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《忆江南》教学设计【学习目标】1．初步认识词这种文学样式。
2．有感情朗读，熟读成诵。
3．根据词所描绘的景物，想像画面。
4．感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。
【教学重、难点】1．根据词所描绘的景物，想像画面。
2．有感情朗读。
在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。
【教学过程】一、创设意境，释题入情1、导入：展示图片我们上节课说了一位诗人如果来到一个特别美的地方他会怎么样？那如果一位诗人离开了那个特别美的地方他还会怎么样？那如果一位诗人离开这个地方多年他又想起这个地方他会怎么样啊?2、揭题：唐代有一位大诗人曾经在江南的苏杭做官晚年回到故乡洛阳回味江南创作成了这首千古绝唱《忆江南》。
书写题目：对忆江南的理解：还有没有别的理解？忆回忆那江南指的又是什么啊？回忆江南的美丽风光（忆，是回忆，怀念。
忆江南，诗人怀念江南的往事。
）（1）简介诗人“白居易”。
那你们能告诉这首《忆江南》的作者是谁吗？白居易我想对于白居易大家应该并不陌生，我们以前学过白居易的哪些诗啊？同时引出词的定义以及词牌。
二、探究诗意，以知促情1、自由读（有背景音乐）先自己读标注不会读的字音2、找生读3、通过刚才的朗读忆江南和我们以往读的诗有什么不同啊，引导学生说出忆江南是一首词。
4、学习次的方法那词和古诗虽然有些不同，但我们可以通过学习古诗的方法来学习词。
那有什么好方法啊？（1）多读多倍熟读成诵（2）根据意思理解词（3）有时间就读读，看资料书，结合诗人所处环境5、自学忆江南读通读熟忆江南，能够结合字词典来理解诗句，初步体会词体现的思想感情，也可以结合自己的学习方法来理解这首诗。
6、小组学习我想检验一下（生字）现在咱们分一下小组每组第二个同学为组长读一读哪儿不懂每一句什么意思整体什么意思表达什么感情我们学习古诗时要注意看一下下面的注释三、品词赏句，想象悟情咱们先一起读一遍那这里的谙是什么意思啊？大家同意吗？那旧曾谙是什么意思啊？江南的风景现在想起来依然熟悉江南的好是诗人听别人说的吗？所以他的印象深刻。
人教新课标四年级语文下册《1.1古诗三首忆江南》教学设计《忆江南》教学设计一、教学目标１、知识目标：理解课文内容，背诵课文。
２、能力目标：⑴训练学生通过自主阅读、查看注释等方式理解词的意思。
⑵通过领会作品中创设的情境，培养学生的想像能力和形象思维能力。
⑶通过课堂答问，训练学生口头表达能力。
３、情感目标：⑴激发学生热爱中国优秀传统文化的情感。
⑵通过对词中内容的理解，培养学生热爱大自然的情感。
⑶通过感悟作品的无穷魅力，培养学生的审美能力。
二、教学重点理解词的意思；展开想象，用自己的话描绘出词中所创设的情景；感悟作品的美。
三、教学方法自主探究法。
四、教学准备多媒体课件、学生搜集的资料。
五、教学课时１课时。
六、教学流程（一）、导入新课：进入春天已近两个月了，我们刚刚感受到春的气息，前几天一场雨雪又把我们带到了洁白的冬季。
在我们北方还是瑟瑟寒风时，江南那一带早已是千里莺啼绿映红了。
让我们一起走进江南，去感受那浓浓的春意吧！（配乐出示图片）板书：江南看了这些图片，你们说美不美啊？你想用哪个词或句来表达你心中的感受呢？（学生积极发言）唐代大诗人白居易曾在这里为官，江南旖旎的风光给他留下了终身难忘的记忆，回到洛阳12年后，他对江南依然魂牵梦绕，67岁的他写下了千古绝唱《忆江南》。
（板书：忆）（二）、进入新课，整体感知。
1、学生自由读，指名读，齐读。
2、谁谈一下对“忆江南”三个字的理解？你对词有多少了解？还知道哪些词牌名？词与诗是中国古代文学宝库中的两朵奇葩。
词兴起于晚唐，繁荣于宋朝，它的句式有长有短，能比较灵活地反映作者要表达的内容与思维情感。
