苏科版物理九年级第十五章第3节《电热器 电流的热效应》(第1课时)学案

苏科版九年级物理下册第十五章三、电热器电流的热效应教学设计一、教学内容：本节课的教学内容来自于苏科版九年级物理下册第十五章第三节，主要包括电热器的工作原理、电流的热效应以及电热器的应用。

具体内容包括：1. 电热器的工作原理：电热器是利用电流的热效应将电能转化为热能的装置，其工作原理主要包括电阻发热、电流发热和热传导三个过程。

2. 电流的热效应：电流通过导体时，会产生热量，这种现象称为电流的热效应。

电流的热效应主要包括电阻发热和焦耳定律两个方面。

3. 电热器的应用：电热器在日常生活和工业生产中有广泛的应用，如电热水器、电饭锅、电烙铁等。

二、教学目标：1. 理解电热器的工作原理，掌握电流的热效应及其应用。

2. 能够运用电流的热效应解释一些日常生活中的现象。

3. 通过学习电流的热效应，提高学生的科学素养，激发学生对物理学的兴趣。

三、教学难点与重点：重点：电热器的工作原理，电流的热效应及其应用。

难点：焦耳定律的理解和应用。

四、教具与学具准备：教具：电热器模型、电流表、电压表、电阻器等。

学具：笔记本、笔、计算器等。

五、教学过程：1. 实践情景引入：展示电热水壶加热水的现象，引导学生思考电热水壶是如何加热水的原因。

2. 电热器的工作原理：讲解电热器的工作原理，包括电阻发热、电流发热和热传导三个过程。

3. 电流的热效应：介绍电流的热效应，讲解电阻发热和焦耳定律的概念。

4. 电热器的应用：分析电热器在日常生活和工业生产中的应用，如电热水器、电饭锅等。

5. 例题讲解：利用电流的热效应解释电饭锅加热饭的现象。

6. 随堂练习：让学生计算通过一个电阻器的电流和电阻，求解电阻器产生的热量。

7. 板书设计：电热器的工作原理：电阻发热、电流发热、热传导。

电流的热效应：电阻发热、焦耳定律。

电热器的应用：电热水器、电饭锅等。

8. 作业设计：题目1：电热水壶的电阻为40Ω，电压为220V，电流为多少？题目2：电热水壶加热1升水，将水从20℃加热到100℃，需要消耗多少电能？答案：题目1：电流 = 电压 / 电阻= 220V / 40Ω = 5.5A题目2：电能 = 电阻× 电流² × 时间= 40Ω × (5.5A)² × 1小时 = 1225J六、课后反思及拓展延伸：本节课通过讲解电热器的工作原理、电流的热效应以及电热器的应用，使学生了解了电热器的基本知识，提高了学生的科学素养。

苏科版九年级物理§15.3电热器电流的热效应教学设计教材分析：（1）本节课从一个简单的用“热得快”烧水的生活现象，通过引导学生回忆生活中用电器的发热现象，让学生体会电流的热效应，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的新课标理念。

（2）本节课设计成体现物理新课标理念的以学生为主体，经历科学探究的探究课，探究的课题是影响电流热效应的因素，其中特别注意引导学生通过实验事实，归纳、概括出影响电流热效应的因素，使学生得到创造、探索的训练。

2．本节课体现了高效型课堂教学理念——优化的教学设计（3）本节课重视问题情境的创设和思维动机的激发，通过引导学生主体积极参与教学，主动的探究和建构知识。

传统的教学常把这节课上成实验验证焦耳定律的规律课，忽视了课题的方法教育功能（实验方法、控制变量法）和学生思维能力、探究能力的培养。

因而我力图将本课题的教学转变成为师生共同参与的启发问题探究课，在实验中以实验为载体展开过程，以问题为线索将课堂教学组织起来，通过积极创设问题情境，力求使实验与思维有机结合，层层递进，使学生始终处于积极参与探究的状态之中，充分展现物理课教学的特点和魅力。

本节课以和学生生活经验较为密切相关的电热器作为开始，虽然没有给出明确定义，但和学生生活经验有关，学生通过讨论交流得出了有关电热器的概念及材料的特点和原理——电流的热效应。

