惠州市惠城区小学英语PRT课例大赛暨高效课堂教学理念及模式研讨活动

《牛津小学英语》4A第四单元A部分说课稿I [ Teaching materials]Fun with English Students Book 4A Unit 4 I like……II [Teaching material analysis]This lesson is the first one of Unit 4 . So if the students can learn this lesson well, it will be helpful to make the students learn the rest of this unit. This lesson is a dialogue about toys. Such topic is related to the children’s daily life. So it is helpful to raise learning interests of students and it will be also helpful to improve their spoken English. The objective of the lesson is that the pupils can get information from their teachers, classmates and their friends. The key sentences are:1. What’s this in English?2. Do you like……The pupils also need to recognize the singular forms and plural forms of the new words . The teacher should get the students to remember the new words in different ways.In the teaching course, the teacher should use the toys, tapes and multi-media to create the real situations and happy atmosphere. The pupils need to be encouraged the motive of communication.III [Class time]:30 minutesIV [Teaching contents]A Sentence patterns:1.What’s this/that in English? It’s a ……2.Do you like……?B New Words:There are four new words in this part .They are: puppets, kite, puzzle and doll.V [Teaching aims]1. Pupils will be able to ask for advice in English.2.Pupils can express the following patterns in real situations.Pattern 1 :What’s this in English?Pattern 2 :Do you like……?The students should be able to use them easily. Together with other English that they have learned before.3. Encourage the pupils to have good cooperation with each other, help each other and learn from each other. Encourage the students to use language for communication in real everyday life.VI. [Difficult point]Recognizing the sentence “Do you like……”is a bit difficult for the students.VII [Teaching aids]1.Multi-media2.Cassette &tape recorder3.Some cards, toys, some stars award as a prize to the students.VIII [Teaching preparation]:Ask the students to prepare some puppets, dolls. toys, kites, puzzles.IX [Teaching methodology]:A ppp（端对端）lesson is used in this unit, that is Presentation, Practice and Production. First the teacher should introduce the new language well in the first phrase of the lesson. The teacher presents and teaches this language to the students by demonstrating it to them. Modeling the language, explaining it and give the students lots of practice in how to use it. Then the pupils need to have plenty of activities to help them to practice the new language. This is the practice phrase. Lastly, the students need time to use the new language they have learned in order to communicate with each other. During the Productive phrase the new language becomes part of the students own language and they should be able to use it easily, together with other English that they have learned before.IX [Teaching steps]:Step1 : Warming-up exercise.1. The pupils will sing an English song. 《We are happy bees》2. A guessing game. Pupils will review some new words about toys by the game. Get the students to grasp the patterns “What’s this/that in English?” Ensure（确保）that the pupils can recognize, read and write the patternsStep2 Presentation1. Present the new words using the actual objects and pictures. Ensure that the pupils can pronounce and spell them correctly.2.Show the multi-media. Ask the pupils to look at the screen and pay attention to the plural form.A puppet –puppets A kite –kitesA puzzle –puzzles A doll –dolls3. Put up the puppet and ask the pupils:“Do you like puppets?”Elicit the key sentence “Do you like……”Meanwhile put up the card and let the pupils recognize the sentence, then put it on the Bb. Let the pupils to repeat it.4. Show the pupils a puzzle of a Chinese map and ask “Do you like China?” students answer: “Yes, I do.” The teacher grasp the chance and says “Me, too”. Then ask another question: “Do you like China?”Thestudents maybe answer: “Yes, I like China.” Then the teacher says: “I like China, too. I love China. ”Draw a heart on the Bb and write the word “love”. Ask the students to repeat the sentence “I love China” loudly for three times. Teach the students to love our country.5. Show the multi-media. The pictures and the sentences will be on thescreen.6. Listen to the tape and imitate.7. Read the text in roles.8. Ask 3-4 groups to perform the dialogue.Step3 ProductionShow the investigation forms on the screen.Deliver everybody a paper. The pupils will ask their friends the following four questions.1.Do you like kites?2.Do you like puppets?3.Do you like puzzles?4.Do you like dolls?Then fill in the blanks with “tick” or “cross”XI Ending the class with a puppet on the screen.The puppet says “Goodbye, boys and girls”.And the pupils respond : “Good bye, puppet.”(20XX年10月作者参加全国首届小学英语教师教学技能大赛获一等奖。

基于学习活动观的小学英语活动课堂设计与实践作者：郑春华来源：《家长》2023年第08期英语作为基础教育阶段一门重要的语言类课程，要求教师在英语教学过程中注重融入学习活动观，精心设计英语活动教学，真正提升活动课堂实效。