词有不同的“词牌”，如“忆江南”、“西江月”、“渔歌子”、“浣溪纱”等。
词牌与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。
3.带着这些理解，自由读全词。
4.指名读，都统全词，读准字音。
5.教师范读。
6.齐读。
7、诗人忆的是江南的什么呢？（1）“日出江花红胜火”说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（红艳、激烈、热情）[娇艳欲滴、热情似火、争奇斗艳的江花]（2）“春来江水绿如蓝”说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（朴素、典雅、温婉、平静）[水平如镜、波光鳞鳞、微波荡漾、水波涟涟的江水] （3）红与绿的映衬之美春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的江花更红得耀眼。
古诗词《忆江南》教课方案【教课目的】1、理解生字及新词，能正确读写词语；有感情地朗诵课文，背诵古词，默写《忆江南》；2、学习经过看讲解，边读边想象画面等方法，感知诗词粗心，用自己的话谈谈诗句的意思。
2、感觉江南山川的自然美，遇到美的熏陶。
【教课重难点】品尝诗句，指导背诵，累积语言，在学习语言的过程中领会江南山川的特色，激发爱美的情味。
第一板块赏歌导入新课播放《忆江南》、简介江南。
自古以来，江南，就以她的漂亮和丰饶，吸引着一批又一批的文人墨客。
他们游览江南，写下了大批歌唱江南的诗词。
可是，流传最广，影响最大的，还数白居易的这首只有27个字的《忆江南》。
那么，这首《忆江南》，终究有着什么样的独到魅力呢？这节课，就让我们一同走进白居易眼中的江南。
2、板书课题，齐读课题。
3、简介作者---白居易第二板块读出词中美景读通词句感觉节奏美1、初读诗词，说一说这首诗与我们从前学的古诗有什么不同样？2、介绍“词”与“词牌名”。
3、再读诗词，读准字音以及句与句之间的停留。
4、指名读。
5、教师指导读“日出江花红胜火”和“春来江水绿如蓝”。
品读词句感觉风景美1、“忆”是什么意思？（回想、想念）忆景2、诗人忆的是江南的什么呢？（1）“日出江花红胜火”谈谈自己的理解（你忧如看到了什么）（2）“春来江水如”自己的理解（你看到忧如了什么）3）与的映之美春季百花绽放，太阳出来了，使的江花更得刺眼。
春季的江水碧，而的阳光洒了江岸，更得波粼粼。
与互相映，于是的更，者更。
（4）男女生合作。
3、这样景致，作者是听人的呢？是自己眼看到的呢？你从哪儿知道的？理解“旧曾”4、俗“百不如一”，怪人要衷心的“江南好”。
着“江南好”三个字，我会不由自主想起哪些对于写江南的句来呢?道不完的江南美景,不完的江南，可是白居易却只用了三个字道尽了江南好。
5、学生一、二句。
第三板体悟景中深情人1、析反句“能不江南?”2、人的是江南的景？出示料：白居易任刺史三年，就要走开杭州了。
第一板块赏歌导入新课课前赏识《忆江南》歌曲DVD 配风光片师：同学们，我们方才赏识到的这首好听的歌曲，歌名叫——《忆江南》。
《忆江南》原是一个词牌名，什么是词牌名呢？（屏幕出示小资料）师：今日，我们学习的《忆江南》是白居易写的，一同读。
(学生齐读题 ) 师：同学们，对于江南 ,不一样的历史时代有不一样的说法。
（圈出“江南”两字），一般人所说的“江南”是指长江中下游，长江的南岸 ;白居易笔下的江南，指的是苏州与杭州一带。
说到苏州杭州，我们就不由自主想起——师生齐说：“上有天堂，下有苏杭” 。
师：我们杭州就是江南。
自古以来，江南，就以她的漂亮和丰饶，吸引着一批又一批的文人墨客。
他们游览江南，写下了大批歌唱江南的诗词。
可是，流传最广，影响最大的，还数白居易的这首只有27 个字的《忆江南》。
那么，这首《忆江南》，终究有着什么样的独到魅力呢？这节课，就让我们一同走进白居易眼中的江南。
