001年9月，外语系开始招收英语专业专科学生；2002年9月，开始招收英语专业本科学生。
截至2006年，毕业学生达116名。
现有在校本(专)科学生487名，其中汉族学生266名，占总人数的54.6%，少数民族学生221人，占45.4%；本科学生379人，占77.8%，专科学生108人，占22.2%。
外语系教师承担着繁重的教学任务，在完成教学工作的同时，也积极开展了科研工作。
三年来，全系共发表论文61篇，其中，教育教学类研究论文44篇。
作为西北第二家的乌鲁木齐IELTS（雅思）考试中心于2003年正式落户新疆财经学院以来，外语系一直有专人承担着考试的管理和业务工作。
第二部分师资队伍外语系现有教职员工70人，专职教师65人，其中英语教师60人，俄语教师4人,日语教师1人。
中青年教师是师资队伍的主体。
建系以来，先后聘请外籍教师18人，援疆教师1人，教学效果良好。
目前聘有英语外籍教师3人。
外语系的师资队伍中，青年教师一直占有较大比例。
近年来，职称结构、学历结构一直处于不断改善的进程。
以师资学历结构为例，除了表三所列，目前有一人在国内攻读博士学位，24人在职攻读硕士学位，两三年内，具有硕士以上学位的教师将有明显的增加。
编号：
四川省教育厅人文社会科学重点研究基地
四川外国语言文学研究中心
课题申报书
项目类别：一般项目
项目名称：基于智慧教学平台的大学英语学习策略研究
学科分类：
课题负责人：
所在单位：
填表日期：
四川外国语言文学研究中心制
四川省教育厅监制
申请者承诺：
我保证如实填写本表各项内容。
如果获准立项资助，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守四川外国语言文学研究中心的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。
四川外国语言文学研究中心有权使用本表所有数据和资料。
申请者（签章）：
年月日
填表说明
1、本表所涉及学科代码请按照国家技术监督局颁布的《学科分类与代码》（GB/T13745-92）（以下简称《国标代码》）填写。
2、封面“课题类别”选择“重点研究课题”或“一般研究课题”填写。
3、封面“学科分类”按《国标代码》一级学科填写。
4、本表填写一式一份。
由课题负责人及所在单位签章后统一报送四川外国语言
文学研究中心（电子文档发至中心邮箱）。
5、本表用计算机填写。
表1
表2-2
表4。
2013年8月第29卷第16期长春教育学院学报Journal of Changchun Education InstituteAug.2013Vol.29No.16一、前言教师话语主要指教师在教书育人的活动中所使用的一切语言，是教师对学生进行素质教育全过程中所用语言的总和。
它包括教师在课堂上进行的导入激趣、组织教学、提问设疑、信息反馈、师生交流等语言，还包括课后的个别辅导、个别交流、第二课堂的组织以及思想教育等话语。
课堂话语作为教育中的重要媒介手段，其主要是为了进行传输知识、获得知识、建构知识等。
因此，课堂话语研究一直在教育界中被视为比较重要的研究领域。
课堂话语所涵盖的内有很多，有老师方面的，有学生方面的，有师生互动方面的，还有课堂教学活动中的其他无关紧要的话语等。
通过对教师课堂教学话语的研究，既可以反映出教师的特点、教学特色和教学风格，也可以侧面的了解到教师的专业发展状况，既可以了解到教师课堂教学的实际情况，也可以了解到学生在课堂中的学习情况。
在当下，我国的英语课堂教学有着自己独特的英语课堂语境，教师在执行教学计划、实现教学目标、完成教学任务的过程中都要通过教师的话语进行传播和输入给学生。
因此，课堂话语对于英语课堂教学的组织者和参与者来说都是至关重要的。
二、研究对象与资料收集截止2013年5月20止，在CNKI 中国期刊全文数据库收录相关文章，以主题为“课堂话语”并含“教师话语”进行精确、发表时间“不限”、文献来源“模糊”、支持资金“模糊”等条件进行搜索，共收集到了534篇论文信息，并进行统计分析。