在新课改深入推进的教育背景下，为了优化小学英语教学，教师需要积极发现和分析当前英语活动课教学中的问题与不足，对活动教学投入充足的时间和精力，掌握活动教学规律，探索实施规范有序的活动教学形式。

基于学习活动观的课堂教学，有助于指引学生历经学习理解、应用实践、迁移创新等活动过程，促进内化英语语言知识，增强语言应用意识，提升语言综合能力。

本文以北师大版小学英语四年级下册Unit 7 “At the Restaurant Lesson 1 What do you like？”教学为例，通过界定英语活动教学与学习活动观的基本内涵，并结合活动教学课例，探索设计学习活动观视角下的英语有效活动课堂，以助力教师培育学生良好的英语学科素质。

一、英语活动教学与学习活动观的内涵（一）英语活动教学学习活动是开展学科学习、掌握知识和技能、促进语言能力和素质发展的必要桥梁和途径。

英语活动教学也称英语交际教学，是一种新颖活泼的英语教学方法，主要根据课程教学要求，结合学生的身心发展程度和特点，针对特定的英语语篇内容，为学生设计恰当多样的活动学习情境，引导学生融入课堂活动，参与英语阅读、互动讨论、游戏扮演、操作学具等过程，获取丰富的英语语言文化知识，从而提升英语阅读理解和训练技能。

设计小学英语活动教學，重在培养学生优异的英语综合能力和素养，初步实现英语交际交流的开展。

（二）英语学习活动观英语学习活动观强调通过引导学生参与英语课堂，围绕特定的活动学习主题，结合已有的认知和经验，经历学习理解、应用实践、迁移创新等系列化、逐层推进的英语学习活动过程，充分融入各类语篇阅读活动，探索运用有效的学习方法和策略，提升自身的分析和解决问题的能力，促进学生在活动中掌握英语语言知识和技能，提高文化内涵理解，达成英语多元思维的发展。

小学英语赛课实施方案模板一、赛课目的小学英语赛课是为了激发学生学习英语的兴趣，提高他们的英语口语表达能力和综合运用能力。

通过赛课活动，学生可以在轻松愉快的氛围中，展示自己的英语水平，增强自信心，提高团队合作能力，培养创新意识。

二、赛课对象小学英语赛课适合于小学各年级的学生，可以根据学生的英语水平和兴趣进行分级分组，确保每个学生都能参与其中，发挥自己的特长。

三、赛课形式小学英语赛课可以采用小组赛、个人赛或团体赛的形式，根据学校实际情况和学生的特点进行灵活组合。

比赛内容可以包括英语口语表达、英语歌曲、英语小品等多种形式，丰富多样，让学生在比赛中得到全面的锻炼。

四、赛课流程1. 准备阶段在赛课开始之前，需要进行赛课主题的确定、赛课内容的策划、赛课规则的制定等工作。

同时，要做好学生的选拔和培训工作，确保每个学生都能在比赛中发挥自己的水平。

2. 比赛阶段比赛分为初赛和决赛两个阶段。

初赛可以在班级或年级内进行，以选拔出优秀的选手参加决赛。

决赛可以在学校范围内进行，由专业评委进行评分打分，评选出各个奖项的获奖选手。

3. 结业阶段在比赛结束后，要及时对比赛进行总结和评估，对学生进行表扬和奖励，同时也要指出学生在比赛中存在的不足和问题，为下一次的赛课活动做好准备。

五、赛课要求1. 学生要求参赛学生要积极参与赛课活动，发挥自己的水平，展示自己的特长，同时要尊重其他选手，保持良好的比赛秩序。

2. 教师要求教师要做好赛课活动的组织和指导工作，为学生提供良好的学习环境和比赛条件，同时要对学生进行耐心的指导和培训，帮助他们克服困难，取得好成绩。

3. 学校要求学校要给予赛课活动充分的支持和重视，提供必要的场地和设备，同时要加强对赛课活动的宣传和推广，使更多的学生参与其中，共同享受英语学习的乐趣。

六、赛课效果小学英语赛课活动不仅能够提高学生的英语水平，还能够增强学生的自信心和团队合作能力，培养学生的创新意识和表达能力。

同时，赛课活动还能够丰富学生的课外生活，增强学生对英语学习的兴趣，为他们的英语学习打下良好的基础。

小学英语课堂教学评比暨观摩活动方案一、活动目的通过评比和观摩活动，加强对小学英语教师的培训和引导，提高他们的教学水平和能力，为学生提供优质的英语教学，培养学生对英语学习的兴趣和自信心。