（指题目）一同读。
（学生齐读）【第一板块 ,课前赏识《忆江南》歌曲配风光片导入新课，经过对白居易《忆江南》的简介指引学生想起“上有天堂，下有苏杭”的名句，张老帅又趁势启迪学生“我们杭州就是江南” 使学生很快产生非常热爱家乡的情素，这类导入不只从视觉、听觉等感官方面指引学生进入“状态”，更重要的是从心里热切的期望早点儿和老师走进这个课，很成功！】第二板块读出词中美景读通词句感觉节奏美师：同学们，学古诗词，第一得把古诗词读通畅，还要读出节奏来。
自己读两三遍，一会儿我们来试一试，好吗？翻开课文纸。
（学生翻开课文纸轻声读词）师：好，哪位同学试一试。
（环顾）：找一位不举手的同学，（走到一世旁）你来。
生：“忆江南白居易”（将“居 jū读成jù”）师：我没听清楚，最后三个字。
生再读（仍旧读错）师：我仍是没有听清楚。
生再次读（仍是读错）。
师：同学们提示他一下。
生（高声）齐读：“白居易”（生读正确这首词）师：读得很不错。
请别忙坐下，“白居易”三个字，你读了三遍把它读正确了。
小学语文《忆江南》教案《小学语文《忆江南》教案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一、说教材《忆江南》的内容是人教版小学语文教材四年级下册第一单元的一首词。
本单元的训练重点是引领学生走进祖国的万水千山，感受大自然的美。
《忆江南》是唐代诗人白居易的作品。
作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。
那如火如荼的春花，澄碧温莹的春水，不仅唤起人们对江南湖光山色的向往，更引起大家对祖国河山和美好事物的无限热爱。
同时，“词”这种题材在小学教材中是首次出现，选编这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感受祖国山河的美好。
教学初衷：中国是一个诗的国度，历经千百年而传诵至今的古代诗歌更是国之瑰宝。
小学语文教材中共有四十首古诗需要学生学习、掌握，新大纲也提出每学年背诵优秀诗文不得少于二十篇。
由此可见，使孩子们潜移默化的陶醉于其中从而陶冶孩子们的情操是很重要的。
同时我力求通过本节课的教学体现《语文课程标准》的四个基本理念即：一是培养学生的语文素养;二是挖掘语文教育的人文内涵;三是倡导自主、合作、探究的学习方式;四是建设开放而有活力的语文课程。
依据单元目标、学生的认知水平、新课标要求及词的特点，我把本课的教学目标确定为：1、初步认识词这种文学体裁。
2、能正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词。
3、理解词的意思，想象词所描绘的画面，体会词中表达的情感。
4、培养学生具有初步鉴赏能力和丰富的想象力，激发热爱古诗词的情感。
本课的教学重难点确定为：1、根据词所描绘的景物，想像画面，体会词中表达的情感。
2、有感情地朗读。
在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。
二、说学情四年级的学生已经有三年多的学习经历，已经积累了一定的诗词，对于学习古诗也有了一定的方法。
因此，对本课的教学，老师让“读”始终贯穿着整个教学过程。
在读中感受古诗词优美精湛的语言文字的和丰富的人文内涵;在读中引领学生入情入境;在读中有所感悟和思考;在读中受到情感熏陶获得思想启迪。
人教版四年级语文下册《忆江南》教案设计（精选13篇）人教版四年级语文下册《忆江南》设计篇1教材分析：《忆江南》是唐代诗人白居易的作品。
作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。
那如火如荼的春花，澄碧温莹的春水，不仅唤起人们对江南湖光山色的向往，更引起大家对祖国河山和美好事物的无限热爱。
