2015年新教师培训考核复习提纲(非幼教)1

第二章教师的专业素养（提纲）时间：2015年4月20日上午地点：学校多媒体教室参培教师：全体教师课时：4课时主讲：管老师培训内容：第一节教师专业素养的内容一．思想道德素养（一）教师职业道德及基本特点1．教师职业道德的教育专门性2教师职业道德体现教书和育人要求的一致性3．教师职业道德的全面性4．教师职业道德功能的多样性（二）中小学二教师职业道德规范及解读2007年8月31日，胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上发表重要讲话，对全国广大教师提出了“爱岗敬业、关爱学生，刻苦钻研、严谨笃学，勇于创新、奋发进取、淡泊名利、志存高远”的殷切希望。

中小学教师职业道德规范！（2008年修订）（三）加强教师职业道德修养的重要意义1．强化教师职业道德有利于提高教师素质2．强化教师职业道德，有利于强化教师的事业心、责任感3．强化教师职业道德，有利于净化教育行业风气，推动社会精神文明建设4．强化教师职业道德。

有利于推动素质教育的有效实施（四）加强教师职业道德修养的方法途径1、加强学习，提高理论水平和理论修养2．学习教师职业道德楷模的品格二．理论素养（一）什么是理论素养理论是对客观现实的理性反映，它具有高度抽象概括事物本质的规律性，以及科学的预见性和对实践的指导性的本质特征（二）教师必须学习理论所谓提高理论素养，就是知行统一的过程，理论联系实际、理论与实践相结合的过程，而且最终要以运用理论解决实际问题的能力来检验和衡量学习和掌握理论的程度。

（三）生本教育理论基本观点生本的教育观、生本的学习观、生本的课程观、生本的教师观、生本的德育观、生本教育的评价观。

三．学科素养（一）什么是学科素养学科素养就是学科的素质和修养。

教师的学科素养包括学科态度、学科追求、学科知识、学科技能和学科研究。

（二）教师为什么要提高学科素养1．教师良好的学科素养是学生发展的需要2．教师良好的学科素养是自身持续发展的需要3．教师良好的学科素养是全面实施新课程的需要四．人文素养（一）什么事人文素养所谓人文素养，是指做人应具各的基本品质和基本态度，包括按照社会要求正确处理自己与他人、个人与集团、个人与社会、个人与国家，乃至个人与自然的关系。

教师基本功测试复习提纲一、新课程1.新课程改革的根本任务：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

2. 本次课程改革的六项具体目标：实现课程功能的转变（即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人；体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；密切课程内容与生活和时代的联系；改善学生的学习方式（倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力）；建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度（评价目标多元、评价方法多样，重视学生发展和教师成长记录，是今后一段时间内评价与考试改革的主要方向）；实行三级课程管理制度（实行国家、地方、学校三级课程管理）。

3.新课程改革的理念：教学观---全面发展、交往与互动、开放与生成；学生观—学生是发展的人（身心发展是有规律的、学生发展是有潜能的、学生发展是有过程的）；学生是独特的人（自身的独特）；独立意义的人；教学方式—研究性学习、自主学习、合作学习。

4.新课程改革的最高宗旨和核心理念：为了每一位学生的发展。

以学生发展为本是新课程改革的精神内核。

5.新课程应关注教师的几个方面发展：教育科研能力、交流合作能力、新课程的资源的开发与整合、信息技术与教学整合能力。

6.新课程的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

7.教学反思的主要内容：反思教学目标的达成、反思课程资源的开发、反思学生主体性的发挥、反思教学方式的转变。

8.教学反思的几种形式：随笔短论、案例点评、教学故事、教案反思、备课经历。

9.新课程评价的主要内容包括基础发展目标和学科学习目标。

新一轮课程改革倡导立足过程、促进发展的课程评价。

10、新课程倡导的课堂教学模式是一种“生命课堂”，它是以人为本的课堂。

“生命课堂”即不仅仅是为了知识而教学，更是为了人的发展为教学。

2015年教师资格考试复习资料大全教师招考教育学心理学复习资料大全教育学填空题教育学填空题1、《绪论》最早阐述教育目的、制度、内容、方法、师生关系的教育专著是《学记》。