二、活动内容1.初赛（1）选拔出参加评比和观摩活动的英语教师，每个年级选派2名代表教师参加。

（2）初赛阶段，选派评委对所有参赛教师进行课堂考核评比，评选出每个年级的优秀教师。

2.决赛初赛结束后，根据初赛评比结果，选出每个年级的教师代表，参加决赛。

评委将对决赛教师进行现场观摩评比，评选出小学英语教学的典范教师，并颁发教学荣誉证书和奖励。

3.观摩活动参加决赛的教师将在活动现场进行教学展示，并邀请其他校区的教师和学生观摩。

其中一部分班级的学生也将参与到观摩活动中，进行互动学习和评价。

三、活动流程1.活动报名及初选（1）学校通知所有英语教师参加评比活动，并要求每位教师提交自己的教学视频和教案。

（2）评委根据教学视频和教案进行初选，并选出参加初赛的教师。

2.初赛（1）教师代表参加初赛，按照规定的教学内容进行教学展示。

每位参赛教师有30分钟的时间来展示自己的教学技巧和能力。

（2）评委依据教学内容、教学过程和教学效果进行评分，选出每个年级的优秀教师。

3.决赛（1）初赛结束后，根据初赛评比结果，选出每个年级的教师代表参加决赛。

（2）决赛阶段，教师代表将进行现场教学展示，时间不超过40分钟。

（3）评委根据教学展示的内容和情况进行评分，选出小学英语教学的典范教师，并颁发教学荣誉证书和奖励。

4.观摩活动决赛结束后，将从决赛中选出的优秀教师组织观摩活动。

（1）观摩活动分为两个环节：学生互动和教师教学展示。

（2）学生互动环节：每个学生班级派出一名学生代表与观摩教师互动，包括口语对话、读英语童话故事、演唱英文儿歌等。

（3）教师教学展示环节：每位观摩教师有30分钟的时间进行教学展示，学生和教师可进行互动交流。

四、评委选拔与培训1.评委选拔（1）学校选派有经验、教学水平高的英语教师担任评委。

小学观摩研讨公开课活动方案小学观摩研讨公开课活动方案一、指导思想以促进教师专业发展为根本，以打造高效课堂为宗旨，按照“立足岗位、全员参与，互评互议、提升素质”的工作思路，扎实有序地开展此活动，大力提升教师队伍整体素质，创设高效课堂，推进素质教育的实施，全面提高教育教学质量。

二、活动目标开展“关注常态课堂，聚焦有效教学”活动是开展教师岗位大练兵活动的一项重要举措。

此次活动将以公开课、观摩课为载体，突出“新理念、新课程”，提高教师实施素质教育的能力和水平，切实引导广大教师深入探讨课堂教学规律，钻研教材教法，努力打造高效课堂，提高教育教学质量，在全校范围内形成人人都能上公开课，天天都听公开课的良好教学氛围。

三、公开课、示范课、观摩课适用范围1 、公开课是指教师教授的每一节课，应遵循新理念，以新课程标准为指导，采用现代教育技术，以培养学生学习能力为目标，时刻面向教师、家长、社会的开放课。

其适用范围是学校教学活动的所有课节，包括新授课，练习课、复习课、讲评课、实验课等。

教师、家长可以随时进入课堂听课，直观了解公开课堂教学的各个环节。

2 、示范课是指在公开课的基础上，主要以学科为单位，面向本学科教师，通过先进的教学理念和优秀的教学设计，以营造和谐教学氛围，培养学生良好的学习习惯，高效获取学科知识为目的，进而对本学科教育教学起到引领作用，对其他学科起到启迪影响作用的开放课例。

其适用范围是某一学科的优秀公开课，主要面向本学科教师，其他学科教师也可以列席观摩。

校级示范课是学校安排或教研组推荐的优秀课例。

3、观摩课是指组织开展的涉及多学科，并面向全校全体教师，能够展现教师深厚的教学功底，科学有效的教学组织能力，进步达到深入探讨教育教学规律，传播前沿教学理念，提高广大教师专业素养目的的优秀课堂教学案例。

举办观摩课展示活动所采用的课例必须是校级优秀公开课。

四、组织机构为使此次活动有计划、有组织、有管理，成立活动领导小组:组长：余亚东副组长：蒋晓蓓组员：五、活动范围、活动内容及要求（一）参加公开课活动范围所有在职教师（男：50周岁以下，女：45周岁以下）（二）活动内容1、全体教师公开课。

