人教版初一上册语文第20课复习知识点：虽有嘉肴
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易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。
3、文章引用《兑命》中的话有何作用？
• 作为引用论证来讲道理，证明论点“教学相 长”，说明教与学的关系，并进一步强调教与 学的重要性。这样把中心论点阐述得更清楚， 具有很强的说服力。
作者的论述思路是怎样的？
虽有佳肴
类比引入 逐层论证
弗食佳肴，不知其旨 弗学至道，不知其善
＠
背景资料
课文节选自《学记》（《礼记集解》），是中国教育 史上第一篇系统性的教育、教学论著。它对教育作用、 教育目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法 以至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统而精 辟的概括和理论的阐述。
《礼记》是战国至秦汉年间 家学者儒解释说明经
书《
》的文章仪选礼集，是一部
（6）故曰：教学相长也 （7）其 此之谓乎
说的就是这促个进道。理吧。 “其此之 谓……乎”一种固定倒装句式，通常
表示推测语气。大概，
翻译为“大概说的就是……吧。”
恐怕。译文ຫໍສະໝຸດ 1、虽有佳肴，弗食，不知其旨也；
即使有美味的肉食，不去品尝，就不知道它的味道甘美;
2、虽有至道，弗学，不知其善也。
即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。
《兑命》说：“教人是学习的一半。”
8、其此之谓乎？ 大概说的就是这个道理吧。
字词归纳
1、通假字 《兑命》曰 2、古今异义
A、虽有至道 B、不能知其旨也 C、教然后知困
D、教学相长也
兑，通“说”，指的是殷商时的 贤相傅说。
古义：即使。今义：虽然。 古义：甘美。今义：意义。 古义：不通，理解不了。今义：困 难。 古义：促进。今义：增长。
其/此之谓乎？
文意疏通
（学习小组形式）以圈点、勾画、批注的形式，结合课文下注释，将 组内不能理解的字词勾画出来。
3、文章引用《兑命》中的话有何作用？
• 作为引用论证来讲道理，证明论点“教学相 长”，说明教与学的关系，并进一步强调教与 学的重要性。这样把中心论点阐述得更清楚， 具有很强的说服力。
作者的论述思路是怎样的？
虽有佳肴
类比引入 逐层论证
弗食佳肴，不知其旨 弗学至道，不知其善
＠
背景资料
课文节选自《学记》（《礼记集解》），是中国教育 史上第一篇系统性的教育、教学论著。它对教育作用、 教育目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法 以至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统而精 辟的概括和理论的阐述。
《礼记》是战国至秦汉年间 家学者儒解释说明经
书《
》的文章仪选礼集，是一部
（6）故曰：教学相长也 （7）其 此之谓乎
说的就是这促个进道。理吧。 “其此之 谓……乎”一种固定倒装句式，通常
表示推测语气。大概，
翻译为“大概说的就是……吧。”
恐怕。译文ຫໍສະໝຸດ 1、虽有佳肴，弗食，不知其旨也；
即使有美味的肉食，不去品尝，就不知道它的味道甘美;
2、虽有至道，弗学，不知其善也。
即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。
《兑命》说：“教人是学习的一半。”
8、其此之谓乎？ 大概说的就是这个道理吧。
字词归纳
1、通假字 《兑命》曰 2、古今异义
A、虽有至道 B、不能知其旨也 C、教然后知困
D、教学相长也
兑，通“说”，指的是殷商时的 贤相傅说。
古义：即使。今义：虽然。 古义：甘美。今义：意义。 古义：不通，理解不了。今义：困 难。 古义：促进。今义：增长。
其/此之谓乎？
文意疏通
（学习小组形式）以圈点、勾画、批注的形式，结合课文下注释，将 组内不能理解的字词勾画出来。
第20课 虽有嘉肴
谢谢
状元成才路 祝你快乐
总结全文
本文论述了“教学并重”和“教与学相互发 生作用”的道理。同时指出学生的学习,虽然必 须依赖于教师的引导,但教师的作用仅仅占了一 半,必须靠学生自己的努力和思考。教师虽然以 教人为主,但遇到困难的时候还需要补修学业以 求精进,所以教师也是教人、学习各占其半。
作业
1.背诵课文。 2.短文阐发的许多道理，之所以至今仍有强 大的生命力，和本文巧妙的说理艺术——善用 比喻与对比——是密不可分的。试结合学习经 验，谈谈你的看法。
——教学过程,一半在于教师的教于,一半 在于学生的学。 5.其此之谓乎! ——就是
即使有美味佳肴，不去品尝，就不知道它的 味道鲜美；即使有最好的方法，不去学习，就不 知道它的益处。所以学习以后就会知道不足，教 学以后就会知道困难。知道不足，然后就能反过 来要求自己；知道困难，然后就能自强不息。所 以说：教学与学习互相促进。“尚书”中“兑命” 篇说:“教学过程,一半在于教师的教,一半在于学 生的学”,就是这个意思。
背景介绍
《礼记》是十三经之一，与《周礼》、《仪 礼》全称为三礼。为儒家论礼丛书。 《礼记》全书用记叙文的形式写成，一些篇 章具有相当高的文学价值。有的用短小的生动故 事表明某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有 的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理描写和刻 画，书中还收有大量富有哲理的格言、 警句，精辟而深刻。
类比引入