童年期是培养动手能力的关键期，学校产生的必备条件有一定的经济基础、一定的政治基础、一定的文化基础。

贯穿于《大教学论》全部教育思想的一个重要理论，就是自然适应性原则，人生阶段一般分为婴儿期、幼儿期、童年期、青年期、成年期和老年期。

2、《教育基本规律》教育的基本规律有两条，一条反映的是社会发展与教育的辩证关系，另一条反映的是人的发展与教育的辩证关系。

学校教育的出现是教育从社会生活中独立、分化出来的一大标志。

现代社会发展变化的迅猛，在教育上表现为由主要为继承已有文化遗产服务逐步向主要为未来社会服务，即由继承型转向发展型模式。

科学教育是现代教育的核心。

教育现代化的目标就是要培养现代化的人。

在现代社会里，经济、政治、文化和人口等是影响教育发展的几个主要因素。

一定社会里，通过组织控制、政策限制、法律强制和思想教育等途径实现着其政治对教育的制约作用。

教育具有文化功能，这一功能表现在延续、更新、普及、整合文化上。

教育的历史性集中体现在时代性和阶级性上，教育以人为对象，以育人为己任。

学会行走和初步掌握口语是婴幼儿期极具重要意义的两件事情。

幼儿的主导活动是游戏，养育是婴儿教育的首要任务，好奇心是人的智慧发展的原动力。

童年期最为艰巨的任务是掌握和运用书面语言的能力，核心任务是帮助儿童学会研究，也是培养动手能力的关键期。

青年应学会选择。

影响人的发展的因素分为内外两大类，内部因素主要是教育对象的主观能动性，外部因素主要有遗传、环境和教育。

宏观社会环境和微观社会环境构成人的生活环境。

生物本能起源说的观点是法国利托尔诺。

教育的心理模仿说是美国教育学家XXX。

奴隶社会是教育作为独立活动的形成期。

制定教育目的是社会实现对教育进行控制的中心环节。

原始教育的基本特征有：内容的同一性、整体的原始性、形态的融合性。

中小学教师初定考试复习提纲中小学教师初定考试复习提纲一、师德方面1、简述新时期中小学教师职业道德的主要内容？2、对教师要“关爱学生”的具体要求是什么？3、转变后进生应注意哪些？4、教师与学生沟通的原则是什么？5、对教师“爱岗敬业”的具体要求是什么？6、中小学班主任工作的职责有哪些？7、班主任怎样才能成为一个具有较强感召力的人？8、教师职业道德与社会公共道德的联系与区别是什么？9、教师与学生家长关系的道德调节应把握哪些方面？10、良心对教师职业道德内化起什么作用？11、如何理解为人师表？12、《江苏省中小学管理规范》在加强师德建设方面有哪些规定? 13、俗语说：“家有半斗粮、不当孩子王”。

你为什么选择教师职业？14、教师应具备哪些心理素质15、有人说，西方发达国家没有德育课程，德育课程只是中国特色。

这种说法对吗，为什么？16、列举中小学教师必须养成的职业道德习惯。

（答四条即可）17、教师形象的塑造应从哪些方面入手？18 优秀教师的人格特征表现在哪些方面？（答四条即可）19、简述教师职业道德的基本构成。

（答六条即可）20、联系实际谈谈一个合格的教师的职业素质。

21、描述一下你心目中优秀的班主任。

（答三点即可）看这一观点19、谈谈你对“义务教育”的理解三、教育学1、教师的备课一般包括哪几个环节？2、我国德育的内容主要包括哪些？3、学校德育的基本途径有哪些？4、学校德育的方法包括哪些？5、讨论法的含义及其使用要求是什么？6、请简述因材施教原则的含义及基本要求。

7、请简述陶冶法的含义及其运用要求。

8、对于一个班主任来说，如何组织和培养班集体？9、请简述启发式教学的含义及运用要求。

10、简述讲授法包括哪几种方式以及运用要求。

11、试述教学过程的基本特点。

12、简述测验的信度的含义？13、一个完整的课时计划一般包括哪些结构？14、选择运用教学方法的基本依据是什么？15、新时期教育目的的内容？16、请简述上好一节课的基本要求。

高等教育学复习提纲一、选择题或判断题1、西方的古代高等教育萌芽于古埃及印度，发展于古希腊罗马，延续至欧洲中世纪p14 2、修辞学校的主要教学内容为“三艺”，即文法、修辞、辩证法，以培养能通过演讲辩论参与生活的人才。