教学评一体化英语课例
提出问题，解决问题
热身环节后，陈老师引领学员就“小学英语教-学-评一致性问题”进行了分组研讨，各组成员积极参与，各抒己见。

陈老师就提出的问题进行剖析。

同时，各组进一步开展研究。

下午，温州市籀园小学的包婷婷老师对《谈小学英语阅读阶段性能力的表现性评价》做详细的介绍，介绍了从低段到高段阅读指导的校本课程项目及课程内容。

赵凯老师深度剖析了《双减下如何优化小学英语作业设计与评价》，解开了现阶段下老师们对布置作业的迷惑。

课堂研磨，名师点拨
29日，来到了洞头实验二小，开启一天的教学实践研讨活动。

洞头区实验小学的邱爽老师和401班的孩子们带来了一堂精彩的语
音课。

邱老师的课堂巧妙引入，孩子们在轻松自如的情景中很快投入学习中。

“轻负高效，智慧课堂”理念下高中英语课堂教学模式创新发布时间：2021-07-05T14:11:09.753Z 来源：《教育研究》2021年7月作者：于影本[导读] 课程教育改革背景下，对教育教学提出了比较高的要求。

轻负高效理念的稳定确立，让教师在教学的时候更加积极主动，努力探索一条符合学生全面进步发展的教学道路。

教师想要提升学生学习效果，获得良好学习成绩，在完善课堂教学过程中，提升课堂教学质量，调动学生学习积极性，学生处于轻松自由的英语学习情境中，放飞思维，感受到英语知识学习的力量和实际价值。

溪市第二高级中学于影本摘要：课程教育改革背景下，对教育教学提出了比较高的要求。

轻负高效理念的稳定确立，让教师在教学的时候更加积极主动，努力探索一条符合学生全面进步发展的教学道路。

教师想要提升学生学习效果，获得良好学习成绩，在完善课堂教学过程中，提升课堂教学质量，调动学生学习积极性，学生处于轻松自由的英语学习情境中，放飞思维，感受到英语知识学习的力量和实际价值。

教师以构建智慧课堂为基础，不断的指引高中英语课堂教学进步情况下，从根本上入手真正的发挥出英语教学的价值。

关键词：轻负高效；智慧课堂；高中英语；课堂教学；策略前言：教师开展高中英语课堂教学的时候，以全面落实轻负高效理念为根基，教师在积极分析教学内容的过程中，让学生面对英语知识学习的时候形成准确的认识。

教师要转变学生学习状态，给予学生不同学习体验和认识。

教师整合高中英语教学课堂的过程中，全面释放高中英语教学进步和发展。

学生参与英语知识学习的时候处于放松状态，也不会形成错误的学习认识。

教师在全面改革高中英语课堂教学模式的情况下，为带动英语教学发展奠定基础和准备。

所以，以打造智慧课堂为根基，有效落实轻负高效教学模式。

一、“轻负高效，智慧课堂”理念下高中英语课堂教学意义分析轻负高效、智慧课堂理念实施的背景下，为带动高中英语教学课堂稳定发展产生了重要意义。

在此情况下，针对教学意义着重分析和阐释，第一，在轻负高效理念构建的过程中，教师关注学生主体地位的情况下，会让学生积极思考英语知识，提升课堂学习质量。

第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，小学英语教学也面临着新的挑战和机遇。

为了提高小学英语教学质量，我校英语教研组决定开展一次以“小学英语课堂互动教学策略研究”为主题的课题教研活动。

本次活动旨在通过研讨，探索适合我校小学英语课堂的互动教学策略，提高学生英语学习兴趣，促进学生英语综合运用能力的发展。

二、活动目标1. 通过本次活动，使教师对小学英语课堂互动教学策略有更深入的了解。

2. 提高教师运用互动教学策略的能力，促进课堂氛围的活跃。

3. 培养学生英语学习兴趣，提高英语综合运用能力。

4. 推动我校小学英语教学质量的提升。

三、活动时间2022年X月X日四、活动地点学校多功能厅五、活动流程1. 开场致辞由教研组长主持，简要介绍本次活动主题、目的和意义。

2. 课题研究汇报由课题组成员进行课题研究汇报，介绍课题研究背景、研究方法、研究过程和研究成果。

3. 互动教学策略研讨（1）分组讨论：教师根据分组，针对以下问题进行讨论：①如何创设有利于学生互动的课堂氛围？②如何设计互动教学活动，提高学生参与度？③如何评价互动教学效果？（2）分享交流：各小组派代表进行交流分享，提出互动教学策略。

