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人民币的简单计算（二）教学内容：人民币的简单计算（例7、例8）教学目标：1、掌握加、减法含义及元、角、分之间的换算，综合运用所学的这些知识，解决简单的购物问题，提高社会实践能力。
2、培养学生有条理选择信息的能力和积极探索的习惯。
3、鼓励学生积极参与家庭购物活动，让学生感受数学的实用价值。
教学重点：有条理的选择恰当的信息，并列式计算。
教学难点：注意计算时单位不一致的不能直接计算，要换算成统一单位再运算。
教学具准备：教学课件等教学过程：（一）创设情境：师：同学们，请看大屏幕，这是什么地方？（游乐场）师：对，这是游乐场，那么今天我们就一起到游乐场去玩一玩，好不好？大门的门神：小朋友们，欢迎你们到游乐场来玩，听说你们已经学了一些有关人民币的知识了，现在我想考考你们，都答对了才能进入游乐场。
第一题：提问：人民币的单位有（）、（）、（）。
第二题：说出商品的价格（课件出示6个）第三题：口答（用开火车的形式）5角=（）分3元=（）角20角=（）元12角=（）元（）角3元8角=（）角26角=（）元（）角2元4角=（）角73角=（）元（）角二、探索新知，合作学习：1、学习例7：（门神）：：你们都答对了，真棒！请进吧！（出游乐场图）师：游乐场真漂亮，谁来给大家介绍一下游乐场里都有哪些游乐项目？师：这么多好玩的游戏，你们想不想去玩？师：看来同学们都已经迫不及待了，好，让我们赶快去买票吧！（显示售票亭和价目表）价目表师：现在正赶上节日打折！谁来说说每种游戏要花多少钱？聪聪：小朋友们，等一等，我也和你们一起去玩！（屏幕出现两个小人）师：噢，我们的好朋友聪聪和明明也来了，他们是我们的小客人，那么咱们应该让小客人先买票，对不对？师：那好，聪聪，你先来买票吧！聪（话外音）：我打算坐转马和小飞机，（同时电脑这2项变红）小朋友们你们帮我算算一共要花多少钱？师：聪聪遇到困难了，你们愿意帮助他吗？看来你们都是助人为乐的好孩子，现在我们每个小组都来帮助聪聪算一算他坐这2种游戏一共该花多少钱？把你的想法说给你的同桌听听。
《人民币的简单计算》教学设计10篇《人民币的简单计算》教学设计10篇《人民币的简单计算》教学设计1人民币的简单计算是在对人民币的认识后，是人民币的再进一步的认识。
本节课的主要知识点主要有三个：一人民币单位间的换算、二进行简单的计算，三是知道商品价格的表示形式。
同时通过这节课的学习，逐渐培养交往和社会实践能力，体会人民币在社会生活商品交换中的作用。
为了达成以上的一些目标我是这样设计这节课。
一、从学生经验入手直接引入商品价格，在学生回忆商品价格的表示方法中，唤醒学生的思绪，使学生觉得在所学的知识与实际生活的联系。
让学生体验到数学与日常生活的密切联系。
二、在操作中完成进率的换算。
进率的换算在教学是一个重点也是难点，为此我在教学上通过不同的的付钱方法，深刻体会，这样的教学让说不清的关系，在操作讲解中得以内化。
学生学了也不易忘记。
三、人民币的计算离不的购物。
一年级的儿童虽然年龄小，但对于用钱才能买到东西这一朴素的等价交换是有的。
在购物的过程中完成简单的加减计算。
在这节中尽量自主学习、发挥学生的.1、知道人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算,知道物品价格的表示形式。
2、培养交往和社会实践能力。
3、通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用。
教学内容：教科书第50页教学过程：一、谈话引入调查的商品价格汇报。
二、引导探索1、从一位学生的价格中引入商品价格的表示形式，并对并这种形式的教学。
小结商品价格表示方法，我们用这种方法来给我们带的物品，写上价格并读一读。
2、假如请你去买某某同学的什么，你怎样付钱？先请学生说说方法。
老师在信封里给你准备了人民币（复印），你来试试看？学生操作付钱。
在付钱的过程中，体会进率的换算。
练习3元8角=（）角，26=（）元（）角，3、在买物品的过程中完成简单的加法计算。
刚才我们已会买一件商品了，老师这里有一些商品，课件出示：气球0.50元水彩笔8.50元剪刀3.00元格林童话20.00 元小兔4.80元练习书上第51页的练习5、创设买恐龙玩具的情境，体会买商品的情景。