学生由生活经验可知，电流在通过用电器做功时一定会放出热量。

教师引导学生来猜测电热的多少与哪些因素有关，从而迅速地切入正题——用实验的方法研究电热与电流、电阻和时间的关系。

把学生带入自主、合作、探究的氛围中。

这中间要靠教师善于发现学生思维上的盲点和闪光点，逐步引领学生完善实验的设计。

三维目标：1、知识与技能目标a.认识电流的热效应；b、知道一般电热器的发热原理, 能举出利用和防止电热的实例；c、理解焦耳定律、公式并能应用解决一些简单问题；2、过程与方法目标运用控制变量法设计实验，体验科学探究的过程，了解科学探究的重要方法——控制变量法及转换法，提高探究能力和思维能力。

三·电热器电流的热效应【教学目标】1、知识与技能（1）通过演示实验，认识到电流通过导体时发热、发光的现象，知道电流有热效应；（2）通过例举利用热效应工作的家用电器，认识电热器的工作原理；（3）经历电热器产生热量多少的影响因素的猜想、方案设计、实验探究过程，知道导体产生热量的影响因素；（4）知道焦耳定律的表述和计算公式。

2、过程与方法（1）利用两个演示实验调动学生的学习兴趣；（2）通过电饭锅插头与电热板发热量不同的原因猜想与讨论，激发学生深入的探究欲望。

（3）利用迁移的方法，引导学生将“燃料燃烧放热”实验的设计方案活用到本节实验中，降低实验设计的难度；（4）利用NOBOOK物理教学工具的可视性与互动性，提高教学的效率。

3、情感、态度与价值观（1）利用传统实验的现场效果的魅力，提高学生对物理学科的认可度；（2）经历实验方案的设计与推敲，培养学生迁移、转换的能力与严谨的科学精神。

【重点与难点】重点：电流热效应的影响因素是重点；难点：实验方案的设计及方案中的物理思想与方法是难点，其中电阻大小对热量的影响在学生的前概念中有冲突，是难点。

学讲过程一·引入课题：电炉丝、电饭煲发热的能量是哪里来的呢？二·学习目标1·知道在电流相同的条件下，电能转化成内能时的功率跟导体的电阻成正比。

2·知道利用和防止电热的场合和方法。

3·通过试验探究电流的热效应跟电阻大小的关系。

4·通过电热的利用和防止知识的学习，认识科学是有用的。

三·自学提纲1·什么是电流的热效应？2.什么称作电热器？举例生活中的电热器：3·电流通过电热器所产生的热量的多少和哪些因素有关？1)如何比较电阻丝的电阻大小对产生热量的影响？需要控制哪些物理量？如何进行控制？2）如何比较电阻丝中的电流大小对产生热量的影响？需要控制哪些物理量？如何进行控制？3）实验设计及实验现象与结论4·焦耳定律的内容是什么？I、R、t、Q的单位5·阅读生活·物理·社会知道电热的利用与防止四·学生先自学小组内交流1·什么是电流的热效应？2.什么称作电热器？举例生活中的电热器：活动：电流通过电热器所产生的热量的多少和哪些因素有关？1）猜想：2）实验方法：3）画出研究电流大小对产生热量影响的实验电路图4）通过实验，完成书上内容3·电流通过导体时产生的热量，与电流的平方成，与导体的电阻成，与通电时间成，这就是。