三、研究课堂教师话语方面的文章检索结果分析（一）文章来源数据库统计情况分析在搜索到的534篇文章中，其中246篇来源于中国学术期刊网络出版总库，有87篇来源于特色期刊，有4篇来源于博士学位论文全文数据库，有196篇来源于优秀硕士学位论文全文数据库。
由此可见，我国硕士以上高学历的研究者对课堂教师话语的研究程度较为重视。
个人科研能力介绍篇一：考生自述(包括政治表现、外语水平、业务和科研能力)尊敬的评审老师：您好！我叫xxx，xx岁，xxx人，是xxx08级本科生。
今年报考的是贵校xxx的研究生。
现将本人的基本情况介绍如下：一、政治表现本人在思想上坚决拥护中国共产党的领导，坚持党的基本路线和各项方针政策，在各项工作中始终与党中央保持高度一致。
热爱祖国，热爱人民，品德良好，遵纪守法。
关注社会热点时事，有较高的政治敏感型和立场坚定性，我愿积极投身中国特色社会主义建设的事业中去。
二、外语水平本科期间，通过了大学英语四级和六级考试，大学英语六级成绩为分，研究生初试英语成绩为分。
英语基础知识较为扎实，具有较强的英语阅读能力，能够阅读具有相关专业背景的文章。
三、业务和科研能力本科期间学习的主要课程有：xxx等。
在校期间学习成绩优异，被评为“学习先进个人”，并多次获得奖学金。
四、研究计划尽管四年的本科学习使我积累了一定的专业知识，但我认为自己所学到的还只是皮毛，如果我要想对公共管理领域有更深刻的认识就必须得到更好的指导和锻炼。
Xx大学xx系的科研和教学处于全国前列，并具有公共政策分析、公共绩效管理、公共管理前沿等多个特色和优势领域。
我本人比较倾向于公共部门人力资源管理方面的研究学习，我希望能在xx老师的指导下在我感兴趣的方向有进一步的深入研究。
如果可以顺利进入xx学习，我希望在有限的3年时间内，认真学习专业课程，尽可能多地参与到课题与项目的研究当中，全面提高知识水平，更重要的是找到自己感兴趣的研究方向，以便更深刻地理解这个专业领域。
当然这个计划只是我学习的一个大的方向，我希望有机会能在xx大学亲身地实践和不断完善这个计划。
以上是我个人的一些基本情况，我知道自己还存在许多不足之处，我非常希望有机会得到各位老师的进一步指导，谢谢老师！篇二：对考生综合素质、外语水平、业务和科研能力的介绍（一）、综合素质方面：该生思想品德良好，有良好的道德品质，尊敬师长，团结同学，诚实守信，学业方面，学习目的明确，具有极强的自学能力和很高的悟性，动手能力强，且吃苦耐劳。
关于高校教师科研工作量计算与考核的几点思考姜亦炜;韩宗银;朱亚莉;陈传锋【摘要】在现行的大学排名中,科研评价是有量化指标的.在现行的教师职称评审和岗位聘任中,科研要求也是有量化指标的.所以,教师的科研业绩必须要量化.但是教师科研量化工作又存在着复杂性:科研时间投入的弹性大,科研成果显现的滞后,教师工作角色的多样化.所以本文认为要科学的进行科研工作量计算与考核,必须处理好科研工作定性与定量的矛盾,科研与教学切块比例或当量换算的关系,教师科研业绩分类与计算标准的问题,并根据各个学校的不同实际,选取公式模型转换法或赋值绩点法来进行教师工作量计算与考核.【期刊名称】《湖州师范学院学报》【年(卷),期】2016(038)012【总页数】6页(P75-80)【关键词】科研工作量;计算;考核;思考【作者】姜亦炜;韩宗银;朱亚莉;陈传锋【作者单位】湖州师范学院人文社科处,浙江湖州 313000;湖州师范学院人文社科处,浙江湖州 313000;湖州师范学院人文社科处,浙江湖州 313000;湖州师范学院人文社科处,浙江湖州 313000【正文语种】中文【中图分类】G647随着国家与地方发展战略的转变，科研要求与竞争环境瞬息万变，对高校科研体制机制更新提出了更高要求。