人教版数学一年级下册5.4《人民币的简单计算》说课稿1一. 教材分析《人民币的简单计算》是人教版数学一年级下册第五章第四节的内容，主要讲述了人民币的单位换算和简单计算。
这一节内容紧密联系学生的实际生活，旨在让学生在实际情境中理解和掌握人民币的计算方法，提高学生的数学应用能力。
教材中通过图片和例题的形式，向学生展示了人民币的单位换算和加减法计算。
学生通过观察、思考和动手操作，可以更好地理解和掌握人民币的计算方法。
此外，教材还设置了“做一做”和“练习题”等环节，帮助学生巩固所学知识，提高学生的实际操作能力。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够理解和掌握基本的数学概念和运算方法。
然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在进行数学计算时，可能会受到思维定式和计算错误的影响。
此外，由于生活环境的差异，部分学生可能对人民币的概念和计算方法不够熟悉。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解和掌握人民币的单位换算和简单计算方法，能够正确地进行人民币的加减法计算。
2.过程与方法目标：通过观察、思考和动手操作，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握人民币的单位换算和简单计算方法。
2.教学难点：学生能够正确地进行人民币的加减法计算，并能够灵活运用所学知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法和合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和练习题等，帮助学生直观地理解和掌握人民币的计算方法。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示现实生活中的人民币图片，引导学生关注和学习人民币的计算方法。
2.讲解新课：讲解人民币的单位换算和加减法计算，通过例题和练习题，让学生动手操作，巩固所学知识。
数学人民币简单计算说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课题二人民币的简单计算教学目标1．知道人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算。
2．知道物品价格的表示形式。
3．培养社会交往和社会实践能力。
4．通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并知道爱惜人民币。
教学内容教科书第50页。
教具、学具准备多媒体课件、每个学生准备一个钱袋（内装各种面值的人民币）、学习用具、玩具等。
教学设计一、设境激趣聪聪、明明，他们俩今天也来了，他们有一些问题想问问大家。
运用多媒体课件，声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事以故事激趣导入。
1．人民币的单位有哪些？2．按质地分为哪两类？1元＝（）角1角＝（）分一张2角可以换（）个1角……教师给予鼓励。
二、情景对话（出示课件）聪聪、明明，你拿那么多的硬币干吗去啊？激发学生的兴趣和求知欲，让学生积极主动地参与到学习过程之中，使之感受到生活中处处有数学。
明明：我去买空尺子，我拿了12个一角。
聪聪：拿那么多，要是丢一个，怎么办啊？明明：那怎么办？小朋友们，你们能帮我吗？三、过渡进入新课1．师：我们该怎样帮明明呢？你们有什么好办法？生：可以去换钱。
师：那该怎样换呢？生讨论生a：可以换两张5角，一张两角。
生b：还是多。
可以用10个一角换1张1元，2个1角换1张2角。
明明：哦！原来12角＝1元2角，谢谢你们！通过小组交流的学习方式，让学生互相交流，大胆发表不同的见解，体现了数学的简洁美，并体现了实用性。
2．我们帮明明解决了问题，聪聪也有一些问题需要我们帮忙。
（出示课件）3元8角＝（）角26角＝（）元（）角……师：你是怎么想的？3．换钱游戏：小组四人利用学具互换。
