鲁教版九年级《体验化学探究》

《体验化学探究》教案鲁教版第二节体验化学探究（第一课时）教学目标、明确发现问题、提出问题（表述问题）是学习化学的重要方法。

2、通过对发现问题、表述问题的学习，激发学生探究化学奥秘的欲望。

教学内容分析（见教师教学用书中的单元分析）教学对象分析学生是在已经明确了学习化学的重要性，知道了物质发生的变化和构成物质成分的基础上来认识怎样学习化学的。

因此怎样学好化学是学生热切关注的，此时的求知欲望也是非常强烈的。

但对于怎样发现与化学有关的问题，又怎样明确地提出问题，准确地表述问题并不明确。

教学媒体选择多媒体教室、化学影片素材、烧杯、生石灰、水、蜡烛、鹌鹑蛋教学流程设计教学过程教师活动学生活动活动设计意图[录像资料]质量守恒定律的发现过程、空气成分的发现过程观看录像，谈谈有何感想根据学生的回答，教师总结并引出课题——从问题开始[问题]你认为我们再学习化学过程中应如何去做？交流讨论发表见解使学生明确要学好化学，必须善于动脑发现问题，提出问题[演示实验]（1）将两只高低不同、粗细不同的两组蜡烛分别点燃，然后用同样大小的烧杯罩住，观察现象（2）在烧杯中放入适量生石灰和鹌鹑蛋，然后倒入水，观察现象[问题]对以上两个实验，你能提出什么问题观察实验现象，提出问题，交流讨论鼓励、启发、引导学生大胆发现问题、提出问题；使学生体验如何发现问题，提出问题，激发学生学习化学的兴趣[问题]结合化学知识，在生活中你还对哪些问题存在疑惑？交流讨论，发表见解进一步鼓励学生多问问题，激发学生的好奇心和求知欲[问题]你认为怎样才能发现和提出问题？交流讨论，发表见解使学生了解发现、提出问题的关键所在，提高发现问题、提出问题的能力指导学生阅读“多识一点”中的“化学之谜”阅读，讨论交流自己的感想进一步激发学生学习化学的兴趣教学反思本节课主要以学生交流、讨论，发现问题、提出问题为主，对学生提出的问题，教师应给与积极的鼓励、评价，注意保护学生的积极性。

第二节体验化学研究⑴知识与技术①认识科学的进步、社会的发展靠的是不停提出问题和解决问题。

②知道科学研究的步骤，会写研究活动报告并对研究活动进行反思。

教课目标⑵过程与方法学会如何提出问题，并经过科学研究解决问题，进行活动反思。

⑶感情、态度与价值观体验化学科学研究的乐趣和教课成功的愉悦，培育学生喜好化学的感情。

⑴物理变化和化学变化的差异和联系。

相关知识要点难点方法、技巧与规律小结⑵化学变化中常陪伴的现象。

学会科学研究的方法研究实验的设计⑴明确科学研究的环节：研究化学的重要方法是科学研究，科学研究包含以下几个环节：提出问题、猜想与假设、拟定计划并实验、采集凭据、解说与结论、反思与谈论。

此中采集凭据包含设计实验方案和进行实验。

实验方案设计是实验研究的重要环节。

⑵侧重设计实验能力的培育：实验设计题侧重实验操作的综合性、可操作性、知识的综合应用性。

在解答时，需要学生拥有优异的实验操作的基本知识，懂得操作的原理和实验的一般步骤。

⑶理论联系实质，加强接受信息的能力：需要学生会将教材中的理论知识与平常生活应用联合起来，需要学生擅长累积知识，并关注化学科技成就，解答的要点是抓住问题的题干“顺藤摸瓜”。

