教师课堂行为观察表

完整版)课堂观察量表(参考)甘州区中小学教师课堂观察工具（试行）为了全面提升教师的看课能力，各学校应认真组织教师研究课堂观察的八个工具。

教师要领会其实质，从多角度、多维度观察课堂，表达观点要明确，条理要清晰。

以下是其中两个工具的具体内容：课堂观察工具一（学生活动等级量表）执教者资料：姓名、编号、单位、课题、时间观察者资料：姓名、编号、单位、课题、时间观察中心：课程背景下学生研究方式的转变——自主研究、探究研究、合作研究评分说明：1.学生课前是否准备，准备得怎么样？2.研究兴趣是否浓厚，情绪是否高昂？主要表现。

3.有否认真倾听老师的讲课，并有辅助行为（记笔记/查阅/回应）吗？4.有否倾听同学的发言，并有辅助行为（记笔记/查阅/回应）吗？5.提出提问的人数、质量如何？观察记录6.参与小组讨论的人数、形式、过程、质量如何？7.学生自主研究的质量如何，自主研究形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？8.研究中，能否对师生提出的观点大胆质疑，提出不同意见。

9.研究中，能否应用已经掌握的知识与技能解决新问题，完成率达到多少？10.预设的目标达成如何，有什么证据（观点板演/演示/作业/表情/评价）？评分为百分制，每项5分，共100分。

参赛教师可根据情况划分等级：优（90分以上）、良（80~89分）、好（70~79分）、一般（60~69分）、差（60分以下）。

评课时要说明理由、给出建议。

课堂观察工具二（教师行为等级量表）执教者资料：姓名、评价、学科、课题、时间观察者资料：编号、时间观察中心：课程背景下教师教学方式的转变——学生研究的组织者、引导者、促进者视角评分记录：1.能否有效调控研究气氛，主要语言表达有哪些。

2.能否有效激发学生的研究兴趣，主要方式有哪些。

3.课堂教学语言用辞是否浅显易懂，讲解是否有效（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）？4.非言语行为（表情/移动/体态语）呈现是否合理，效果怎么样？5.是否指导特殊学生研究，是否有效？6.是否耐心倾听学生发言，是否作出即时、有效评价？以上两个工具都是评估教师课堂教学的有效工具，希望各学校认真使用，促进教师专业发展。

活动组织
观察点
现场记录
评价与改进
教学内容是否适合学生
教学设计是否吸引学生的注意
课堂常规是否活泼有序
教师课堂行为观察记录表（三）
教师指导
观察点
现场记录
评价与改进
怎样指导学生自主学习？
怎样指导学生合作学习？
怎样指导学生探究学习？
教师课堂行为观察记录表（四）
教学机智
观察点
现场记录
评价与改进
教学设计有哪些调整？
合理吗？
效果怎样？
有何来自学生或情景的突发事件？
如何处理的？
效果怎样？
小学英语课堂观察记录表——教师行为的维度
时间讲课人评课人课题
教师课堂行为观察记录表（一）
教师语言
项目
指标
记录
评价与改进
讲解是否有效
简洁、清晰、指向明确
提问是否有效
提问学生分布情况
前后中边
提问次数
教师理答方式
不理睬打断追问激励
师生对话是否有效
对话围绕哪些话题?
话题与学习目标
的关系如何?
教师课堂行为观察记录表（二）

教师课堂行为观察记录表（二）
活动组织
观察点
现场记录
评价与改进
教学内容是否适合学生
教学设计是否吸引学生的注意
课堂常规是否活泼有序
教师课堂行为观察记录表（三）教师指导来自观察点现场记录
评价与改进
怎样指导学生自主学习？
怎样指导学生合作学习？
怎样指导学生探究学习？
教师课堂行为观察记录表（四）
教学机智
观察点
现场记录
小学英语课堂观察记录表——教师行为的维度
时间讲课人评课人课题
教师课堂行为观察记录表（一）
教 师 语 言
项 目
指 标
记 录
评价与改进
讲解是否有效
简洁、清晰、指向明确
提问是否有效
提问学生分布情况
前 后 中 边
提问次数
教师的理答方式
不理睬 打断 追问 激励
师生对话是否有效
对话围绕哪些话题?
话题与学习目标
的关系如何?
评价与改进
教学设计有哪些调整？
合理吗？
效果怎样？
有何来自学生或情景的突发事件？
如何处理的？
效果怎样？
（学习的目的是增长知识，提高能力，相信一分耕耘一分收获，努力就一定可以获得应有的回报）

