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老师怎样和学生说话，学生才爱听？教师如何与孩子交流与孩子交流，应该避免对孩子进行诊断和预言1、只有同情和尊重的氛围才能有效的促进学习。
老师们和孩子们的日常交流中，必须保持这些日渐消失的美德（在与孩子的交流中熟练和谨小慎微，不容易粗暴和被激怒）。
2、“就事论事，绝不攻击孩子的品行”正是交流的基本原则，适用于老师和孩子之间的所有交流。
根据不同情况自如的运用这一原则也正是有效教学的本质所在。
3、与孩子争辩只会招致孩子更大的敌意和反抗。
要邀请孩子合作，与其改变他们的想法，不如改善他们的情绪。
4、在与孩子交流的时候，应该尽量避免对孩子进行诊断和预言。
更不要把孩子的往事和或者孩子的家人扯进来。
诊断孩子是危险的，将孩子与别人对比也是有害的。
这可能给孩子带来负面的心理暗示和影响。
孩子总是会不由自主的实现老师对他的悲观预测。
他很有可能成为老师所说的那种人。
5、明智的老师跟孩子说话就像对家里的客人说话一样。
6、尊重孩子，摒弃语言上的暴力（比如训话、责难、嘲讽等）、不逼迫孩子承诺和保证，不让他们的内心产生罪恶感。
就事论事，对孩子提供及时的恰当的帮助。
教师如何控制情绪聪明的老师懂得如何表达愤怒而不造成伤害1、老师对于孩子的职责在于拯救而不在于伤害。
如果一位老师喜欢批评人而又天生伶牙利齿的话，那么他就负有一项严肃的责任：要么学习新的交流方式改变自己，要么另择职业，以免滥用天赋，使孩子受到伤害。
[现在许多优秀的教师就是因为伶牙利齿才优秀]2、聪明的老师并不惧怕自己愤怒的情感，因为他懂得如何表达愤怒而不造成伤害。
他知道生气的艺术在于不侮辱别人。
……他描述他所看见的，他所感受的以及他所期望的。
他只是就事论事。
3、既然令人生气的事情已经发生了，你能做的就是尽量减轻事情发生所带来的后果。
只要有积极的态度，再大的裂缝也是可以弥补的。
4、孩子得到的自治越多，他的敌意就越少；孩子越是自我独立，他对别人的怨恨也就越少。
5、一代又一代的孩子因为成年人毁灭性的语言而身受其害，他们真的对自己的智力和能力产生了怀疑。
教师与学生谈话的技巧1.倾听和尊重教师需要学会倾听学生的意见和想法。
当学生发表观点时，教师应该停下来、认真倾听，同时展示出尊重和理解。
这样能够让学生感受到自己的声音被重视，增强学生的自尊心和自信心。
2.清晰明了教师在与学生对话时应该尽量使用简单清晰的语言，避免使用难以理解的概念和术语。
教师应该通过一种已学会的方式表达自己的观点和逻辑，以确保学生能够理解和接受。
3.探询和引导教师在与学生对话时可以采用探询和引导的方式，帮助学生更深入地思考问题。
例如，教师可以提出开放性的问题，让学生自己思考和回答，从而培养学生的分析能力和解决问题的能力。
4.适时反馈教师在与学生对话的过程中应该适时给予学生反馈。
这可以是肯定的鼓励，也可以是指导性的建议。
通过适时的反馈，教师可以帮助学生提高学习效果，同时增强他们的自信心。
5.激发学生的兴趣6.尊重多样性教师在与学生对话时应该尊重学生的多样性。
不同的学生有不同的思维方式和学习方式，教师应该用一种包容的态度去面对学生的不同。
教师可以通过与学生的对话，了解他们的需求和期望，并根据个别差异进行个性化的教学。
7.积极参与教师在与学生对话时应该积极参与其中，和学生进行真诚而有趣的交流。
教师应该展示出积极的态度和热情，以便于学生愿意与教师进行对话，并积极参与到教学过程中。
总之，教师与学生之间的对话是教育过程中非常重要的一环。
