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《训俭示康》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地朗读和背诵《训俭示康》。
（2）理解文中的关键字词和句式，翻译重点句子。
（3）分析文章的结构和论证方法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高文言文阅读能力。
（2）学会通过对比、分析等方法，深入理解文章内容。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者崇尚节俭、反对奢侈浪费的思想。
（2）树立正确的价值观，认识到节俭的重要性。
二、教学重点1. 《训俭示康》的字词句式和翻译。
2. 文章结构和论证方法。
三、教学难点1. 文中关键字词和句式的理解与翻译。
2. 对文章结构和论证方法的分析。
四、教学准备1. 教师准备《训俭示康》的文本和翻译。
2. 准备相关的学习资料和讨论话题。
五、教学过程1. 导入：（1）简要介绍《训俭示康》的作者和背景。
（2）引导学生关注文章的主题——节俭。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读和背诵《训俭示康》。
（2）学生自主翻译和理解文中的关键字词和句式。
3. 课堂讲解：（1）讲解文章的结构和论证方法。
（2）讲解文中的关键字词和句式。
4. 小组讨论：（1）让学生分组讨论，分析文章的论证方法。
（2）让学生分享自己的观点和感受。
5. 总结与拓展：（1）总结文章的主题和作者的观点。
（2）引导学生思考如何将节俭的理念应用到日常生活中。
6. 作业布置：（1）让学生完成《训俭示康》的翻译和理解。
六、教学评价1. 评价目标：（1）检查学生对《训俭示康》的朗读和背诵情况。
（2）评估学生对文中的关键字词和句式的理解与翻译能力。
（3）评价学生对文章结构和论证方法的分析能力。
2. 评价方法：（1）课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
（2）作业完成情况：评估学生的翻译作业和作文质量。
（3）小组讨论：评价学生在讨论中的表现和分享的内容。
七、教学反思在教学过程中，教师需要不断反思自己的教学方法和效果，根据学生的反馈和表现调整教学策略。
《训俭示康》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《训俭示康》的文言文内容；（2）分析并理解文章的主题思想和教育意义；（3）掌握并运用文中的成语和典故。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文章内容；（2）学会文言文的断句和翻译方法；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）树立勤俭节约的价值观；（2）懂得珍惜资源，反对奢侈浪费；（3）培养学生的社会责任感和公民意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《训俭示康》的文言文内容；（2）分析文章的主题思想和教育意义；（3）掌握文中的成语和典故。
2. 教学难点：（1）文言文的断句和翻译；（2）对文章深层次含义的理解；（3）运用成语和典故进行表达。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍《训俭示康》的背景和作者；（2）引导学生关注文章的主题思想和教育意义。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解大意；（2）学生通过注释和工具书，自行解决生字词和句子的翻译。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，深入解读文章内容；（2）各小组分享讨论成果，进行交流和互动。
4. 讲解与示范：（1）教师对文言文的断句和翻译进行讲解；（2）教师示范如何运用文中的成语和典故进行表达。