虽 有 佳 肴
引用作结 ——学学半，此之谓
疏通文句
1.虽有佳肴,弗食，不知其旨也； ——虽然有美味的菜肴,不吃就不知道 它的美味。 2.是故学然后知不足,教然后知困； ——所以,人必须上学读书,才 能知道自己的缺点和不足,教师 必须亲身经历教学的过程,才会 深感自己学问的孤陋和困惑。
七年级语文语文同步《虽有嘉肴》和《小圣施威降大圣》总结
一、知识要点《虽有嘉肴》课文知识点梳理：（一）基础知识，学习积累1、字词注音：嘉肴．（yáo ）旨．（zhǐ）自强．（qiǎng ）兑．命（yuè）学．学半（xiào）2、词语解释虽有嘉肴：即使有美味的菜。
虽，即使。
嘉，好、美。
肴，用鱼、肉做的菜。
弗食：不吃（它）。
食，动词，吃，品尝。
不知其善：不知道它的好。
善，好。
旨：甘美。
至道：最好的道理。
至，达到顶点。
是故：所以。
困：不通，理解不了。
自反：反省自己。
自强：自我勉励。
强，勉励。
故曰：所以说。
故，所以。
教学相长：教和学互相促进。
教别人，也能增长自己的学问。
长，促进。
学学半：教人是学习的一半。
第一个“学”，音xiào，教。
其此之谓乎：大概说的就是这个道理吧。
其，表示推测，大概，恐怕。
3、背景资料本文节选自《学记》（《礼记集解》）。
《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著。
文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。
《礼记》全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。
有的用短小的生动故事表明某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理描写和刻画，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。
（二）学海导航，要点探究1、朗读课文两遍，初步了解课文内容。
2、这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？教学相长。
人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。
教和学是相互促进，相辅相成的。
3、本文的中心句是？教学相长。
4、本文说理逻辑严密，条理分明。
想一想：文章开头作者为什么要从“虽有佳肴”写起？与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。
5、结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？示例：教别人的同时自己也会理解得更深刻。
中考语文 第3篇 虽有嘉肴复习素材
第3篇 虽有嘉肴
❶重点词语解释
①虽有嘉肴．．
(美味的菜。
嘉，好、美。
肴，用鱼、肉做的菜) ②不知其旨．
也(甘美) ③虽有至道．．
(最好的道理。
至，达到极点) ④是故．．
学然后知不足(所以) ⑤教然后知困．
(不通，理解不了) ⑥然后能自反．．
也(反省自己) ⑦然后能自强．
也(勉励) ⑧教学相长．．．．
(教和学互相促进) ⑨学．
学半(教) ⑩其．
此之谓乎(表示推测) ❷通假字
《兑．
命》曰(“兑”通“说”，指殷商时的贤相傅说) ❸一词多义
①其⎩⎪⎨⎪⎧弗食，不知其．旨也（代词，它的，指代“食”的对象）其．
此之谓乎（表示推测，意思是“大概”） ②学⎩⎪⎨⎪⎧学．然后知不足（学习）学．
学半（教） ③至⎩⎪⎨⎪⎧日中不至．（到）虽有至．
道（达到极点） ❹古今异义
①虽．
有至道 虽⎩
⎪⎨⎪⎧古义：即使今义：虽然 ②弗食，不知其旨．
也 旨⎩
⎪⎨⎪⎧古义：甘美今义：意义，目的 ③知困．
困⎩
⎪⎨⎪⎧古义：不通，理解不了今义：困难 ④然后能自强．．
也
自强⎩
⎪⎨⎪⎧古义：自我勉励今义：自己努力图强。
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3、词类活用
A、不知其旨也 名词作形容词，甘美。
B、不知其善也 形容词作名词，好处。
4、一词多义
学学半 学
学学半
音xiào，教 向别人学习
其此之谓乎 其
不知其旨也
表推测。大概，恐怕 它的
合作探究
1、这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？你能 自己的话阐述一下吗？
教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才 反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的 方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相 相成的。
虽我至道，弗学，不知其善也。
即使有最好的道理，不去学习，也不知道它的好处。
是故学然后知不足，教然后知困。
所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己 不懂得地方。
知不足，然后能自反也；
知道了自己的不足，然后就能自我反省。
知困，然后能自强也。
知道了自己不懂得地方，然后才能勉励自己。
故曰：教学相长也。
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• 一、释疑难 • 对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已