一位优秀的教师应该具备良好的沟通技巧，并能够与学生进行有效的对话。
通过以上的一些技巧，教师可以与学生建立起良好的教学关系，促进学生的学习和成长。
班主任与学生谈话的八种方式作为一名班主任，与学生谈话是我们日常工作中必不可少的一部分。
但是，每位学生的性格和思想都不一样，如何与他们进行有效的沟通，使他们更好地成长和发展，是一个非常关键的问题。
在下面的文章中，我将探讨八种班主任与学生谈话的方式，以帮助我们更好地完成这项任务。
一、耐心倾听首先，班主任应该尽可能待在学生中间，关注他们的点滴，以便在课堂外进行穩步分析。
在谈话时，我们应该耐心地倾听他们的观点和意见，不要急着表达自己的想法。
让学生感受到被尊重的体验，能为他们建立一种坚实的信任和信心。
二、以正向角度谈话我们应该保持对学生的正向角度。
在面对一个问题时，如果我们能够从学生的角度思考，而不是批评或指责他们，那么学生们将会觉得我们是倾听他们，而不是攻击他们。
这种友好的氛围有助于建立关系，让学生获得提升和改变。
三、说出问题在谈话中，我们应该直截了当地表明问题并找出解决方法，而不是避免或掩饰问题。
如果我们能够公开承认问题的存在，并为该问题提供解决方案，那么学生将会感到我们是坦诚和专业的。
与学生建立开诚地相处的关系，让他们明白我们是与他们同在一起的，而不是站在对立面。
四、不要批判在谈话中，我们应该避免指责和批评学生，而应更关注具体行为和行动。
以情境或例子为基础，分享你的看法和专业知识，并帮助学生们去理解其中的道理和价值。
五、尊重学生一个更受欢迎的班主任应该学会尊重并感激每个学生，不管学生身处何地。
尽可能为每个学生提供公平的机会，并且给他们更多的发言权，这样盛行各种不同的观点将为全班的学习做出一定的贡献。
要记得我们的任务是支持学生攀登顶峰。
绝不能把学生们摆在我们自己的想法之下。
六、注重细节在谈话中，我们应该注意每一个细节，以便让学生们感受到我们的关心和真诚。
可以倾听他们的家庭，兴趣和爱好，这将使我们在日常交流中对他们更加敏感。
并且，我们应该记住一些他们喜欢的事情，比如愿意花时间和他们讨论的话题。
这些小的关注细节，将被学生们深深体会和认可。
小学语文教学中师生互动沟通方法小学语文教学中，教师和学生之间的互动沟通至关重要。
良好的师生互动沟通能够有效地促进学生语文水平的提高，激发学生学习语文的兴趣，培养学生正确的语文学习态度。
下面将介绍一些小学语文教学中师生互动沟通的方法。
一、营造良好的课堂氛围在小学语文教学中，教师需要营造良好的课堂氛围，让学生感到轻松、愉快，促进师生之间的互动沟通。
教师可以通过音乐、笑话、故事等方式来开展课堂氛围营造，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，激发他们的学习兴趣。
二、积极互动的提问方式在语文教学中，教师应该采取积极互动的提问方式，鼓励学生积极参与。
教师可以提出开放式问题，让学生进行思考和回答。
教师还应该多鼓励学生提出问题，让学生的问题都能得到及时的回答和解决，激发学生的学习热情。
三、及时有效的表扬和鼓励在语文教学中，教师要及时、有效地给学生以表扬和鼓励。
无论是学习成绩优秀的学生、还是学习成绩一般的学生，都应该得到及时的表扬和鼓励，激发他们的积极性和主动性。
通过及时有效的表扬和鼓励，可以增强学生学习语文的自信心，提高他们的学习积极性。
四、鼓励学生自主学习和自主思考在语文教学中，教师要鼓励学生进行自主学习和自主思考。
教师可以给学生一些开放性的学习任务，让学生进行自主学习和思考，并鼓励他们在解决问题时勇于表达自己的想法。