课堂观察记录表全面优秀版
学生信息
- 学生姓名：
- 班级：
- 学号：
课堂出勤情况
- 出勤情况：（请填写“出勤”或“缺勤”）
- 迟到情况：（请填写“是”或“否”）
研究态度
- 专注度：（请填写评级，如：非常高 / 高 / 中 / 低 / 非常低）
- 主动参与：（请填写评级，如：非常高 / 高 / 中 / 低 / 非常低）- 行为表现：（请填写评级，如：非常好 / 好 / 一般 / 差 / 非常差）
研究效果
- 研究成绩：（请填写具体分数或等级，如：满分 / 优 / 良 / 及格 / 不及格）
- 作业完成情况：（请填写评级，如：非常好 / 好 / 一般 / 差 / 非常差）
- 参与课堂讨论和提问：（请填写评级，如：非常积极 / 积极 / 一般 / 不积极 / 很少参与）
老师评语
- 学生整体表现：
- 学生优点：
- 学生需要改进的方面：
- 其他观察记录：
该记录表旨在对学生的课堂表现进行全面观察和评价。

请老师根据学生在课堂上的出勤情况、学习态度和学习效果进行记录，并根据实际情况填写相应的评级。

评价应客观、公正，并针对学生的具体表现提出建议和改进方向。

□□□□□
□□□□□
□□□5分
□□
''''''^^J用
资源种类
提供
资料
表达
观点
阐述
重点
突破
难点
解决
问题
建构
知识
A、课本
A
B、影象资料
B
C、课件
C
C
C
C
D、网络
E、资料袋
F、其他
5、课堂教学
□□□□□
□□□□□
□□□5分
□□
7''''^J用
资源种类7-、口
为学生的学
为教师的教
为表演
□□□□□型资源
为资源而
8、学生应用
□□□□□
情况
□□□□□
□□□
用
资源种类
复制
复述
重组为电子文口
用资料构成新作品
□□□□□
据，变成自己
的话说出
不会应用资源
A、课本
A
B、影象资料
C、课件
C
C
C
D、网络
D
E、资料袋
新课程有效教学观摩课课堂教学观察表五（学生活动记录表）
个别发言
小组发言
演示
记笔记
绘图
次数
6
6
4
3
1
时间
行
热烈
A
A
IZZIIZZI
IZZIIZZIIZZI
IZZIIZZI
IZZIIZZIIZZIIZZI
IZZIIZZIIZZIIZZI
IZZIIZZIIZZIIZZI
IZZIIZZIIZZIIZZI