因此，为了规范学校科研管理，充分调动二级学院科研管理与服务工作的主动性和教师从事科研的积极性，必须根据发展需求，高瞻远瞩，破立结合，根据教育部出台的《高等学校科技分类评价指标体系及评价要点》，进一步完善并落实学校科研管理制度与政策文件，尤其要完善以创新和质量为导向的科研评价和考核制度，构建配套与激励相结合、绩效与奖励相协调、教学与科研相促进的评价激励制度，重点做好教学和科研等效评价；探索科技成果转化和服务政策，提升学校服务创新驱动能力；探索建立适应于不同需求、形式多样的协同发展模式。
下面将以高校教师科研工作量化的必要性、复杂性、注意问题和计算方法四方面来作一探讨。
大学英语教学与科研中的统计
作者：王宏
来源：《科学与财富》2015年第33期
摘要：本文主要分析了国内外使用统计从事语言方面的科研和教学的现状，阐释了其重要性和主要内容，在此基础上设计了在大学英语教学和科研中使用统计手段的方案，总结了其实用意义。
关键词：统计，大学英语，教学，科研
统计作为认识客观世界的重要武器之一，有其科学的理论基础和研究方法，将其科学地应用于大学英语教学和科研，必将对提高大学英语的教学质量和大学英语教师的理论研究能力产生推动作用。
目前，统计应用于大学英语的教学和科研还流于表面，不够深入。
为了使大学英语教学以及大学英语老师的科研能力得到进一步的发展，突破瓶颈，研究统计方法的深层次运用刻不容缓。
一、国内外同类研究工作现状
统计作为认识客观世界的重要手段和方式，已广泛应用于自然科学和社会科学的各个领域。
1944年，英国数学家G.U.尤勒在《文学词语的统计分析》一书中广泛使用概率和统计方法来研究语言。
1956年，英国学者G.赫尔丹出版了《语言是选择和机遇》一书，系统总结了统计语言学的研究成果。
近30年来，在语言统计中日益广泛地使用计算机，逐渐改变了传统的手工查频、统计的办法，提高了统计的效率和精度，统计语言学得到了迅速发展。
近年来国内已有越来越多的从事语言研究的学者、教育工作者意识到了统计的重要性，投身到这一研究中，并且取得了一定的成果。
如李绍山的《语言研究中的统计学》是一本关于这一领域的不可多得的好书。
此外也有一些人运用统计来撰写文章，从事教学。
但是在数量上还属凤毛麟角，因为“外语专业的学生和老师都有一点害怕数学公式（韩宝成，2009）1。
”有些人甚至连平方差都不知道（刘润清，1999）2。
二、统计的重要性和作用
因此本文立足大学英语教学和大学英语老师的实际，使统计不再被教师所排斥，使统计可以为他们的教学科研提供新的突破和灵感。
因为统计方法能帮助我们认识、发现、揭示现象间的内在的隐性的联系，总结归纳出现象发展变化的规律性。
特别是抽样理论的发展和运用，再加上计算机手段的辅助，使统计分析更加深入和现代化，更具广泛性和实用性。
过去很少有人研究和想象统计理论和方法在英语教学中有什么应用，认为英语教学无非就是教给学生听说读写译，跟关系数字的统计理论风马牛不相及。
许多人对统计不甚了解，只是简单的模仿照搬某些专家的调研模式，粗略一改。
其实，在英语学习中师资状况、学生基本情
况、教学效果的调查，单词的统计、分类，学生成绩、试卷及等级考试的通过率分析，英语师生的科研创新能力，论文的撰写都会运用到统计理论和分析方法。
对其科学的运用，会使我们找出教与学中存在的问题，总结出科学的方法、策略，进而提高我们英语的教学质量和学习效果。
三、主要研究实质内容
统计方法通常可分为描述统计方法和推断统计方法（李绍山，2008）3。
描述性统计方法的作用是对数据进行整理、归纳和总结，便于研究者把握期一般性的特征或全貌。
推断统计的作用是根据描述统计提供的结果，进一步对有关关系加以推断。
1.通过统计分组可以区分事物的本质属性，揭示分析现象间的依存关系。
学生是教学传授知识的对象和主体，不对学情进行研究而进行教学活动是盲目的，其教学效果可想而知。