在学生自主学习和自主思考的过程中，教师要及时给予指导和帮助，引导学生正确地进行思考和表达。
五、利用多媒体手段增加互动性在语文教学中，教师可以利用多媒体手段增加课堂的互动性。
教师可以通过图片、音频、视频等多媒体资料来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，增加学生与教师之间的互动。
利用多媒体手段还可以提高教学效率，让学生更加直观地理解和掌握语文知识。
六、鼓励学生讲故事、朗读、表演在语文教学中，教师可以鼓励学生进行讲故事、朗读、表演等活动，增加课堂的互动性。
通过这些活动，学生可以更加直观地理解语文知识，激发学生对语文的兴趣，培养学生正确的语文学习态度。
老师怎样和学生说话，学生才爱听教师如何与孩子交流与孩子交流，应该避免对孩子进行诊断和预言1、只有同情和尊重的氛围才能有效的促进学习。
老师们和孩子们的日常交流中，必须保持这些日渐消失的美德（在与孩子的交流中熟练和谨小慎微，不容易粗暴和被激怒）。
2、“就事论事，绝不攻击孩子的品行”正是交流的基本原则，适用于老师和孩子之间的所有交流。
根据不同情况自如的运用这一原则也正是有效教学的本质所在。
3、与孩子争辩只会招致孩子更大的敌意和反抗。
要邀请孩子合作，与其改变他们的想法，不如改善他们的情绪。
4、在与孩子交流的时候，应该尽量避免对孩子进行诊断和预言。
更不要把孩子的往事和或者孩子的家人扯进来。
诊断孩子是危险的，将孩子与别人对比也是有害的。
这可能给孩子带来负面的心理暗示和影响。
孩子总是会不由自主的实现老师对他的悲观预测。
他很有可能成为老师所说的那种人。
5、明智的老师跟孩子说话就像对家里的客人说话一样。
6、尊重孩子，摒弃语言上的暴力（比如训话、责难、嘲讽等）、不逼迫孩子承诺和保证，不让他们的内心产生罪恶感。
就事论事，对孩子提供及时的恰当的帮助。
教师如何控制情绪聪明的老师懂得如何表达愤怒而不造成伤害1、老师对于孩子的职责在于拯救而不在于伤害。
如果一位老师喜欢批评人而又天生伶牙利齿的话，那么他就负有一项严肃的责任：要么学习新的交流方式改变自己，要么另择职业，以免滥用天赋，使孩子受到伤害。
[现在许多优秀的教师就是因为伶牙利齿才优秀]2、聪明的老师并不惧怕自己愤怒的情感，因为他懂得如何表达愤怒而不造成伤害。
他知道生气的艺术在于不侮辱别人。
……他描述他所看见的，他所感受的以及他所期望的。
他只是就事论事。
3、既然令人生气的事情已经发生了，你能做的就是尽量减轻事情发生所带来的后果。
只要有积极的态度，再大的裂缝也是可以弥补的。
4、孩子得到的自治越多，他的敌意就越少；孩子越是自我独立，他对别人的怨恨也就越少。
5、一代又一代的孩子因为成年人毁灭性的语言而身受其害，他们真的对自己的智力和能力产生了怀疑。
老师怎么跟小朋友聊天1.讲课声音要洪亮，老师讲课首先要做到在座的小朋友都可以闻声你的声音，才会吸引孩子注意听讲，有条件的机构一般都会配备扩音机来讲课，这样可以提升教学水平。
2.内容要配合手势动作，讲课的时候会遇见水果，蔬菜等等我们可以用手来形象的比拟图案，让孩子一起伸出小手，这样可以加深孩子对课堂内容的记忆。
3.内容要和实物链接，我们单独教1+1=2的时候小孩子有些难理解，可以让孩子联想一个苹果加一个苹果等于几个苹果，苹果可以吸引孩子思索，减法也可以用吃掉一个苹果，还剩几个苹果(例案)。