课堂观察量表课堂观察量表（1）这份课堂观察量表主要从学生研究的准备、倾听、互动、自主研究和达成目标五个维度来观察课堂情况。

在准备方面，观察学生课前准备的内容和形式，以及准备得如何，有多少学生作了准备等。

在倾听方面，观察学生是否能倾听老师和同学的发言，对哪些问题感兴趣，以及倾听时是否有辅助行为等。

在互动方面，观察学生的互动行为，包括参与提问/回答、小组讨论、课堂活动等，以及互动惯和情感行为等。

在自主研究方面，观察学生可以自主研究的时间和形式，以及自主研究的有序程度和探究活动等。

在达成目标方面，观察学生对课堂目标的认知程度和达成情况，以及预设的目标是否得到了证据支持等。

课堂观察量表（2）这份课堂观察量表主要从教师教学的环节、讲解、板书、媒体、提问、对话、指导和教学设计等方面来观察课堂情况。

在环节方面，观察本节课由哪些环节构成，是否围绕教学目标展开，以及是否面向全体学生等。

在讲解方面，观察教师的讲解方式和效果，包括清晰度、结构、契合主题、简洁度、语速、音量、节奏等。

在板书和媒体方面，观察教师的呈现方式是否适当和有效，是否为学生研究提供了帮助。

在提问和对话方面，观察提问的学生分布、次数、知识的认知难度、候答时间等，以及教师的回答方式和内容，对话围绕哪些话题，话题与研究目标的关系等。

在指导方面，观察教师如何指导学生自主研究、合作研究和探究研究，以及指导方式的有效性。

在教学设计方面，观察教学设计与预设的调整情况和处理突发事件的效果等。

课堂观察量表（3）——课程性质的维度时间：__________。

讲课人：__________。

评课人：__________。

课题：__________观察点：视角结果统计目标：①预设的学生研究目标是什么？研究目标的表达是否规范和清晰？②目标是根据什么（课程标准、学生、教材）预设的？是否符合该班学生？③在课堂中是否生成新的研究目标？是否合理？评价反思内容：①教材是如何处理的（增、删、合、立、换）？是否合理？②课堂中生成了哪些内容？怎样处理？③是否凸显了学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系？④容量是否适合该班学生？如何满足不同学生的需求？实施：①预设的教学方法（讲授、讨论、活动、探究、互动）有哪些？与研究目标的适合度？②是否体现了学科特点？有没有关注研究方法的指导？③创设了什么样的情境？是否有效？评价：①检测研究目标所采用的主要评价方式是什么？是否有效？②是否关注在教学过程中获取相关的评价信息（回答、作业、表情）？③如何利用所获得的评价信息（解释、反馈、改进建议）？资源：①预设了哪些资源（师生、文本、实物与模型、多媒体）？②预设资源的利用是否有助于研究目标的达成？③生成了哪些资源（错误、回答、作业、作品）？与研究目标达成的关系怎样？④向学生推荐了哪些课外资源？可得到程度如何？课堂观察量表（4）——课堂文化的维度时间：__________。

甘州区中小学教师课堂观察工具（试行）1. 学生活动等级量表。

2. 教师行为等级量表。

3. 师生互动等级量表。

4. 教师的提问及解决方式。

5. 学生的错误和教师的处理。

6. 情景创设。

7. 学生的学习情况。

8. 课堂提问有效性。

说明: 请各学校认真组织教师学习课堂观察的八个工具，要求教师领会其实质，促进教师从多角度、多维度观察课堂，全面提升教师的看课能力。

说课要抓住工具要点，遵照新课程相关的理念，表达的观点要明确，条理要清楚。

课堂观察工具一（学生活动等级量表）—70〜79分；一般一60〜69分，差一60分以下。

评课时要说明理由、给出建议。

课堂观察工具二（教师行为等级量表）视 角评分 记录1.能否有效调控学习气氛，主要语言表达有哪些。

2.能否有效激发学生的学习兴趣，主要方式有哪些。

3.课堂教学语言用辞是否浅显易懂，讲解是否有效（清晰/结 构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）？4.非言语行为（表情/移动/体态语）呈现是否合理，效果怎么样？5.是否指导特殊学生学习，是否有效？6.是否耐心倾听学生发言，是否作出即时、有效评价？7.能否通过恰当问题（如评价等）引导对学习主题的深入思考.8.媒体（板书，课件等）呈现是否合理，字体是否工整，是否为 学生学习提供了帮助？9.教态是否自然，沉稳、愉快？教师形象如何？10.教学机智表现如何。

课程背景下教师教学方式的转变一一学生学习的组织者、引导者、促进者观察记录 执教者资料 姓名 课题观察者资料编号 时间 观察中心 评价学科r --------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 评价要点注：评分为百分制，每项5分，共100分。

技术：不论运用直接教学还是合作学习，是否符
合其操作原则和技术手段？板书是否精心设计、
3
教学 评价
六条 红线
总评 建议
富有创意？媒体运用是否恰当并考虑到学生使用 方便？教师体态语言是否准确、丰富？ 指导：对学生的自主学习和合作学习是否进行了 有效指导？是否引导学生建立起了倾听、交流、 互动、表达、展示和小组合作文化？是否能够有 效引导学生提问、质疑、评判？是否高度关注学 生学习习惯和学习能力（方法、策略）的培养？ 能否引导学生将所学知识加以系统整理，构建成 知识体系？ 反馈：教师能否艺术地让学生暴露认知错误，并 及时加以解决？能否引导学生了解学习过程中的 成功或失误，及时调整、弥补和完善？是否善于 发现学生的闪光点并及时给与鼓励？教师对学生 互助、合作、展示点评是否及时、到位？能否对 学生学习成果及时确认和反馈？ 机智：教师课堂应变能力如何？课堂的信息量和 思维量是否充分？是否使各层次学生均有收获和 提高？采用哪些策略满足不同学生需求?怎样处 理课堂生成问题？ 能否有效获取教学过程中的评价信息（回答/作业 /表情）？能否有效反馈矫正（解释/反馈/改进建 议）？课堂的即时性和激励性评价是否恰当？能 否激发了学生的学习积极性？是否安排了达标练 习？ ①教学语言平淡无味，无启发激励性，有歧视、挖苦、羞辱学生行为；②学生学习、 研讨、训练时间累计低于每节课时间的二分之一；③有严重的“满堂灌 ”、“满堂问 ”、 “满堂练”倾向；④学习任务不明晰、不落实、无层次性 ，不能照顾到学生差异；⑤ 教学方法单调、组织形式单一、课堂调控失当；⑥教学反馈不及时、不准确，学习成 果不突出、不达标。
总体 建议
2
课堂观察表（2）——教学行为维度
课题名称
授课人
课型
班级