15.3电热器电流的热效应教学目标：1、知识和技能●知道在电流相同的条件下，电能转化成热能时的功率跟导体的电阻成正比。

●知道利用和防止电热的场合和方法。

2、过程和方法●通过试验探究电流的热效应跟电阻大小的关系。

3、情感、态度、价值观●通过电热的利用和防止知识的学习，认识科学是有用的。

重、难点：1、电流的热效应：电能……热能2、热效应的计算公式：P=I2R P=U2/R的使用。

教学器材：电脑平台、电阻丝、开关、电源、导线教学课时：1时教学过程：一、前提测评：连接一个使电炉丝发热的电路。

二、导学达标：引入课题：电炉丝、电饭煲发热的能量是哪里来的呢？（课本38页如图示）进行新课：1、电流的热效应：电能转化成热能的现象。

讨论：为什么电流相同的情况下，电炉丝热的发红，而导线基本不发热？电流的热效应跟什么有关系？学生猜想……教师分析……结论：跟电阻的大小有一定的关系（学生阅读39页试验）2、影响热效应的因素：P=IU=I2R P=IU=U2/R即：P=U讨论：热效应与电阻成正比？反比？例：把阻值为6欧、8欧的电阻串联起来接在12V的电路中，它们的实际功率各是多少？解：R1=6欧 R2=8欧 U=12VI=U/R=U/(R1+R2)=12V/14欧=6/7AP1=IU= I2R1=P2=IU= I2R2=例：把阻值为6欧、8欧的电阻并联起来接在12V的电路中，它们的实际功率各是多少？结论：两公式都成立，一个是电流相同时使用（串联）一个是电压相同时使用（并联）3、电热的利用和防止：学生阅读即可3、达标练习：课本后40页“动手动脑学物理”完成物理套餐中的本节内容。

小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

课后活动：1、完成物理套餐中课堂未完成的内容。

教学后记：1、重点是热效应的影响因素。

2、通过练习让学生学会公式的使用。

18.4 能量转化的基本规律【设计意图】本节内容是对本章及以前所学物理知识从能量的观点进行了一次综合、深化和再认识．教材首先分析自然界中各种能量之间的转化，揭示它们之间的本质联系：能量，并分析一系列熟知的能量转化的事例，指出能量的转化与守恒．最后阐述了能的转化与守恒定律的普遍性和重要性．能量守恒定律是一个实验规律，列举能量转化的实例，是学生理解和掌握能量守恒的基础，因此在教学过程中要充分利用学生已知知识，对这些实例中的能的转化进行具体分析．在教学过程中，强调定律的两个方面：转化与守恒．另外还要强调该定律的普遍性和重要性，可列举19世纪的自然科学史对学生进行教育．“能量转移和转化的方向性”是本节教学的一个难点．教学时借助学生熟悉的生活实例介绍，并帮助他们初步了解有关知识．教材中是以“水往低处流（黄果树瀑布）”“热水中的冰块”等引入“自发过程”及其方向性问题的，其中功热转换过程、热传导过程以及气体自由膨胀过程的方向性问题，在教学中应通俗且不违背科学地解释有关问题。

九年级物理教学教案
（3）产生电热的原因：有电阻
问题3：电流通过超导体会不会发热？
不会，因为超导体电阻为0，适合做输电导线，没有电能转化为
内能，没有电能的损失。

问题4：电流通过导体产生的热量与哪些因素有关？
对于纯电阻电路，电流、电压和电阻三个物理量本身存在
关联。

取两个即可，没有电阻就没有电流的热效应，所以，有
电阻是必须的。

当开关没有闭合时，电路两端有电压，但是没
有电流，所以没有电流的热效应。

因此，电流的热效应与电流、电阻、通电时间有关。

（2）探究电热的大小与电阻的关系
①思路：保持导体中＿＿＿和＿＿＿＿相同，＿＿＿＿不同，
比较＿＿＿＿
问题5：如何控制电流和通电时间相等？如何使电阻不同？如何
比较电热？
转换法：将电热转换成，相等质量的煤油升高的温度。

转换法：将电热转换成，点燃火柴的时间。

②设计电路图：
③结论：在电流和通电时间一定时，电阻越大，电热越大。

（3）探究电热的大小与电流的关系
①思路：保持导体中＿＿＿和＿＿＿＿相同，＿＿＿＿不同，
比较＿＿＿＿
问题6：如何改进，使电阻和通电时间相等，改变电流？
比较R1和R3
③结论：在电阻和通电时间一定时，电流越大，电热越大。

3、焦耳定律：
（1）内容：电流通过导体产生的热量与电流的平方成正比，与
导体的电阻成正比，与通电时间成正比。

学生：电流
电压
电阻
时间
学生讨论。

学生讨论。

R
1
=5ΩR
2
=5Ω。

文档：15.3电热器电流的热效应导学案20232024学年苏科版物理九年级下册一、教学内容本节课的教学内容选自苏科版物理九年级下册第15章第3节“电热器电流的热效应”。

本节内容主要包括电热器的制作原理、电流的热效应以及电热器在生活中的应用。

通过本节课的学习，学生将了解电热器的工作原理，掌握电流的热效应，并能够分析实际生活中的电热器应用实例。

二、教学目标1. 了解电热器的制作原理，掌握电流的热效应；2. 能够分析实际生活中的电热器应用实例；3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：电热器制作原理的理解和电流的热效应的计算；2. 教学重点：电热器制作原理的掌握和电流的热效应的应用。

