改进阅读教学培养学生自学能力

阅读教学中，如何培养小学生语文自学能力《义务教育语文课程标准》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜索和处理信息的能力。

语文教育应该而且能够为造就现代社会所需要的一代新人发挥重要作用。

”由此可见，小学生语文自学能力的培养和语文综合素养的提高便成了现代社会公民的人文素养、科学素养、创新精神以及诸多能力培养与发展的奠基工程之一。

今天有幸借贵刊这一平台，就“阅读教学中，如何培养小学生语文自学能力”这一话题，结合自己执教《落花生》教学过程中的部分案例，浅谈一下自己的尝试和体会，与大家共同交流与探讨。

众所周知，“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”是语文课程的三维目标。

三个维度之间相互渗透有机整合，而又有所侧重，其中，“过程与方法”则关注的既包括教师教学的过程和方法，又包括学生学习的过程和方法。

而小学生语文能力正是通过一定的学习方式方法不断实践而生成的。

因此，在阅读教学中，我特别注重从教师的教学方法选择与设计和学生的语文学习过程与方法指导方面研究探讨如何培养小学生语文自学能力，以增强阅读教学研究的实效性。

一、在阅读教学过程的设计方面，关注学生语文自学能力的培养阅读教学是培养学生语文自学能力的重要途径之一。

因此，在阅读教学中我始终恪守“以学定教，先学后导”的基本理念设计课堂阅读教学环节，尽可能做到层次清、坡度缓、重实践、易操作，以强化学生的阅读训练过程。

在执教《落花生》一文时，我是按课前预习—创境激趣—整体感知—自主探究—合作交流—汇报展示—拓展提高—总结升华的流程设计阅读教学思路的。

体现以人为本原则，突出了学生是语文学习的主人，而教师只是指导者或引导者。

通过教师引导学生走进文本、自主探究、解读文本，与文本亲密对话，进行生本互动；指导学生与同学与老师合作交流，进行师生互动、生生互动，使学生在读、说、悟、写诸多语文实践过程中，训练语文基本技能，培养语文自学能力，提高语文综合素养。

如何在阅读教学中培养学生的自学能力自学能力是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立地进行学习的一种能力。

为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，那么，怎样在阅读教学中培养学生的自学能力呢？一、激发自学的兴趣对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。

为此，在教学过程中，要采用下列方法来激发学生自学的兴趣：1、以境引趣：只有带学生进入课文所讲的境界中，才能引起他们自学的兴趣。

对《黄山奇石》、《桂林山水》、《火烧云》等文章，在教学时，充分利用挂图，幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。

让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。

学生学习的积极性会大大提高。

2、以读生趣：只有让学生反复朗读课文，以读激情，才能使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。

如教《再见了，亲人》一文，我采用了“以读激情，语音传情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解课文内容，收到了良好的学习效果。

3、以疑激趣：学生在学习过程中遇到疑问，才能激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文时，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字上下工夫，学会设疑，释疑。

4、以辩激趣：即在学生了解课文内容的基础上引导学生进行探究，让学生以辩论的形式与文本对话，紧扣课文难点，各抒己见。

例如，教学《中彩那天》时，学生就父亲是否该还车展开了激烈的讨论：一方认为父亲应该留下车，这样既可以使家里的境况好转，又能实现梦寐以求的愿望；另一方则坚持不是自己的东西坚决不要。

通过辩论，学生最后终于理解了父亲的做法，对父亲佩服至极。

二、树立自学的信心要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱在堂上“你讲我听”的思想束搏，在课堂上安排充足的时间让学生自学。

在阅读教学中注重培养学生自学能力摘要：在语文教学中，需要培养学生多方面的能力，我认为最基本的是培养学生的自学能力。

因为，它可以解决学习如何学习的问题。

下面就语文自学能力的培养谈谈个人浅见。

关键词：语文阅读教学自学能力一、咬文嚼字，学会品味文章的精华。

文学作品的阅读，讲得越多，学生就越没兴趣。

因此，应该教会学生自己品味精华部分。

1、学会弄清文义。

指导学生运用工具书排除词语障碍，联系上下句理解句意，把握文章的主要内容。

2、学会发现文章的精华之处。

一要注意那些发人深思，令人感动，给人留下深刻印象之处，如《背影》第六段描写父亲为“我”买橘子，最能体现父亲的爱子之情，令人感动不已，这地方就需要仔细品味，分析对父亲的描写，体会表现人物思想感情的句子。

二是借助课文“预习提示”或课后练习得到启示。

如《社戏》的“预习提示”中“这篇小说，最有诗意的地方，是夏夜行船、船头看戏、月下归航这些充满江南水乡生活气息的画面。

”这就告诉我们，这些地方是文章重要部分，它生动描绘了一群天真活泼，机灵能干，热情好客，淳朴善良的农家少年形象，而那些洋溢着豆麦蕴藻之香的乡间夜景，又为烘托人物形象，抒发感情起到重要作用，从而就体会作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋，文章的中心也就把握了。