经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。 • 二、补笔记 • 上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一
2.有人认为：把短文最后一句引用的话去掉 也不会 响文章的完整性和所要说明的道理。你同意这种观 吗？说说你的理由。
• 引用《尚书》中的话作结，再次点明“教学相长”的道理，同时 增强了文章的说服力。
语文初一上册第20课虽有嘉肴
拓展延伸，扩大外延
谈启示
• 练习四 从学习的角度，“教学相长”可以给我们 怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。
• 4、练习一 背诵课文。课文句式整齐，读 来朗朗上口。试将下列句子划分节奏，并 朗读一下，体会古汉语特有的韵律美。
• （1）虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽 有/至道，弗学，不知/其善也。
• （2）是故/学/然后知不足，教/然后知困 。
• （3）知不足，然后/能自反也；知困，然 后/能自强也。
语文初一上册第20课虽有嘉 肴
【背景资料】：
• 《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教 育史上，也是世界教育史上第一部教育学 的专著。文字言简意赅，喻辞生动，系统 而全面地阐明了教育的目的及作用，教育 和教学的制度、原则和方法，教育过程中 的师生关系以及同学之间的关系。
创设情境，文常导入
• 古人常读的《四书五经》指的是什么书？ • 明确： • “四书”为《论语》《孟子》《大学》《
知道了自己理解不了的地方， 这样以后才能自我勉励。
增长，促进 故曰：教学相长①也。
①〔教学相长〕意 思是教和学互相促 进，教别人，也能 增长自己的学问。
所以说，“教”和“学 ”是相互促进的。
《兑命》②曰：“学学半③。”
②〔《兑（yuè）命》〕《尚书》中的一篇。兑，通“
说”，指的是殷商时的贤相傅说（yuè）。命，《尚书 》中的一种文章体裁，内容主要是君王任命官员或赏 赐诸侯时发布的政令。《尚书》，又称《书》《书经 》，儒家经典之一。中国上古历史文件和部分追述古 代事迹的著作的汇编。③〔学（xiào）学半〕教人是
小结
• 文章运用类比方法引出要阐 述的观点，指出教和学是相 互促进、相辅相成的，即“教 学相长”，告诉我们实践出真 知的道理。
人教版语文七上第20课《虽有嘉肴》ppt课件2
• （1）虽：即使；嘉：美好； 肴：用鱼、肉做的菜。 • （2）食：动词，吃；旨：味美； • （3）至道：最好的道理；善：好处。 • （4）是故：因此，所以； 困：不通，理解不了。 • （5）反：反省；自强：自我勉励。 • （6）长：促进。 • （7）其：表示推测语气； 此之谓也：说的就是这个道理吧？ “此……之谓也”是一种固定句式， 通常翻译为“大概说的就是……吧。”
2、文章开头写“虽有嘉肴”有 何作用？
从“佳肴”写起，是为了由“佳 肴”、“至道”引出下文对教与学关 系的论述，有“佳肴”、“至道”作 类比，教与学的关系就浅显易懂了， 这种说理的方法叫做“类比推理”
3、从学习的角度，“教学相长”可以给 我们怎样的启示？试结合学习经验，谈 谈你的看法。（让学生学会联系实际， 把课堂的内容应用到生活中）
（1）、学是第一位的，不学，则无法获得知 识，也无法知道自己的不足，也就没有完 善自己的机会。
（2）、“教学相长”还意味着学习中的 互动和交流。有时候，可以采用教的方 式学习。比如，尝试把自己的理解讲给 同桌听，看看他的反应。如果他能明白， 可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷， 这时就可以“知困”而“自强”。
《学记》是《礼记》中的一篇，是中国 教育史上的第一篇系统性的教育学论文。 它对教育作用、教学目的、学校制度、 教育内容、教学原则、教学方法以至师 生关系、教师问题等方面，都做了比较 系统二精辟的概括和理论的阐述。其中 许多看法和认识至今仍然有着很强的现 实意义。如“因材施教”“教学相长” 等，其中“教学相长”就出自本文。
3.《礼记》简介：
《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一， 是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉戴 圣编撰。汉代把孔子定的典籍称为“经”，他的 弟子对“经”的解说是“传”或“记”，《礼记》 因此而得名，即对“礼”的解释。《礼记》全书 用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文 学价值。有的用短小的生动故事表明某一道理， 有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味 隽永，有的擅长心理描写和刻画，书中还收有大 量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。
虽有嘉肴知识点复习
.虽有嘉肴知识点梳理一、注音嘉肴（yáo ）自强（ qiǎng ）兑命（yuè）学学半（xiào ）二、划分节奏虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。
是故/学/然后知不足，教/然后知困。
知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。
故曰：教学/相长也。
《兑命》曰：“学/学半。