5. 练习与运用：（1）学生进行文言文翻译练习；（2）学生尝试运用文中的成语和典故进行口语表达。
四、课后作业1. 熟读并背诵《训俭示康》；2. 收集并了解与勤俭节约相关的成语和典故；五、教学评价1. 学生对《训俭示康》的文言文内容的理解和掌握程度；2. 学生对文章主题思想和教育意义的领悟能力；3. 学生对文言文翻译方法的掌握和运用能力；4. 学生在口语表达中运用成语和典故的情况；5. 学生课后作业的完成质量。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示古代生活场景，让学生更好地理解文章的时代背景。
2. 实例分析：结合实际生活中的节约事例，引导学生深入理解文章主题。
《训俭示康》文言文阅读及翻译张知白，字用晦，沧州清池人。
幼笃学，中进士第，累迁河阳节度判官。
咸平奏疏，言当今要务，真宗异之，召试舍人院，权右正言。
献《凤扆箴》，出知剑州。
逾年，召试中书，加直史馆，面赐五品服，判三司开拆司。
江南旱，与李防分路安抚。
及还，权管京东转运使事。
周伯星见，司天以瑞奏，群臣伏阁称贺。
知白以为人君当修德应天，而星之见伏无所系，因陈治道之要。
帝谓宰臣曰：“知白可谓乃心朝廷矣。
”东封，进右司谏。
又言：“咸平中，河湟未平，臣尝请罢郡国所上祥瑞。
今天下无事，灵贶并至，望以《泰山诸瑞图》置玉清昭应宫，其副藏秘阁。
”陕西饥，命按巡之。
寻知邓州。
会关右流佣至境，知白既发仓廪，又募民出粟以济。
擢龙图阁待制、知审官院，再迁尚书工部郎中，使契丹。
知白以朝廷制官，重内轻外，为引唐李峤议迁台阁典藩郡，乃自请补外，不许，遂命纠察在京刑狱，固请，知青州。
还京师，求国子监。
帝曰：“知白岂倦于处剧邪？”宰臣言：“知白更践中外，未尝为身谋。
”乃迁右谏议大夫、权御史中丞、拜给事中、参知政事。
时王钦若为相，知白论议多相失，因称疾辞位，罢为刑部侍郎、翰林侍读学士、知大名府。
及钦若分司南京，宰相丁谓素恶钦若，徙知白南京留守，意其报怨。
既至，待钦若加厚。
谓怒，复徙知白亳州，迁兵部。
仁宗即位，进尚书右丞，为枢密副使，以工部尚书同中书门下平章事、会灵观使、集贤殿大学士。
时进士唱第，赐《中庸篇》，中书上其本，乃命知白进读，至修身治家之道，必反复陈之。
知白在相位，慎名器，无毫发私。
常以盛满为戒，虽显贵，其清约如寒士。
然体素羸，忧畏日侵，在中书忽感风眩，舆归第。
帝亲问疾，不能语，薨。
为罢上巳宴，赠太傅、中书令。
礼官谢绛议谥文节，御史王嘉言言：“知白守道徇公，当官不挠，可谓正矣，谥文正。
”王曾曰：“文节，美谥矣。
”遂不改。
（节选自《宋史》）1、对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是A、及还，权管京东转运使事。
权：权力B、因陈治道之要要：关键C、及钦若分司南京司：主管D、在中书忽感风眩，舆归第第：府第2、下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是A、又募民出粟以济斧斤以时入山林B、徙知白南京留守，意其报怨尔其无忘乃父之志C、知白岂倦于处剧邪？是何异于刺人而杀之D、中书上其本，乃命知白进读单于愈益欲降之，乃幽武置大窖中3、以下六句话分别编为四组，全都能表现张知白“可谓正矣”的一组是①言当今要务，真宗异之②知白以为人君当修德应天，而星之见伏无所系③知白更践中外，未尝为身谋④既至，待钦若加厚⑤知白在相位，慎名器，无毫发私⑥虽显贵，其清约如寒士A、①③⑤B、②④⑥C、①④⑥D、②③④4、对原文有关内容的理解和分析，下列表述不正确的一项是A、天上周伯星出现，司天把它作为祥瑞之事向皇上上奏，大臣们也都相互庆贺，只有张知白认为国君应当实行德政才能符合上天的旨意，跟星象的出现没有任何关系。
《训俭示康》教案一、教学目标联系当时的社会背景，理解司马光提倡节俭的社会意义。
了解本文运用典型事例和正反对比的论证方法，把握作者训诫的重点内容。
借鉴古人崇尚节俭的训诫，培养勤劳节俭的生活作风。
二、教学重点难点重点：疏通文意，明确提倡节俭的社会意义。
难点：对本文对比论证、例证的合理运用的分析理解。
