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新课标背景下初中语文作业面临的困境及原因
新课标背景下，初中语文作业面临的困境及其原因如下：
困境：
1. 作业负担重：在应试教育背景下，初中语文作业往往注重机械重复的练习，而非培养学生的实际语言运用能力。
这导致学生需要花费大量的时间和精力来完成作业，从而减少了学生进行课外阅读、独立思考和语文实践的时间。
2. 作业质量不高：由于作业负担过重，教师往往无法对作业进行精心设计和筛选，导致作业质量参差不齐。
有些作业甚至缺乏科学性和合理性，无法达到巩固和提升学生语文能力的目的。
3. 学生缺乏兴趣：过于繁重的作业任务使得学生对语文作业感到厌烦，失去兴趣和动力。
学生可能会抄袭作业、不交作业或者以消极的态度对待语文学习。
原因：
1. 应试教育压力：在应试教育的大环境下，学校和教师为了提高学生的考试成绩，往往采用题海战术，布置大量重复性、机械性的作业。
这种做法忽视了学生的学习主体性和个体差异，不利于培养学生的创新思维和实践能力。
2. 教师教学理念和方法：部分教师未能及时更新教学理念，仍采用传统的教学方法，导致课堂教学与课外作业脱节。
此外，一些教师缺乏对作业的重视和设计意识，未能发挥作业对学生语文学习的促进作用。
3. 家长干预：家长对学生抱有过高的期望，希望他们能够取得优异的成绩。
因此，有些家长会给学生额外布置作业，这增加了学生的负担，影响了学生对语文学习的兴趣和积极性。
要解决这些问题，需要学校、教师和家长共同努力，从改善教育环境、更新教育理念、优化教学方法等方面入手，减轻学生的作业负担，提高作业质量，激发学生的学习兴趣和动力。
浅谈作文的评与讲摘要：应试教育下的语文教学，重点是读和写，学生写作能力的提高，需要系统训练。
作文的评讲是学生写作能力提高的重要手段。
如果教师对学生的作文缺乏一针见血的评与讲，学生作文水平难以有长足的进步，因此教师必须对学生进行作文及时、有效的评讲。
今天主要说说对优秀作文的评讲，从作文内容、形式、创意三个方面进行点评。
关键词：一针见血细化赞赏应试教育下的语文教学，重点是读和写，学生写作能力的提高，需要系统训练。
作文训练是一个极其繁琐而浩繁的工作，内容极其复杂，今天我想要谈的是这一工程中的一个小点，即作文的评与讲。
如果教师对学生的作文缺乏一针见血的评与讲，学生作文水平难以有长足的进步。
因此教师对于学生作文及时、有效的评讲，也是作文训练的一个必不可少的阶段。
怎么样评讲作文?就我的经验，要分类别来评讲，即对优秀作文的评讲和一般作文的评讲。
今天我在这里着重谈谈对优秀作文的评讲。
“榜样的作用是无穷的”，同龄人作文得到老师的赞许，不仅为该作文的作者进一步写好作文增强的信心，也为其他学生树立了榜样，激励他们对作文的创作热情。
优秀作文的评讲从三个个方面入手：一、从内容上看，不同文体有不同要求记叙性文体———写人的文章，要看其人物形象是否鲜明、有个性、是否有积极向上的精神，作者的感情是否健康向上，材料是否充实、丰满；叙事性的文章，要看事件是否叙述清楚生动，事件的意义是否含有生活哲理，对他人是否有启迪。
通过对实例的分析，将作文要求形象化，明确化，对于澄清学生心中的疑惑有很大的作用，教会学生写好作文的方法。
写景状物的抒情散文———要看其意象是否鲜明，作者的感情是否健康、丰满、浓烈。
这一类的文章，学生往往会出现写景与抒情的分离，那么，教会学生找准情景交融的那个点是核心关键点。