”其/此之谓乎？三、重点翻译1、虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；即使有美味的肉食，不去品尝，就不知道它的味道鲜美;2、虽有至道，弗学，不知其善也。
即使有最好的道理，不去学习，也不知道它的好处。
3、是故学然后知不足，教然后知困。
所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己也有不懂得地方。
4、知不足，然后能自反也；知道了自己的不足，然后就能自我反省。
5、知困，然后能自强也。
知道了自己不懂的地方，然后才能勉励自己。
6、故曰：教学相长也。
所以说“教”和“学”是相互促进的。
7、《兑命》曰：“学学半。
”其此之谓乎？《兑命》说：“教人是学习的一半。
”大概说的就是这个道理吧。
四、重点字词解释：【虽】即使。
【嘉】好、美。
【肴】用鱼、肉做的菜。
【食】吃。
【旨】甘美。
【至道】最好的道理。
【善】好处。
【是故】所以。
【困】不通，理解不了。
【反】反省。
【自强(qiǎng)】自我勉励。
【长】促进推测语气。
【学(xiào)学半】教学1、通假字《兑命》曰兑，通“说”，指的是殷商时的贤相傅说。
2、古今异义A、虽有至道古义：即使。
今义：虽然B、不能知其旨也古义：甘美。
今义：意义C、教然后知困古义：不通，理解不了。
今义：困难D、教学相长也古义：促进。
今义：增长3、词类活用.A、不知其旨也名词作形容词，甘美。
B、不知其善也形容词作名词，好，好处4、一词多义学学半音xiào，教学学半向别人学习其此之谓乎表推测。
大概，恐怕不知其旨也它的五、简答题：1、本文的中心思想是什么？文章运用“类比手法”引出要阐述的观点，讲述了“教学相长”的道理。
《虽有嘉肴》知识讲解
《虽有嘉肴》知识讲解责编:王军霞梳理运用作者与背景《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，秦汉以前各种礼仪论著的选集。
相传为西汉戴圣编撰。
汉代把孔子定的典籍称为“经”，弟子对“经”的解说是“传”或“记”，《礼记》因此得名，即对“礼”的解释。
东汉末年，著名学者郑玄为《小戴礼记》作了出色的注解，后来这个本子便盛行不衰，并由解说经文的著作逐渐成为经典，到唐代被列为“九经”之一，到宋代被列入“十三经”之中，为士者必读之书。
《礼记》和《周礼》《仪礼》合称“三礼”。
《礼记》全书用记叙文形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。
有的用短小的生动故事表明某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理描写和刻画，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。
本文节选自《学记》(《礼记集解》，中华书局1989年版)。
《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著。
文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。
课文主要是谈关于“教学相长”的道理的。
知识积累重点实词1.嘉肴．（yáo）：美味的菜。
嘉，好、美。
肴，用鱼、肉做的菜。
2.旨：甘美。
3.至道：最好的道理。
至，达到极点。
4.困：不通，理解不了。
5.自反：反省自己。
6.自强．（qiǎng）：自我勉励。
强，勉励。
7.教学相长：教和学互相促进，教别人，也能增长自己的学问。
8.学．（xiào）学半：教人是学习的一半。
重点虚词1.虽：即使。
（虽．有嘉肴）2.其：表推测。
（其．此之谓乎）通假字兑．（yuè）：通“说”，指的是殷商时的贤相傅说。
（《兑．命》曰）古今异义1.虽古义：即使。
（虽．有至道）今义：虽然。
2.旨古义：甘美。
（不知其旨．也）今义：意义。
3.困古义：不通，理解不了。
（教然后知困．）今义：困难。
《虽有佳肴》复习知识点总结
虽有佳肴一、准确朗读：suīyǒu ji āyáo f úshí b ùz h īq ízhǐy ěsuīyǒu zhìdào f úxu? b ùz h īq íshàn y ěshìg ùxu? r ánh?u zhīb ùz ú虽有佳肴，弗食，不知/ 其旨也；虽有至道，弗学，不知 / 其善也。
是故/ 学/ 然后知不足，ji ào r ánh?uzhīkùn zhīb ùz úr ánh?u n?ng z ìf ǎn y ězhīkùn r ánh?u n?ngzìqi ángy ěg ùyuēji ào xu? xi āngchángy ěduì教 / 然后知困。
知不足，然后 / 能自反也；知困，然后/ 能自强也。
故曰：教学/ 相长也。
《兑mìng yuēxu? xu? bàn q í c ǐzhīwai h ū命》曰：“学学半。
”其 / 此之谓乎？二、准确翻译：原文：虽有佳肴，弗食，不知/ 其旨也；虽有至道，弗学，不知/ 其善也。
字词解释：虽:即使；佳肴:美味的菜；弗:不；食:吃；其:它的；旨:甘美；至道 : 最好的道理；善:好；原文：是故 / 学/ 然后知不足，教 / 然后知困。
知不足，然后 / 能自反也；知困，然后 / 能自强也。
字词解释：是故 : 所以困: 不通，理解不了；自反 : 反省自己；自强 : 自我勉励；强:勉励原文：故曰：教学 / 相长也。
字词解释：故: 所以；相长:互相促进原文：《兑命》曰：“学学半。
”其/ 此之谓乎？字词解释：兑 : 通：“说”指傅说；曰：说；学xiào:教；学:学习；其：表示推测“大概”；此:这；之:宾语前置的标志；谓:说三、译文即使有美味的菜，不去平常，就不知道它的味道甘美；即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。