通过实践活动巩固知识，更贴近孩子的生活实际。
4．师：现在，明明拿着换好的钱走进了“大张量贩”。
（课件出示）尺子：1.20元明明：这1.20元是多少呢？师：明明又遇到什么困难了？谁来帮帮他？学生讨论生：1.20元就是1元2角师：对了，我们看1.20元中有一个小圆点，圆点的左边表示元，右边的第一位表示角，第二位表示分，所以1.20元就是1元2角，这就是物品价格的表示方法。
《人民币的简单计算》教学设计教学目标：了解人民币的面值及其简单计算方法，能够进行人民币的加减法运算。
教学内容：人民币的面值：1元、5角、1角、5分、1分人民币的加法运算人民币的减法运算教学步骤：1. 导入：向学生展示几张不同面值的人民币纸币和硬币，引起学生的兴趣和注意力。
2. 介绍人民币的面值：依次展示1元、5角、1角、5分和1分的人民币，并解释每种面值的意义和用途。
3. 讲解人民币的加法运算：给出几个简单的加法算式（如2元 + 3角、5分 + 5分等），引导学生用加法的方式计算出结果，并解释计算的方法。
4. 练习人民币的加法运算：在黑板上出示几个加法算式，要求学生用加法的方式计算出结果，并在答题纸上写出完整的计算过程和答案。
5. 讲解人民币的减法运算：给出几个简单的减法算式（如2元 - 1元、3角 - 1角等），引导学生用减法的方式计算出结果，并解释计算的方法。
6. 练习人民币的减法运算：在黑板上出示几个减法算式，要求学生用减法的方式计算出结果，并在答题纸上写出完整的计算过程和答案。
7. 总结与拓展：让学生回答简单的问题，如：1元=？角，5角+5分=？角等，加深学生对人民币面值的理解和计算方法。
8. 练习与评价：出示一些综合运算题目，让学生独立完成，并相互交流检查作业。
9. 回顾与展望：帮助学生总结本节课所学的内容，并展望下节课的学习内容。
教学资源：人民币纸币和硬币黑板、粉笔/白板、马克笔答题纸和铅笔教学延伸：1. 可以引导学生制作一些人民币的模型，加深对人民币面值的认识。
2. 可以组织学生进行更复杂的人民币加减法运算练习，提高他们的计算能力。
评课稿
生活情境是数学内容的载体，是情感的诱因，是数学活动的平台。
于老师在《人民币简单的计算》一课中较好地诠释了这一标准，创设出一个和谐、互动的生活课堂。
一、“认钱了”游戏导入，调动学生学习的积极性。
二、学生回答问题回答得好，教师奖励气球，鼓励学生积极发言。
三、教学层次清晰，体现了四步教学法，学案习题量适中，题型较丰富，贴近生活实际。
不足：
一、对全体学生的关注还不够，尤其是对学困生的关注还要加强指导。
二、学生上课时听课状态不够好，主要表现在有的学生上课说话不做题，有的不听教师讲话，同学发言不认真听，学案没做完等。
三、当学生回答问题说错时教师应让他及时改正过来，不懂可以让他听别人说，听懂了让他把正确答案再说一遍。
四、教师在讲课过程中对重点知识要强调到位，抓住重点语句反复强调，让学生知道这是重点知识，强化记忆。
五、板书设计欠佳，本节课难点知识教师应板书，重点讲解让学生真正理解，以便更好的运用。
例1．7角＋3角＝1元－8角＝
分析：（1）7角＋3角这题两个数的单位都是角，可以直接相加得10角，写成1元．（2）1元－8角这题两个数单位不同，要把1元化成10角后再相减．
答：7角＋3角＝1元1元－8角＝2角
例2．小华买用了8角钱，买用了3角钱．付给营业员2元钱，应找回多少钱？
分析：“应找回多少钱”，就是用小华给营业员的钱数去掉买东西的钱，也就是买东西剩下的钱．要先求出买东西的钱数，再从2元里去掉买东西用的钱数：
解：①买东西用的钱数：
8角＋3角＝1元1角
②应找回钱数：
2元－1元1角＝9角
答：应找回9角钱．
例3．10元钱正好买1支毛笔和2本书，如果买1支毛笔和1本书，就会剩下4元，买1本书要用多少钱？
分析：由题意可知：“10元钱正好买1支毛笔和2本书，买一支毛笔和1本书还剩4元，”为什么还剩4元，就是因为少买了一本书，正好说明一本书的价钱是4元钱．
也可以这样想：10元钱正好买一支笔和2本书，如果买一支笔和一本书剩下4元，10元中去掉剩下的4元就可以求出一支笔和一本书是6元钱，一支笔和2本书是10元，去掉一本书一支笔的6元就是一本书的价钱．
解：10－4＝6（元）10－6＝4（元）