4. 课堂观摩由课题组成员进行互动教学课堂展示，其他教师观摩学习。

5. 总结反思由教研组长对本次活动进行总结，提出改进建议。

六、活动内容1. 课题研究汇报（1）课题背景：随着英语在国际交流中的地位日益重要，小学英语教学成为我国教育改革的重要领域。

然而，目前小学英语课堂教学中仍存在一些问题，如学生参与度低、课堂氛围不活跃等。

因此，开展互动教学策略研究具有重要意义。

（2）研究方法：本次研究采用文献研究法、行动研究法和案例分析法。

（3）研究过程：首先，通过查阅相关文献，了解互动教学策略的理论基础；其次，结合我校小学英语教学实际情况，设计互动教学活动；最后，对互动教学效果进行评价和反思。

（4）研究成果：通过本次研究，我们总结出以下互动教学策略：①创设良好的课堂氛围，激发学生学习兴趣；②设计多样化的互动教学活动，提高学生参与度；③关注学生个体差异，实施分层教学；④注重评价，及时调整教学策略。

高效课堂活动主持人主持词（精选6篇）高效课堂活动主持人篇1一、课前说明：今天研讨活动分三个环节进行。

第一个环节我们先观摩两节课，然后由两位执教老师对课例进行解析反思。

第二个环节大家互动交流，就观课或日常课堂教学中的问题进行解疑答惑。

第三环节由骨干教师和业务领导对课例进行点评。

下面我们先来观摩第一节课，由陵阳中心小学的朱玉霞老师执教的四年级《笔算徐法》。

接下来是由第三实验小学孟庆美老师执教的《垂直与相交》。

大课间，我们休息20分钟。

尊敬的各位领导、各位老师，大家好。

在这样一个秋高气爽的美好季节，我们相聚龙山镇中心小学，共同进行学生自主学习能力培养的数学课例研讨活动，是一件愉快而有意义的事情。

在此我代表龙山镇中心小学的全体师生对各位领导、老师的到来表示热烈的欢迎。

刚才朱老师和孟老师分别给展示了很好的研讨课例，我提议大家用热烈的掌声表示对两位老师的感谢。

老师的课上得这么好，既得益于她自己的辛勤付出，也得益于两处学校教研的扎实开展，下面，我们请两位老师谈谈对课的设计与反思，首先有请朱玉霞老师(欢迎)，请孟庆美老师谈一谈(欢迎)。

二、接下来我们进行今天活动的第二个环节，大家互动交流，就观课或日常课堂教学中的问题进行解疑答惑。

(今天本来我们第三协作区区长杜福英老师来给我们做指导，杜老师出发了，这也不要紧，老师们畅所欲言，通过交流实在不能解决的困惑，我们可以做好汇报，在以后的研讨中进一步解决。

)只要我们发现问题，提出疑惑就是很大的收获，希望大家毫保留地把自己听课的认识、看法、见解、收获开诚布公地说出来。

老师的课堂十分精彩，亮点很多。

同时也有一些不足，为了使我们的老师做的更好，针对近期推门听课我提出一个自己的观察的小问题供大家讨论。

问题：学生差异的困惑(课堂上探究的时间对有的学生来说太长，有的又显的短，学困生当观众) 讨论交流：刚才大家谈了日常教学中很好的做法有许多切实可行的方法值得我们借鉴。

(参加我们今天观课的各位老师，都是教育教学方面的行家里手，特别是老师从教学思想、教学目标、教材处理、教法应用、学法指导、教学过程、教学效果等方面，谈了很有实效的做法。