另外，课文中的“训练重点”也可以指引学生自学课文，把握训练重点，避免偏差。

学生在品味文章精华部分的时候，自学能力中理解能力、评点能力也得到提高。

二、敢于放手，培养学生创造性思维。

世界上各种各样的文章数不胜数，在学校听教师讲解的文章只占其微乎其微的一部分，绝大多数的文章要靠学生自己去读，去思考。

如果总依赖教师，势必缺乏自信心，即使看完文章，也浮光掠影，仅得其皮毛。

就算读了许多书，阅读和写作能力都甚少得到提高。

朱熹说：“书要自己去熟读，道理要自己去探究。

”因此，教师要抛开学生什么都不行的顾虑，大胆放手，培养学生独力思考的习惯，并从旁指导，让学生探索阅读规律，提高阅读技巧，同时要及时小结方法、规律，积累起来，可指导日后的阅读或应用于写作，这样随着自学能力的提高，学生就可以脱离教师和现成的参考资料，自己分析文章，求得理解。

浅论在阅读教学中如何培养学生的自学能力在小学语文教学中，教师的任务之一就是培养学生的阅读能力。

阅读能力对学生今后的学习和工作都有着至关重要的作用，因为无论是学习哪个学科，都离不开初步的阅读判断，因此阅读能力可以说影响深远。

阅读是学生通过自己的感官进行独立学习，并经过教师的指引，优化方法，提高能力，运用已有的知识基础投入到更深一层的学习中去。

教学大纲告诉我们要重视学生的自学能力，引导学生“在实践中学习语言，理解语言，运用语言。

要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习……逐步培养学生的自学习惯”。

这就为我们指出了教学的方向，即要调动学生学习的积极性，发挥他们在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，使学生产生学习的欲望，产生探知的欲望，从而使学生逐步养成自己学习的好习惯。

一、采用多种方式激活学生的阅读热情很多人觉得教师无非就是在教小孩子怎么认字，可是应该怎么教，如何让学生学会，其实是一门很辛苦也很有艺术性的事情。

教师在课堂上所扮演的角色，除了引导者、讲授者，还应该是一个艺术家，用画龙点睛的寥寥数语，激发学生的学习兴趣，使得坐在下面的学生如同看电影一样，充满了期待的目光，成为兴致浓厚的观众和听众。

为了激活学生的阅读热情，我觉得我们应该采取多种方式，让学生产生阅读的兴趣。

提出问题，让学生自己寻找答案，是引发学生阅读兴趣的法则之一。

如在学习《草船借箭》这篇课文的时候，在阅读课文时，我就采用一连串的疑问，让学生带着问题去阅读。

“周瑜说：‘先生和我想的一样，现在军中缺的是箭，想请先生负责赶造十万支。

’周瑜和诸葛亮想的真一样吗？为什么要让诸葛亮‘赶造十万支箭’呢？如果完不成的话，双方将会怎样？”学生在读文章第三段的时候，不由得恍然大悟，原来这是周瑜在有意陷害诸葛亮，不但不支持诸葛亮，反而“造箭用的材料不给他准备齐全”。

读到这里的时候，课堂气氛一下子变得紧张起来。

我又提出问题：“周瑜处处设置阻挠，还让诸葛亮在三天三夜内赶造完毕，这么艰巨的任务，诸葛亮能完成吗？诸葛亮不安排人去赶紧造箭，为什么又要找鲁肃借船呢？”学生当然是回答不出来这些问题的，但会带着兴趣读下去，想一探究竟。