4.用可爱的粘贴来激发孩子，小孩子很喜爱可爱的图案粘贴，我们可以用于激励孩子敢于发言提问，勇敢发言的都要奖励一个可爱粘贴，孩子们就会踊跃发言，此方法老师要灵活运用，(建议粘贴到课本上)2老师跟小朋友聊天方法一1.和小朋友说话的语气和声音，前些日子我代替宝贝宿舍的阿姨帮着照看一礼拜孩子们的宿舍，几天后好多孩子问我，是不是从此后就是我来做他们的宿管阿姨了，有一个小家伙直接告诉我，不喜爱原来的阿姨，因为说话声音太尖锐且聒噪了。
别看都是大孩子了，也是喜爱声音好听的老师阿姨的(嘿嘿)。
关于小朋友来说，老师的声音如果尖锐一些，会让小朋友很不舒适的。
同时还要注意你的语气，不要用命令的口吻，要用商量或者询问的语气，这样小朋友才会真正的喜爱你。
2.不要动不动就教训小朋友，这种行为对小朋友来说，可能起到一个威慑作用，可能也会因此更加的"乖巧'，但不过是一是的表面现象，而且小朋友们也是绝对不会从心里认可你的。
况且你这样的行为，对小朋友的性格教育是有阴影的。
作为小朋友，在幼儿园里犯错这很正常的，如果孩子进入小学或以上，适当教训是必要的，但既然是小朋友，就要有对待小朋友的方式进行。
宝宝年纪小了，大道理之类听不进去，训斥只会让宝宝们恐惧，那么他们心里一定会很排斥你的。
3.多和小朋友有亲昵行为，小朋友来到幼儿园，初次见自己的幼儿老师的时候，他们会害怕恐惧或者害羞，当熟悉并接受了自己的老师之后，小朋友会把自己的老师当成妈妈那般依赖。
班主任与学生谈心的技巧1.亲近和信任首先，班主任要与学生建立良好的关系，努力亲近学生，展示关心和爱护。
这样，学生才会对班主任产生信任感，愿意与班主任分享自己的问题和困惑，使谈心更有成效。
2.主动倾听班主任在谈心时，要主动倾听学生的发言，尊重学生的感受和意见。
不要打断学生的发言，要用肢体语言和眼神表达出对学生的关注和理解，让学生感知到你是真正在倾听他们的。
3.开放问题在与学生交流时，班主任应该尽量使用开放性问题，而不是封闭性问题。
开放性问题可以激发学生的思考和表达，并且给予学生更多的自由空间，更容易引发深入的对话。
4.鼓励表达情感在与学生交流的过程中，班主任应该鼓励学生表达自己的情感和情绪，引导学生认识和处理自己的情绪。
同时，班主任也要展示自己的情感，让学生感到你是一个可以信赖的人，可以依靠。
5.避免指责和批评班主任在与学生谈心时，要避免使用指责和批评的语言，不要对学生进行指责和批评。
相反，要用鼓励和赞扬的方式引导学生，帮助他们找到问题的解决方法。
6.非议学生的行为，而不是学生本人在与学生交流中，班主任要善于区分学生的行为和学生本身。
要谴责学生的行为，而不是学生的个人品质。
这样可以避免给学生造成伤害，并且更容易让学生接受和理解。
7.给予建设性的反馈班主任在与学生交流时，要给予学生建设性的反馈，帮助他们认识到问题所在，并提供有效的解决方法。
班主任可以通过分享自己的经验和观点，帮助学生更好地理解问题，并鼓励学生去尝试和改变。
8.保持机密性9.耐心和耐心10.跟进和评估班主任要跟进学生谈心后解决问题的情况，给予学生适当的评估和反馈。
这样学生才能感受到你的关怀和关注，更有动力去改变和成长。
总之，班主任与学生谈心是一项需要技巧和经验的工作。
通过建立信任和关系，倾听和鼓励学生，避免指责和批评，给予建设性的反馈，保持机密性等方法，班主任可以更好地与学生进行谈心，从而实现更好的管理和引导作用。
倾听学生心声小学教师有效的沟通方法在小学教育中，作为一名教师，有效的沟通是至关重要的。
通过倾听学生的心声，教师可以更好地了解学生的需求、困惑和问题，并采取相应的教学方法和措施。
本文将介绍一些小学教师可以使用的有效沟通方法，以便更好地倾听学生的心声。
一、创造开放的沟通环境为了让学生愿意分享自己的内心感受和想法，教师需要创造一个开放和互信的沟通环境。