第5篇《礼记》一则(虽有嘉肴)
写作特色：(1)运用类比手法。从“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”引申到“虽有至道，弗学，不知其善也”的道理。(2)比喻说理，生动形象。以吃菜(“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”)来说明学习的道理：再好的学说，不学也不知道它的好处。
现实意义：“教学相长”对新时期教师教学提供了新的方法，师生应多互动，学生要自主学习，只有将教和学融合起来，才能发现自己不懂的地方。
第二层：从教和学两个方面说明它们。
文学常识：《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作，是秦汉以前各种礼仪论著的选集。相传为西汉戴胜编撰。
全文中心：本文运用类比的手法引出“教学相长”的观点，指出教和学是相互促进、相辅相成的，告诉了我们实践出真知的道理，提醒我们在学习工作中应注重实践。
第5篇 《礼记》一则(虽有嘉肴)[新课标增加篇目]
版本导航：人教七年级上册第20课。
原文呈现
段层精解
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。∥是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。∥《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？
第一层：用类比手法说明学习的重要性。
【参考译文】即使有美味的菜，不去品尝，就不知道它的甘美；即使有最好的道理，不学习，就不知道它的好处。所以学了之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有理解不了的地方。知道自己的不足，这样之后才能反省自己；知道自己理解不了的地方，这样之后才能自我勉励。所以说：教和学是相互促进的。《兑命》中说：“教人是学习的一半。”大概说的就是这个道理吧。
现实意义：“教学相长”对新时期教师教学提供了新的方法，师生应多互动，学生要自主学习，只有将教和学融合起来，才能发现自己不懂的地方。
第二层：从教和学两个方面说明它们。
文学常识：《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作，是秦汉以前各种礼仪论著的选集。相传为西汉戴胜编撰。
全文中心：本文运用类比的手法引出“教学相长”的观点，指出教和学是相互促进、相辅相成的，告诉了我们实践出真知的道理，提醒我们在学习工作中应注重实践。
第5篇 《礼记》一则(虽有嘉肴)[新课标增加篇目]
版本导航：人教七年级上册第20课。
原文呈现
段层精解
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。∥是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。∥《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？
第一层：用类比手法说明学习的重要性。
【参考译文】即使有美味的菜，不去品尝，就不知道它的甘美；即使有最好的道理，不学习，就不知道它的好处。所以学了之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有理解不了的地方。知道自己的不足，这样之后才能反省自己；知道自己理解不了的地方，这样之后才能自我勉励。所以说：教和学是相互促进的。《兑命》中说：“教人是学习的一半。”大概说的就是这个道理吧。
七年级语文上册 20 虽有嘉肴原文及译文 新版新人教版
礼记《虽有嘉肴》原文及译文原文：《礼记学记》：虽有佳肴，弗食，不知其旨也。
虽有至道，弗学，不知其善也。
是故学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
故曰：教学相长也。
译文：即使有美味佳肴，不去品尝，就不知道它的味道鲜美；即使有最好的方法，不去学习，就不知道它的益处。
所以学习以后就会知道不足，教学以后就会知道困难。
知道不足，然后就能反过来要求自己；知道困难，然后就能自强不息。
所以说：教学与学习互相促进。
（）虽有嘉肴，虽，连词，虽然。
嘉肴，美味的鱼肉。
嘉美好。
肴，做熟的鱼肉等。
（）弗食不知其旨也，食，动词，吃。
其代词，指代食的对象。
旨，味美。
（）至道：最好的道理。
至，达到极点的。
（）弗学不知其善也，善，良好。
（）是故，连词，所以。
（）困，不通，理解不清。
（）自反，意思是反过来要求自己。
（）自强，意思是自己努力。
强，竭力，尽力。
（）故，连词，所以。
（）教学相长，意思是教和学互相促进，教别人，也能增长自己的学问。
20.《虽有佳肴》教学内容：义务教育课程标准人教版教科书七年级上册第20课学习目标：1、在教师指导下能正确、流利朗读课文并最终背诵课文。
2．理解、积累、识记常见的文言实词在文中的含义，翻译课文，用“意义”法划分句子节奏。
3、认识教与学的关系和“教学相长”的道理，体会本文行文简洁、类比恰切、说理深刻的写作特色，体会文言体裁——“记”的特点。
学习重难点：1．理解、积累、识记常见的文言实词在文中的含义，翻译课文，用“意义”法划分句子节奏。
2、认识教与学的关系和“教学相长”的道理，体会本文行文简洁、类比恰切、说理深刻的写作特色，体会文言体裁——“记”的特点。