教师课堂行为观察记录表（二） Nhomakorabea活动组织
观察点
现场记录
评价与改进
教学内容是否适合学生
教学设计是否吸引学生的注意
课堂常规是否活泼有序
教师课堂行为观察记录表（三）
教师指导
观察点
现场记录
评价与改进
怎样指导学生自主学习？
怎样指导学生合作学习？
怎样指导学生探究学习？
教师课堂行为观察记录表（四）
教学机智
观察点
现场记录
评价与改进
教学设计有哪些调整？
合理吗？
效果怎样？
有何来自学生或情景的突发事件？
如何处理的？
效果怎样？
.
小学英语课堂观察记录表——教师行为的维度
时间讲课人评课人课题
教师课堂行为观察记录表（一）
教 师 语 言
项 目
指 标
记 录
评价与改进
讲解是否有效
简洁、清晰、指向明确
提问是否有效
提问学生分布情况
前 后 中 边
提问次数
教师的理答方式
不理睬 打断 追问 激励
师生对话是否有效
对话围绕哪些话题?
话题与学习目标
的关系如何?

小学英语课堂观察记录表——教师行为地维度
时间讲课人评课人课题
教师课堂行为观察记录表（一）
教师语言
项目指标记录评价与改进讲解是否有效简洁、清晰、指向明确
提问是否有效提问学生分布情况前后中边
提问次数
教师地理答方式不理睬打断追问激励
师生对话是否有效对话围绕哪些话题?
话题与学习目标
地关系如何?
教师课堂行为观察记录表（二）
1 / 3
活动组织
观察点现场记录评价与改进教学内容是否适合学生
教学设计是否吸引学生地注意
课堂常规是否活泼有序
教师课堂行为观察记录表（三）
教师指导
观察点现场记录评价与改进怎样指导学生自主学习？
怎样指导学生合作学习？
怎样指导学生探究学习？
教师课堂行为观察记录表（四）
2 / 3
教学机智
观察点现场记录评价与改进教学设计有哪些调整？
合理吗？
效果怎样？
有何来自学生或情景地突发事
件？
如何处理地？
效果怎样？
3 / 3。

小学英语课堂观察记录表——教师行为的维度
时间讲课人评课人课题
教师课堂行为观察记录表（一）
教 师 语 言
项 目
指 标
记 录
评价与改进
讲解是否有效
简洁、清晰、指向明确
提问是否有效
提问学生分布情况
前 后 中 边
提问次数
教师的理答方式
不理睬 打断 追问 激励
师生对话是否有效
对话围绕哪些话题
话题与学习目标
的关系如何
教师课堂行为观察记录表（二）
活动组织
观察点
现场记录
评价与改进
教学内容是否适合学生
教学设计是否吸引学生的注意
课堂常规是否活泼有序
教师课堂行为观察记录表（三）
教师指导
观察点
现场记录
评价与改进
怎样指导学生自主学习
怎样指导学生合作学习
怎样指导学生探究学习
教师课堂行为观察记录表（四）教学机智观察点现场记录
评价与改进
教学设计有哪些调整
合理吗
效果怎样
有何来自学生或情景的突发事件
如何处理的
效果怎样

课堂观察表一：教师顾及学生面及学生参与度
说明：
1. 记录学生被单独指名回答问题（或朗读等）的次数；以划“正”字的方式记录，叫到一次，在其相
应的位置上划一笔。

2. 学生之间的自由辩论，小组讨论后的发言人发言，或离开座位的表演和活动，可用符号“▲”表示
发言、表演等活动，还可用符号“→”表示教师在教师里行走的路线图，从而正确反映出教师的顾及面。

课堂观察表二：师生互动方式
总评：
建议：
课堂观察表三：教师评价手段
说明：在“次数”栏，以划“正”字的方式记录；在“具体表达”栏填写如“不错”、“很好”等具体内容，不够可增加。

总评：
建议：
课堂观察表四：课堂教学时间分配
总评：
建议：
课堂观察表五：板书设计
总评：
建议：
课堂观察表六：教学手段的运用
说明：在“教学手段”栏填写所用的教学手段（如：演示实验、教学图片、自制图片、挂图、多媒体课件、自制教具、游戏等），不够可增加。