同时，“词”这种题材在小学教材中是首次出现，选教这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感受祖国山河的美好。
学习目标：1、初步认识词这种文学样式，了解词的结构、认识词牌名《忆江南》。
2、有感情朗读，熟读成诵。
3、根据词所描绘的景物，想象画面。
4、体会诗人对江南的思念和眷恋之情。
教学重、难点：1、根据词所描绘的景物，想象画面。
2、在读中悟情、在读中生情、在读中赏文，体会诗人对江南的思念和眷恋之情。
教学过程：一、创设意境释题入情1、诵读描写江南的诗句，这两句诗都写了哪个地方的景色？出示：江南可采莲，莲叶何田田。
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
2、简介江南，播放江南春景图。
3、揭题，读题，理解“忆”的意思。
二、整体感知以知促情1、自由练读：读准字音，读正确、通顺；边读边看注解，想想白居易忆的是江南的什么？2、诗词对比巧识词牌：这首《忆江南》和以前学过的古诗有什么不一样？3、指读，指正读音。
（注意“谙”字。
）4、齐读。
5、诗人为什么忆江南呢？江南有什么值得回忆的呢？学生自读自悟，理解诗意。
三、品词赏句想象悟情（一）忆江南之美景1、赏析“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”（1）指名读。
说说这两句话的意思。
理解“胜”和“蓝”的意思。
（2）围绕“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”引导学生展开想象，把词句还原成画面。
（3）看到这么美的画面，你的脑子里浮现出了哪些词语？（4）学生结合想象诵读。
（5）体会江花和春水就这样互相映衬的美。
男女生合作读。
（6）春天的景物很多，但诗人只抓住了两种最有代表性的景物，两种对比最强烈的颜色，把一个亮丽、美妙的江南的春天展现在我们的眼前。
《忆江南》教案古诗词教学在语文教学中占有较大的比例。
对小学生进行古诗词教学,其目的是让学生进行一定量的古诗词积累，培养学生对古诗词的阅读、理解、领悟和欣赏能力.下面是小编为大家整理的《忆江南》教案,欢迎阅读。
教学目标：1、认识5个字，会写6个字。
2、朗读课文，背诵课文，默写课文。
3、了解词的内容，由《忆江南》体会江南春景之美和作者对祖国山河的赞美、热爱之情；由《清平乐》感受乡村田园生活的安适悠闲以及作者对农村生活的热爱和向往之情。
4、查找有关资料，阅读有关词作，激发学生学习词的兴趣。
教学重点：通过语言文字,感悟江南春天与乡村田园生活的美妙意境，使学生受到美的熏陶.教学难点:理解这两首词的意思，想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来.教学过程：一、诗词对照，导入课题.1、出示诗歌，学生自由读议.草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
（高鼎《村居》）竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
（苏轼《惠崇〈春江晓景〉》）千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风.(杜牧《江南春》）这些诗句都是写什么的？（江南春景）2、江南春景之美，是历代文人骚客所吟唱歌咏的，今天，我们学习一首写江南春景的词，题目是《忆江南》。
（板书课题）出示文本，读一读，比较诗词有什么不同。
3、简介词及词牌名.词是我国古代诗歌的一种，可以配上乐曲歌唱.词的句子有长有短，因此又叫长短句。
词有各种不同的词牌，比如:忆江南渔歌子。
我们本节课将要学习的这首词，词牌名原是谢秋娘，自从白居易用忆江南为题填了三首词之后，词牌名就由谢秋娘变成忆江南了。
二、检查预习,了解学情.通过课前预习，你了解了哪些有关本文的知识?（学生参照搜集的资料进行交流，老师适当补充。