一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，英语教育在小学阶段的重要性日益凸显。

为了提高小学英语教学质量，培养具备良好英语素养的学生，我校开展了小学英语教研活动。

本次教研活动旨在通过集体备课、教学观摩、经验交流等形式，提升教师的教学水平，促进教师专业成长。

二、活动内容1. 集体备课为了确保课堂教学质量，我校英语教研组定期开展集体备课活动。

活动过程中，教师们共同探讨教材内容，分析学情，制定教学目标，设计教学环节，制作教学课件等。

通过集体备课，教师们能够取长补短，共同提高。

2. 教学观摩为了提高教师的教学技能，我校英语教研组定期组织教学观摩活动。

活动过程中，教师们观摩优秀教师的课堂教学，学习其教学方法和技巧。

观摩结束后，教研组组织评课，让教师们对观摩课进行点评，提出改进意见。

3. 经验交流为了促进教师间的交流与合作，我校英语教研组定期开展经验交流活动。

活动过程中，教师们分享自己在教学过程中的心得体会，交流教学经验，共同探讨解决教学难题的方法。

通过经验交流，教师们能够相互学习，共同进步。

4. 教学研讨为了提高教师对英语教学理论的认识，我校英语教研组定期开展教学研讨活动。

活动过程中，教师们共同学习英语教学理论，探讨教学方法，研究教学策略。

通过教学研讨，教师们能够不断丰富自己的教学理论，提高教学实践能力。

三、活动成果1. 教师教学水平得到提高通过本次教研活动，教师们对英语教学有了更深入的认识，教学水平得到了显著提高。

他们在教学过程中更加注重学生的主体地位，关注学生的个性化需求，培养学生的英语核心素养。

2. 学生英语学习兴趣得到激发在教研活动的推动下，我校学生的英语学习兴趣得到了有效激发。

他们在课堂上积极参与，乐于交流，英语口语表达能力得到了明显提高。

3. 教学质量稳步提升通过本次教研活动，我校英语教学质量得到了稳步提升。

在各级各类英语竞赛中，我校学生取得了优异成绩，为学校赢得了良好的声誉。

4. 教研成果丰硕在本次教研活动中，教师们撰写了多篇优秀的教学论文，参加了各级各类英语教学比赛，取得了优异成绩。

第1篇一、活动背景为了进一步提高小学英语教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校英语教研组于2022年3月10日开展了小学英语教研评课活动。

本次活动旨在通过观摩优秀教师的课堂，分析教学亮点与不足，为全体英语教师提供互相学习、共同进步的平台。

二、活动内容1. 观摩优秀教师的课堂本次活动由我校优秀英语教师张老师执教三年级英语《Unit 4 My family》一课。

张老师通过丰富多彩的教学活动，将英语知识融入生活情境，激发了学生的学习兴趣。

2. 评课环节在观摩完张老师的课后，全体英语教师进行了评课。

以下是评课的主要内容：（1）优点：1. 教学目标明确，重难点突出。

张老师在教学过程中，注重培养学生的听、说、读、写能力，使学生能够熟练运用所学知识。

2. 教学方法多样。

张老师采用了游戏、歌曲、图片等多种教学方法，使课堂气氛活跃，学生参与度高。

3. 教学环节紧凑。

张老师合理安排了各个环节，使教学过程环环相扣，学生能够跟上教学节奏。

4. 评价方式多样化。

张老师不仅关注学生的学习成果，还关注学生的学习过程，采用了自评、互评、师评等多种评价方式。

（2）不足：1. 部分教学环节时间分配不合理。

例如，在导入环节，张老师花费了较多时间，导致后续环节时间紧张。

2. 部分学生参与度不高。

在课堂活动中，部分学生表现得较为被动，缺乏主动参与的精神。

3. 教学资源利用不足。

张老师在教学过程中，可以适当运用多媒体资源，丰富教学内容，提高教学效果。

三、活动总结1. 本次教研评课活动取得了圆满成功，为全体英语教师提供了一个学习、交流、反思的平台。

2. 通过观摩优秀教师的课堂，我们认识到自己在教学过程中的不足，明确了今后的努力方向。

3. 全体英语教师应加强合作，共同探讨教学方法，提高教学质量。

4. 学校将加大对英语教学的投入，为英语教师提供更多学习、培训的机会，促进我校英语教学水平的整体提升。

四、活动展望1. 持续开展教研活动，提高英语教师的教学水平。

5月13日下午，洪塘中心小学和洪塘实验学校英语教研组共同合作的2012年区级课题《智慧教室模式下小学英语课堂中师生互动有效性的研究》现场会在洪塘实验学校观摩教室举行，参加此次活动的有区教科室主任吴晶晶老师、教科室吴成业老师和区其他各兄弟学校教科主任。

此次分为四个环节“课堂展示”“课堂观察汇报”“课题开展介绍”“专家点评”。

在“课堂展示”环节中，来自洪塘实验学校许荔萍老师进行了“My Dream”的智慧课堂教学展示，许老师通过电子白板、HiTeach互动教学系统、IRS及时反馈系统、ClouDAS云端诊断分析服务充分展示了我们在课题研究目标所追求的在智慧教室模式下小学英语课堂有效的师生互动、高效的师生互动的课堂。

在“课堂观察汇报”环节中，王晶晶老师和方菁琦老师分别从智慧教室模式下各项功能使用观察记录及智慧教室模式下师生互动多维性观察两个角度进行了汇报，并对课堂观察开展提出了建议。

在“课题开展介绍”环节中，何正明老师从课题团队、课题目标、课题研究过程、课题成果、课题体会几方面进行了陈述。

对智慧教室模式下小学英语课堂中师生互动在词汇课、对话课、阅读课、复习课课例进行了阐述，并对如何进一步通过课题开展提升课堂效率，真正达到英语课程标准所倡导的培养学生的综合英语运用能力。