通过对同学中写得好的文章的评讲，指导学生去摸索写作此类作文的技巧与方法，让学生逐渐摆脱小学作文的影子。
议论性文章———要看其观点是否明确、正确，论据是否充分。
语文教学的困难与突破摘要：尽管语文新课标的改革正在努力推行，大多数语文教师也在积极探索并在实际教学中大胆创新，积累经验，但作为一名教育岗位上多年的语文老师，我不得不承认当前语文教学效果较差已引起了全社会的广泛关注。
下面，我将教学中面临的三大困境进行反思，并试图提出突围对策。
关键词：学科地位课堂效率课外拓展应试体系网络环境工具性人文性教师主导学生自主语文教学困境之一：语文学科地位降低。
语文作为三大学科之一，在中学生心目中的主导地位正在黯然失色。
下面我们分析一下导致此困境的两大因素。
一、应试教育制度导致了语文学科的边缘化进入初中后，应试教育的压力更加大。
许多同学对语文的积极性不高，认为语文可学可不学。
这种重理轻文的现象，是因为考试制度下理科的题目透明度高，答案标准，成就感强，而文科的题目透明度低，答案模糊，就是花了时间做了，也不知对否。
特别是写作类题目，有时是绞尽脑汁、搜肠刮肚写出来的，自认为不错，常常因偏题等原因被老师判为不及格。
与其这样吃力不讨好，还不如去解理科题目。
就是喜欢文科的同学也宁可花时间在政治、历史上，因为这些学科投入少，见效快，在这种心态下，一些本来对语文感兴趣、语各科老师都感到课时紧，任务重，往往通过发资料、做作业的方式挤学生的课余时间，学生的课外时间都忙于完成这些需要上交的书面作业，不知不觉就把“语文学习要多读书”这些无需上交的“软作业”抛到九霄云外了。
二、网络文化环境对语文传统文化的冲击尽管网络技术可以使我们的学生如虎添翼，但是这些海量的纷繁的信息资源毕竟是游离于我们身心的外物。
当今不少学生口头或书面表达表现出语言的粗鄙化，情操志趣的委琐化，对传统经典的陌生化。
因此中学语文的生态环境不容乐观。
尤其是网络带给我们的画面图像取代着语言文字，这使得许多中学生已经越来越习惯于依靠形象而不是文字来和世界沟通。
另外网络中大量被点击的大众阅读，也使得中学生对经典日益疏离，对流行文化热心追逐。
2024年当前语文教学的困境探析随着社会的快速发展和教育改革的不断深入，语文教学作为基础教育的重要组成部分，正面临着诸多挑战和困境。
这些问题不仅影响着语文教学的质量，也限制了学生语文素养的全面提升。
本文将从教学资源不均、教学内容僵化、应试教育影响、教学方法落后、评价体系不完善、文化传承缺失以及国际视野不足等方面对当前语文教学的困境进行深入的探析。
教学资源不均是当前语文教学面临的一大困境。
城乡之间、不同地区之间以及学校之间的教学资源分配存在明显的差距。
一些地区和学校由于经济条件限制，缺乏优质的教材、教具和多媒体教学资源，导致语文教学难以有效开展。
而一些发达地区和学校则拥有丰富的教学资源，能够为学生提供更加多样化的学习体验。
这种资源分配不均的现象严重影响了语文教学的整体质量，使得一些地区的学生难以获得高质量的语文教育。
教学内容僵化是当前语文教学面临的另一个问题。
在很多地方，语文教学仍然以传统的知识灌输为主，缺乏对学生个性化和全面发展的关注。
教学内容往往局限于课本和考试大纲，缺乏与实际生活和社会发展的联系。
这种僵化的教学内容不仅难以激发学生的学习兴趣和积极性，也限制了学生语文素养的提升和思维能力的发展。
应试教育的影响也是当前语文教学不可忽视的问题。
在应试教育的背景下，语文教学往往被简化为对知识点的记忆和应试技巧的训练。
学生的语文学习被局限在考试范围内，忽视了对文学作品的理解和欣赏能力的培养。