答：一本书的价钱是4元．。
小学数学一年级《认识人民币》案例分析
法泗小学朱成婉
一、设计理念和意图
“人民币的简单计算”是小学数学第二册第五单元的内容，以认识人民币以及人民币之间的简单计算为重点。
在教材分析时，我的想法是：首先，关于教学重点，以往教学时总把重心放在识别面值和弄清进率进行换算上。
而对于这些，学生都有生活积累，过分强调、单纯讲授显然脱离学生的实际，无法激起学生的兴趣，要冲出教材内容的束缚，让学生在开放的背景中自由选择学习方法才是最重要的。
我在执教本课前，已上了两课时，让学生学会了认识人民币。
所做作业反馈的正确率还可以，也基本达到了课前预定的教学目的，但我发现有相当一部分学生在课堂上对认识一元以内的人民币这一环节中积极性不高，比较被动。
课后调查发现，学生在生活中经常可以看到人民币，大多还有过使用小额人民币的经验。
看来，完全按教材的编排去组织教学，让学生按部就班地先认识1元、1角、1分，再认识其它1元以内的人民币，脱离了学生已有的生活经验。
学生们完全有能力通过互动交流来自己认识这些人民币。
为此，我大胆对教材进行了重组。
先以购物情境唤起学生已有的知识经验，再组织学生同桌间介绍自己带来的人民币，通过全班交流，引导学生认识到人民币有纸币和硬币之分，不同面值的人民币的大小、颜色、
图案不同，同一面值的人民币由于版本不同也有差异等知识，同时使学生受到爱护人民币的教育。
这样，不仅弥补了教材内容单薄、过程死板的不足，而且给学生创设了主动“发现”数学知识的情景，为展示答案及过程的多彩提供了可能，1元以内的人民币的不同特征、辨认方法及其它一些相关知识都是由学生自主发现的，学的自然、学的轻松。
其次，以购物为主线，合理安排学习活动，让学生真正动起来。
认识人民币是为了使用人民币，也只有在使用中才会熟悉人民币。
让学生在活动中有所得、在交流中有所悟。
先是以购物情境导入，激发学生的好奇心、唤起学生已有的经验。
接着在同桌合作，初步认识了1元以内人民币的特征后，又创设了购买汽球这一情境，通过要分别购买这4样物品（各种汽球：5角、8角、1元、3元1角）怎样拿钱这一活动，不仅使学生意识到同样的价钱有不同的取钱方法，培养了学生思维的灵活性，体会到问题解决的多样性，而且从1元的不同拿法中，自然而然地引出1元=10角、1角=10分，使学生在头脑中清晰地建立起元与角、角与分之间的进率关系。
教学前，指导每个学生都准备些人民币，需要哪些面值的、要多少都仔细安排；教学时，认币、换币、取币、找币等活动都做到人人参与，有的是个人思考，有的是同桌合作，有的是小组交流或全班交流。
学生们在课堂上获得的不仅仅是知识本身，更重要的是学习探索知识的方法，并体验成功的乐趣，激发更大的学习兴趣。
总之，在数学课堂教学中，教学活动是师生积极参与、交往互
动、共同发展的过程。
老师应创造性地利用教材，给学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的活动情景，让学生自觉溶入到学习过程中，学会听课、学会积极思考、学会动手实践、学会自主探索、学会合作交流，让充分发挥学生学习的主观能动性，努力使学生的创新思维与能力尽快提高。
二、教案
教学目标：
（一）知识目标：
1．知道人民币单位间的换算,会进行一些简单的计算。
2．知道物品价格的表示形式。
（二）能力目标：通过购物活动，培养社会交往和社会实践能力。
使学生感受到生活中处处有数学。
（三）情感目标：初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并知道爱惜人民币，同时在教学中渗透孝敬老人等人文教育。
教学准备：多媒体课件，每个学生准备各种面值的人民币，学习用具和玩具。
教学过程：
一、复习
1．（）角=1元（）分=1角
2.3元＝( )角 50角＝( )元
3．8元＝( )角 70角=( )元
二、新授：
1．教学例5，出示例5图
①提问：“这是几元几角?”学生回答后，教师板书：l 元2角，接着问：1元可以换成多少个角? 1元2角是多少角? 你是怎样想的? 学生试回答后，老师引导学生： 1元是10角，1元2角加上2角，就等于12角。
即，1元2角=12角。
继续引导学生逆向思维12角=（）元（）角 。