在“专家点评”环节中，来自区教科室的吴成业老师肯定了这个课题的团队合作力强，硬件先进过硬，同时指出在使用这个系统时目标要明确，是促动师生有效互动的，还有互动的维度划分还可再斟酌。

最后区教科室主任吴晶晶老师首先谈了自己感受，一个词“现代化”：校园设施的现代化、课堂的现代化、还有浓浓的现代化人文气息。

其次讲到课题研究应给课题留下些什么，今天这个课题给了我们一个很好的范例，该课题给英语组留下了研究的实用工具——课堂观察法，以及集体备课研课的模式将影响深远，持续推动教学。

最后吴老师对这个课题成果的提炼提出建设性意见，让我们明确了课题后期成果提炼指明了方向。

第1篇一、活动背景为了提高小学英语教学质量，促进教师专业成长，我校英语教研组于近期开展了小学英语教研活动。

本次活动以“提高小学英语课堂效率”为主题，旨在通过集体备课、课堂教学观摩、评课议课等形式，提升教师的教学能力和学生的学习效果。

二、活动内容1. 集体备课活动前期，教研组组织全体英语教师进行了集体备课。

在备课过程中，教师们共同研究教材，分析学情，制定教学目标，设计教学活动，确保教学内容贴近学生实际，教学方法多样化。

2. 课堂教学观摩在集体备课的基础上，教研组选取了一节优秀课例进行观摩。

这节课由我校青年教师张老师主讲，课题为“Unit 2 My family”。

张老师以生动活泼的教学风格，激发了学生的学习兴趣，课堂教学效果显著。

3. 评课议课观摩课后，教研组组织全体教师进行了评课议课。

以下是评课稿的主要内容：三、评课稿一、课堂教学亮点1. 教学目标明确，重难点突出。

张老师紧扣教材，明确了本节课的教学目标，并针对重难点进行了详细讲解，使学生能够更好地掌握知识。

2. 教学方法灵活多样。

张老师运用多种教学方法，如游戏、歌曲、图片等，使课堂氛围活跃，激发了学生的学习兴趣。

3. 课堂互动性强。

张老师注重与学生互动，鼓励学生积极参与课堂活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

4. 教学评价及时到位。

张老师对学生的学习情况进行及时评价，肯定了学生的优点，指出了不足，有助于学生改进学习方法。

二、课堂教学不足1. 部分教学环节时间分配不合理。

在课堂教学中，个别环节时间过长，导致后续环节时间紧张，影响了教学进度。

2. 部分学生参与度不高。

在课堂活动中，部分学生表现出消极情绪，参与度不高，需要教师在今后的教学中加以关注。

3. 课堂板书不够清晰。

部分板书内容较为复杂，学生难以理解，需要教师在板书设计上更加简洁明了。

三、改进建议1. 优化教学环节，合理分配时间。

教师在设计教学环节时，要充分考虑学生的接受能力，确保教学进度与教学质量。

小学英语单元整体教学设计一、背景介绍在小学英语教学中，单元教学是非常重要的一个环节。

单元教学是指在一段时间内，系统、有组织地教授一组相关的英语知识和技能。

有效的单元教学设计可以帮助学生提高英语综合能力，增强语言应用能力，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评估方式四个方面，探讨小学英语单元整体教学设计。

二、教学目标制定明确的教学目标是设计一节成功的英语课程的关键。

在整体教学设计的环节中，应该明确以下教学目标：1. 听力目标：学生能够听懂并理解简单的日常用语和表达。

2. 口语目标：学生能够简单地口头表达自己的想法和感受。

3. 阅读目标：学生能够阅读并理解简单的短文和故事。

4. 写作目标：学生能够书写简单的英语句子和短文。

5. 文化目标：学生能够了解并尊重不同的文化习俗。

三、教学内容在确定教学内容时，应该根据学生的年龄和英语水平选择合适的材料。

常见的教学内容包括以下几个方面：1. 词汇和句型：选择与主题相关的常用词汇和句型，例如日常用语、数字、颜色、家庭成员等。

2. 句子结构和语法：引导学生学习基本的句子结构和语法规则，例如动词的时态、名词的单复数等。

3. 阅读材料：选择简单有趣的故事、文章，帮助学生提高阅读理解能力。

4. 听力材料：选择与教学主题相关的有声材料，提高学生的听力水平。

5. 口语练习：设计各种对话和问答活动，培养学生的口语表达能力。

6. 写作练习：指导学生完成简单的写作任务，例如写日记、写信等。

四、教学方法为了达到教学目标，教师可以采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和提高教学效果。