这种以应试为导向的教学方式不仅削弱了语文教学的审美教育功能，也阻碍了学生综合素质的发展。
教学方法落后是当前语文教学面临的另一个困境。
很多教师仍然采用传统的讲授式教学方法，以教师为中心，忽视了学生的主体地位和主动性。
学生往往处于被动接受的状态，缺乏主动思考和互动交流的机会。
这种落后的教学方法不仅难以激发学生的学习兴趣，也限制了学生自主学习和合作学习能力的发展。
评价体系不完善也是当前语文教学面临的重要问题。
传统的语文教学评价往往以考试成绩为主要标准，忽视了对学生语文综合运用能力和综合素质的评价。
小学语文教学如何走出应试教育的误区摘要：小学语文教学过程其实是学生掌握知识，形成创造性思维能力的过程。
小学教学要把培养学生的创新思维品质作为教学的灵魂和核心，让学生的创新思维在语文学习中全面提高，这是中小学校解决基础教育的出发点和落脚点。
语文课是一门综合性极强的学科，它是学好其他学科的基础。
但是，在还没有完全走出应试教育的现状下，思维品质的重要性还没有得到普遍认同，学生思维素质的培养严重缺失。
因此，培养学生的思维品质应引起一线教师的高度关注。
关键词：应试教育；思维品质；语文教学；素质教育应试教育下的语文教学，过分强调了教学环节的整齐划一，学生在考试时必须制造出一个同样的答案来符合所谓的“标准答案”，这就抹杀了语文学习中学生的个性差异，忽视了语文学科作为一门人文性学科的特点。
语文教学中如何走出应试教育的思维束缚，我认为应该抓好以下环节，定会受到事半功倍的效果。
一、独立思考激发创新的热情要抓好学生认知环节，最大限度活跃课堂氛围。
人类所有的交流过程，都体现着语文的工具性质。
作为语文代课教师，如果在教学中走不出“应试教育”的思维束缚，走不出“灌输式”、“呆板式”陈旧教学的教学模式，势必影响全面素质的提高。
著名特级教师于漪曾经说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”素质教育的核心是让学生在积极学习的过程中，开动脑筋，学会学习。
语文课如何才能让学生喜欢，感受到学习的乐趣，在传统的教学中，课堂教学教师是整个教学过程的主导者，集教学内容的传授、教学策略的设计、学习效果的评价等多种角色于一体，角色的差异容易使师生关系对立。
所以，在教学中师生间必须积极营造双向参与、沟通、平等的互动关系，让课堂成为学生表演的大舞台。
语文课一般具有情景性，在教学中应该充分利用多媒体课件提供课文的背景、音乐、人文资料营造气氛或进行角色表演。
利用多媒体技术可以把枯燥的理论知识用声、形、色俱全的形式展现出来，让教学由“被动型的受教育”转变为“主动式参与”的学习活动。
如何解决小学语文学习中存在的“应试教育”问题？哎，最近老是听到家长们抱怨，说孩子学习语文压力太大，学习的兴趣都没有了，都是为了考试，整天背古诗词、做阅读理解，一点也不快乐。
说实话，我也挺心疼孩子们，上学本来应该是充满快乐的时光，怎么就被“应试教育”给绑架了呢？
其实，我前几天就遇到一件事儿，让我对这个问题感触颇深。
那天，我带女儿去公园玩，她看到一株开满了红色小花的树，兴奋地指着它问我：“爸爸，这是什么花呀？” 我笑着说：“这是月季花，你看它多漂亮啊，红色的花瓣，金黄色的花蕊，真像一个小公主！”结果女儿却摇摇头，说：“爸爸，书上说的是‘红艳艳的花朵’，没有说花蕊是金黄色的…”
听到她说的话，我一下就愣住了。
是啊，教科书上只强调了月季花的颜色，却忽略了它的细节美。