教师可以采取以下措施来实现这一目标：1. 建立良好的关系：教师应与学生建立良好的关系，增进彼此的信任。
这样，学生才会更愿意与教师交流并分享他们的真实感受。
2. 鼓励积极参与：教师可以鼓励学生积极参与课堂活动和讨论。
通过提问和鼓励学生相互之间的合作，教师可以激发学生思考并表达自己的观点。
3. 尊重学生的意见：教师需要尊重学生的意见和思考，并鼓励他们表达自己的观点。
即使学生的观点与教师的想法不同，也应给予学生肯定和鼓励。
二、倾听和体察学生需求除了创造开放的沟通环境，教师还需要倾听和体察学生的需求。
只有真正了解学生的内心和所面临的问题，教师才能提供恰当的帮助和指导。
1. 面对面交流：教师可以定期与学生进行面对面的交流，了解他们的学习情况、困扰和期望。
通过这样的交流，教师可以更好地了解学生的需求，并提供针对性的帮助。
2. 观察学生行为：教师可以通过观察学生的行为和表现来了解他们的需求。
比如，学生在课堂上表现得沉默寡言，可能需要额外的帮助和鼓励。
3. 学生反馈：教师可以定期向学生征求反馈，了解他们对教学内容和方法的看法。
通过学生的反馈，教师可以不断改进自己的教学方式，满足学生的需求。
三、积极回应学生的心声一旦教师了解了学生的需求，就需要积极回应学生的心声。
这样，学生才会感受到被尊重和关注，从而更加积极地参与学习。
1. 给予肯定和鼓励：教师应该给予学生肯定和鼓励，表达对他们努力和成就的赞赏。
这种积极的反馈可以增强学生的自信心，激发他们的学习动力。
2. 提供实质性的帮助：教师可以根据学生的需求，提供实质性的帮助和指导。
二年级语文学习对话技巧在二年级的语文学习中，对话是一种非常重要的技巧。
通过对话，我们可以更好地理解和运用语言，提高口语表达能力。
本文将介绍一些二年级学生可以使用的对话技巧，以帮助他们在语文学习中取得更好的成绩。
1. 合作对话合作对话是指学生之间互相合作完成一段对话。
在进行对话时，学生可以分角色扮演不同的人物，共同完成一段对话。
这种对话可以激发学生的兴趣，提高合作能力，并且帮助他们更好地理解对话内容。
例如：小明：你好，我是小明。
你叫什么名字？小红：我叫小红，很高兴认识你。
小明：我也很高兴认识你。
你喜欢什么运动？小红：我喜欢跳绳和游泳，你呢？2. 提问对话提问对话是指老师或者学生之间进行问答式对话。
老师可以提出问题并要求学生进行回答，或者学生之间进行互相提问。
通过这种对话方式，学生可以提高思维能力和回答问题的准确性。
例如：老师：请问，什么是汉字？学生1：汉字是我们中文的文字。
学生2：它是通过组合不同的笔画形成的。
3. 描述对话描述对话是指学生用语言简单描述一个场景或者一幅图片，其他人通过听或者看来理解其含义。
这种对话方式可以培养学生的观察力和描述能力，提高他们对语言的理解和运用能力。
例如：学生1：我看到了一个大大的太阳，天空非常明亮。
学生2：那是一个晴朗的天气，我想我们可以去户外玩耍。
4. 角色对话角色对话是指学生扮演一个特定的角色进行对话。
通过这种对话方式，学生可以更好地理解和模仿不同人物的语言表达，提高他们的演技和语言能力。
例如：学生1：我是一位护士，我每天都要照顾病人。
学生2：我是一位老师，我教孩子们学习知识。
通过以上四种对话技巧，二年级的学生可以更好地提高语文学习的效果。
在实践中，教师和家长应该多给学生提供对话的机会，并鼓励他们积极参与对话练习。
此外，通过阅读课文和练习对话，使学生能够在对话中不断积累词汇和语法知识，并在实践中灵活运用，从而提高语文水平。
总结起来，合作对话、提问对话、描述对话和角色对话是二年级语文学习中常用的对话技巧。