本节内容常出现的思想误区是：现象与结论混作一谈，这是初学者在描述思想误区现象时最易犯的错误。

本节知识结构第二节体验化学研究课第1题课时第二节体验化学研究课型第周年月日新授1.明确发现问题、提出问题（表述问题）是教课化学的重要方法。

教2.经过对发现问题、表述问题的教课，激发学生研究化学神秘的欲念。

学3. 知道科学研究的基本环节：提出问题→建立假设→采集凭据（包含设目计实验方案、进行实验等）→获取结论→交流谈论。

标4.经过实验体验科学研究的过程。

学生是在已经明确了教课化学的重要性，知道了物质发生的变化和构成物质成分的基础上来认识如何教课化学的。

所以如何学好化学是学生热切关注的，此时的求知欲也是特别激烈的。

但对于如何发现与化学相关的学情解析问题，又如何明确地提出问题，正确地表述出问题其实不明确，常常感觉无从下手，所以学生急于想知道如何解决提出的问题。

鲁教版九年级化学上册《体验化学探究》评课稿一、课程简介《体验化学探究》是鲁教版九年级化学上册的一门重要课程。

本课程旨在通过实践与探究，让学生在观察实验现象、实验设计和实验数据处理等方面培养科学素养和实验能力。

通过学习本课程，学生将能够全面了解和掌握化学实验的基本原理与方法，提高实验操作技能，培养科学思维能力和动手能力。

二、教材内容分析《体验化学探究》教材主要分为如下几个单元：1.化学与生活：介绍化学在生活中的应用，如化学能源、化学肥料等。

学生通过探究了解化学与生活的密切关系，加深对化学知识的理解。

2.物质的组成：介绍物质的组成和性质，如元素、化合物等。

通过实验观察和数据分析，学生能够掌握物质的组成原理。

3.变化与探究：介绍物质的变化过程和原因。

学生通过实验分析探究，了解物质变化的规律。

4.离子反应与氧化还原：介绍离子反应和氧化还原反应的基本概念与原理。

通过实验观察和数据分析，学生能够掌握离子反应和氧化还原反应的特点。

5.酸碱溶液与中和反应：介绍酸碱溶液和中和反应的基本原理和实验方法。

学生通过实验设计和实验分析，了解酸碱溶液的性质和中和反应的条件与特点。

三、课程教学目标本课程的教学目标主要包括：1.让学生能够了解化学与生活的关系，提高学生的化学素养与实验能力。

2.培养学生的实验设计能力，提高学生的实验操作技能。

3.引导学生运用科学方法进行实验观察和数据分析，培养学生的科学思维能力。

4.培养学生的团队合作意识和动手能力，在实验中培养学生的实践能力。

四、教学内容与方法根据《体验化学探究》教材内容和教学目标，我们将采用以下教学内容和方法：1.理论授课：通过课堂讲解和讨论，向学生传授化学知识和基本原理。

同时，鼓励学生积极参与问题解答和思考，培养学生的科学思维能力。

2.实验操作：安排一定数量的实验课时，让学生亲自参与实验操作。

通过操作实验器材、观察实验现象和处理实验数据，学生能够掌握实验操作技能和数据分析方法。

第二节体验化学探究一、教材分析：科学探究作为化学课程改革的突破口，既是一种重要而有效的学习方式，又是化学课程的重要内容，还是人们获取科学知识、认识客观世界的重要途径，对于学生学好化学，发展科学素养具有不可替代的作用。

课标要求：1.体验到科学探究是人们获取科学知识、认识客观世界的重要途径。

2.意识到提出问题和作出猜想对科学探究的重要性，知道猜想与假设必须用事实来验证。

3.知道科学探究可以通过实验、观察等多种手段获取事实和证据。

4.认识到合作与交流在科学探究中的重要作用。

二、内容分析：本节课主要内容为科学探究的的三个核心环节，即从问题开始、通过科学探究解决问题和对探究活动进行反思。

三者环环相扣，层层推进。

学生记住科学探究的环节要素并不难，关键是领悟和理解科学探究的各要素的内涵，才能有效提高探究能力，进而提高科学素养。

教材选取司空见惯的蜡烛燃烧现象为载体引导学生仔细观察和思考，以体会如何发现并提出有价值的问题。

设计探究蜡烛燃烧的奥秘，让学生熟悉科学探究的的环节。

通过填写探究蜡烛燃烧的奥秘实验报告教会学生如何撰写实验报告，并给出反思角度和策略，以引导学生如何反思。

三、学情分析：学生是在已经明确了学习化学的重要性，知道了物质发生的变化和构成物质成分的基础上来认识怎样学习化学的。

因此怎样学好化学是学生热切关注的，此时的求知欲也是非常强烈的。

但对于怎样发现与化学有关的问题，又怎样明确地提出问题，准确地表述出问题并不明确，往往感到无从下手，所以学生急于想知道怎样解决提出的问题。

虽然学生通过物理和生物学科知道了科学探究的基本环节，但不少学生仅仅是为了实验而实验，或者说是为了完成任务而做实验，缺少对实验方法、实验过程、实验结论以及反常现象的进一步探究。

所以培养学生对探究活动进行反思是科学探究中必不可少的重要一环，也是培养学生严谨的科学态度、良好的创新精神的重要步骤。

四、教法：教师要提供给学生必要的的感知素材和实验用品，并因势利导地帮助、引导学生尝试科学探究关键点：教师要给学生足够的时间探究，让学生分组完成不同的实验，以学生交流、讨论、发现问题、提出问题为主，对学生提出的问题，要给予积极的鼓励、评价，注意保护学生的学习积极性。