孩子在学习语文的过程中，也一直在“被要求”记住一些“标准答案”，却没有机会去观察、去感受、去表达自己的理解和感受。
说起来，语文学习其实应该是充满趣味的，孩子们应该像我女儿那样，好奇地去观察周围的世界，用自己的语言去描述、去表达。
比如，我们可以引导孩子去感受花香，去想象花朵的形状和颜色，去感受诗词中的意境，去体会文章中的情感。
我们不应该把语文学习变成枯燥的“应试教育”，而是应该让孩子们在玩乐中学习，在生活中学习。
比如，我们可以和孩子们一起阅读有趣的绘本，和他们一起玩文字游戏，鼓励他们用语言表达自己的感受。
当然，考试也是不可或缺的，但我们应该把它作为检验学习成果的手段，而不是唯一的目标。
更重要的是，我们要让孩子们爱上语文，体会到语文学习的乐趣，这样才能让他们的学习之路更加充满阳光和希望。
希望我的故事能够引起一些共鸣。
语文教师如何帮助学生在应试教育下讨寻一份自由空间摘要：教育的含义是什么？教育的本源是什么？面对社会目前应试教育转型的主流，教师如何更好地发挥教育者的角色，帮助学生体验教育真谛所带来的快感。
教师的有效引导对于学生来说终身受益。
那么，用什么样的形式在应试教育中另辟蹊径，给学生铺出一条充满花香之路，教师提供的智慧与空间则尤为重要。
关键词：教育；自由空间；讨寻；自由心境“教育”一词，既是动词，也是名词。
既是一种动作的授予，同时也是一种理念的概括。
什么是教育？教育的本源是什么？我们先从中西方对教育认识的比较开始来共同分析教育的实质。
一、中西方教育的对比在西方，教育一词源于拉丁文educate。
本义为“引出”或“导出”，意思就是通过一定的手段，把某种本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来。
从词源上说，西文“教育”一词是内发之意，强调教育是一种顺其自然的活动，旨在把自然人所固有的或潜在的素质自内而外引发出来，已成为现实的发展状态。
在中国，“教育”一词的汉字解释。
“教”意为“老师全职授业”，强调全日制和专职性质，“教”是指老师全身心授业，“育”指同化未成年人和蛮族人士，使这两种人成为中华文明社会的合格成员。
无论西方还是东方，从教育的本源意义上说，教育应该是触动人们内心的一种活动，是提高学生综合能力的一种手段。
然而，多年来的应试教育却只在教育的皮毛上做足文章。
我们在批判应试教育的同时，倡导“素质”教育，又显出了更多的无奈。
但是何为“素质”？素质教育又该是怎样的教育，多数人都还处于一个迷茫或者混沌的状态。
所以，我们摒弃这些概念名词，去追寻教育的本源就会发现，西方的“潜在心灵内部”的和东方的“旋转聚合”都是一种人内心的虚化，也就是说教育要经常触碰到人类的灵魂深处，所以，人们在教育中最需要保护和唤起的则是人骨子里的灵魂自由。
二、解决的方法与途径有人会说，在这样一个社会现实下，谈灵魂的自由，是一种奢侈。
是的，成人的世界，因年轮不断将我们束紧，我们飞翔的翅膀早已经悄然退化，但是，这不能作为我们有权力去折断少年羽翼的借口。
如何解决小学语文学习中的“应试教育”问题？
唉，说真的，现在的小学语文学习，真是越来越“应试教育”味儿了。
前段时间，我女儿班上要进行一次语文考试，我瞅了一眼试卷，简直是惊呆了！
你们猜怎么着？一大堆古诗词填空，什么“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”，“夕阳西下，断肠人在天涯”……孩子还小，理解不了诗词的意境，
就只能死记硬背，硬生生把诗歌变成了一堆“应试材料”。