学习过程：背景链接（介绍作者）：本文节选自《学记》（《礼记集解》），又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，秦汉以前各种礼仪论著的选集，共篇。
《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著。
文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。
七年级语文上册20课《虽有嘉肴》
《虽有嘉肴》课程讲解大纲
目录
• 课程导入 • 《虽有嘉肴》内容解析 • 主题思想与意义 • 写作技巧与特色 • 课堂互动与讨论 • 课后作业与拓展
01 课程导入
课程背景介绍
《虽有嘉肴》是《礼记》中的一 篇，是中国古代文献中的一篇经
典之作。
该文主要论述了礼的重要性，强 调了礼对社会秩序和人际关系的
语言风格探讨
01
02
03
平实自然
文章语言平实自然，无华 丽辞藻，却能深入浅出地 阐述道理，给人以深刻启 示。
言简意赅
文章用词简练，语言精炼， 寥寥数语便能表达出深刻 的道理，令人叹服。
含蓄蕴藉
文章表达含蓄，不直接点 明主旨，而是通过比喻、 排比等修辞手法暗示，给 人留下深刻印象。
写作技巧总结
1 2
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
04 写作技巧与特色
修辞手法分析
比喻
文章中多处运用比喻手法，如“嘉肴弗 食不知其旨”，将美食比作高深的道理， 使抽象的道理具体化，易于理解。
对偶
文章中多处运用对偶句，如“虽有嘉肴，弗食 不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也”， 形式整齐，节奏鲜明，使文章更加优美。
排比
文章开头连续运用多个“弗之……不 知其……”句式，形成排比，增强语势 ，使文章气势磅礴。
06 课后作业与拓展
课后作业布置
完成课后习题
根据课程内容，布置相关习题，帮助学生巩 固所学知识。
撰写课程心得
要求学生总结课程学习体会，反思学习过程 中的收获和不足。
拓展阅读推荐
提供与课程内容相关的阅读材料，引导学生 深入了解相关主题。
小组讨论与分享
组织学生进行小组讨论，分享学习心得和体 会，促进交流与合作。
目录
• 课程导入 • 《虽有嘉肴》内容解析 • 主题思想与意义 • 写作技巧与特色 • 课堂互动与讨论 • 课后作业与拓展
01 课程导入
课程背景介绍
《虽有嘉肴》是《礼记》中的一 篇，是中国古代文献中的一篇经
典之作。
该文主要论述了礼的重要性，强 调了礼对社会秩序和人际关系的
语言风格探讨
01
02
03
平实自然
文章语言平实自然，无华 丽辞藻，却能深入浅出地 阐述道理，给人以深刻启 示。
言简意赅
文章用词简练，语言精炼， 寥寥数语便能表达出深刻 的道理，令人叹服。
含蓄蕴藉
文章表达含蓄，不直接点 明主旨，而是通过比喻、 排比等修辞手法暗示，给 人留下深刻印象。
写作技巧总结
1 2
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
04 写作技巧与特色
修辞手法分析
比喻
文章中多处运用比喻手法，如“嘉肴弗 食不知其旨”，将美食比作高深的道理， 使抽象的道理具体化，易于理解。
对偶
文章中多处运用对偶句，如“虽有嘉肴，弗食 不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也”， 形式整齐，节奏鲜明，使文章更加优美。
排比
文章开头连续运用多个“弗之……不 知其……”句式，形成排比，增强语势 ，使文章气势磅礴。
06 课后作业与拓展
课后作业布置
完成课后习题
根据课程内容，布置相关习题，帮助学生巩 固所学知识。
撰写课程心得
要求学生总结课程学习体会，反思学习过程 中的收获和不足。
拓展阅读推荐
提供与课程内容相关的阅读材料，引导学生 深入了解相关主题。
小组讨论与分享
组织学生进行小组讨论，分享学习心得和体 会，促进交流与合作。
七年级语文上册 专题20 虽有嘉肴《礼记》(讲)(基础版,学生版)(新版)新人教版
第四单元人生思考第20课虽有嘉肴【学习要点】1．了解《礼记》的相关知识。
2．引导学生把握本文的观点。
【自主学习】1．掌握生词读音。
嘉肴．（）弗．食（）旨．（）自强．（）教学相长．（）兑．命（）学．学半（）2．朗读课文，并注意停顿。
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。
是故学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
故曰：教学相长也。
《兑命》曰：“学学半。
”其此之谓乎？3．理解重点词语的意思。
嘉肴：旨：至道：是故：困：自反：自强：教学相长：兑命：学学半：其此之谓乎：☆课堂探讨☆要点一：了解《礼记》的相关知识。
【探究活动】了解《礼记》的相关知识。
【教师释疑】《礼记》的地位，内容等【讨论明确】【课堂提升】关于课文的表述错误的是（）A．《化石吟》是一首赞颂化石的一首科学诗。
吟，这里是赞颂的意思。
B．《绿色蝈蝈》是一篇科普文。
作者是法国著名的昆虫学家。
我国读者非常熟悉他写的一部书《昆虫记》。
C．《虽有嘉肴》选自《礼记〉〉相传为西汉戴圣编撰。
D．《看云识天气》是一片科普散文，文中大量比喻的使用使文章深入浅出、通俗易懂。
要点二：引导学生把握本文的观点。
【探究活动】引导学生把握本文的观点。
【教师释疑】如何理解“教学相长”这一观点？【讨论明确】【课堂提升】虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。