鲁教版九年级化学上册第一单元步入化学殿堂第二节体验化学探究学习目标：
1、知道科学探究式化学学习的重要方式和内容。

2、初步学习“提出问题”、“解决问题”、“活动反思”的方法。

知识点（含重点、难点）：
重点：科学探究的基本环节
难点: 不同的科学探究实验方法
实验准备：蜡烛、火柴、烧杯、石灰水、酒精灯、细导管、坩埚钳等。

板书设计：
第二节体验化学探究
二、通过科学探究解决问题
科学探究步骤：
1、提出问题
2、猜想与假设
3、设计实验
4、实验验证
5、得出结论
6、反思与评价
三、对探究活动进行反思
教学过程：。

第二节体验化学探究第1课时一、教学目标1.明确发现问题，提出问题（包括表述问题）是学习化学的重要方法。

2.能对蜡烛及其燃烧的现象进行探究。

二、教学重难点重点：对蜡烛及其燃烧的现象进行探究。

难点：对蜡烛及其燃烧的现象进行探究。

三、教学准备教学仪器和药品：蜡烛、火柴、细铁丝、澄清石灰水、烧杯等。

教学PPT及相关视频。

四、教学过程探究4(燃着时)：蜡烛燃烧时可能生成什么物质？【过渡】根据第一节的学习，我们知道了燃烧是化学变化，所以，蜡烛燃烧也是化学变化。

同学们发现了吗？点燃蜡烛一段时间后，会观察到蜡烛在不断的变短，说明蜡烛燃烧后有新物质生成。

那如何验证蜡烛燃烧后的产物呢？【提示】二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。

【总结】取一个干燥的烧杯罩在蜡烛火焰上方，然后迅速倒转过来注入澄清石灰水，振荡。

【组织活动】请同学们按照步骤进行实验。

【提问】通过刚才的实验，同学们观察到了什么现象？【总结】试管内壁有水雾，澄清石灰水变浑浊。

这说明蜡烛燃烧生成二氧化碳和水。

【明确】燃烧的表达式为：蜡烛+氧气二氧化碳+水。

【总结】我们已经探究了蜡烛燃烧前、燃烧时、燃烧后的现象，并对现象进行了观察和描述，同学们在复述实验现象的时候，一定要注意语言描述的准确性。

【展示】展示表格。

【提问】关于蜡烛燃烧，你还能提出哪些问题？请写出你想探究的问题，查找资料并设计实验进行探究。

【指导阅读】请同学们阅读教材五、板书设计第二节体验化学探究第1课时一、科学探究始于问题二、提出蜡烛燃烧前、燃烧时、燃烧后探究的问题。

第二节体验化学探究一、教学分析课题与课标、教材的分析本课是人教版九年级教材第一单元课题2《化学是一门以实验为基础的科学》第一课时的内容。

是在课题1介绍物质的变化和性质的基础上，继续学习对物质的变化及其现象的观察和记录的过程。

我认为学生进入化学学科学习，在实验的感受过程中是一直在逐步递进：从绪言开始，先简单感受物理、化学变化实验，进入第二单元，再进入具体物质的学习，逐步进行实验探究，学知识学方法。

蜡烛这节课正是一个承上启下的重要环节。

引导学生初步理解化学在认识物质世界中的独特角度和价值，了解“变化前”、“变化中”、“变化后”三个观察物质变化的基本环节及应该注意的问题，从而体验探究活动的过程、方法和成功后的喜悦，使学生理解学习化学的特殊意义，培养他们亲近化学、热爱化学的情感，树立学好化学的信心。

学情分析通过序言和课题1的学习，学生已经掌握了物理变化、化学变化、物理性质、化学性质的概念，知道了哪些是物理性质，哪些是化学性质。

本课教学以此为基础，展开讨论。

蜡烛及其燃烧是学生非常熟悉的，但却从未对其细节进行过认真的观察和分析。

在40分钟内对变化及其现象的系统、全面、细致的观察，完成对观察结果进行客观、准确、完整的记录，在教学中如何能让学生顺利过渡，并在感受的基础上学会描述，了解探究的过程，提炼实验的方法，会使学生感觉到化学与生活密切相关，学习化学可以从身边的化学现象开始进行探究。

教学目标1、知识与技能目标：了解蜡烛的物理性质、蜡烛燃烧伴随的现象，能判断蜡烛燃烧是化学变化。

2、过程与方法目标：通过亲身感受和经历实验探究的过程，初步学会观察和描述实验现象的方法，培养利用现象进行分析并得出结论的能力。

3、情感态度价值观目标：在合作和交流中认识实验对化学学习的意义，体验探究活动的乐趣和实验成功的喜悦。

教学重难点重点观察、描述实验现象。

难点对蜡烛及其燃烧的实验探究。

教学资源实验准备烧杯、小刀、蜡烛、火柴、水、澄清石灰水。