）1、作者简介：白居易,唐代诗人,字乐天，号香山居士。
他的诗大多反映中唐社会生活的重大问题，着重描写现实的黑暗和人民的痛苦，其中叙事长诗《长恨歌》《琵琶行》最为著名。
白居易还是词创作的有力推动者，《忆江南》《浪淘沙》《花非花》《长相思》诸小令,为文人词发展开拓了道路。
《忆江南》教案
【学习目标】
1、学会本课的三个生字。
2、朗读课文，背诵《忆江南》。
3、理解两首词的意思，陶冶爱美的情趣，
4、能对两首词描写的景象展开想象。
【学习重点难点】
对词中所描写景象的想象。
【教学准备】
挂图、写有词的小黑板。
【教学过程】
第一课时
一、赏春谈春，趣入课时。
1、师谈话导入，生自由吟诵写春的诗、词、文章。
2、引导学生谈谈对春天、对江南的感受。
3、揭题。
二、巧妙识“词”，审题设疑。
1、“忆江南”是词的题目吗？还是词的什么？（认识词牌）
2、“忆江南”中的“忆”是什么意思？“忆江南”是什么意思？猜猜作者会忆江南的什么？
3、师范读词，生闭眼想象。
4、学生自由谈谈听读中所想象到的景象。
5、学生自由朗读这首词：
（1）读准字音，整体感知课文。
（2）借助注释，尝试理解词意。
（3）在读不懂的地方作个记号。
6、分小组读议：作者回忆了江南的什么？作者早已离开江南多年，为什么还如此思念江南？
三、朗读感悟，展开想象。
1、（出示挂图）江南的哪些景色吸引了你？为什么如此引人？（学生自由谈体会）
2、围绕“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”引导学生展开想象，把词句还原成画面。
★学生想象、交流后，教师可配合挂图作如下描绘：
太阳快升起来了，天边是通红通红的朝霞，江畔是大片大片鲜艳的红花，红花被朝霞映照得火红火红的。
比燃烧的火焰还要红；天上的朝霞，水中朝霞的倒影、江岸的红花、一片火红鲜亮。
而那一江春水，它的颜色像蓝草一样表绿，整个江水就像晶莹碧透的翡翠……
面对如此美丽的江南春色，作者怎“能不忆江南”？
3、连起来说说这首词的意思。
4、练习有感情地朗读这首词，读中想象，在脑海中形成清晰的画面。
5、熟读成诵。
四、适时拓展，灵活延伸。
1、通过今天的学习，你发现词与古诗有什么相同和不同之处？
2、介绍这首词的写作背景，学生再谈谈对“作者早已离开江南多年，为什么还如此思念江南？”的理解？
3、学了这首词，你想给自己布置些作业吗？（引导学生课后找一找描写春天的诗词，读一读，背一背。
）
第二课时
一、复习导入，激发兴趣。
1、抽背《忆江南》。
2、交流搜集到的描写春天的诗词。
3、提题。
4、回忆小结词的学习方法。
二、审题设疑，初读感知。
1、“渔歌子”是词的什么？
2、理解“渔歌子”。
3、师范读词，生闭眼想象。
4、学生自由谈谈听读中所想象到的景象。
5、学生自由朗读这首词：
（4）读准字音，整体感知课文。
（5）借助注释，尝试理解词意。
（6）在读不懂的地方作个记号。
6、分小组读议：作者描写的是一个什么样的渔父？
三、朗读感悟，展开想象。
1、设问：词中的那位渔翁，为什么在这样的一个雨天还不回家？
★引导讨论：（1）江南的春雨是怎么样的？
（2）渔翁身临其境有什么样的感觉？
2、学生自由朗读想象、体会雨中的景色。
3、引导学生展开想象，把词句还原成画面。
★学生想象、交流后，教师可配合挂图作如下描绘：
春风轻轻地吹着，细雨簌簌地下着，薄雾迷朦中可清晰地看见远处的山，天上飞着的几只白鹭。
桃花盛开，江水猛涨，这时候的鳜鱼长得正肥。
江中飘着一叶扁舟，船头上坐着一位头戴箬笠，身披蓑衣在垂钓的渔翁。
3、学生连起来说说这首词的意思。
4、练习有感情地朗读这首词，读中想象，在脑海中形成清晰的画面。
5、熟读成诵。
四、适时拓展，灵活延伸。
1、这首词与《忆江南》有什么相同和不同之处？
2、教师小结词的特点。
3、引导学生课后继续搜集描写春天的诗词，读一读，背一背。