改进阅读教学方法培养学生自学能力小学是打基础的阶段，不但要学习最基础的知识，还要掌握一点学习方法，具备能一定的能力，养成良好的习惯。

通过阅读教学培养学生的独立阅读能力，不单是为了学好语文这一科，也是学好其他学科的基础。

几年来，我在小学中、高年级的阅读教学中，注意培养学生的自学能力，初步摸索出一些培养学生自学能力的方法。

1.教学生熟练地使用字典查字典是自学的必不可少的手段。

学生在小学阶段，学习了常用字三千个左右，学到了一定数量的词汇，初步掌握了阅读与表达的语言基础。

怎样干进一步扩大识字量，丰富词汇，靠别人一个个教是不行的，只有掌握了查字典的方法，养成翻阅字典的习惯，才有自学的可能。

教查字典也是一项细致的工作，不能认为教了音序和部首的查字法，学生就能熟练地运用这种方法使用字典。

二年级时，在课堂上用一定时间教会基本查法。

到了三年级，我着重在指导学生正确选择字义下下功夫。

先指导学生知道生字词在课文的哪句话里，这句话大概是什么意思，上下文是什么意思，根据句子的意思选择合适的字义，不能瞎猜。

学生随着年级的升高，能力逐渐提高，到了五年级能比较熟练地查字典了。

我就指导学生进一步学习字典的”凡例”，进一步了解字典的编法，内容以及各种符号等等。

以增加对字典的知识。

学会查字典是比较容易的，养成查字典的习惯更难。

我要求学生看书、作文，作业时都要充分利用字典，养成先自己查，不能解决时再向人请教的好习惯。

每讲新课之前，要求学生预习课文，实事求是地查出自己不会的生字词。

课上进行字词教学时，再根据学生查字典中出现的问题，有的放矢地进行辅导。

使他们查字典能力不断提高。

2.教会学生通过重点词句或段落理解文章内容的方法教会学生这种方法，是培养学生自觉地通过语言文字理解思想内容的能力。

作者往往用一些重点词语和重点段落，突出主要内容和中心思想。

我注意教学生分析重点词句或段落，指导他们结合上下文理解这些词句和段落的含义，分析作者为什么这样写，这样写有什么好处。

浅谈在阅读教学中培养学生的自学能力语文为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，我们必须在阅读教学的过程中，重视培养学生的自学能力。

自学能力是学生在已有知识的基础上运用正确方法，独立地进行学习的一种能力。

《语文课程标准》指出：培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

那么，我认为在阅读教学中培养学生的自学能力应做到以下几点：1激发学生的兴趣阅读教学是语文教学的主要训练场，辐射广，学生的知识、技能、思维、情操等素质教育都可以通过阅读教学获得。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”我国古代教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”说明兴趣对于学生学习有着十分重要的作用。

认知心理告诉我们，人们对知识和事物的认识往往是以直观感觉开始的，年龄越小的儿童越是明星。

他们对生动、具体、形象、色彩鲜艳的事物容易感兴趣。

为此，我们可以在阅读教学设计上，重点做到以下几点：11 注重学习情景创设创设情景，以激发学生兴趣为前提；以突破教学重难点为内容；与优化教学方法相结合；与培养创新思维和实践能力相结合；与陶冶学生情操相协调。

例如，教学《桂林山水》时，我充分利用电教媒体，再现书中所写的情境，并播放配乐课文录音。

结果，学生从真实、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中体会到了桂林山环水绕、水倒映山的特点以及“舟行碧波上，人在画中游”的感受，产生了如临其境的感觉。

自然，学生的学习积极性也随之高涨。

12 允许发挥学生主体作用教学设计中抓住“情景激趣”、“自学质疑”、“协作学习”、“会话表达”四个重要环节，充分调动学生主动学习的积极性。

例如，教学《草船借箭》时，一学生提出质疑：为什么用“借”，而不用“取”“骗”等其他词？于是，我引导学生自主阅读课文，小组合作讨论，相互交流，评选代表发言。

在阅读教学中培养学生的自学能力摘要：阅读教学是小学语文教学的重要环节，是提高学生语文素质的关键所在。

提高学生阅读自习能力，让学生学会预学，在学习中充分利用新的教学方法，激发学生自学阅读兴趣。

关键词：阅读；预学；自学；指导阅读教学是小学语文教学的重要环节，是提高学生语文素质的关键所在。

而培养学生的自学能力是学生生存发展、面向未来的需要，是让学生获取打开知识宝库大门的金钥匙。

在阅读教学中教师应培养学生的自学能力，逐步提高学生学习兴趣。

一、激发学习动机，培养自学兴趣自学是学生在没有教师的指导下，自己独立地、自觉地运用已有的知识经验探索和获取新知的一种学习方式。

教育心理学原理告诉我们，让学生明确每节课的具体目的和具体意义，为学生创造生动的问题情境，展示教材内容的新颖性，是激发学生学习动机的有效途径。

因此，在阅读教学中可采取以下做法。

1.课前提示教学内容。

依据教材编排体系有利于学生自学的特点，在教学每组课文前注重引导学生领导“导读”内容，明确每组教材的组成及每组教材的训练项目在知识体系中的重要地位。

2.展示教材的新颖内容。

如：教学《海底世界》一课，通过展示海底岩石课件、相关图片引起学生对学习内容的关注。

3.努力创设问题情境，旨在引发学生的求知欲。

如：教学《电子时代》一课，向学生提问：“电脑给我们的学习生活带来了什么？”二、强化预习的环节，重视训练指导教师只有让学生掌握了一定的自学预习方法，并让学生运用恰当的方法进行有效的学习后，才能取得好效果。

因此，重视预习环节，强化训练指导，是培养学生自学能力的重要措施。

1.设计预习题目。

预习题目可根据课文的不同特点，提出不同的要求。

如“预习《神笔马良》一课时，可要求学生分析马良画了几次画，表达了马良怎么样的心愿。

2.教给预习方法。

预习方法可分为五步：默看、查问、阅读、摘抄、思考。

自读课文，找出课文中的陌生字、词，了解课文中的内容；教学生学会运用字典、词典等工具书，查陌生字的读者和生词的解释；学会朗读，对长篇课则选片段朗读，或全篇快速默读；对课文中有价值的词语、句子要摘抄下来；通过预习让学生了解课文的特点，思考文中的难点、文章的背景。