教师与学生谈话的技巧第一，倾听学生。
在与学生对话时，教师应倾听他们的观点、经历和想法。
通过倾听，教师能够了解学生在学习中遇到的挑战和问题，以及他们的兴趣和需求。
倾听还帮助教师建立与学生之间的信任关系，让学生感到被尊重和理解。
第二，提问技巧。
教师应提出开放性问题，鼓励学生深入思考和表达自己的观点。
开放性问题能够激发学生的兴趣和思考能力，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
同时，教师还应引导学生提出问题，以促进他们对学习内容的理解和探索。
第三，关注情感和情绪。
教师应关注学生的情感和情绪状态，并用恰当的方式回应。
在与学生对话时，教师应展现出理解、支持和鼓励的态度，帮助学生处理情感问题，增强他们的自尊心和自信心。
此外，教师还可以通过谈话建立积极的学习氛围，增加学生的学习动力和积极性。
第四，语言和表达的清晰。
教师与学生对话时，应使用简明清晰的语言，避免使用过于专业的术语和复杂的句子。
同时，教师应关注自己的非语言表达，例如姿态、面部表情和声音的语调。
这些都会影响到学生对话的效果和理解。
第五，激发学生参与和主动学习。
在与学生对话时，教师应激发学生的参与和主动性。
教师可以鼓励学生提出问题、分享观点和经验，或者参与课堂讨论和小组活动。
通过引导学生参与到对话中，教师能够促进他们的学习和思考。
第六，及时反馈和评估学生的表现。
教师应及时向学生提供反馈和评估，帮助他们了解自己的学习进展和需要改进的方面。
反馈和评估应具体和具体，同时是建设性的，以鼓励学生的努力和持续进步。
最后，教师还应不断提升自己的沟通和谈话技巧。
通过参加培训课程、阅读相关书籍和与同事进行经验分享，教师可以进一步提高自己的沟通能力和谈话技巧，以更好地满足学生的需求。
在教师与学生之间的谈话中，通过倾听学生、提问技巧、关注情感和情绪、语言和表达的清晰、激发学生参与和主动学习以及及时反馈和评估学生的表现，可以促进学生的学习和发展。
这些技巧需要教师不断的实践和提升，以便更好地理解和满足学生的需求。
老师怎样和学生说话，学生才爱听？
教师如何与孩子交流
与孩子交流，应该避免对孩子进行诊断和预言
1、只有同情和尊重的氛围才能有效的促进学习。
老师们和孩子们的日常交流中，必须保持这些日渐消失的美德（在与孩子的交流中熟练和谨小慎微，不容易粗暴和被激怒）。
2、“就事论事，绝不攻击孩子的品行”正是交流的基本原则，适用于老师和孩子之间的所有交流。
根据不同情况自如的运用这一原则也正是有效教学的本质所在。
3、与孩子争辩只会招致孩子更大的敌意和反抗。
要邀请孩子合作，与其改变他们的想法，不如改善他们的情绪。
4、在与孩子交流的时候，应该尽量避免对孩子进行诊断和预言。
更不要把孩子的往事和或者孩子的家人扯进来。
诊断孩子是危险的，将孩子与别人对比也是有害的。
这可能给孩子带来负面的心理暗示和影响。
孩子总是会不由自主的实现老师对他的悲观预测。
他很有可能成为老师所说的那种人。
5、明智的老师跟孩子说话就像对家里的客人说话一样。
6、尊重孩子，摒弃语言上的暴力（比如训话、责难、嘲讽等）、不逼迫孩子承诺和保证，不让他们的内心产生罪恶感。
就事论事，对孩子提供及时的恰当的帮助。
教师如何控制情绪
聪明的老师懂得如何表达愤怒而不造成伤害
1、老师对于孩子的职责在于拯救而不在于伤害。
如果一位老师喜欢批评人而又天生伶牙利齿的话，那么他就负有一项严肃的责任：要么学习新的交流方式改变自己，要么另择职业，以免滥用天赋，使孩子受到伤害。