哲学学校的教学内容除了“三艺”外，增加了“四艺”，即算术、天文、几何、音乐。

P143、中国古代，带有高等教育性质的教育活动，早在3000年前就出现了。

西周学校教育的内容是“六艺”，即：礼、乐、射、御、书、数，大学也不例外。

P154、稷下学宫创立于公元前四世纪中后期，它不仅是中国封建教育史上第一所高等学府，也是世界中世纪教育史上最早的大学。

p165、公元前124年，太学的建立，标志着中国封建社会官立大学制度的确立。

P166、中世纪大学的特点：行会性、自治性、国际性。

P187、早期中世纪大学主要有四大学科：文学、法学、医学、神学。

其中文学课程是七艺，即文法、修辞、辩证法、算术、天文、几何、音乐。

最重要的神学教材是《圣经》。

P198、1862年由林肯总统签署生效的“莫利尔法案”提出通过赠地建立农工学院。

著名代表为麻省理工学院和威斯康辛大学。

P289、1904年，查里斯·范海斯被任命为威斯康辛大学校长。

他提出高等学校的基本任务应包括：把学生培养成有知识能工作的公民；进行科学研究，发展科学和文化；把知识传播给广大民众，直接为全州社会与经济服务。

1912年，查尔斯·麦卡锡第一次使用威斯康辛思想概括了上述思想。

从此，威斯康辛思想成为高等学校三大职能确立的标志，载入了高等教育发展的史册。

P29 10、在美国研究生教育发展过程中，最重要的事件是约翰.霍普金斯大学的成立。

P3011 、19世纪60年代初，清王朝中的洋务派兴办了一批洋务学校，其中开办最早、最具代表性、也是最富高等教育性质的一所是1862年成立于北京的京师同文馆。

P31《钦定学堂章程》（“壬寅学制”）是中国教育史上第一个正式颁布的学制。

五、简答题1、教师职业道德与社会公共道德的联系与区别是什么？(联系)教师职业道德是社会一般道德在教师职业领域的特殊表现和重要组成部分，社会一般道德是教师职业道德的主要价值来源和基础；(区别) (1)社会一般道德是社会公共生活中最一般最普遍的善恶标准和观念，反映对社会所有人的要求；而教师职业道德是教师职业生活中特有的善恶标准和观念，反映对教师特有的要求；(2)产生的时间和发展有所不同，适用的范围有所不同。

2、怎样破除教师的职业倦怠？教师的职业倦怠问题总的来说是教师个人、学校环境和社会因素交互作用的结果。

因而，要解决这个问题，应从以下方面着手：从教育行政部门和学校、单位来说，应该努力为教师创造宽松的工作环境，改革不合理的教师评价考核方式，促进管理的科学化和人性化。

从教师自身来说，一方面注重自我修养的提高。

不仅要对自身有正确的认识，克服自己的不足，充分发挥特长和优势。

还要看到教师职业的神圣与光荣。

这样，在遇到困难和挫折时，才会调节和控制自己，产生适度的情绪和行为反应，提高自我调节能力。

另一方面，教师本人应该清醒地认识到并正视职业倦怠存在的严峻现实，认识到倦怠来源于自己所受到的压力。

要努力提高自身耐压能力，改进应付应激的策略，积极调整心态，将职业当事业，从平凡的工作中挖掘价值，培养良好的个性心理特征，多方面发展和完善自我，使自己对生活和工作充满自信和热情。

教师还应培养广泛的兴趣，多参加各种业余活动，做到劳逸结合，放松自己，增强自己的心理承受能力和耐压能力。

此外，放松训练、转移注意力等也能够有效缓解压力。

3、班主任怎样才能成为一个具有较强感召力的人？(1)成为学生的知心朋友； (2)必备条件是广博的知识和高超的教学水平，关键是为人师表； (3)有效途径是正确对待违纪学生。