是故学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
故曰：教学相长也。
《兑命》曰：“学学半。
”其此之谓乎！1．解释下面句中划线的字。
（ 4 分）（1）虽有佳肴（2）不知其旨也（3）学学半（4）不知其善也2．用“‖”给下面句子划分停顿（停两处）（2分）是故学然后知不足3．请把下列句子翻译成现代汉语。
（6分）（1）是故学然后知不足，教然后知困。
（2）《兑命》曰：“学学半，”其此之谓乎！4．该文中有一个流传至今的成语是（2分）5．学完本课后，对你的学习生活有哪些启发呢？请结合自身实际具体谈一谈。
七年级语文上册第四单元20虽有嘉肴原文及译文新版[新人教版]
![七年级语文上册第四单元20虽有嘉肴原文及译文新版[新人教版]](https://img.taocdn.com/s1/m/c4be46be1eb91a37f0115ccb.png)
礼记《虽有嘉肴》原文及译文原文：《礼记学记》：虽有佳肴，弗食，不知其旨也。
虽有至道，弗学，不知其善也。
是故学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
故曰：教学相长也。
译文：即使有美味佳肴，不去品尝，就不知道它的味道鲜美；即使有最好的方法，不去学习，就不知道它的益处。
所以学习以后就会知道不足，教学以后就会知道困难。
知道不足，然后就能反过来要求自己；知道困难，然后就能自强不息。
所以说：教学与学习互相促进。
（）虽有嘉肴，虽，连词，虽然。
嘉肴，美味的鱼肉。
嘉美好。
肴，做熟的鱼肉等。
（）弗食不知其旨也，食，动词，吃。
其代词，指代食的对象。
旨，味美。
（）至道：最好的道理。
至，达到极点的。
（）弗学不知其善也，善，良好。
（）是故，连词，所以。
（）困，不通，理解不清。
（）自反，意思是反过来要求自己。
（）自强，意思是自己努力。
强，竭力，尽力。
（）故，连词，所以。
（）教学相长，意思是教和学互相促进，教别人，也能增长自己的学问。
20.《虽有佳肴》教学内容：义务教育课程标准人教版教科书七年级上册第20课学习目标：1、在教师指导下能正确、流利朗读课文并最终背诵课文。
2．理解、积累、识记常见的文言实词在文中的含义，翻译课文，用“意义”法划分句子节奏。
3、认识教与学的关系和“教学相长”的道理，体会本文行文简洁、类比恰切、说理深刻的写作特色，体会文言体裁——“记”的特点。
学习重难点：1．理解、积累、识记常见的文言实词在文中的含义，翻译课文，用“意义”法划分句子节奏。
2、认识教与学的关系和“教学相长”的道理，体会本文行文简洁、类比恰切、说理深刻的写作特色，体会文言体裁——“记”的特点。
学习过程：背景链接（介绍作者）：本文节选自《学记》（《礼记集解》），又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，秦汉以前各种礼仪论著的选集，共篇。
《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著。
文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。
七年级语文上册 20 虽有嘉肴
20 虽有嘉肴目标呈现：一、在教师指导下能正确、流畅朗诵课文并最终背诵课文。
2．明白得、积存、识记常见的文言实词在文中的含义，翻译课文，用“意义”法划分句子节拍。
3、熟悉教与学的关系和“教学相长”的道理，体会本文行文简练、类比恰切、说理深刻的写作特色，体会文言文体——“记”的特点。
【学习重点】明白得、积存、识记常见的文言实词在文中的含义，翻译课文，用“意义”法划分句子节拍。
【学习难点】熟悉教与学的关系和“教学相长”的道理，体会本文行文简练、类比恰切、说理深刻的写作特色，体会文言文体——“记”的特点。
一、预习热身【知识链接】一、作者简介、相关背景：本文节选自《学记》（《礼记集解》），又名《小戴礼记》，儒家经典高作之一，秦汉以前各类礼仪论著的选集，共49篇。
《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著。
文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地说明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原那么和方式，教育进程中的师生关系和同窗之间的关系。
《礼记》是中国古代一部重要的典章制度书籍。
《礼记》一书的编定者是西汉礼学家戴德和他的侄子戴圣。
戴德选编的八十五篇本叫《大戴礼记》，在后来的流传进程中假设断假设续，到唐朝只剩下了三十九篇。
戴圣选编的四十九篇本叫《小戴礼记》，即咱们今天见到的《礼记》。
东汉末年，闻名学者郑玄为《小戴礼记》作了超卓的注解，后来那个本子便盛行不衰，并由讲解经文的高作慢慢成为经典，成为士人必读之书。
《礼记》的内容主若是记载和论述先秦的礼法、礼意，说明仪礼。
事实上，这部九万字左右的高作内容广博，门类杂多，涉及到政治、法律、道德、哲学、历史、祭祀、文艺、日常生活、历法、地理等诸多方面，集中表现了先秦儒家的政治、哲学和伦理思想，是研究先秦社会的重要资料。
二、自主学习(1)、写出以下词中加点字的读音。
嘉肴（）（）自强．（）兑．命（）学．学半（）．．(2)、说明以下加点字词的意思。
最新虽有嘉肴笔记实用
虽有嘉肴知识点梳理一、注音嘉肴（yáo ）自强（qiǎng ）兑命（yuè）学学半（xiào ）二、划分节奏虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。
是故/学/然后知不足，教/然后知困。