四、教具与学具准备1. 教具：电热器实验器材、电流表、电压表、电阻表、多媒体教学设备；2. 学具：学生实验器材、笔记本、笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：以家庭中的电热水器为例，引导学生思考电热水器是如何工作的，电流有哪些效应。

2. 知识讲解：介绍电热器的制作原理，讲解电流的热效应，并通过示例进行解释。

3. 实验操作：学生分组进行电热器实验，观察电流的热效应，记录实验数据。

4. 例题讲解：分析实际生活中的电热器应用实例，如电热水器、电饭煲等，引导学生运用所学知识解决实际问题。

5. 随堂练习：让学生运用所学知识解决实际问题，如计算电热水器加热一定水量所需的时间。

6. 知识拓展：介绍电热器的优缺点以及新型电热器的研发趋势。

六、板书设计板书设计如下：电流的热效应1. 电热器的制作原理电阻丝：产生热量散热片：散热电源：提供电能2. 电流的热效应电流通过导体时，会产生热量热量的大小与电流强度、电阻和时间有关3. 电热器的应用电热水器电饭煲电热毯七、作业设计1. 请简述电热器的制作原理。

2. 根据电流的热效应公式，计算通过一个电阻值为100Ω的电阻丝，电流为2A时，通电10分钟产生的热量。

课程篇一、教学目标1.知道电热器是主要利用电流热效应工作的装置。

2.通过实验探究，知道电热器产生的热量与电热器的电流、电阻、时间的关系，领会控制变量法的应用和学会用转换的方法来比较电阻丝的发热多少。

3.针对与电热有关的实际问题，提升运用焦耳定律分析问题、解决问题的能力。

二、教学重点实验探究电热器产生的热量与通过导体的电流、电阻、时间的关系。

三、教学难点在探究过程中，领会控制变量、转换以及对比观察的基本方法。

四、教学器材电源、锥形瓶、煤油、电流表、滑动变阻器、导线、开关。

五、教学设计（一）创设情境，引入新课引入：提前让学生预习电热器定义并找家庭里电热器的事例，上课时让学生展示自己找的图片（如电暖器、电水壶、电炉）提问：这些电热器工作时，将电能转化为什么能呢？归纳：导体中有电流通过时会发热，将电能转化为内能，这种现象称为电流的热效应。

主要利用电流热效应来工作的装置称为电热器。

温度计温度计AR1R2追问：电流的热效应对我们都是有利的吗？课件展示生活素材让学生了解电热器的危害。

所以对电热器有利的部分要充分利用，有害的部分要尽可能减少。

（二）探究影响电流热效应的因素展示电炉的使用录像，提问：电炉接入电路中时，电炉和电线中流过相同的电流，为什么电炉丝热得发红，而导线几乎不发热。

思考：电流通过电热器产生的热量的多少可能与哪些因素有关？展开猜想：现象一：电炉丝通电能产生热。

猜想一：电炉丝产生的热量与电流有关。

现象二：电炉丝过一会才会发热。

猜想二：电炉丝产生的热量与通电时间有关。

事实：电炉丝的材料是镍铬合金丝，导线材料是铜。

猜想三：导体通电时产生的热量多少与导体的电阻大小有关。

设计实验：实验中控制液体的种类和质量相同。

探究一：电热与电阻的关系：控制电流和通电时间相同，只改变电阻，比较产生热量的多少。

问题1：选择相同的电阻还是不同的电阻？（不同的电阻）问题2：不同的电阻如何控制电流和通电时间相同？（将两个阻值不同的电阻串联）问题3：如何比较电流产生热量的多少？（对相同的质量的液体如煤油进行加热，比较升高的温度，转换法）结论：在电阻和通电时间相同时，电流通过导体产生的热量与导体电流的平方成正比。

电热器电流热效应一、教学目的(1)、能认识常见的电热器，知道电热器是利用电流做功将电能转化为内能的装置，知道电热器一般是由发热体构成的。

(2)、通过探究，知道电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关，知道运用控制变量法和转化法探究影响电流通过导体产生的热量的因素。