我当时就想，这真是“语文”吗？语文应该是让孩子们感受文字的魅力，体会语言的美丽，而不是为了考试而机械地背诵，把语文变成了一门“死记硬背”的科目。
更让我觉得无奈的是，考试前，很多家长都会绞尽脑汁地给孩子突击训练，各种练习册、模拟题堆满桌子，孩子每天不是做题就是背书，学习的热情都被压得喘不过气来了。
说实话，我女儿也在这场“应试教育”的洪流中，多少沾染了一些功利主义。
有一次，我问她：“你喜欢语文课吗？”她竟然说：“不喜欢，太难了，要背的东西太多了。
”听到这话，我心里的酸楚真是无法言喻。
这才是真正的悲哀吧！孩子们失去了学习语文的兴趣，失去了对语言的热爱，最终只会成为考试机器，而语文这门美丽的学科，也变得索然无味。
要解决小学语文学习中的“应试教育”问题，光靠家长和老师的努力是不够的，需要社会各界的共同努力。
比如，我们可以鼓励孩子们多阅读课外书籍，培养他们对语言的兴趣和热爱，让语文学习变得更加生动有趣。
还可以多开展一些寓教于乐的活动，让孩子们在玩乐中学习语文知识。
说到底，语文学习的最终目的应该是培养学生的语言能力，提高他们的文化素养，而不是为了应试而学习。
希望有一天，孩子们可以重新爱上语文，在学习语文的过程中收获快乐，感受到中华文化的博大精深！。
如何解决高中语文教学中存在的应试教育问题？如何能帮忙解决高中语文教学中存在的应试教育问题？高中语文教学中，应试教育问题一直是困扰教育工作者的难题。
为了摆脱应试教育的束缚，回归语文教学的本质，提升学生的语文素养，笔者认为应从以下几个方面着手：一、改变教学理念，回归语文教学的本质应试教育往往将语文教学简化为应试技巧的传授，忽略了语文作为工具、文化和思想的本质。
教师要改变教学理念，从单纯的应试训练转向注重培养学生的语文能力，涵盖阅读、写作、口语表达、语言运用等方面。
教学目标应从“备考”转变为“备生活”，让学生在语文学习中亲身体会语言的魅力，感受到文化的熏陶，提升思维能力和表达能力。
二、更新教学内容，丰富教学形式传统的语文教学内容过于单一，以教材为主，严重缺乏与生活、社会、时代相结合的内容。
为了解决应试教育带来的弊端，应更新教学内容，选取更富时代性、趣味性、知识性、思想性的素材，丰富教学形式，将课堂打造成为充满活力和创造力的学习场所。
三、着重培养学生语文核心素养，提升学习兴趣语文核心素养是学生语文学习的本质目标，包括语言表达、思维能力、文化解释、审美感知和学习能力等方面。
教师应通过多种途径，如阅读理解、写作、演讲、辩论、戏剧等，引导学生积极思考、主动探寻，在实践中提升语文核心素养。
同时，应注重培养学生的学习兴趣，增强学生自主学习的内驱力。
四、增强语文课程的综合性，与其他学科同步联动语文学习不是孤立存在的，应该与其他学科相互融合，发挥各自的优势，促进学生全面发展。
例如，在历史、地理、科学等学科学习中，可以将相关内容与语文学习相结合，帮助学生理解知识背后的文化内涵，增强人文素养。
五、教师要不断学习，提升专业素养教师是教学活动的主导者，其专业素养直接影响教学质量。
教师应积极学习新理念、新方法，不断提高自身专业素养，以适应时代发展和学生需求。
同时，应加强与其他教师的交流与合作，共同提高教学水平。
解决高中语文教学中存在的应试教育问题，并非一蹴而就，需要教育工作者长期坚持不懈的努力。
课堂体验教学——应试教育下对学生的语文兴趣的培养摘要：体验式的课堂教学要求语文老师在教学中运用多种方法多种途径来营造课堂气氛，帮助学生获得情感体验，从而达到“激发兴趣”“轻负高效”的课堂教学目标。