[现在许多优秀的教师就是因为伶牙利齿才优秀]
2、聪明的老师并不惧怕自己愤怒的情感，因为他懂得如何表达愤怒而不造成伤害。
他知道生气的艺术在于不侮辱别人。
……他描述他所看见的，他所感受
的以及他所期望的。
他只是就事论事。
3、既然令人生气的事情已经发生了，你能做的就是尽量减轻事情发生所带来的后果。
只要有积极的态度，再大的裂缝也是可以弥补的。
4、孩子得到的自治越多，他的敌意就越少；孩子越是自我独立，他对别人的怨恨也就越少。
5、一代又一代的孩子因为成年人毁灭性的语言而身受其害，他们真的对自己的智力和能力产生了怀疑。
许多孩子甚至在辍学的时候，也深信这是自己命中注定的，他们认为自己的一生中不会得到多少智慧、知识和快乐。
这真是一出悲剧。
我们成年人的责任何尝在于摧毁孩子的梦想和想象力呢？
课堂上的语言艺术
千万别急急忙忙立刻让孩子说出答案
1、恰当的交流不但能够改善教学，而且是教学的关键。
然而，很多学校还没有意识到这一点并付诸实践，没有把教育的力量放在孩子的成长上面，努力丰富孩子的人格，美化孩子的生命。
2、如果老师急急忙忙的立刻给孩子说出答案，那就不仅仅使孩子丧失了自己解决问题的机会，而且还打击了孩子的自信心。
[为什么灌输式教育下的孩子缺乏创造力，很重要的一点就是孩子始终在直接接受老师的答案，甚至还没有问题时，老师都已经准备好了问题和答案，一股脑儿的灌下来，学生哪里还有自己独立思考的时间和空间，如此一来，何谈创造力？何谈自信心？没有了这些，人只能成为缺乏灵性和智慧的机器]
3、对孩子而言，学习如果不包含感情成分，就永远难以成功。
无论何时，老师一旦忽略孩子的情感，一味诉诸于逻辑的推理和解释，孩子的学习就会停滞不前。
怎么表扬孩子
千万不要评价判断孩子的性格和品行
1、要使你的表扬有建设性，那就描述孩子的努力和成就，以及我们的感觉，千万不要评价判断孩子的性格和品行。
有益表扬的基本原则在于：描述而不评价，
叙述而不作判断。
我们应该让孩子自己做出对自己的评价。
2、凡是评判性的表扬都尽量避免。
它只能引起孩子的焦虑、自卫和依赖。
这与孩子的独立自主、指导和自我控制等品质是背道而驰的。
要培养孩子这些品质，就必须让孩子不受外界评判的干扰，让孩子做自我激励和自我评价。
要发展孩子的个性，就不能给予孩子评价式的表扬。
3、表扬和药物一样，可以让孩子暂时感觉舒服，然而它也会养成孩子的依赖。
他人会成为孩子获取称赞的源泉。
孩子会依赖他人来决定自己的欲望和确立自我价值。
4、当孩子觉得自己不值得表扬的时候，他可能用不良的行为来表示反抗。
5、评价式表扬实际上暗示着一种地位差别。
表扬者处于评价他人的地位。
他们爬到了价值判断的高处，对别人说东道西，指手画脚。
……如果一个孩子对老师说：“我为你骄傲。
继续努力。
”那么，我们是不是觉得很别扭呢？
6、没有什么比虚情假意更能使一个人身败名裂了。
没有人能够装得关怀体贴、尊重他人而最终不被察觉。
只有做老师的技巧，却没有做人的真诚，迟早都会被人识破。
在师生之间的交流中，除了表里一致外，别无它法。
[对把教师当作职业的教师而言，这太难了！]
老师要不要责罚孩子？
一个老师手里的最佳武器，应该是鄙夷暴力
1、常规管理的实质，是寻求一种能够替代责罚的有效办法。
处罚孩子只会使孩子发怒并且不听教诲，令孩子心怀怨恨，甚至产生报复的念头。
这样的孩子是没有心情和时间去读书的。
在常规管理的实践中，我们需要避免造成孩子的怨恨，努力激发孩子的自尊。
2、制定纪律就像做外科手术一样需要精确，不胡言乱语。
比制定纪律更重要的是，为人师表者应该以身作则，做好榜样，严格自率有良好的风度——不轻易发怒，不随便侮辱人，不说挖苦讽刺别人的话。