(3)、知道焦耳定律内容、公式及单位。

(4)、结合本节教学，培养学生重视实验、事实求是的科学态度。

二、教学重点：理解电热器的能量转化情况，探究电热和电阻、电流以及通电时间关系及焦耳定律。

三、教学难点：电流产生的热量跟哪些因素有关的探究过程的设计。

教学过程：新课引入师：出示电取暖器并通电发热，问：你们观察到了什么现象？生：电阻丝发红并发热师：这一现象过程中产生了什么能？能量是如何转化的？生：内能、电能转化为内能。

师：利用电流做功将电能转化为内能的装置叫电热器。

电流通过导体发热的现象叫作电流的热效应。

引出本节课的课题。

（板书课题）学习新课(一)、电热器师：电热器利用电流做功将电能全部转化为内能的装置。

电热器是利用电流热效应工作的用电器。

电热器的主要结构是发热体，一般是有一定阻值的电阻丝构成的。

师：家庭常见的用电器中还有哪些是电热器？生：举例回答过度语：电流的热效应是是普遍存在的，那么电流通过导体产生的热量的多少可能跟哪些因素有关呢？(二)、探究影响电流热效应的因素师：（通电的电阻丝会发热，与电阻丝连接的导线也会发热）。

现在给电取暖器再通电发热，让学生感受通电的电阻丝和导线有何不同？调节电取暖器的旋钮，再让学生感受取暖器在高温、低温档工作时有何不同？1.猜想：电流通过导体产生的热量的多少可能跟哪些因素有关。

2.设计实验：师：要探究电流通过导体产生的热量的多少跟哪些因素有关，我们应知道通电导体产生的热量的多少？师：请看我们所给的器材，能直接测出通电导体产生的热量吗？生：不能师：那可以用什么方法显示出通电导体产生热量的多少？生：转换法师：将如何显示通电导体产生热量的多少？生：温度计示数变化师：物质有固态、液态和气态，哪一种状态物质更便于准确测量温度的变化？生：液态师：对液态有什么要求？生：质量相等师：对盛液体的容器有什么要求？生：相同师：要对以上猜想进行实验探究，应当采用什么研究方法？生：控制变量法师：请根据控制变量法进行小组讨论制定出具体实验方案，并设计出实验电路图。

《电热器电流的热效应》作业设计方案（第一课时）初中物理课程《电热器电流的热效应》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过实践操作和理论学习相结合的方式，使学生能够理解电流的热效应概念，掌握电热器的基本原理和简单应用，并能够运用所学知识解决实际问题。

二、作业内容作业内容主要包括以下几个部分：1. 理论学习：学生需认真阅读教材中关于电流的热效应及电热器原理的相关内容，并完成课后思考题，加深对知识的理解。

2. 实验准备：学生需在家中准备一个电热器（如电热水壶、电暖气等），并了解其基本构造和工作原理。

3. 实验操作：学生需按照教师提供的实验步骤，自主进行电热器的工作实验，观察并记录电流通过电热器时产生的热量变化。

4. 数据分析：学生需根据实验数据，分析电流大小与电热器发热功率之间的关系，并尝试用所学知识解释实验现象。

5. 作业报告：学生需撰写一份实验报告，包括实验目的、实验步骤、实验数据、数据分析及结论等内容。

三、作业要求具体要求如下：1. 理论学习部分要求学生在教材上做好笔记，思考课后问题并尝试回答。

2. 实验操作部分要求学生按照教师提供的步骤进行，确保实验安全，并认真记录实验数据。

3. 数据分析部分要求学生运用所学知识对实验数据进行处理和分析，得出合理结论。

4. 作业报告部分要求学生在规定时间内完成，报告内容要真实、详细、条理清晰，字体工整。

四、作业评价教师将对每位学生的作业报告进行评价，评价标准包括：1. 理论学习部分的掌握程度。

2. 实验操作的规范性和数据记录的准确性。

3. 数据分析的能力和结论的合理性。

4. 作业报告的完整性、真实性和条理性。

五、作业反馈教师将根据评价结果，对学生进行针对性的辅导和指导，帮助学生更好地掌握知识。

同时，教师还将对学生的作业进行总结和归纳，找出共性和问题，为今后的教学提供参考。

此外，教师还将鼓励学生互相交流学习心得和实验经验，促进学生之间的互相学习和进步。