关键词：体验教学语文兴趣新课程课堂考试体验教学是在新课程改革下提出的一种新式的教学方法。
正如它的名称，这种教学方法重在体验。
它通过教师营造各种直接的或是虚拟的情境氛围，以及富有启发性的点拨诱导，使学生对教学内容产生心灵的感悟与切身的体验，从而使学生能够真正走进作者和其所构建的文本世界。
这种能够使学生如历其境、感同身受的教学，称之为体验型教学。
研究背景：新课程改革已随着一系列课程标准的颁定和教材的编写走进学校的日常生活，正在越来越多的规范着教师的教学行为，限定着学生的学习行为，重构着校长的管理行为。
新课程正成为学校新的实践坐标。
但是，中国教学的春天真的已经来临了吗？作为一名语文教师，我曾去听过许多老师的讲课，也调查多很多学生的反映，显然，答案是否定的。
我觉得目前语文教学最大的问题不是教材，不是现代技术，甚至不是教师的理念，而是教师不良的课堂教学行为。
为数不少的教师，经过多次的新课程培训，已经接受了大量的新的教学理念。
比如，“生成学习”、“对话教学”、“互动教学”、“探究式教学”、“参与教学”等等，也包括本文要论述到的“体验型教学”。
这些新式的教学方法，大多数老师都知道，然而，进入到语文课堂中，你就会惊讶的发现，原来语文教学的课堂始终没有太大的变化。
教师的话语霸权依然强势，学生的学习主体未能得到最基本的体现，“听课——记录——死背——应考”这一传统的教学模式依旧是主流教学方法。
为什么会出现这种状况？我个人觉得，还是应试教育下，升学率的压力在迫使许多教师仍然使用这种传统的教学模式，不得不承认，这种模式对于短时间内提高学生的成绩是很有效的，但是这往往是以学生的语文兴趣为代价的。
有句话叫做“兴趣即天赋”，虽然这个论断是有着直接的矛盾的，但是我个人认为，至少在语文上，对语文有兴趣的人可以称之为语文上的天赋，只是对大多数人来说，兴趣是需要培养的。
然而，在应试教育下，确切说是在传统模式的教育方法下，很多学生的语文兴趣完全被扼杀，尽管那些学生考试分数不错。
但是失去了兴趣的结果是，这些学生的语文发展可能就走到头了，或许，他们本该是未来的文学家、演说家、辩论家。
创意思路：本文要研究是应试教育下，教师在课堂上如何运用体验型教学方法来提高学生的语文兴趣。
正如之前说提到的，为数不少的老师不愿舍弃传统的教育模式是因为升学率的原因，而要让他们采用体验型教学法，首先要解决学生成绩的问题，即怎么样在课堂上运用体验型教育法既可以很好地培养学生的语文兴趣，能让学生正为真正的学习主体，又能考出一个好的成绩，至少是不糟糕的成绩，两者不能有偏废，唯有如此，才能让教师接受体验型教育法，而新课程的改革才算是有了实质上的意义。
实施程序：结合课堂体验教学和应试教育下对文本知识的要求，我将具体的实施程序分为四个阶段。
1、启动在学生亲历之前，教师有一个启动体验教育的阶段，在这个阶段主要是引发学生适当的动机，促使学生开始亲历或者选择亲历的方式。
具体一点的说，这相当于一篇课文的导语，而这个导语要求能够刺激到学生，这种刺激能让学生对该课文能产生强烈的好奇心，能够让学生感觉期待、兴奋、激动等等，简单点说就是引起学生对课文的兴趣。
这才能让学生接下来的体验更好的进行来去，也能让学生一改被动接受的状态，变为主动的求知，即发挥出学生的主体地位。
我们可以用《鸿门宴》一文，通过传统的教学中常见的导语和体验教学中应该使用的导语进行对比：传统教学导语：今天我们一起来学习《鸿门宴》这篇文章，本文节选《史记·项羽本纪》。
《史记》是我国第一部纪传体通史。