三、教学课时：2课时四、教学手段：多媒体五、教学过程设计及说明本文是自读课文，应让学生提前做好翻译，教师在课上迅速落实重点的实词虚词，在树立内容时应和议论文写作相结合，关注例证的角度、作用以及和全文主旨的关联，最后读写结合，诵读积累。
教学步骤教师活动学生活动设计意图一、教师导入二、简介作者以及生平典例三、疏通文意，整体把握四、解读文本，分析例证或对比论证。
五、拓展引申：一、导语：在中国的传统文化领域里，家庭教育是一以贯之的，如魏晋时期，诸葛亮的《诫子书》，颜子推的《颜氏家训》尤为著名。
到了唐太宗时，太宗受魏征直谏而受益获得启发，亲自撰写《帝苑》十二篇，专赐皇太子，实际上成为政治遗嘱，由此可见在中国历史上有所作为的大家都十分重视家庭教育。
今天我们来学习一篇堪称经典的家庭教育文献——司马光的《训俭示康》，希望从中受益。
二、简介作者以及生平典例司马光，字君实，北宋政治家、史学家，家在涑水乡，人称涑水先生，晚年自号迂叟，卒谥文正，赠封温国公，世称司马温公。
典例：司马光一生的确由俭朴美德照亮的。
编修《资治通鉴》这部巨著，一切费用由朝廷供给，但从影印的《宋司马光通鉴稿》发现，他所用的稿纸都是用过的废纸，他用淡墨将原字涂掉再用来写书稿，在当时像这样节俭的封建士大夫实属罕见。
评价：司马光一生为世人所称著，一在人品，二在著作。
他重视个人修养，恭谨谨慎。
他的一如其人，写得实实在在，光明磊落。
为文不仅有宋人“辞达”的特点，又有坦率、恳切的特点。
这同他的个性、人品有密切的关系。
三、疏通文意，整体把握学生自读课文，梳理文意。
教师巡视答疑。
《训俭示康》教学指导书科目：语文课型：复习备课人：王劲玲审核人：高二语文组班级：姓名：使用时间：年月日教学目标：1、掌握文中主要实词、虚词用法，整理特殊句式、词类活用等文言现象。
2、运用古今、正反对比论证，多角度的议论方法。
3、领悟古人将节俭和事业联系起来的远见卓识。
重点和难点：1、重点：掌握文中主要实词、虚词用法，整理特殊句式、此类活用等文言现象。
2、难点：各个事例与文章主旨之间的关系。
教学过程：一、创设情境，引发联想：随着物质生活的丰富，原本以为再谈“节俭”已无必要，但是“金融危机”的来临，使人们的生活发生着悄悄改变。
大公司的“招兵买马”变成了“裁减人员，“月光族”变成了“新节俭主义”，“不求最好，但求最贵”变成了“只买对的，不买贵的”。
其实早在几千年前，古人就有很多关于“节俭”的至理名言，你能说出一些吗？二、自学互帮（朗读课文后）：（一）司马光（1019—1086）字，陕州夏县(山西夏县)涑水乡人，人称，晚年自号迂叟。
北宋家、家，官至宰相，谥文正，追封温国公，世称司马温公。
政治上是保守派，对抗王安石变法。
学术上有不朽贡献，用十九年时间主编了我国最大的一部编年体通史《》。
《训俭示康》题目的含义是。
（二）注音赧（）忝（）簪（）垢( )嗤( ) 行（) 酤( ) 脯( )醢( ) 觞( ) 饘( )簋( ) 纮( ) 棁( )（二）解释加点词的含义：1、辄羞赧．弃去之2、二十忝．科名3、服垢弊以矫俗干．名4、人皆嗤．吾固陋5、与其不逊．也宁固6、以约失之者鲜．矣7、农夫蹑．丝履8、会数．而礼勤9、常数月营聚．．．．10、以为鄙吝11、故不随俗靡．者鲜矣12、风俗颓弊．．如是13、治．居第．于封丘门内14、听事前仅容旋马．．15、卿为清望．．官16、故就酒家觞．之17、上以无隐，益重．之18、公宜少．从众19、虽举．家锦衣玉食20、不能顿．俭，必致失所．．21、君子寡欲则不役于．物22、枉．道速．祸23、昔正考父饘．粥以糊口24、季文子相．三君25、管仲镂簋．朱紘．，山节．藻梲．26、汝非．徒．身当服行．．（三）指出下列实词用法并解释：1、亦不敢服．垢弊以矫俗干名2、妾不衣．帛3、自为乳．儿4、外人颇有公孙布被．．之讥5、虽举家锦衣玉食．．．．6、何曾日．食万钱7、昔正考父饘粥．．以糊口8、远．罪丰．家9、亦不敢服垢弊．．以矫俗干名10人莫之非．11、士志于道而耻．恶衣恶食者（四）通假字酒酤．于市（五）一词多义：1、靡：（1）吾性不喜华靡（）（2）故不随俗靡者盖鲜矣（）2、数：（1）会数而礼勤（）（2）常数月营聚（）（3）不可遍数（）3、弊：（1）亦不敢服垢弊以矫俗干名（）（2）风俗颓弊如是（）4、病：（1）吾不以为病（）（2）今人乃以俭相诟病（）5、乃：（1）乃簪一花（）（2）人乃以俭相诟病（）6、以：（1）世以清白相承（）（2）众人皆以奢靡为荣（）（3）以约失之者鲜矣（）（4）亦不能服垢弊以矫俗干名（）（5）问其所来，以实对（）7、或：（1）客至未尝不置酒，或三行五行（）（2）所亲或规之曰（）（六）指出句式特点并翻译：1、士志于道而耻衣恶食恶者，未足与议也。