总评：
建议：
课堂观察表七：学生学习投入状态
观察方法: 每5分钟扫视一次。

总评：
建议：
课堂观察表八：教学设计与实施
说明：填写设计意图时指观察者在本堂课中所观察到的被观察者对于各个教学环节处理上表现出来的意图。

总评：
建议：
小学英语课堂教学观察总体评价表。

教师课堂观察记录表教师课堂观察记录表是对教师课堂教学进行系统观察和评估的重要工具。

通过课堂观察记录表，能够了解教师在课堂上的教学表现、学生的学习状态以及需要改进的方面。

本文将从不同的角度对教师课堂观察记录表进行分析。

一、观察对象教师课堂观察记录表的观察对象是教师在课堂上的教学行为和学生的学习情况。

通过对教师的讲解方式、教学方法、学生的反应等方面进行观察，可以全面了解课堂教学的情况。

二、观察内容教师课堂观察记录表应包含全面的观察内容，既包括教师的教学行为，也包括学生的学习情况。

教师的教学行为包括授课内容、讲解方式、语言表达能力等；学生的学习情况包括学习态度、学习能力、知识掌握情况等。

观察内容的全面性可以有效评估教师教学的全面性和学生学习的综合能力。

三、观察方法观察方法是收集观察材料的方式。

可以采用面对面观察、录像观察或者利用问卷调查等方式。

面对面观察可以实时观察教师的教学行为和学生的学习情况；录像观察可以多次回看，发现问题并进行分析；问卷调查可以用于搜集学生对教师教学的评价和意见。

四、观察记录观察记录是对观察到的内容进行梳理和整理，要准确、详细地描述所观察到的情况。

在观察记录中，应包含教师的优点、不足以及改进方向，同时也要记录学生的学习情况，如学习动力、表现突出的学生等。

五、教师自我评估教师课堂观察记录表可以作为教师自我评估的工具。

通过仔细阅读观察记录表，教师可以客观地评估自己的教学行为，并找出不足之处。

教师自我评估是改进教学的重要步骤，能够帮助教师不断提高自己的教学水平。

六、教学改进教师课堂观察记录表有助于指导教学改进。

在了解了教师教学中的不足之后，可以根据观察记录提出改进意见和建议。

比如，针对教学方法不够多样化的问题，可以建议教师采用多样化的教学策略，激发学生的学习兴趣。

七、学生表现观察学生的学习情况对于了解教师教学效果也非常重要。

通过观察学生的表现，可以判断教师的教学是否引起了学生的兴趣，是否能够激发学生的学习动力。

幼儿园教师教学行为入班综合观察表 A领域教学指标记录內容叙述：老师在教学时..行为表现正向负向达成尚未达成A 掌握教学目标A1.1备课精熟教材课前充分备课，有教案设计、幼儿关键经验分析和活动程序A1.2连接新旧概念与新概念有关的旧经验有举例说明或提示，活动中随时利用幼儿旧经验，引导幼儿去学习新概念。

A2.1决定适宜目标根据教学內容决定教学目标。

目标适宜幼儿的能力。

80﹪以上幼儿在活动中能听懂，依老师指示应答或活动。

活动中依幼儿学习状况需要，检核或修正教学目标。

A2.2目标设计活动依据目标设计活动。

80﹪以上幼儿在活动中都能达到目标预设要求。

A2.3提供补充教材寻找切合教学目标的补充教材。

帮助达成教学目标、呈清概念。

A3.1呈现主题重点利用讲述、图片、投影仪、讨论、调查表、统计图表、提问、多媒体，清楚呈现活动主题或重点。

A3.2循序渐进呈现先教简单概念或教学內容、再运用此简单概念组织教复杂概念。

A3.3举例引导旁通正面举例、反面举例，或提供、证据、规则、定理引导幼儿理解概念，甚至举一反三，触类旁通。

A3.4提供练习操作会提供幼儿练习、操作活动以协助幼儿精熟学习。

A3.5总结要点活动告一段落时，有口头提问、归纳总结学习要点。

教学行为：A1掌握教材內容； A2设计教学方案； A3系统呈现教材上林华庭幼儿园教师教学行为入班综合观察表 B领域教学指标记录內容叙述：老师在教学时..行为表现正向负向达成尚未达成B 活用教学策略B1.1结合生活经验能在开始、发展、评量活动中，有效结合日常生活经验引发兴趣B1.2活动新鮮有趣安排新奇、有兴趣、有需要的教材或活动，以吸引幼儿学习。

B1.3给予成功经验能针对不同程度的幼儿，提供获得学习成功经验的表现机会。

适时给于幼儿、赞美、肯定、支持等表示。

B2.1运用多元教法有依学习需要用三种以上的教学方法，例：讲述、练习、游戏、讨论、图表、演示、提问、操作、实验、自主学习、欣赏、合作学习B2.2应用教学媒体有依教学需要使用教学媒体，以提升幼儿的学习效果。