知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。
故曰：教学/相长也。
《兑命》曰：“学/学半。
”其/此之谓乎？三、作品介绍《虽有嘉肴》节选自《学记》。
《学记》是我国最早的一部关于教育、教学活动的论著。
《礼记》又名《小戴礼记》，是儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。
相传为西汉戴圣编撰。
《礼记》与《周礼》《仪礼》并称为“三礼”。
1、通假字《兑命》曰兑，通“说”，指的是殷商时的贤相傅说。
2、古今异义A、虽有至道古义：即使。
今义：虽然B、不能知其旨也古义：甘美。
今义：意义C、教然后知困古义：不通，理解不了。
今义：困难D、教学相长也古义：促进。
今义：增长3、词类活用A、不知其旨也名词作形容词，甘美。
B、不知其善也形容词作名词，好，好处4、一词多义学学半音xiào，教学学半向别人学习其此之谓乎表推测。
大概，恐怕不知其旨也代词，它的五、简答题：1、本文的中心思想是什么？文章运用“类比手法”引出要阐述的观点，讲述了“教学相长”的道理。
即教人和学习是相互促进，相辅相成的。
告诉我们实践出真知的道理。
2、文章结尾引用《兑命》中的语句有何作用？前面已讲了“教学相长”这里是否多余？这是引用论证，引用古人的话(学学半)，证明“教学相长”的道理。
不多余，“学学半”的意思是“教人是学习的一半”，这是对本文观点的补充说明,深化主旨。
《兑命》的话进一步论证了“教学相长”的道理，增强了文章的说服力。
3．结合自己的学习经历，谈谈你对“教然后知困”的理解。
我们在求知求学的过程中，帮助、教导别人的时候，也会不断地发现问题，产生新的困惑，引发思考，进而激励我们去学习和掌握更多的知识、技能，完善自己，获得更大的提升。
新人教版七年级语文上册第20课《虽有佳肴》课
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【背景资料】：
本文节选自《学记》（《礼记集 解》）。
《学记》是《礼记》中的一篇，是 中国教育史上，也是世界教育史上 第一部教育学的专著。文字言简意 赅，喻辞生动，系统而全面地阐明 了教育的目的及作用，教育和教学 的制度、原则和方法，教育过程中买的VIP期内的用户可以免费下载VIP免费文档，不消耗下载特权，非会员用户需要消耗下载券/积分获取。
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四、一词多义
学
其
学学半—— 教 学学半—— 向别人学习
其此之谓乎—— 表示推测 不知其旨也—— 它的
五、文言句式
1.判断句 弗食，不知其旨也。
2.倒装句 其此之谓乎？(宾语前置）
积累：
1、学习过程五步骤：博学之、 审问之、慎思之、明辨之、笃 行之
2、学者有四失：或失则多,或 失则寡,或失则易,或失则止。
档消耗一个共享文档下载特权。
年VIP
月VIP
连续包月VIP
享受100次共享文档下载特权，一次 发放，全年内有效
赠每的送次VI的发P类共放型的享决特文定权档。有下效载期特为权1自个V月IP，生发效放起数每量月由发您放购一买次，赠 V不 我I送 清 的P生每 零 设效月 。 置起1自 随5每动 时次月续 取共发费 消享放， 。文一前档次往下，我载持的特续账权有号，效-自
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人教版初一上册语文第20课复习知识点：虽有嘉肴
知识点对朋友们的学习非常重要，大家一定要认真掌握，语文网为大家整理了人教版初一上册语文第20课复习知识点：虽有嘉肴，让我们一起学习，一起进步吧!
一、注音
嘉肴(yáo ) 自强( qiǎng ) 兑命(yuè ) 学学半(xiào )
二、划分节奏
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也;虽有/至道，弗学，不知/其善也。
是故/学/然后知不足，教/然后知困。
知不足，然后/能自反也;
知困，然后/能自强也。
故曰：教学/相长也。
《兑命》曰：”学/学半。
”其/此之谓乎?
三、重点翻译
1、嘉肴，弗食，不知其旨也;
即使有美味的肉食，不去品尝，也不知道其味道的甘美;
2、虽有至道，弗学，不知其善也。
即使有最好的道理，不去学习，也不知道它的好处。
3、是故学然后知不足，教然后知困。
所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己也有不懂得地方。
4、知不足，然后能自反也;
知道了自己的不足，然后就能自我反省。
5、知困，然后能自强也。
知道了自己不懂的地方，然后才能勉励自己。
6、故曰：教学相长也。
所以所“教”和“学”是相互促进的。
7、《兑命》曰：“学学半。
”其此之谓乎?
《兑命》说：“教人是学习的一半。
”这话说的就是这个道理吧。
四、重点字词解释：
1、虽有嘉肴
虽：即使;嘉：好、美;肴：用鱼、肉做的菜
2、弗食，不知其旨也
食：吃;旨：甘美
3、虽有至道，弗学，不知其善也
至道：最好的道理;善：好处
4、是故学然后知不足，教然后知困
是故：所以;困：不通，理解不了
5、知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。
反：反省;自强：自我勉励。
6、：教学/相长也。
《兑命》曰：“学/学半。
”其/此之谓乎?
长：促进推测语气;此之谓也：说的就是这个道理吧?
学学半音xiào，教学学学半向别人学习
只要这样踏踏实实完成每天的计划和小目标，就可以自如地应对新学习，达到长远目标。
由语文网为您提供的人教版初一上册语文第20课复习知识点：虽有嘉肴，祝您学习愉快!。