训俭示康_高三语文教案_模板一、教学目标（一）理解文章的思想内容，借鉴古人崇尚节俭的训诫，培养勤奋俭朴的工作作风和生活习惯。
（二）指导学生运用所学古汉语知识及书中注释，疏通课文字句，提高阅读文言文的能力。
（三）指导学生分析课文，把握观点，理清层次，分析主要的论证方法。
二、难点、重点分析（一）本文的内容和中心是什么？分析：本文是一篇父亲对儿子的训诫。
文章的中心是一个字——“俭”。
作者要求儿子要崇尚节俭，不追求奢靡。
文章的内容有两个方面，一是讲述俭为美德的道理，引用名言，并举了包含作者自身在内的大量事例；另一方面是论述奢侈的弊端，也引用名言、列举事例，在这一方面还含有批判当世奢靡之风的内容。
由此决定了文中大量运用对比的手法，以事实说话，增强了文章的说服力。
（二）本文的思路和结构是怎样的？分析：从思路上说，文章开头由清白家风说到自己以俭素为美，然后引圣人之训，表明批判“今人”奢靡之风的态度，为第一层；然后从自己的父亲、儿子的祖父在世时的朴素作风与当世颓弊风俗对比，以此训子，为第二层；接下来举本朝几位高官崇尚节俭的行与言阐述居高位者须崇俭以教子孙的道理，为第三层；由此专从道理上阐明俭之利、侈之弊，为第四层；最后举古今七例证明上一层的论点，并要求儿子将此训传于子孙，与全文开头的世代清白家风相承呼应，条理顺畅；议论由浅入深，步步推进，结构谨严。
文中记叙为议论提供依据，抒情为议论标明层次，三者结合，熔于一炉，使文章有着极高的感染力。
（三）文章是怎样提出中心论点的？分析：文章通过清白家风、自身俭素、孔子名言三层铺垫，于第一层末了举出古人崇俭与今人尚侈相对照，表明了自身崇俭鄙侈的态度，中心论点便寄寓其中。
此外，本文标题也点明了全文的中心——“俭”。
（四）文章列举了大量事例，为什么读起来不觉累赘？分析：本文大量举例，但不是简单的重复，而是从不同角度来论述观点。
从范围上说，有自身，有长辈；有同仁，有前朝；有古有今，有优有劣，同是达人君子又有崇俭、贵侈之分，角度不一。
《训俭示康》教学设计教学目标：1. 通过学习《训俭示康》，使学生了解俭朴的重要性；2. 培养学生良好的节约习惯和理财观念；3. 提高学生的写作能力。
教学重点：1. 理解《训俭示康》中蕴含的价值观和生活智慧；2. 学会用简洁明了的语言表达观点。
教学难点：1. 理解并运用《训俭示康》中的成语和俗语；2. 能够运用所学知识，写出一篇合格的作文。
教学准备：1. 《训俭示康》的课文及相关学习材料；2. 笔记本、铅笔、纸张等。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师与学生一起回顾之前学习的内容，提问引导学生思考：“你们觉得《训俭示康》这篇课文讲了什么？”引发他们对节约和俭朴主题的思考。
Step 2：学习与讨论（15分钟）1. 教师与学生共同阅读《训俭示康》这篇文章，并解释生词和短语的意思。
2. 学生分组讨论并回答以下问题：- 在《训俭示康》中，作者通过哪些故事来说明俭朴的重要性？- 我们从这些故事中可以学到什么？如何将这些教训应用到我们的日常生活中？Step 3：写作练习（20分钟）1. 要求学生展开思维，自由发挥，以《训俭示康》的观点为基础，写一篇题目为《俭朴的重要性》的作文，要求言简意赅，突出主题。
2. 学生可以按照以下结构展开写作：- 引入：开门见山，概括表达“俭朴”的含义；- 主体段落：通过具体例子展示俭朴的好处。
可以借鉴《训俭示康》中的故事，也可以结合自己的生活经验；- 结尾：总结文章，再次强调俭朴的重要性。
Step 4：展示与评价（10分钟）学生将自己的作文展示给同学，并彼此分享对对方作文的评价和建议。
教师也可以提供一些建议和修改意见。
Step 5：作业布置（5分钟）布置写一篇《节约的智慧》的作业，要求学生继续发挥创意，发挥自己的想象力，在作文中充分展示理解和运用《训俭示康》中的故事以及俭朴的智慧。