让学生理解10角是一元，还有2角，所以12角=（1）元（2）角。
学生齐读：1元是10角，l 元2角就是l0角加2角等于12角。
板书：1元2角＝12角。
②见下图，想一想： 想一想：18角＝（）元（）角
（一）人民币单位间的换算
81你们会填吗？18角可以分成10角和8角，
10角就是1元，1元和8角合
起来是1元8角。
（3）、独立完成“做一做”第一题并说自己的想法
2．教学例6，出示例6图。
从买汽球的情境引入，教学新知。
要求学生仔细观察，找出已知信息和要解决的问题。
（6）元、角的加减法计算
5＋8＝13（角）13角＝1元3角
一个蓝色的气球5角，一个
红色的心形气球8角，它们
一共13角，也就是……这些气球真漂亮啊！单位名称都是“角”，可以直接计算。
1元＝10角10－6＝4（角）
1元就是10角，用10角
减6角等于……（二）元、角的加减法计算
这个问题用减法解决。
单位名称不同时，要先转化成相同的单位名称，再计算。
元＋3元1角＝1角
1元4元先计算1元＋3元＝4元，
4元再加1角等于4元1角。
进行人民币的计算时，一定要注意单位名称呦！
（二）元、角的加减法计算怎样计算呢？
讨论：问题是什么？怎么解决？说一说想法。
以小组为单位进行讨论，然后派各代表说讨论结果。
并带领全班学生齐读题上的各信息及要解决的问题。
板书： 5角+8角是几角? (5角+8角=13角)
教师问：还可以怎样表示13角？教师板书：5角+8角=13角=1元3角。
板书：1元＝10角 10－6＝4（角）
重点提示：单位名称不同时，要先转化成相同的单位名称，再计算。
拓展思考： 换个说法怎么做？
比（）多少钱？
提示：“贵”的反义词是“便宜”。
板书：1元+3元1角=4元1角
重点提示：进行人民币的计算时，一定要注意单位名称。
元、角计算，只有在相同单位情况下才能相加。
三、当堂检测
P57、T1．课本第57页“做一做”。
知识运用
3元＋9元＝12 元
2元2角－1元＝2角1元
元
2.
（一）做一做
四、作业设计：练习十三第1、3题
三、教学反思：
本节课是在认识人民币后，学习的有关人民币的简单计算。
以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的知识和经验出发，本节课教学力图体现以下几个特点：
第一、我在这一节的教学中以教材为本，运用多媒体教学，形像具体地演示，让学生理解得更好。
使用小组合作学习的形式，使学生在自由选择、自主探索、相互检查、发现问题、合作交流、解决问题等一系列的学习活动中掌握知识。
第二、学生的思维往往是从问题开始的。
在本节课中，我想方设法创设“融洽”的问题情境，激起矛盾，让学生带着具体问题进入“角色”。
如同学们在过年时都要买各种玩具----手枪、布娃娃、汽球等。
由此导入新课程的理念，使得课堂真正做到了生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化。
教学中教师成为学生学习的组织者、引导者和参与者，在教师的引导下学生通过自主探究、合作交流，学得生动活泼积极主动，取得了很好的教学效果。
第三、在教学实施中，在本着“以学生为本”的教学理念，及时根据学生的学习情况调整教学思路。
如：设计用学具人民币模拟购买汽球时，充分调动学生的生活经验，放手让学生来展开讨论如何付款，让学生进一步体会元与角的关系，形成开放性思维，使学生更深入的感受人民币的社会价值。
指导让学生在具体的动手操作中，学会交流和合作，在交流中吸取经验，感知知识，从而充分体现学生学习的自主性与合作精神。
第四、注意倾听每一个学生的发言，关注每一个学生的变化，及时把握课堂中学生生成的知识，因势利导使学生更积极地投入到学习之中。
教学不是教材内容的移植和照搬，它需要执教者的创造加工，将教材内容变成有关学生学习的教学内容，变成发展学生文化素养的
教育内容，并把它纳入到学生的“生活世界”中加以组织，使人类文化进入学生的“生活经验”，这才是我们在当前教学时要注意遵循的重要原则。
本节课让学生在较真实的情境中掌握关于人民币的简单计算，为下一步学习解决简单的生活问题作好准备。
这节课的不足在于，学困生对人民币的换算还不熟练；对“你还能提出什么数学问题”有一部分学生还未掌握其解题方法，还需要加强联系。