记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。
《史记》不但有很高的史学价值，而且有很高的文学价值。
这一点集中体现在《鸿门宴》一文中。
“鸿门宴”是楚汉相争中的重要一环，是历史发展的转折点。
司马迁吧当时的那种波谲云诡、险象环生的形势和剑拔弩张。
杀机四伏的气氛，以及人物的行为描绘得淋漓尽致。
体验教学导语：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何！虞姬虞姬奈若何！”这是楚霸王项羽在进行必死战斗前所作的绝命词——《垓下歌》，它道尽了失败者的悲哀。
不知大家是否知道，项羽在推翻暴秦统治中起了主要的作用。
他有举世无双的勇力，所向披靡的战绩，叱咤风云的伟业，他是反秦群雄的领袖，最有条件号令天下，却落得个四面楚歌、乌江自刎的结局。
而最后统一全国，威震天下的却是刘邦。
“大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方？”刘邦的这首《大风歌》道尽了他荣归故里、衣锦还乡的荣耀与自豪。
为什么拔山盖世的项羽会导致失败的结局？为什么只是项羽的一支小小盟军的领袖刘邦却坐上了皇帝的宝座？“鸿门宴”这一事件就是他们各自人生的转折点，也是历史发展的转折点。
如果同学们认真阅读本文，便不难找到其中的答案。
很显然，后者的导语更能让学生产生兴趣，它先声夺人，以《垓下歌》开启这篇文章，抓住了少年人崇拜英雄的情感，并且不断不断设置悬疑，将学生引入那段历史，为后续的亲历作铺垫，可见，这篇导语是非常成功的。
这是教师在学生亲历前所应该做的启动阶段，即引起学生的兴趣，同时也可以营造一种氛围。
2、引导这一阶段是学生实践感受阶段，是个体的初步亲历，经过之前启动阶段的工作，能够促使学生全身心地投入课文中来，心理活动往往非常活跃，从而使学生从一事一物联想到他事他物，或将脑中诸多相关的观念和表象串联起来，形成新的观念、表象和感受。
在这种体验中，学生的思维创造性得到了充分的发挥。
而教师在此阶段的工作就是进行适当的干预引导，确保学生的体验朝着正确、积极的方向前进。
在这一阶段，学生要亲历，必须了解一些的文本内容，就比如上诉前面提到的《鸿门宴》，教师可以让学生来表演一遍鸿门宴上的情境，这是一种亲历的过程，而要进行这一过程，必须要读懂全文，要理解字词句的意思。
所以在这种体验中，教师要将基本的课文内容教授给学生或者是让学生提前去预习，要看具体情况，因为有些课文如果学生提前去预习，反而会失去兴趣，从而影响课堂上的体验。
3、关键这一阶段是体验的内化阶段，内化是在思想观点上与他人的观点相一致，自己所认同的新思想和自己原有的观点、信念，结合在一起，构成一个统一的态度体系。
这种态度体系是持久的，并且成为自己人格的一部分。
从某种意义上说，就是通过外部思想来改造自我。
这种改造是体验中自身领悟的结果。
从教育的目的论上说，这一阶段是关键的，因为这正是教育的目的，即改造自我。
当学生在这一关键的阶段获得点什么，那是令人欣喜的，这不仅是意味着他将获得一种间接得到的人生经验，同时也对语文这门课多了一丝兴趣。
这对今后的语文学习有莫大的好处。
4、回归文本这一阶段是应对学生的考试成绩的，通过之前的体验，学生对课文产生了兴趣，然后再回归到文本，对体验过程之外剩余的要掌握的知识系统的进行讲解，学生通过体验再来理解文本，这种理解是高效的。
教师要尽量将文本的知识融入体验之中，这样在此阶段重新讲解到，学生对此的记忆会更加深刻，理解也会更为深刻。