3、一个老师手里的最佳武器，应该是鄙夷暴力，不相信处罚的力量。
总之，什么样的人才能算是真正的教育人才呢？是那些能够使孩子从恐惧转为信任的
人。
[这样的观点实在让现在太多的老师汗颜。
我们太多的老师苦于因社会的进步而使手中的权力越来越小而无法痛快的处罚那些顽劣的学生。
很少有人真正的静下心来研究新时期应该怎样从事教育，更多的是无奈、怨恨、牢骚和懈怠。
其实，这是时代的问题，没有超越时代的人，这个时代的普通人就只能是这样。
即使改进，也只是在细枝末节上，而一般不会是本质上的。
]
行为不端和责罚并不是针锋相对的两种现象，相反，它们恰好是相辅相成的。
责罚只能让犯错误的人下一次更小心的犯错误，更狡猾的掩饰劣迹，更有技巧的躲过侦察。
责罚孩子只会使他们更机警，不会使他们变得更诚实更有责任心。
4、责罚孩子犹如隔靴搔痒，并不能实现惩罚者的初衷。
教师如何言传身教
爱只能用爱来教导；热忱必须用热忱来培养
1、像责任感、尊重、忠诚、信实、善良和仁爱等伦理道德观念，都是无法直接传授给孩子的，这些观念只能从孩子们所尊敬的人那里，从具体的生活情景中学习体会。
美德是从内心深处孕育出来的，不是单靠惩罚就可以强迫灌输的。
2、处理事情干净利落才能显现出老师的权威，说话简明扼要才能表现出老师的力量。
3、仁慈只能用仁慈来教导；爱只能用爱来教导；热忱必须用热忱来培养。
4、老师不仅需要有良好的品格，还需要具备特殊的技巧。
引用科林的话：技巧本身不是目的，而是一种必备的工具。
有了技巧，效率就高；缺乏技巧，就会处处碰壁。
注重技巧的运用并不表示不关心孩子的个别差异，相反，技巧更有助于老师因材施教。
5、当孩子生气的时候，需要的是倾听而不是嘲讽。
他需要成人来消除他的愤怒，而不是火上浇油。
教师为什么要学会说话？
教师与学生的对话，是心灵的对话
1、老师和父母一样，都需要一种富有同情心的语言，一种令人回味的可爱
的语言。
他们的话语不仅要表达情感，舒缓心境，引发善意，而且要诱导孩子的洞察力，尊重孩子的自尊心。
外面的世界是在用思想对话，老师的对话则更为亲近，他们是在与孩子的心灵对话。
心灵的成长是要靠很多微妙的东西来滋养的——一个恳求的眼神、一次肯定的点头或者一句鼓励的话语等等。
教育的过程在于把体验转化为价值。
为了让孩子形成永恒的价值观，我们应当在孩子的成长体验中提供有益的交流。
2、怎样才能鼓励孩子学习？让他们的学习有安全感，即使学习失败了也不用怕。
学习的主要障碍是对失败、批评和出乖露丑的恐惧。
优秀的教师会使孩子不怕犯错误。
消除孩子的恐惧就能引发孩子跃跃欲试，欢迎犯错误就能鼓励孩子勇于学习。
3、处于厌倦沉睡状态的孩子[这似乎是大多数学生]，是无法被用意良好的救灾人员拯救的（救护员无法救起一个沉睡在狭窄楼道里的人，必须唤醒他，让他自己走）。
必须唤醒他们的潜能，他们才能救助自己。
4、一旦给低成就的人以当老师的机会，他们就会进步得很快。
一个有阅读困难的六年级学生，可以给有同样困难的低年级学生当老师。
他能够理解低年级学生在阅读时会遇到哪些障碍，而且富有耐心和同情心。
在帮助别人的过程中，给予帮助者是受益最深的。
他能因此得到鼓舞，努力练好自己的阅读。
同时，他还能体验到自己被人需要并对他人有所帮助的愉快感觉。
5、干练的教育者就像已经卓有成就的音乐家一样，他们日积月累的苦练技巧。
一旦获得技巧之后，就能运用自如，不露痕迹。
小提琴家在演奏时，指法、弯腰和双重停止时间等问题似乎从来就没有存在过。
6、阅读、写作、数学等学科，只有在用来把我们的孩子教育得更有人性时，才显得重要。