Step 6：课堂总结（5分钟）教师与学生共同总结本节课学到的知识和技能。
同时，强调俭朴和节约的重要性，并鼓励学生在日常生活中进行实践。
《训俭示康》教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解《训俭示康》的作者、背景及意义。
1.2 教学内容介绍《训俭示康》的作者司马光及其时代背景。
阐述《训俭示康》的核心思想及其现实意义。
1.3 教学方法采用讲解、讨论相结合的方式进行教学。
1.4 教学步骤介绍作者司马光及其时代背景。
阐述《训俭示康》的核心思想及其现实意义。
引导学生思考节俭对于个人和社会的重要性。
第二章：节俭的内涵与价值2.1 教学目标让学生理解节俭的内涵及其价值。
2.2 教学内容节俭的定义与内涵。
节俭的价值和意义。
2.3 教学方法采用讲解、案例分析、讨论相结合的方式进行教学。
2.4 教学步骤讲解节俭的定义与内涵。
通过案例分析，让学生了解节俭的价值和意义。
引导学生思考如何在日常生活中实践节俭。
第三章：家庭节俭的重要性3.1 教学目标让学生认识到家庭节俭的重要性。
3.2 教学内容家庭节俭的定义与意义。
家庭节俭对个人和家庭的影响。
3.3 教学方法采用讲解、案例分析、讨论相结合的方式进行教学。
3.4 教学步骤讲解家庭节俭的定义与意义。
通过案例分析，让学生了解家庭节俭对个人和家庭的影响。
引导学生思考如何在家庭中实践节俭。
第四章：青少年如何实践节俭4.1 教学目标让学生掌握青少年实践节俭的方法和技巧。
4.2 教学内容青少年实践节俭的方法和技巧。
4.3 教学方法采用讲解、案例分析、讨论相结合的方式进行教学。
4.4 教学步骤讲解青少年实践节俭的方法和技巧。
通过案例分析，让学生了解如何在日常生活中实践节俭。
引导学生思考并制定自己的节俭计划。
第五章：节俭与可持续发展5.1 教学目标让学生理解节俭与可持续发展的关系。
5.2 教学内容节俭与可持续发展的概念。
节俭对可持续发展的意义。
5.3 教学方法采用讲解、案例分析、讨论相结合的方式进行教学。
5.4 教学步骤讲解节俭与可持续发展的概念。
通过案例分析，让学生了解节俭对可持续发展的意义。
引导学生思考如何在日常生活中实现节俭与可持续发展的结合。
训俭示康教案训俭示康教案范文一、教学目标（一）理解文章的思想内容，借鉴古人崇尚节俭的训诫，培养勤奋俭朴的工作作风和生活习惯。
（二）指导学生运用所学古汉语知识及书中注释，疏通课文字句，提高阅读文言文的能力。
（三）指导学生分析课文，把握观点，理清层次，分析主要的论证方法。
二、难点、重点分析（一）本文的内容和中心是什么？分析：本文是一篇父亲对儿子的训诫。
文章的中心是一个字——“俭”。
作者要求儿子要崇尚节俭，不追求奢靡。
文章的内容有两个方面，一是讲述俭为美德的道理，引用名言，并举了包含作者自身在内的大量事例；另一方面是论述奢侈的弊端，也引用名言、列举事例，在这一方面还含有批判当世奢靡之风的内容。
由此决定了文中大量运用对比的手法，以事实说话，增强了文章的说服力。
（二）本文的思路和结构是怎样的？分析：从思路上说，文章开头由清白家风说到自己以俭素为美，然后引圣人之训，表明批判“今人”奢靡之风的态度，为第一层；然后从自己的父亲、儿子的祖父在世时的朴素作风与当世颓弊风俗对比，以此训子，为第二层；接下来举本朝几位高官崇尚节俭的行与言阐述居高位者须崇俭以教子孙的道理，为第三层；由此专从道理上阐明俭之利、侈之弊，为第四层；最后举古今七例证明上一层的论点，并要求儿子将此训传于子孙，与全文开头的世代清白家风相承呼应，条理顺畅；议论由浅入深，步步推进，结构谨严。
文中记叙为议论提供依据，抒情为议论标明层次，三者结合，熔于一炉，使文章有着极高的感染力。
（三）文章是怎样提出中心论点的？分析：文章通过清白家风、自身俭素、孔子名言三层铺垫，于第一层末了举出古人崇俭与今人尚侈相对照，表明了自身崇俭鄙侈的态度，中心论点便寄寓其中。
此外，本文标题也点明了全文的中心——“俭”。
（四）文章列举了大量事例，为什么读起来不觉累赘？分析：本文大量举例，但不是简单的重复，而是从不同角度来论述观点。
从范围上说，有自身，有长辈；有同仁，有前朝；有古有今，有优有劣，同是达人君子又有崇俭、贵侈之分，角度不一。