以下是几种常用的教学方法：1. 任务型教学法：通过设计真实的任务和情境，激发学生的学习兴趣，并培养学生的语言应用能力。

2. 合作学习法：组织学生进行小组合作，互相学习和帮助，促进学生之间的互动和合作。

3. 多媒体教学法：利用多媒体工具，例如投影仪、电子白板等，使教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。

让问融入快乐理念，成就精彩英语课堂作者：李梦楠来源：《校园英语·上旬》2021年第12期【摘要】英语课兼顾综合性、工具性，而课堂也是学校育人的主阵地。

针对当前英语课堂提问中存在的“教师讲，学生听”的被动接受知识以及只关注形式、问而不结等突出问题，研究者认为只有基于追求高效课堂的教学目的，在日常授课中多加强语言使用的训练，合理运用现代信息技术手段，形成有关课堂有效提问的正确认识，才能找到优化初中英语课堂提问行为的有效途径，达到提高课堂教学效益的最终目的。

【关键词】高效课堂;有效提问;课堂教学效益【作者简介】李梦楠（1986-），女，汉族，安徽太和人，阜阳师范大学附属中学，中教一级，本科，研究方向：英语教育。

爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

”这一观点在教育领域中发挥着重要的指引价值，对于英语教学也起到重要的影响。

课堂提问活动的开展有利于活跃课堂气氛，而在进行课堂提问前，必须全面掌握学生的真实情况，才能设计出更具价值的课堂问题，实现以问题为引导来激发学生主动参与性和积极学习的态度，激发中学生对英语知识的兴趣，并提高其主动学习英语的意识，使其逐步养成良好的语言运用能力，然而对于实际教学来看，英语课堂中低效甚至无效提问仍然普遍存在。

在高效课堂理念的指导下如何科学合理地改进课堂提问的方式方法，探索优化初中英语课堂提问的有效途径是我们当下教学的当务之急。

一、立足教学实际，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维新时代教育理念的深化改革，对当代教育也提出了全新的要求，就当前英语教学来说，教师必须立足教学实际，基于打造初中英语高效课堂的目标追求和理念，从“提”和“问”两个方面入手，关注学生们思维、情感、文化等综合素养的提升。

只有有效地融合课堂“提”和“问”，才能进一步激发中学生对英语产生良好的学习热情，并为学生今后的英语学习提供动力支撑，这对于学生主体意识的强化以及良好习惯的养成都具有很大帮助。

考试评价发出了“汪汪”的叫声，学生在听到该叫声后，即刻记忆起与该叫声相对应的英语单词：“This is a little dog.”在选择另一个喇叭按键后，音响里又发出了喵喵”的叫声，学生在听到该叫声后便能够想出对应的动物单词：“This is a lovely cat.”在创新的教学方法下、活泼的课堂氛围中、趣味的互动游戏里，学生的学习注意力进一步集中，通过听动物叫声来记忆单词的创新教学模式，使得学生以更加直观和生动的方式学习与记忆英语单词，更容易理解单词的意义和用法，实现学生学习成效的可视性提升，更加轻松地加深对单词的背诵记忆，打下坚实的英语词汇基础。

可见，通过将高质量、趣味性教学形式贯穿整个课堂教学过程，可以有效地提高学生对英语学习的兴趣，同时也有助于培养学生的英语听说读写能力。

因此在教学过程中，教师应采用多元化的教学方式，前置引导教学、课堂创新教学和课外拓展教学等，不仅能够丰富学生的学习体验，而且能为学生的后续英语学习带来巨大的价值。

二、学习环节，选择探索路径选择探索路径是让学生在立足于自身能力水平的基础上，更好地了解自己的学科需求、知识背景和学习能力，进而作出科学合理的判断，选择适合自己的学科内容与学习方式，最终实现学习效果的全面优化。

对此，学科教师可以提供更多的路径来激发学生的学习兴趣和积极性，调动学生的好奇心和求知欲，更加主动地参与到学习中来，促进学生各方面的综合素养和能力发展，为学生后续的英语学习和发展奠定坚实的基础。

1.自主学习探究，主动探求知识以小学英语六年级下册Unit6An interesting country 为例，该部分教学内容主要以介绍澳大利亚当地的习俗与基本信息为主。

对此，教师可以提供启发式教学方法自主学习方式，培养学生的自主学习能力，育成探究知识的意识：在启发式教学方面，教师可以通过提出问题、引导思考的教学方式，让学生在探究中自主发现、自主思考、自主解决问题。