4、列举中小学教师必须养成的职业道德习惯。

(答四条即可)（1）热情主动——教师走向成功必备的第一心态。

（2）端庄大方——教师形象塑料造的基本要求。

伦理学一、名词解释1、教师职业道德：简称师德，是教师在从事教育劳动过程中所应遵循的行为规范和必备的品德。

2、教师伦理学：是一门研究教育领域内师德意识，师德规范和师德实践活动规律的科学。

3、师德义务：教师在从事教育职业活动时对社会和他人应承担的责任。

4、师德良心：教师对社会和他人履行义务的道德责任感和自我评价能力，是教师个人意识中各种道德心理因素的有机结合。

（其内涵体现在道德责任感和自我评价的能力上）。

5、师德公正：指教师在职业活动中处理人与人之间的关系和各种事情时能做到坚持原则，为人正直，公平合理地对待和评价全体合作者，尤其是所有的学生6、师德评价：教师按照教育行为善恶评价标准，运用校内外舆论，传统习惯和教师内心信念等形式，对自己或他人的教育活动中的种种行为作出善恶的道德评判.7、教师道德人格：是指教师人格的道德性规定，是教师个人的脾气、习性与后天道德实践活动形成的道德品质和情操的统一。

二、辨析题：（全错）1、正确如下：2、义利统一的观念。

传统道德中重“义”轻“利”的观念有所转变，开始于肯定正当的个人利益，把自己的教育劳动与物质利益结合起来，这有助于激发教师的劳动积极和工作责任感。

3、教师道德义务不与谋求个人权利和报偿相联系或相对应。

4、道德行为与非道德行为的区别：所谓的教师道德行为就是教师在一定道德意识支配下，表现为有利或有害于他人和社会教育事业的行为。

分为道德行为和不道德行为。

而非道德行为就是并非出于道德意志，即不是自愿自主的行为，或者不涉及他人和社会教育事业整体利益的行为。

（注意“非”与“不”的区别）。

5、道德行为是在教师个人的自我道德意识支配下做出的自主自愿的行为选择，因而这种选择是自由的，必定是以个人利益为转移的。

答：错。

教师道德选择的制约因素有：（1）外部条件A、社会历史条件B教师具体的生活环境和条件。

C 道德价值观念和道德规范体系；（2）内部条件：A世界观和人生观B个人道德素质C个人能力素质6、师德是整个社会道德的一部分，因此评价教师行为是否道德就只能以社会道德标准为唯一尺度。

华南师范大学主要建筑示意图专题一高等教育历史与理论高等教育概念演变：古代高等教育表现为高深学问教育，中世纪至19世纪表现为大学教育，20世纪初到现在表现为中学后教育或第三级教育。