自高校扩大招生以来，各高校入取学生人数急剧扩张，大学由过去的精英教育走向了大众化，生源来自全国各地且农村生源占了相当比例，素质参差不齐。
以笔者所在的学校为例，学生不但有浙江本省的，也有福建、安徽、四川、上海、河北，甚至有西藏、吉林，以及来自乌克兰、韩国等地的外国留学生。
因此使用统一的英语教学大纲、教材是不合适的。
运用统计分组的概念，进行分班分层次有的放矢的教学方式。
其分班标准就需要统计数据来决定调整。
通过数据的统计，我们对学生的英语水平有了更加深刻的了解，然后根据英语水平的差异把学生分成若干班级，对不同班级的学生的要求不同，教学方式不同，教材不同，但同样得到最有效的英语水平的提高。
2.通过平均指标和变异指标可以研究总体现象在一定的地点、时间、条件下达到的一般水平，对同一单位和不同单位平均水平的研究可以看出自身一般水平的变化和彼此之间的差异，因此我们可以通过计算这两项指标的值来制定出科学、先进、合理的大学英语评价标准，观测教学改革的效果，不断调整教学方法，使之达到最适用。
3.统计分析方法可以应用于英语论文撰写和科研中。
统计的特点在于它的数量性和综合性。
它是以统计资料为依据，以统计方法为手段，采用定量分析与定性分析相结合的综合分析方法。
使用统计方法撰写文章，可以打破旧有的单纯使用一个理论来说明一种现象的模式，通过一系列的数字表格来说明作者的观点，避免主观臆断，确实做到让事实来说话。
四、实验方案
1.教学
在学期初，对新生随机选取2个班进行一次入学英语水平测试，记录他们的成绩，并作为日后分班的依据。
把其中一个班作为实验班，进行教改。
另一个作为对照班，使用传统的教学方式教学，在学期末在进行测试，记录数据，观察教改成效，修改教学方法。
以2次测试的数据作为依据，进行分班，并确定其中一个为实验班，一个为对照班，仍然使用新修改后的教学
方法，期末继续测试，收集数据，观察教学效果，并试图得出学生英语学习中的某些规律使指导以后的教学，使其少走弯路。
解决以下几个问题：分班的教学效果究竟如何？分班的标准是什么？每个班级多少人数最合理？分班对学生的心理产生了那些影响？如何利用有利的影响，避免不利影响？
2.科研
首先，帮助英语教师了解统计，使他们可以读懂运用统计撰写的关于英语的文章，对统计理论具有较深入的了解，以至于可以灵活的在教学科研的方方面面使用统计。
然后既可以帮助教师把原来未发表成功的论文通过使用统计的方法，重新编写。
也可以另起炉灶，运用统计的方法写出新的关于英语教学语言研究等方面的文章。
一般的统计分析过程为：（1）根据研究目的和任务作出研究设计（选题），（2）建立分析指标体系，（3）资料的搜集与整理，（4）选择正确的分析方法，（5）进行分析论证，（6）归纳总结结论，（7）结合专业分析讨论。
另外再辅助SPSS（社会科学统计软件包）的应用使数据的处理和表格的形成更加快捷方便，由于论文的资料翔实可靠，加工手段先进，使得论证更加充分有力，使论文更有层次和深度。
五、实验的意义
1. 为大学英语的评估机制提供更加科学的标准。
这一标准既不应该是想象的产物，也不应该是一成不变的概念。
2. 为大学英语教改提供实证性的数据，使英语教师更清楚的意识到其实验是否可行，是否达到了预期的效果。
3. 为分班分层次教学提供数据和理论依据，使其各个层次之间更具区别性，差异性，使分层次更具必要性、可行性和科学性。
4. 为英语教师的科学研究及论文写作，提供新思路，帮助他们摆脱说教和单一的定性研究的桎楛。
5. 通过对统计这一理论方法的深入研究，使得大学英语教师能够更加熟练的掌握使用统计来指导教学和从事科研，走出具有个人特色的教学科研之路，而不是简单照搬他人的研究模式。
参考文献
1. 韩宝成，外语教学科研中的统计方法[M]，外语教学与研究出版社，2009.10
2. 刘润请，外语教学中的科研方法[M]，外语教学与研究出版社，1999.10
3. 李绍山，语言研究中的统计学（第二版）[M]，西安交通大学出版社，2008.5。