课堂教学体验的操作要点课堂教学体验的操作要点总的来说要注重两点：1、如何将学生成功得带入体验的情境氛围之中体验式的课堂教学要求语文老师在教学中运用多种方法多种途径来营造课堂气氛，帮助学生获得情感体验，从而达到“激发兴趣”“轻负高效”的课堂教学目标。
根据研究体验教学理论、听讲名师的课和自己的实验，我总结出八种方法，下面我简单介绍一下：①通过教师富有感染力的教学语言，使学生获得情感体验教师的语言必须要生动形象，要善于将抽象的概念具体化，深奥的道理形象化；教师的语言还要有节奏感，根据教学的需要造成一种高低快慢、轻重缓急、抑扬顿挫相结合的情景。
因为教师的这种艺术化的语言，才能为学生营造一种特定的心理氛围，把学生带入一种虚实相生，如幻似真的艺术境界，从而达到一种准体验。
②通过背景音乐的烘托渲染，使学生获得如临其境的氛围体验音乐具有很大的情绪色彩，不同旋律的音乐通过不同乐器的演奏可以表达出不同的思想感情，从而使听者产生丰富的联想，形成或深或浅的情感体验。
例如通过歌女精湛的弹奏去反应人生失意和仕途坎坷——如白居易的《琵琶行·井序》；通过浅斟低吟去抒发对人生的感慨——如苏轼的《前赤壁赋》等等。
③通过师生富有表情的吟唱，形成一种感人的氛围，从而使学生产生深刻的情感体验教师应当了解，若能够在课上吟上一两首古代诗词，则可以激发学习兴趣，调节课堂氛围，帮助学生理解文本，使学生能够品味出诗词的音乐美、意境美和图画美，并充分感受到诗词曲赋的艺术魅力。
并且吟唱较之朗读和朗诵，更能增强学生的记忆力，具有“借声记忆“的特点。
④通过图片，特别是师生动手绘画，使学生慢慢地沉浸于文本的意境之中，从而品味体验文本的主旨，甚至文本的每一个细节⑤通过让学生动手表演，使学生在一种类实践中，产生一种新奇的刺激，从而获得较为切身的体验动手表演，其实是一种将舞台表演艺术移植到课堂教学中，通过简单的表演，可以很好的将学生带进课文的意境中。
以保持学生对课堂学习的激情，充分发挥学生的个性特点。
这种教学活动形象直观，生动有趣，能够很好的培养学生对语文课堂的兴趣，虽然由于场地、时间等因素的限制，但是偶尔使用对学生的语文兴趣培养还是有很大的好处的。
⑥利用师生对话，构建一种民主平等的课堂教学气氛，语文老师切忌让自己的课堂变成“一言堂”，也不要时时刻刻保持严肃，课堂上你要让学生明白自己的原则和尺度，在这个基础上，让学生尽可能的大胆得使用自己的话语权。
当话题扯出太远时，不要责怪学生，只需隐晦得提点几句或者自己直接将话题拉回来，只有在轻松的环境中，学生的思维才会有更大的发挥。
⑦通过师生讲故事，使学生融入故事所规定的情景中，跟随着故事中人物的遭遇和事件的发展或喜或悲，从而获得丰富的情感体验，加深对学习内容的印象。
故事的主要特征在于它的通俗性、情节性、情感性和哲理性。
人人都爱听故事，对青少年来说尤其如此。
这可以引起学生的兴趣。
⑧通过多媒体的综合效应，充分营造出课堂教学气氛，让学生通过各种感官的参与，达到身心与教学内容、教学过程的和谐统一。
2、教师在课堂上要尽量让考试大纲中所要求掌握的知识有机的融入学生体验的过程中。
这点也是至关重要的，学生毕竟要面对考试这个现实问题，既要让学生轻松的学习，又要让学生考试能够拿到好分数，这不是一件容易的事情。
学生对语文很感兴趣，但是就是拿不到高分，这种情况为数不少，所以，教师在备课上一定要精心设计，课堂上把握好尺度，调控好课堂的进展，力求兴趣的培养与成绩提高两者能够共同发展。
效果评析这种课堂体验教学，我一直在使用，并且取得了令我自己满意的效果。