一、高深学问教育1从形式上说，古代高等教育机构是各国高等学术中心，设于宫廷或附在神庙或存于私学。

2从目的或内容上说，古代高等教育培养官吏和神学人士。

东方古代高等教育以人文教育和伦理教育为特色，辅以少量自然科学教育；西方古代高等教育以人文、自然和雄辩教育为主，辅以伦理教育。

3从对象上说，高等教育是极少数特权阶层的教育，教育是一种特权和身份。

4从管理上说，在东方高等教育为政府和庙宇控制，在社会混乱时私学才兴盛。

西方高等教育表现为私学为主。

二、大学教育：1从形式来说，只有大学才是名副其实的高等教育，大学具备传统的欧中中世纪大学形态的某些特征，高等教育便是大学教育，大学独占高等教育的领域。

2从目的与内容来说，高等教育是人类文明精华保存、绵延与发扬的场所，致力于高深学术之研究、创造新知识、高等教育的学术性开始出现。

3从对象来说，高等教育是少数精英份子的教育，教师和学生在钻研学术，探求真理的基础上组成学者团体，确保优越素质。

4从管理来说，高等教育试图摆脱外界干预，尤其是宗教或政治束缚影响，大学自治与学术自由是高等教育价值及真理实现的保障。

三、第三级教育1从形式上来说，传统大学成为高等教育中一部分，大学、专业学院、技术学院及师范院校等各类型的院校都属于高等教育机构。

2从目的和内容上来说，高等教育应满足当前社会在经济与政治等方面的实际需要，学术研究应与现实社会密切结合，高等教育应培养社会发展所需要的各类人才。

3从对象上来说，人人都有权利接受高等教育，高等教育不应以任何理由为少数人独占，它肩负着精英与大众的双重任务。

4从管理上来说，高等教育与社会的关系更为紧密，高等教育在保持自治传统的同时兼顾社会需要，在两者中取得平衡。

高等学校职能：培养人才、发展科学和直接为社会服务。

教育心理学1、人的心理过程包括认知过程、情绪过程和意志过程。

2、精神分析学派的创始人是奥地利维也纳精神病医生弗洛伊德，研究潜意识。

3、人本主义心理学派的代表人物是马斯洛和罗杰斯。

4、前苏联教育心理学家维果茨基的“最近发展区”理论。

将学生发展水平分为：学生目前已经达到的“现有发展水平”和经过教师教育、学生自身努力“可能的发展水平”。

其中，“可能的发展水平”是我们的教育目标，两种水平之间的差距称为“最近发展区”，教育就是实现“最近发展区”的过程。

5、1903年美国心理学家桑代克《教育心理学》的出版，标志着教学心理学的产生。

6、教育心理学研究对象是：学校教育情境中学生学习与教师教育的基本心理学规律。

7、教育、学习、发展三者之间关系。

联系：①教育必须以学生现有的发展水平为基础；②教育的目标就是促进每一个学生的发展；③教育促进学生的发展必须以学生自身的学习活动为中介。

区别：①三者分别由教育理论中不同的学科侧重加以研究，“教育”由教育学研究，“学习”由教育心理学研究，“发展”由发展心理学研究；②三者的主体不同，“教育”的主体是教师，“学习”和“发展”的主体是学生。

8、教师威信包括职业威信和人格威信。

教师威信对教育效果的影响以及对我们的启示：威信效应：教育者在学生心目中的威信。

启示是提高各方面水平与修养。

名片效应：教育者与被教育者双方一致。

启示是揣摩学生心理，以投其所好吸引学生，达到教学目的。

自己人效应：教育者与被教育者有相似点。

启示是要多和学生交流沟通，零距离接触。

好感效应：要建立好感，不等于无条件迁就学生。

9、教师教学水平有三种：①尝试式教学，知道应该教什么，不懂得如何教；②因循式教学，知道如何教，但是其针对性、灵活性和创造性不够；③策略式教学，不仅关注教什么、如何教，更关注如何有效地教。

10、大学生学习特点：（1）学习内容上的特点：①专业化程度高，职业定向性强；②实践知识丰富，动手能力较强；③学科内容的高层次性和争议性。

2015年教师资格考试大纲2015年教师资格考试真题、模拟题尽收其中，千名业界权威名师精心解析，精细化试题分析、完美一、考试目标1．理解并掌握教育教学和心理学的基础知识、基本理论，能运用这些知识和理论分析、解决中学教育教学和中学生身心发展的实际问题。

2．理解中学生思想品德发展的规律，掌握德育原则和德育方法，具有针对性地开展思想品德教育活动的能力。

3．掌握中学生学习心理发展的特点和规律，能指导学生进行有效的学习。

4．理解中学生生理、心理的特性和差异性，掌握心理辅导的基本方法。

5．掌握班级日常管理的一般方法，了解学习环境、课外活动的组织和管理知识，具有设计一般课外活动的能力。

6．掌握教师心理，促进教师成长。

二、考试内容模块与要求（一）教育基础知识和基本原理1．了解国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。

2．掌握教育的涵义及构成要素；了解教育的起源、基本形态及其历史发展脉络；理解教育与社会发展的基本关系，包括教育与人口、教育与社会生产力、教育与社会政治经济制度、教育与精神文化等的相互关系；理解教育与人的发展的基本关系，包括教育与人的发展，教育与人的个性形成，以及影响人发展的主要因素--遗传、环境、教育、人的主观能动性等及它们在人的发展中的各自作用；了解青春期生理的变化，包括中学生的身体外形、体内机能、脑的发育、性的发育和成熟。

3．理解义务教育的特点；了解发达国家学制改革发展的主要趋势；了解我国现代学制的沿革，熟悉我国当前的学制。

4．掌握有关教育目的的理论；了解新中国成立后颁布的教育方针，熟悉国家当前的教育方针、教育目的及实现教育目的的要求；了解全面发展教育的组成部分（德育、智育、体育、美育、劳动技术教育）及其相互关系。

5. 了解教育研究的基本方法，包括观察法、调查法、历史法、实验法和行动研究法等。

（二）中学课程1．了解不同课程流派的基本观点，包括学科中心课程论、活动中心课程论、社会中心课程论等；理解课程开发的主要影响因素，包括儿童、社会以及学科特征等。